BARRERAS AL ESTUDIO

¿PROBLEMAS EN EL ESTUDIO?

Cuando un estudiante entra a un curso ¿con qué problemas se enfrenta?, alguna

vez, después de haber leído una página de un libro, usted se ha sentido como si no
hubiese leído nada; se siente como ¿en blanco?, ¿se siente agotado?

Este es uno de los problemas que se nos presentan en el tema del estudio.

Hay quienes dicen: “no le interesa aprender - no puede razonar - es que no piensa,
etc.”. Pero, realmente el profesor sabe ¿cuáles son los problemas en el estudio del
alumno?

Éste es un problema que arrastra la educación y, la educación virtual, no se escapa

de ella. ¿Cómo solucionarlo?

Aquí transcribo un extracto tomado de la conferencia dictada por L. Ronald Hubbard,

Fundador de la Iglesia de SCIENTOLOGY, el 13 de Agosto de 1964, “El Estudio y la
Educación”

Hay tres conjuntos diferentes de reacciones fisiológicas y mentales que provienen de tres
aspectos diferentes del estudio. Son tres conjuntos de síntomas diferentes.

1. La educación en ausencia de la masa con la que tiene que ver la tecnología, es

muy dura para el estudiante.

De hecho, hace que se sienta aplastado, encorvado, como mareado, como muerto,
aburrido, exasperado.

Si está estudiando la forma o el cómo hacer algo cuya masa está ausente, éste será el
resultado.

Las fotografías ayudan y las películas estarían muy bien, ya que son una especie de
promesa o esperanza de la masa, pero la página impresa y la palabra hablada no son un
sustitutivo de un tractor, si está estudiando sobre tractores.

Se debe entender esta información en su esencia, y es que, educar a una persona en

una masa que no tiene y que no está disponible, produce reacciones fisiológicas, esto es
lo que se trata de enseñar.
 Simplemente es un hecho.

Tratas de enseñar a un individuo todo lo referente a tractores, pero no le muestras

tractor alguno. Va a terminar sintiendo la cara aplastada, con dolores de cabeza y
sintiendo el estómago raro. De vez en cuando va a sentirse mareado y muy
frecuentemente le van a doler los ojos.

Es un dato que tiene que ver con el campo de la mente.

Por lo tanto, puedes esperar la mayor incidencia de enfermedades en el campo de la

educación que se dedique más a estudiar un tema con masas ausentes.

Esta barrera (el estudio de algún tema cuya masa jamás está presente), produce
reacciones que se reconocen con mayor claridad.

Si un niño se sintiera enfermo en relación al estudio y se encontrara el origen en esto,

el remedio positivo sería proporcionarle la masa (el objeto o algo adecuado que lo
sustituya) y eso resolvería el problema.

2. Existe otra serie de fenómenos fisiológicos que está basado en el hecho de un

gradiente excesivo en el estudio.

Esa es otra fuente de reacciones fisiológicas en relación con el estudio que se debe a
un gradiente demasiado pronunciado.

A ésta la acompaña una especie de confusión o sensación de tambaleo.

Te has tropezado con un gradiente excesivo.

Fue un salto demasiado grande, porque la persona no entendió lo que estaba

haciendo, saltó al siguiente paso y, eso fue excesivo, lo hizo con demasiada rapidez y
atribuirá todas sus dificultades a este nuevo paso.

Debes distinguir esto, porque los gradiente saltados, se parecen mucho a la tercera de
estas dificultades en el estudio, las definiciones, pero la diferencia entre ellas es bastante
clara.

Los gradiente excesivos, son mas marcados en el campo de la acción, pero también
invaden el campo de la comprensión. Sin embargo, lo que nos interesa de los gradientes,
son las acciones. Tenemos un curso trazado con una serie de acciones progresivas.
Encontraremos que la persona estaba terriblemente confusa en la segunda acción que se
suponía debía hacer. Por lo tanto, debemos suponer que en realidad nunca salió de la
primera acción.

El remedio para esta barrera del gradiente excesivo, es retroceder. Averiguar cuándo
no estaba confuso en el gradiente, luego, qué nueva acción trató de realizar. Encuentra
qué acción comprendió bien. Justo antes de que estuviera todo confuso, qué comprendió
bien, y entonces descubrimos que no lo comprendió bien.

Realmente está justo al final de lo que comprendió y luego saltó el gradiente, ¿lo
ves?

Donde mejor se le reconoce y donde más se aplica es en el campo de la acción.

Es la barrera del gradiente y la acompañan todo un conjunto de fenómenos.

3. Existe una tercera. Una serie totalmente diferente de reacciones fisiológicas

ocasionadas por una definición no consultada. Una definición que no se ha
considerado, le produce a uno, una clara sensación de estar en blanco o una
sensación de agotamiento. A esto le seguirá una sensación de estar ausente y
una especie de histeria nerviosa.

La manifestación del “vuelo”, tiene su origen en este tercer aspecto del estudio, que
es la definición malentendida o la definición no comprendida, la palabra no definida.

Esa es la que produce el vuelo.

La persona no necesariamente vuela por las otras dos barreras, no son fenómenos que
de manera clara provoquen el vuelo. Solo los fenómenos fisiológicos.

Esta barrera de la definición malentendida es mucho más importante. Es lo que

constituye las relaciones humanas, la mente y los temas. Determina la aptitud y la
falta de aptitud y es lo que los psicólogos han estado tratando de analizar durante
años, sin reconocer lo que era.

Se trata de las definiciones de las palabras.

La palabra malentendida.

A esto se remite todo y produce un panorama tan amplio de efectos mentales que es
en sí el factor principal relacionado con la estupidez y el factor principal de muchas
otras cosas.
 Si una persona no tuviera palabras malentendidas, todo su talento podría estar o no
presente, pero su capacidad de acción estaría presente.

No podemos decir que José pintaría tan bien como Guillermo si ninguno de los dos
estuviera aberrado en el campo del arte, pero podemos decir que la inhabilidad de
José para pintar, comparada con la habilidad de José para llevar a cabo los
movimientos de pintar, dependen única y exclusivamente de las definiciones; única y
exclusivamente de las definiciones.

Existe alguna palabra en el campo del arte que la persona que es inepta, no definió o
no comprendió y, a eso, le sigue una inhabilidad para actuar en el campo del arte.

Esto es muy importante, ya que te dice qué sucede con la acción, el llevar a cabo, y
que la restauración de la acción o el llevar a cabo, depende únicamente de la
restauración de la comprensión en relación a la palabra malentendida; la definición
malentendida.

Con esto, se obtienen resultados que son significativos, rápidos y extensos.

Es una tecnología muy simple.

Es un descubrimiento absolutamente fantástico en el campo de la educación, no la

descuidemos.

Puedes buscar el tema en que la persona parece estúpida o cualquier otro tema
relacionado que se confundió con el primero.

Bueno, esto abre las puertas a la educación y, aunque expuse al final la barrera de la
palabra malentendida, es la más importante.

Este es un extracto tomado de la conferencia dictada por L. Ronald Hubbard, el 13 de

Agosto de 1964, “El Estudio y la Educación”

Gregorio González
FATLA
MPI 092010