PRESENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PARA EL CURSO ACADÉMICO INTERSEMESTRAL 2010´A – 2010´B

“EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CON ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS”

El modelo académico del Instituto de Estudios de Bachillerato del estado de Oaxaca, plantea un
enfoque basado en competencias, para su articulación es necesario entre otros elementos
pedagógicos, el uso de las secuencias didácticas, como herramientas de la práctica docente que
permitan planificar los procesos de enseñanza aprendizaje, atendiendo al enfoque por
competencias en contextos disciplinares y sociales, diseñando ambientes para el aprendizaje
autónomo y colaborativo. Un elemento fundamental para la estructuración de secuencias
didácticas son las estrategias de aprendizaje que se pueden desarrollar en las actividades de
apertura, desarrollo y cierre.

Estas estrategias de aprendizaje se definen como un conjunto de acciones que realiza el docente
con clara y explícita intencionalidad pedagógica, para estimulación del aprendizaje aprovechando
todos los espacios pedagógicos mediante los cuales el estudiante eligirá, coordinará y aplicará
procedimientos y de esta forma adquirir un aprendizaje significativo.

La adecuada planeacion de estrategias nos ayudará a que el estudiante:

• Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las

habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo
un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.

• Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades

que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y
experiencias con sus compañeros, convirtiendo así la vida del aula en un foro
abierto a la reflexión y alcontraste crítico de opiniones.

• Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a

través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer
solución aproblemas.

• Se comprometa en un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué

resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.

• Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas

profesionales y la capacidad de autoevaluación.

Fuente: “Las estrategias y tecnicas didácticas en el rediseño”, ITESM

El trabajo en base a estrategias de aprendizaje implica un constante replantamiento de la labor
docente, claro que por su propia naturaleza, estos procesos facilitan el desarrollo de habilidades
tales como el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo o la busqueda de información, sin
embargo, la intención principal en este proceso de cambio está en estimular el desarrollo de dichas
habilidades de manera planeada y reflexiva.

Para lograr ello es necesario que los docentes desarrollen las habilidades requeridas por la nueva
relación con el estudiante, por lo tanto es necesario un cambio en la concepción del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Como parte de su labor docente en la elaboración de secuencias didácticas es necesaria la

recuperación de evidencias que permitan registrar sus actividades, por tal motivo, se les solicita la
presentación impresa de dos o más estrategias de aprendizaje en el Curso académico
intersemestral “Evaluación de los aprendizajes con enfoque basado en competencias”. Este
documento deberá apegarse al formato anexo y entregarlo al instructor que corresponda.

Dichas estrategias de aprendizaje deberán contar con los siguientes criterios:

• Validez: Se refiere a la congruencia respecto a los propósitos, contenidos y competencias

de cada bloque didáctico.

• Comprensividad: Se refiere a si la actividad aborda con amplitud el tema a desarrollar.

Hay que proveer a los estudiantes de tantos tipos de experiencias como áreas de
desarrollo se intente potenciar (información, habilidades intelectuales, habilidades sociales,
destrezas motoras, creencias, actitudes, valores, etc.).

• Variedad: Requiere la utilización de diversos recursos didácticos de forma creativa ya que

existen diversos tipos de aprendizaje se pueden relacionar entre si para hacer del entorno
de aprendizaje más favorable.

• Adecuación: Se refiere a la contextualización de las estrategias con las diversas fases del
desarrollo (semestre y entorno social dentro del cual se desenvuelve el estudiante).

• Significación: Está relacionado con lograr un aprendizaje significativo que le permita al

estudiante aplicar sus conocimientos a su vida actual y futura.
Así mismo una estrategia de aprendizaje según Raths (en Zabalza, 1991) es más gratificante si:

a. Permite realizar la actividad y reflexionar sobre las consecuencias de sus opciones.

b. Asigna a los estudiantes papeles activos, en lugar de pasivos, en situaciones de
aprendizaje.
c. Exige a los estudiantes que indaguen sobre ideas, aplicaciones de procesos
intelectuales o problemas cotidianos, bien personales, bien sociales.
d. Propicia que los estudiantes actúen con objetos, materiales y artefactos reales.
e. Su cumplimiento puede ser realizado con éxito por los estudiantes a diversos niveles
de habilidad.
f. Exige que los estudiantes examinen, “dentro de un nuevo contexto”, una idea, una
aplicación de un proceso intelectual, o un problema actual que ha sido previamente
estudiado.
g. Requiere que los estudiantes examinen temas o cuestiones que los ciudadanos de
nuestra sociedad no analizan normalmente y que, por lo general, son ignorados por
los principales medios de comunicación de la nación.
h. Propicia que los estudiantes y los docentes corran riesgos, no de vida o muerte, pero
sí de éxito o fracaso.
i. Exige que los estudiantes reescriban, repasen y perfeccionen sus esfuerzos iniciales.
j. Estimula a los estudiantes a ocuparse de la aplicación y del dominio de reglas,
estándares o disciplinas significativas.

Se presenta a continuación el formato que servirá para documentar su estrategía de aprendizaje,

atendiendo los criterios y características antes mencionadas.

.
 FORMATO DE ENTREGA DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Nombre del docente:

Profesión:

Número y nombre de plantel:

Región:

Antigüedad:

NOMBRE DE LA
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE

ASIGNATURA (S) CON

LA QUE SE VINCULA
CAMPO DISCIPLINAR
(en el caso de que la
AL QUE PERTENECE
estrategia sea
transdisciplinar)

BLOQUE TEMA

PROPÓSITO DE LA
ESTRATEGIA

COMPETENCIAS A
FAVORECER

MATERIAL DIDÁCTICO
Y AUDIOVISUAL A
UTILIZAR
(ESPECIFICAR FUENTE)

DURACIÓN TIEMPO EN EL QUE SE

(no mayor a 15 minutos) REALIZARÁ
 (INICIO, DESARROLLO O
CIERRE DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA)

SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE

(DESCRIPCIÓN SECUENCIAL
DE LOS PASOS A SEGUIR
PARA EL DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD)

OBSERVACIONES

(DESCRIBIR LAS VENTAJAS

QUE ESTA TÉCNICA APORTA
AL TRABAJO DE GRUPO.)

RECOMENDACIONES

(MENCIONAR LAS
LIMITACIONES Y
DIFICULTADES QUE PUEDE
PRESENTAR LA ACTIVIDAD.
ESTAS RECOMENDACIONES
DEBEN SER EXPLÍCITAS EN
CUANTO ALA CONVENIENCIA
O NO DE REALIZAR EL
EJERCICIO SEGÚN LAS
CONDICIONES DEL GRUPO)

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS