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I Encontro Internacional TIC e Educação

Viagens literárias: percursos geo-referenciados no


estudo da Língua Portuguesa
TERESA POMBO PEREIRA
Escola Básica Integrada da Charneca de Caparica
teresapombopereira@gmail.com

RESUMO: O presente artigo tem como objectivo INTRODUÇÃO


apresentar, contextualizar e descrever o projecto
―Viagens Literárias‖ que adapta para Portugal o Nos últimos anos, temos assistido à
conceito ―Google Lit Trips‖ desenvolvido por divulgação em massa de inúmeras ferramentas
Jerome Burg nos Estados Unidos da América. Trata- tecnológicas que, em contexto educativo,
se da criação de percursos com a ferramenta Google podem estar ao serviço de diversos propósitos
Earth que correspondam a narrativas presentes em quer inovando o trabalho do professor quer
obras literárias ou que com estas se possam abrindo aos alunos um manancial enorme de
relacionar. O projecto destina-se ao trabalho com possibilidades de aprendizagem.
alunos do ensino básico e secundário e tem, também,
uma vertente de apoio aos professores. Se, por um Como já tivemos oportunidade de afirmar,
lado, a análise de artefactos produzidos por alunos ao nível do Ensino Básico, a introdução das
no contexto de unidades didácticas onde este tipo de TIC em sala de aula para a criação e
recurso é utilizado revela aprendizagens dinamização de Ambientes Virtuais de
significativas, por outro, a partilha profissional Aprendizagem traz, quer ao professor, quer ao
mostra a motivação dos docentes em promover o seu aluno, um leque enorme de possibilidades de
desenvolvimento profissional através da utilização
deste tipo de ferramentas.
trabalho e estudo, bem como de
aperfeiçoamento e divulgação do trabalho
Palavras-chave: digital, educação, Google Earth, realizado. (Pereira 2008). A ferramenta que
língua portuguesa, literatura, RED. aqui se apresenta tem, entre outras
características, a possibilidade de se articular
com uma infinidade de outras ferramentas, um
ABSTRACT: This article seeks to present,
contextualise and describe ―Viagens Literárias‖, a
pouco ao sabor da nossa imaginação.
Portuguese project inspired by its original version O projecto ―Viagens literárias‖1 alojado em
Google Lit Trip, developed by Jerome Burg, USA. It plataforma wordpress foi criado em 2008
deals with the creation of journeys with the Google procurando adaptar para língua portuguesa e
Earth tool. The project is based on narratives found
para o contexto do ensino básico e secundário
in Literary Works or in other narratives related to it.
This work was developed with pupils studying in português o conceito das Google Lit Trips2.
primary and secondary school levels. It also has a Apresenta-se, em seguida, um pouco da sua
focus on teacher professional development. On one história, objectivos e estrutura.
hand, the analysis of the artifacts developed by the
pupils (in the context of the didactics units) leads us Como tudo começou
to believe that effective learning was achieved. On
the other hand, the sharing of knowledge and
No decorrer do trabalho realizado no
practices by the teachers shows the motivation of the âmbito do Mestrado em Ciências da Educação
teachers in promoting professional development na área das Tecnologias Educativas,
through the use of these tools. nomeadamente da sua aplicação no
ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, foi
Keywords: digital, education, Google Earth,
language arts, literature. OER.
1
http://viagensliterarias.wordpress.com/ .
2
Conceito desenvolvido pelo norte-americano Jerome
Burg e apresentado no sítio electrónico
http://www.googlelittrips.org/ .

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sendo mantido um blogue e realizada pesquisa 2.0 é, não apenas o trabalho em plataforma sem
informal sobre aplicações a usar em contexto a necessidade de instalação de componentes no
educativo. A descoberta do projecto de Jerome nosso computador individual, mas conceitos tão
Burg Google Lit Trips aconteceu em meados de importantes como os da colaboração e partilha.
2008 e logo despertou, por todo o seu potencial, Segundo a wikipedia, podemos definir Web 2.0
a vontade de fazer algo semelhante em como:
português.
“um termo criado em 2004 pela empresa
Estando, nesse ano, a leccionar o 9º ano de
americana O’Reilly Media para designar uma
escolaridade de cujo Programa faz parte a
segunda geração de comunidades e serviços,
leitura metódica da obra Os Lusíadas de Luís
tendo como conceito a ―Web como
Vaz de Camões, fez todo o sentido iniciar o
plataforma‖, envolvendo wikis, aplicações
projecto com esse grande marco da literatura
baseadas em redes sociais e Tecnologia da
nacional.
Informação. Embora o termo tenha uma
conotação de uma nova versão para a Web, ele
Fazendo o Google Earth (GE) parte do
não se refere à actualização nas suas
conjunto das aplicações que a Google tem, nos
especificações técnicas, mas a uma mudança na
últimos anos, colocado ao serviço dos
forma como ela é encarada por utilizadores e
utilizadores e que têm um potencial educativo
desenvolvedores, ou seja, o ambiente de
muito significativo, representava uma
interacção que hoje engloba inúmeras
ferramenta bastante acessível a qualquer
linguagens e motivações.”3 Aliás, a própria
utilizador de uma conta gmail. Aliás, este é
wikipedia e os blogues são formatos web 2.0.
apenas um exemplo, dado que actualmente, são
muito diversas as possibilidades de uso no
No caso desta ferramenta é necessária a
contexto de ensino-aprendizagem deste tipo de
instalação de um software grátis num
ferramentas: Google docs para a publicação de
computador com uma boa placa gráfica e
documentos online (histórias, guiões de leitura,
ligação à internet recursos que estão hoje ao
trabalhos de pesquisa), criação de formulários
dispor de cada escola graças ao Plano
(concursos de leitura, guiões de visita de
Tecnológico da Educação.
estudo,…), apresentações (feitas fe modo
colaborativo, ou não), Google Calendar e O GE permite sobrevoar qualquer parte da
Google Talk para a organização do trabalho terra para visualizar imagens de satélite, mapas,
colaborativo, relevo, edifícios 3D. Podemos ainda explorar
conteúdo geográfico complexo, guardar os
Desde o início do projecto, foram locais visitados e partilhá-los.
indissociáveis as vertentes de produção de
Cada local pode ser visualizado como uma
recursos educativos e correspondente partilha e,
pasta onde se incluem diferentes marcadores de
decorrendo desta, o apoio a outros docentes que
locais e percursos/caminhos. Os marcadores
quisessem construir com o GE os seus próprios
podem ter conteúdo que inclui texto, imagem,
recursos. O projecto pretende espelhar esse
hiperligações (para outros textos, imagens,
duplo objectivo com a disponibilização de
documentos, questionários, etc.) e html
recursos e a criação de tutoriais e hiperligações
incorporado. Esta última característica oferece
de apoio, bem como o registo da partilha que
inúmeras possibilidades (inclusão de áudio,
vai sendo efectuada.
vídeo, outro tipo de documentos,
mini-aplicações, etc.)
VIAGENS LITERÁRIAS
Além do ecrã central e principal onde se
O que é, afinal, o Google Earth? visualiza o globo terrestre, a estrutura do GE
O GE é uma ferramenta da Web 2.0, uma apresenta uma barra superior, uma barra
das aplicações Google que, neste caso, cria um esquerda e um conjunto de controlos.
globo virtual no qual é possível, entre outras Os controlos dizem respeito à orientação
coisas, localizar e marcar locais específicos, da Terra segundo os pontos cardeais, ao
quer do globo terrestre, como dos oceanos, dos controlo de rotação e ao zoom (afastando-se e
céus, da Lua e de Marte. aproximando-se da superfície terrestre).

Faz parte das chamadas ―Ferramentas web


2.0‖ uma vez que o grande pressuposto da web 3
in Wikipedia (adaptado).

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A barra superior apresenta, através de uma O espaço online do Projecto ―Viagens


série de ícones, uma série de ferramentas que literárias‖ apresenta, neste momento, três
permitem explorar a Terra. Entre as diversas ficheiros que correspondem a três tipos de
possibilidades, temos: ocultar ou revelar os viagens distintos. Vejamos as diferenças entre
painéis da barra esquerda, marcar a posição de cada um deles. Escolhermos a ordem inversa de
um local de interesse, adicionar polígonos publicação para a sua apresentação.
(áreas de interesse), marcar um percurso
O ficheiro ―Projecto Sagres –
acrescentando – ou não – uma descrição,
Descobrimentos‖ foi realizado a convite da
adicionar imagens sobrepostas, gravar viagens
Comunidade Cultural Virtual para integrar um
efectuadas com o GE, visualizar imagens
projecto do espaço da Presidência da República
históricas, visualizar o globo de dia ou de noite,
no Second Life. Apresenta, de forma breve mas
fazer a exploração das estrelas e do universo, de
apelativa, as etapas fundamentais das viagens
Marte ou da Lua, medir distâncias e alternar
de Expansão Marítima protagonizadas pelos
entre sistemas métricos, enviar por correio
portugueses entre os séculos XV e XVI4.
electrónico uma imagem concreta do GE,
imprimir uma imagem ou paisagem e consultar Figura IV. Hiperligação para o ficheiro .kmz
o Google Maps. ―Projecto Sagres – Descobrimentos‖.
A barra esquerda divide-se, por sua vez,
em três áreas distintas. ―Pesquisar‖ permite
procurar locais específicos, dando-nos as suas
coordenadas. ―Lugares‖ guarda os locais
favoritos e permite recolher toda a actividade
realizada no GE. ―Camadas‖ permite
seleccionar vários tipos de informação visíveis
através do GE como, por exemplo, limites
geográficos, construções, vistas de rua, locais
de interesse, etc.
O objectivo deste percurso é apenas o de
Figura III. Aspecto geral do Google Earth.
interagir com os diversos marcadores (sob a
forma de padrões) e conhecer datas e imagens
dos diferentes locais.
O segundo ficheiro a ser publicado diz
respeito ao percurso de uma obra indicada para
leitura metódica no 7º ano de escolaridade.
Trata-se de ―O Cavaleiro da Dinamarca‖ de
Sophia de Mello Breyner Andresen que retrata
a viagem do protagonista desde o norte da
Europa até Jerusalém bem como o seu regresso.
Esta viagem virtual além de simular as
diferentes etapas da viagem tem uma
característica didáctica pois destina-se a ser
completada pelos alunos que devem enriquecer
cada marcador com um documento produzido
“Viagens literárias” porquê? no Google Docs apresentando as características
geo-culturais da cidade/país referidos. Para tal,
O conceito de viagem literária permite
é disponibilizado, no próprio percurso um
delinear actividades motivadoras e criativas que
tutorial sobre a referida aplicação Google.
os alunos podem desenvolver em aula, sob a
orientação do professor, de forma autónoma, Figura V. Exemplo de um tutorial incorporado no
individualmente ou em grupo. Pode até ser GE.
possível que faça parte da tarefa envolvendo o
GE não apenas o ―seguir‖ de um percurso já
delineado com a apresentação de recursos 4
disponível também em
diversos mas a própria construção do percurso à http://accvirtual.net/index.php/projectos/75-projecto-
medida que o aluno vai progredindo na leitura. qescola-de-sagres-uma-rede-de-conhecimento-no-sec-xv-
update

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I Encontro Internacional TIC e Educação

comentários, sugestões, ideias e formas de


apoio para outros docentes.
O formato blogue pareceu-nos assim o
mais apropriado, sendo que, mais tarde, foi
iniciada uma wiki5 de apoio, bem como uma
página moodle6 (suporte de alguns workshops).
O blogue oferece seis subdivisões: Início,
Projecto, Ligações, Tutoriais GE. Idei@s e
Partilha.

Figura I. Cabeçalho e estrutura do blogue.

Finalmente, o primeiro ficheiro a ser


publicado. Trata-se de um percurso que, de
modo geograficamente apenas aproximado (por
contraposição ao ficheiro sobre os
Descobrimentos em que se fornecem
localizações geográficas exactas), revela a
viagem de Vasco da Gama até à Índia tal como
é narrada por Luís Vaz de Camões na obra Os
Lusíadas. A página inicial (―Início‖) tem um post
fixo que explica de modo sucinto em que
Figura VI. Viagem literária ―Os Lusíadas‖. consistem as ―Viagens literárias‖ e, em seguida,
publica os diversos ficheiros .kmz.
No segundo separador, ―Projecto‖
apresenta-se de forma sucinta o projecto e a sua
autora.

Em ―Ligações‖, oferece-se um conjunto de


hiperligações seleccionadas que julgamos úteis
ao trabalho com esta ferramenta da Web 2.0.
Entre essas hiperligações, temos Google Earth,
Google Lit Trips, Jogo ―Google Earth
Aprender‖, Interactic 2.0 e
profteresa.net.

Estes recursos foram, mais tarde,


enriquecidos por uma das secções da wiki que
Este é talvez o percurso que apresenta um referimos inicialmente
carácter mais didáctico dado que inclui (http://percursosge.wikispaces.com/Recursos ) e
informação diversa em diferentes formatos, pela lista de recursos registados no nosso diigo
nomeadamente: transcrições da obra, (ferramenta de marcadores sociais) com a tag
documentos informativos em pdf, imagens, Google Earth7.
hiperligações para sítios electrónicos com
informação complementar e hiperligações para
Os ―Tutoriais GE‖ dizem respeito, como o
mini-testes de avaliação formativa.
nome indica, a tutoriais de tipologias diversas,
A estrutura do projecto alguns deles da nossa autoria, que pretendem,
uma vez mais, auxiliar no trabalho com o G.E.
O projecto foi, desde o início, pensado não
apenas como um repositório de ficheiros .kmz 5
(uma das extensões do Google Earth) que http://percursosge.wikispaces.com/
6
Disponível para visitantes em
apresentassem os tais percursos (viagens), mas http://www.profteresa.net/moodle/course/view.php?id=13
sobretudo como um espaço que integrasse 7
Disponível em
http://www.diigo.com/user/profteresa/google+earth

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I Encontro Internacional TIC e Educação

Estão disponíveis documentos em suporte vídeo projecto original, Google Lit Trips, quer no
alojados no youtube e elaborados quer pela portal espanhol ―Educa con TIC‖8.
autora do projecto quer por outros; encontram-
se também materiais da autoria de Jerome Burg. Figura II. Página inicial do projecto ―Google Lit
Trips‖ divulgando ficheiro .kmz sobre ―Os
Lusíadas‖.
Este item específico do projecto, bem
como os itens ―Idei@s‖ e ―Partilha‖ foram
introduzidos na concepção do mesmo com um
objectivo muito concreto. Não só se pretende
partilhar os recursos construídos mas apoiar e
promover a sua reutilização, dotando os
professores de ferramentas que os apoiassem na
construção de recursos semelhantes. Assim, na
página ―Idei@s‖, apresentaríamos e
incorporaríamos, por sugestão dos visitantes
(daí a opção por um blogue), novas ideias para
novos recursos; por fim, a secção ―Partilha‖
funciona como um arquivo dos momentos de
divulgação mais específica que, apesar de tudo,
nos parecem sempre insuficientes.
Motivações e contextos para a utilização do
GE em sala de aula
Neste contexto, que acaba por ser o de uma
aprendizagem informal dos docentes, temos De acordo com Patterson (2007), diversos
tido sempre em conta que, como afirmam estudos já demonstraram que o uso de recursos
Peralta e Costa (2007), o trabalho com as TIC online ajudou a melhorar nos alunos a
com objectivos pedagógicos acentua aspectos compreensão de conceitos bem como o
incluídos em três dimensões sendo que a desenvolvimento de competências diversas.
primeira se relaciona com o conhecimento e as (―(…) has helped to improve student
capacidades de professores. Acreditamos que, a comprehension of major concepts and skills
serem tidas em conta essas três dimensões, se while also helping students gain confidence in
aos professores for dado, além das condições their knowledge of geographic issues (Solem
logísticas e da formação (inicial e/ou contínua) and Gersmehl 2005). Psychological studies
todo o apoio, se reunirão condições para a have also demonstrated that the recallability of
criação de tarefas e recursos que possam information is greater with visual images than
conduzir a mais e melhores aprendizagens. text )‖.
Num artigo sobre as possibilidades e
Em seguida, a secção ―Idei@s‖ tem como limites das TIC na Educação, Miranda (2009),
objectivo sistematizar uma série de novas ao descrever algumas experiências de utilização
possibilidades de uso do GE em contexto que considera inovadoras, afirma:
escolar. As ideias aí apresentadas são
transdisciplinares, ou seja, não são apenas sobre ―A investigação tem demonstrado que a
o currículo da disciplina de Língua Portuguesa. estratégia de acrescentar a tecnologia as
Além disso, algumas delas vão sendo actividades já existentes na escola e nas salas de
fornecidas pelos leitores do blogue. aula, sem nada alterar nas práticas habituais de
ensinar, não produz bons resultados na
Finalmente, a última parte do projecto aprendizagem dos estudantes.‖
destina-se à ―Partilha‖. Aí são divulgados os
diversos momentos em que, em circunstâncias Este trabalho em torno do GE surge não
diversas, o projecto foi divulgado. A divulgação apenas como um exemplo inovador da
feita tanto pode ter a ver com a apresentação do utilização das TIC em Educação mas, na sua
projecto em encontros, seminários, conferências vertente de partilha e apoio aos docentes,
como a referência que a eles é feita em outros ambiciona servir de suporte a outras práticas
locais. É neste ponto, que estão assinaladas as inovadoras um pouco na lógica de o facto da
referências, por exemplo, no sítio electrónico do
8
Para consulta em
http://www.educacontic.es/blog/explorando-con-google-
earth-viajes-literarios

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I Encontro Internacional TIC e Educação

―integração inovadora das tecnologias exigir De um modo geral, é preciso não esquecer
um esforço de reflexão e de modificação de que a integração da tecnologia no processo de
concepções e praticas de ensino‖ (Miranda, ensino-aprendizagem (sobretudo num contexto
2009) que, por ser difícil, pode ser apoiado. de avaliação formativa) deve ocorrer no interior
de um processo em que objectivos e tarefas são
A construção de recursos educativos
absolutamente claros para os intervenientes
digitais com uma ferramenta como o Google
(Pereira, 2008).
Earth e as suas enormes potencialidades surge,
em nosso entender, no âmbito daquilo a que A utilização do GE em contexto de sala de
Mayer (2001), citado por Miranda (2009), aula permite a exploração da terra, bem como
chamou Teoria cognitiva da Aprendizagem das obras/narrativas que descrevem percursos
Multimédia. Esta teoria tem-se desenvolvido sobre ela de modos mais dinâmicos e
desde 1989 elaborando sobre a forma como as interactivos. O recurso ao GE pode ainda
pessoas aprendem a partir de palavras e promover o pensamento e lógica espacial, a
imagens ―assentes na ideia de que as pessoas literacia tecnológica e o pensamento crítico.
têm canais distintos para processar a
Esta é uma ferramenta extremamente
informação e o conhecimento. Esta teoria está
poderosa devido a todos os componentes que
assente sobre três pressupostos, a saber, a
nela podemos incluir e a que já fizemos
existência de canais duplos de processamento
referência. Sendo uma ferramenta grátis não
(visual ou pictórico e auditivo ou verbal); a
obriga a um uso exclusivo na sala de aula. O
capacidade limitada de cada um destes canais e,
aluno pode utilizá-la na sua própria casa, quer
por fim, a constatação de que uma
para cumprir percursos definidos pelo
aprendizagem activa implica a execução de um
professor, quer para completá-los ou mesmo
conjunto coordenado de processos conjuntos (o
definir os seus consoante guiões de trabalho
chamado processamento activo).
previamente elaborados. De facto as
Ao construir e utilizar recursos multimédia possibilidades são infinitas e motivadoras.
como estes que o Google Earth permite, (Google Earth Blog, 2007)
estamos a tentar tirar partido destes
O trabalho que assim se faz através do GE
pressupostos e, no contexto de uma
deixa de ser exclusivo da Geografia, da Língua
aprendizagem suportada por computador, a
portuguesa ou das TIC para passar a ser
proporcionar aos alunos formas alternativas,
transdisciplinar. É perfeitamente possível
ricas e, esperamos que eficazes, de aprender, de
desenhar percursos que estejam ao serviço de
adquirir conhecimento. Trabalhamos no
conteúdos de outras disciplinas, por exemplo,
contexto do modelo de Aprendizagem Mediada
grandes matemáticos da Antiguidade, cenários
por Computador, dado que os recursos digitais
da primeira grande guerra, Roma antiga, etc.
actuam como mediadores do processo de
ensino-aprendizagem. Esse modelo tem
CONCLUSÃO
também em conta a conhecida teoria
sociocultural de Vigotsky dando relevância ao O GE permite, portanto, a concepção de
contexto (que se deseja rico) em que o aluno actividades motivadoras e criativas que incluam
desenvolve a sua inteligência (Pereira, 2008) tarefas complexas em torno de objectivos
diversificados. Actualmente, os professores
No caso do primeiro recurso apresentado podem contar não apenas com o sítio do
no projecto ―Viagens literárias‖, correspondente projecto original Google Lit Trips como com
ao percurso da viagem de descoberta do uma série de recursos, incluindo o projecto
caminho marítimo até à Índia tal como é ―Viagens literárias‖ em português.
narrada por Camões no épico ―Os Lusíadas‖,
verificámos, através da análise da qualidade dos Uma aula enriquecida pelo uso de um
artefactos produzidos pelos alunos, ao longo de computador distingue-se claramente de uma
um ano lectivo, que houve uma melhoria nas aula tradicional e, frequentemente, revela-nos
aprendizagens dos alunos. Pudemos constatar alunos bem mais envolvidos (Google Earth
que, quer este, quer outros no contexto de Lessons Blog, post de 24 de Fevereiro de 2006).
unidades de ensino-aprendizagem em que De Craene (2007) afirma ―Overall, Google
recursos multimédia tiveram uma função Earth can help your students to learn geography
bastante significativa, foram os que and add new perspectives to storybook settings.
corresponderam a aprendizagens mais ricas e
significativas.

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I Encontro Internacional TIC e Educação

Who would have thought that satellites can help MAYER, Richard E. (2001). Teoria Cognitiva
stories come alive?‖ da Aprendizagem Multimédia. In MG.
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De facto, com o GE não é só o mundo que
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passa a estar nas nossas mãos, são as estórias
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