OBJETIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y ADECUACION

DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

ARTES PLÁSTICAS

NOVENO GRADO

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DE UNIDADES FUNDAMENTACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

Las Artes Plásticas introducen al/la adolescente en la actividad creadora, orientándolo hacia esa vocación. Pero el

objetivo principal es de ofrecer medios para que el/la adolescente se exprese comunicando así su mundo interior.

Las Artes Plásticas, con todas sus posibilidades tienen una didáctica propia y una importancia igual a cualquier otra

materia.

Pero eso no corresponde la idea de las Artes Plásticas como "adorno" o "complemento", deben considerarse factores de

cultura y estímulos indispensables para la evolución ascendente de la imaginación y de la sensibilidad.

Por tanto no pueden plantearse en forma arbitaria relegándolas a un segundo o tercer plano.

Esto debe llevarnos a una seria reflexión y un replanteamiento que apunte al Arte como manifestación viva que alimenta la

cultura de los pueblos y que es sustento de su educación.

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DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

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OBJETIVOS
DE UNIDADES GENERALES DEL TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CURRICULAR
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Se pretende que los/as jóvenes al finalizar el Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica, de acuerdo
con sus diferencias individuales:

- Demuestren conocimientos, habilidades y destrezas en la utilización de los elementos plásticos, musicales, del teatro y

movimientos corporales como medio de expresión y comunicación, participando de las actividades artístico-culturales con

interés.

- Desarrollen actitud positiva hacia las manifestaciones artísticas nacionales, americanas y universales valorando su

importancia para la preservación de la cultura.

- Comprendan el vocabulario y la representación expresiva de cada disciplina artística, apreciando el lenguaje artístico con

sensibilidad creadora, actitud crítica y reflexiva.

- Desarrollen la capacidad creadora y estética aplicando las técnicas apropiadas e integrando disciplianas de diferentes

áreas.

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DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

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DE UNIDADES OBJETIVOS GENERALES
ESTRATEGIAS DE DEL NOVENO GRADO
EVALUACIÓN CURRICULAR

Se pretende que los/as jóvenes al finalizar el noveno grado de la Educación Escolar Básica, de
acuerdo con sus diferencias individuales:

Adquierna soltura en el manejo del lenguaje propio de cada expresión artística (música, plástica, danza, teatro).

Aprecien con espíritu crítico las manifestaciones artísticas, musicales, plásticas y corporales.

Participen libremente en actividades grupales artísticas, que coadyuven a la integración entre los/as jóvenes.

Sean capaces de establecer relaciones entre las diferentes manifestaciones artísticas y culturales.

Se interesen y aprecien las principales actividades artísticas, nacionales y universales, desarollando la sensibilidad y el

sentido crítico.

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 OBJETIVOS
DE UNIDADES
Represento plásticamente al
componente fundamental de la
Reforma Educativa aplicando
conocimientos y técnicas
variadas.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y ADECUACION
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
Comentamos sobre el componente fundamental de la
Reforma Educativa (familia, democracia y medio
ambiente) y lo relacionamos con nuestra vida cotidiana.
Formamos grupos y elegimos uno de los temas.
Escogemos la técnica de nuestro agrado y los materiales
a utilizar en base a los conocimientos adquiridos en
grados anteriores: dibujo, pintura, collage, modelado,
etc.
Realizamos la tarea y con la ayuda del/la profesor/a
vemos si nuestras obras responden al tema escogido.
Dialogamos sobre el proceso (logros y dificultades).
Exponemos nuestras obras en un lugar de la clase.
Teniendo en cuenta los mismos grupos intercambiamos
los temas y las técnicas, sin perder de vista las
observaciones hechas a las obras anteriores. Con la
ayuda del/la profesor/a evaluamos nuestros trabajos.
Exhibimos nuestras obras e invitamos para la muestra a
integrantes de la comunidad educativa.
Concluimos que: - La educación familiar: se estimula
mediante una variedad de actividades que permiten
desarrollar y facilitar al/la alumno/a y su familia la
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comunicación y el aprendizaje a partir de las
experiencias cotidianas.

- La educación democrática: pretende formar varones

y mujeres libres, responsables y solidarios, capaces
de perfeccionar el estilo de vida.

- La educación ambiental: estimula en el ser humano el

desarrollo de actitudes positivas hacia el respeto, la
apreciación y la valorión de los recursos naturales y la
utilización adecuada de los mismos.

Utilizo nociones fundamentales de Con la ayuda del/la profesor/a analizamos la

la Perspectiva para la importancia de la perspectiva a través del tiempo.
representación tridimensional de
diversos objetos de nuestro Recordamos las reglas básicas en base a los
entorno. conocimientos adquiridos en el grado anterior.

En forma ordenada salimos al patio y observamos el

entorno.

Elegimos una parte del local escolar y lo representamos

atendiendo las reglas básicas de la perspectiva,
utilizando un punto de fuga.

Con las orientaciones del/la profesor/a realizamos un

croquis del modelo elegido.

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Volvemos a la clase y terminamos la tarea utilizando
elementos de precisión (regla, escuadras, etc.).
Con la ayuda del/la profesor/a evaluamos la tarea y
realizamos las correcciones necesarias.

Repetimos la experiencia teniendo en cuenta la clase

anterior. Para esta tarea utilizamos la perspectiva con
dos puntos de fuga.

Nos percatamos de la importancia de esta técnica que

nos permite ver sobre una base plana la profundidad y
el volúmen de los objetos representados.

Comentamos esta actividad en nuestros hogares y nos

proponemos a repetir lo aprendido tomando como
modelos diversos objetos de nuestro entorno.

Utilizo nociones básicas de la Escala Conversamos sobre lo que es escala y su importancia.

para la realización de planos
arquitectónicos.
Recordamos lo aprendido sobre el tema en el grado an-
terior:
- Concepto de Escala
- Tipos: natural, ampliación y de reducción.

Con la ayuda del/la profesor/a identificamos las partes

de un plano arquitectónico:
- Corte
-Fachada
Para nuestra tarea preparamos los elementos
necesarios: cinta métrica, regla, escuadra, lápiz, hoja
blanca, goma de borrar.
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Formamos grupos y elegimos partes del local escolar
(dirección, biblioteca, sanitarios, aulas, etc.).

Medimos y anotamos las dimensiones: largo y ancho

para la planta arquitectónica; y alturas para la realización
del corte.

Escogemos la escala adecuada 1:50 y realizamos

nuestro trabajo. Recordamos que la escala 1:50 significa
que 1 cm del dibujo representa 50 cm del objeto
graficado.

Con las orientaciones del/la profesor/a realizamos los

ajustes necesarios.

Exponemos los trabajos en un rincón del aula.

Repetimos la experiencia utilizando la escala 1:100 (1 cm

del gráfico representa 100 cm del objeto graficado).

Juntamos las partes ya hechas del local escolar y

formamos un todo, sobre una cartulina como base.

Identificamos cada parte poniéndole nombre: (aula 1°

grado, dirección, biblioteca, etc.).

Representamos la fachada principal de la institución,

teniendo en cuenta los detalles más significativos
(aberturas, tipos de techos, etc.).
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DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
Para darle terminación pintamos la obra con el material
que está a nuestro alcance.

Nos auto y coevaluamos.

Obsequiamos a la comunidad educativa de la institución

nuestro trabajo.

Constituimos grupos de trabajos. Cada grupo elige una

casa de la comunidad y con el permiso de los dueños,
obetenemos las medidas principales de su estructura.

Elegimos el tipo de Escala.

Representamos en un plano mediante la escala elegida

la planta de cada casa.

Con ayuda del/la profesor/a, exponemos y comentamos

cada tarea y sus respectivas dificultades.

Construyo móviles utilizando el Conversamos animadamente en un clima de respeto

equilíbrio y el movimiento como sobre los conocimientos adquridos en el grado anterior
elementos de expresión artística. sobre la representación gráfica de sólidos.

Recordamos algunos de ellos (cubo, cilindro, cono,etc.).

Formamos grupos y con las orientaciones del/la

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profesor/a nos disponemos a elaborar algunos de estos
sólidos con sus respectivos desarrollos. Para el efecto
nos valemos de diversos materiales tales como:
cartulina, regla, lápiz, tijera u otro elemento cortante.

Teniendo en cuenta el desarrollo de cada cuerpo

armamos nuestros sólidos y lo decoramos según
nuestros gustos.

Intercambiamos los trabajos y comentamos los

resultados.

Dialogamos sobre las características resaltantes del

"móvil", lo qeu es equilíbrio, movimiento, peso, etc.

En base a los grupos ya formados elegimos los cuerpos

o sólidos elaborados en la clase anterior para la
realización de nuestros móviles.

Para el efecto nos valemos de alambres lisos, hilos,

listones de madera y otros materiales utiles que serven
para colgar los sólidos y asi elaboramos nuestros
móviles, armamos los mismos atendiendo los detalles
tales como equilibrio, peso movimiento, color, etc.

Con la ayuda del/la profesor/a evaluamos el trabajo y

elegimos un lugar adecuado de la clase para colgarlo.
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 OBJETIVOS
DE UNIDADES
Diseño creativamente diversos
temas a través de la técnica de la
"Maqueta" utilizando diversos
materiales.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y ADECUACION
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
En un ambiente de respeto y camaradería, escuchamos
atentamente las orientaciones del/la profesor/a sobre
la técnica de la "maqueta".
Formamos grupos y elegimos el tema como también los
materiales necesarios: cartulina, cartón, cajas, isopor,
esponja, colorantes, tijera, pegamento, regla, etc.
Para nuestra tarea partimos previamente del "plano
arquitectónico" que tiene que ver con la planta,
fachadas, corte (conocimientos adquiridos en clases
anteriores).
Elegimos la escala adecuada.
Con la ayuda del/ la profesor/a realizamos las
correcciones necesarias y analizamos
constructivamente los trabajos terminados.
Aseamos y ordenamos la clase.
Elegimos un lugar especial de la institución para
presentar nuestras obras.
Concluimos que la "maqueta" es un modelo plástico en
tamaño reducido de un monumento, edificio,
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 OBJETIVOS
DE UNIDADES
Demuestro habilidad y creatividad
en la utilización de diversas
técnicas plásticas como recursos
de la comunicación visual.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y ADECUACION
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construcción, etc. teniendo en cuenta la escala y la
proporcionalidad.
Nos comprometemos a repetir la experiencia en base a
los edificios o espacios más importantes de la
comunidad (Municipalidad, iglesia, plaza, comisaría,
etc).
Comentamos sobre el tema en nuestros hogares.
Comentamos sobre diversas formas de expresión en el
mundo moderno.
Observamos en periódicos, revistas, catálogos, carteles
publicitarios, etc. los diferentes diseños publicitarios.
Los clasificamos según el mensaje. Elegimos aquellos
que nos llaman la atención.
Con las orientaciones del/la profesor/a analizamos y
conversamos sobre los efectos causados por estos
medios de comunicación visual.
Llegamos a la conclusión de que la necesidad de difundir
y vender productos diversos requiere el desarrollo de
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ciertos sistemas de comunicación masiva, es decir, de la
"propaganda" y la "publicidad".

Formamos grupos y elegimos libremente una marca,

logotipo o mensaje.

Realizamos un boceto para la elaboración de un afiche.

Utilizando como guía el boceto confeccionamos
nuestros afiches con diversos materiales: papel sulfito,
cartulina, lápices, marcadores, etc., teniendo en cuenta
la unidad visual, la forma y el color.

Intercambiamos los trabajos y comentamos los

resultados. Exponemos en un rincón de la clase.

Nos percatamos de la importancia de la claridad del

mensaje, la originalidad y del tipo de persona al que
está dirigido.

En base a los grupos ya conformados realizamos una

encuesta en la institución sobre diversos temas,
infraestructura, medio ambiente, familia, necesidades,
etc.

Con las orientaciones del/la profesor/a analizamos los

resultados. En base a los mismos preparamos una
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campaña publicitaria que apunte a llamar la atención
sobre los problemas más acuciantes.

Realizamos carteles utilizando diversas técnicas: dibujo,

pintura, collage, mosaico, etc.

Evaluamos la tarea con la ayuda del/la profesor/a.

Valoro las manifestaciones del Arte Conversamos animadamente sobre diferentes

Universal y reconozco su relación manifestaciones artísticas que conocemos (pintura,
en las Artes Plásticas nacionales. escultura, artesanía) y emitimos opiniones sobre las
mismas.

Formamos grupos e investigamos sobre diferentes

estilos artísticos a través de libros, revistas, periódicos,
vídeos, etc.

Con la ayuda de los conocimientos adquiridos en

Estudios Sociales analizamos el contexto socio cul-
tural y político partiendo de la prehistoria hasta la época
actual.

Nombramos principales representantes de cada

corriente pictórica y coleccionamos reproduccioones
de obras de los mismos.
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DE UNIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CURRICULAR
Elaboramos carteles y carpetas con las características
más resaltantes de cada estilo, para esto tenemos en
cuenta los medios disponibles (materiales).

Presentamos los trabajos en plenaria y emitimos

opiniones sobre los mismos en un clima de respeto y
camaradería.

Seleccionamos recortes periodísticos que hacen

referencia a las artes actuales en el Paraguay.

Con las orientaciones del/la profesor/a, visitamos

galerías y museos.

Realizamos visitas guiadas a exposiciones.

Entrevistamos a algún artista o artesano de la

comunidad.

En base a estas experiencias utilizamos diversas técnicas

para realizar obras en forma libre y creativa teniendo en
cuenta alguna de las tendencias estudiadas.

Con las orientaciones del/la profesor/a comentamos los

resultados, y exponemos nuestras obras en un lugar
especial de la institución.
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