DIA DA FILOSOFIA – 18 de Novembro de 2010

PRAZER OU DEVER? — Debate em torno dos critérios de

apreciação da moralidade dos actos humanos
— Plano de aula —

ACTIVIDADES

– Reconhecer o trabalho filosófico como actividade 1. Contextualização da actividade (proposta de reflexão e

interpretativa e argumentativa. debate enquadrada na celebração do Dia Internacional
da Filosofia decretado pela UNESCO e que acontece
– Identificar as principais áreas e problemas da Filosofia.
– Reconhecer o contributo específico da Filosofia para ona terceira quinta-feira do mês de Novembro, desde
desenvolvimento de um pensamento informado, crítico e 2002).
para a formação de uma consciência atenta. 2. Clarificação aos alunos de quais as competências
filosóficas em exercício ao longo do trabalho (reflexão
OBJECTIVOS GERAIS DO PROGRAMA

– Assumir posições pessoais, rompendo com a indiferença.

– Reconhecer distintos sistemas de valores e diferentes crítica e argumentação) e a sequência de actividades a
paradigmas de valoração desenvolver.
– Desenvolver uma sensibilidade ética 3. Divisão da turma em pequenos grupos. Propõe-se 4 a
– Desenvolver as capacidades de expressão pessoal, de 6 grupos, constituídos por 3 a 5 elementos. Escolha do
comunicação e de diálogo. elemento de cada grupo que incluirá a equipa de
– Desenvolver uma consciência crítica e responsável que,relatores, responsável pelo Relatório final da
actividade.
mediante a análise fundamentada da experiência, atenta aos
4. Distribuição dos textos de Stuart Mill e Kant. Leitura e
desafios e aos riscos do presente, tome a seu cargo o
cuidado ético pelo futuro. compreensão dos mesmos. Esclarecimento de
dúvidas.
– Desenvolver práticas de exposição (oral e escrita) e de
5. Visionamento do(s) documento(s) vídeo sobre o
intervenção num debate, aprendendo a apresentar de forma
metódica e compreensível as ideias que defende. salvamento de Cameron Holopeter por Wesley Autrey
no metro de Nova Iorque, em Janeiro de 2007.
– Questionar filosoficamente as pseudo-evidências da opinião
corrente. 6. Verificar em pequeno grupo qual das teorias (ou
ambas ou nenhuma) apresentadas no ponto 4 permite
– Reconhecer que os problemas são constitutivos e originários
do acto de filosofar. explicar melhor a acção de Wesley Autrey. Argumentar
– Confrontar as teses e a argumentação de um texto com a favor da posição que o grupo defende.
teses e argumentos alternativos. 7. Apresentação e debate das conclusões em grande
– Assumir posição pessoal relativamente às teses e aos grupo.
argumentos em confronto. 9. Redacção, pela equipa de relatores, composta por um
– Analisar e confrontar argumentos. elemento de cada grupo, e em trabalho fora da sala de
aula, das conclusões do debate.
10. Apresentação à turma do Relatório final da
TEMAS/CONTEÚDOS

A DIMENSÃO ÉTICO-POLÍTICA — ANÁLISE E COMPREENSÃO actividade. Aprovação do mesmo pela turma.

DA EXPERIÊNCIA CONVIVENCIAL. A necessidade de 12. Envio do Relatório final da actividade até final de
fundamentação da moral — análise comparativa de duas Dezembro de 2010 para o seguinte e-mail:
perspectivas filosóficas apfilosofia@sapo.pt . O texto enviado será colocado
on-line no site da Associação de Professores de
Filosofia (www.apfilosofia.org), onde poderá ser lido e
comentado pelos internautas interessados. Os textos
permanecerão em linha até Abril de 2011.

CONCEITOS ESPECÍFICOS REGIONAIS E TRANSVERSAIS CONCEITOS METODOLÓGICOS

a priori / a posteriori, causalidade / finalidade, empírico / racional, formal / Analisar; argumentar; problematizar; tese;
material, particular / universal, sensível / inteligível, subjectivo / objectivo argumento e contra-argumento;
defesa e refutação.

Associação de Professores de Filosofia 2010