Exemplo de um Projeto de pesquisa: O papel da

Educação Infantil

Introdução

Esse problema parte da síntese das observações e reflexões sobre a

Educação Infantil na Escola Municipal Abrigo dos Filhos do Povo durante
as vivências com as crianças, seus pais e professores, no Projeto
Nenhum a Menos (que visa reduzir a evasão escolar). Trabalhando com
as crianças infrequentes da pré-escola constatei que na visão de alguns
dos atores educacionais, a Educação Infantil é tida como um
passatempo e a sala da pré-escola é o local das crianças brincarem sem
o menor comprometimento, normalmente é tida como um passatempo.
Segundo Piaget a pré-escola não pode ser vista como um passatempo, e
sim um espaço criativo, que permite a diversificação e ampliação das
experiências infantis, valorizando a inventividade da criança e
promovendo a sua autonomia ( ASSIS,2004).

Dentre as atividades do Projeto incluíam diálogo com as famílias dos

alunos infrequentes, com base nessas conversas discernir que esses
pais davam pouca ou nenhuma importância à Educação Infantil, à título
de exemplo, certa mãe queria transferir seu filho para uma escola mais
próxima, não podia transferi-lo no ano corrente, então decidiu não levá-
lo mais para a escola já que o garoto cursava o pré 2 e essa série não
tem muita importância. Ainda notei que a infrequência nas turmas do
pré é maior do que nas outras e as crianças do CEB I, na sua maioria,
não são alfabetizadas nem letradas. Esse mesmo pensamento está
presente na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional que
estabelece a que a Educação Infantil deve ser oferecida pela rede
pública e pela rede particular, mas cabe ao município oferecê-la, porém
sua prioridade é oferecer o Ensino Fundamental (LDB,Art.11, inciso V).
Assim a Educação Infantil fica em segundo plano, como se fosse um
nível de ensino de menor relevância ou até mesmo desnecessário.
Diante desses fatos a impressão é que a Educação Infantil é relegada
por grande parte dos atores envolvidos. Nesse contexto questiono: qual
o significado e a importância da Educação Infantil, segundo o ponto de
vista dos atores envolvidos, na Escola Municipal Abrigo dos Filhos do
Povo?

Revisão literária

A Instituição de Educação Infantil é um espaço cultural resultante da

ação humana histórica sobre o meio físico. È um espaço artificial-
natural. Artificial na medida em que foi criado pelo homem ao longo do
seu desenvolvimento histórico. Tornou-se natural, quando
gradativamente passou a fazer parte integrante da vida social humana
(OLIVEIRA, 1995,p.46). Espaço de relações e de trabalho que envolve
aspectos técnicos, administrativos, filosóficos e metodológicos.

De acordo com Vygotsky as características humanas não estão

presentes desde o nascimento do indivíduo nem são meros resultados
das pressões do meio externo. Elas resultam da interação dialética do
homem e o seu meio sócio-cultural. As relações psicológicas
especificamente humanas se originam nas relações do indivíduo e seu
contexto cultural e social. A aprendizagem e o desenvolvimento estão
inter-relacionados desde o primeiro dia de vida do
indivíduo( VYGOTSKY,1989).

A Educação Infantil não se restringe apenas para a preparação para o

Ensino Fundamental, ela deve favorecer a construção do
desenvolvimento moral, deve respeitar a curiosidade da criança,
levando-a à refletir sobre as perguntas que faz. A Educação Infantil
precisa visar o desenvolvimento da criança em todas as suas dimensões:
física, socioeconômica, intelectual e afetiva; ela não pode estar
comprometida através dos seus propósitos e objetivos, com a situação
de sucesso ou insucesso escolar de seus alunos em outros níveis de seu
processo se escolarização(ASSIS,1999).

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no Artigo 29:

“A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade”.

Segundo Wallon, a Educação Infantil ideal, atende as necessidades da

criança nos planos afetivo, cognitivo e motor e, promove o seu
desenvolvimento em todas esses níveis. A Educação Infantil é um meio
para uma meta maior do desenvolvimento da pessoa, afinal, a
inteligência tem status de parte no constituído pela pessoa. A dimensão
estética da realidade é valorizada e a expressividade do sujeito ocupa
lugar de destaque.

A escola deve favorecer o movimento de exteriorização do eu , o que

pode ser propiciado por atividades no campo da arte, campo esse que
favorece a expressão de estados e vivências subjetivas. Visando a auto
construção do sujeito a escola deve estimular o duplo
movimento(expulsão e incorporação), o que implica oferecer
oportunidades de aquisição e expressão, nas quais se alterne a
predominância das dimensões objetiva e subjetiva. Em termos
curriculares essa busca reflete na integração entre arte e ciência
(GALVÃO,1995).

No meio físico e social a atividade infantil encontra as alternativas de

sua realização, o saber escolar não pode se isolar desse meio, mas, sim,
nutrir-se das possibilidades que ele oferece. O grupo (que faz parte do
meio) se insinua quando a criança começa a perceber a diferenciação
entre si mesma e as pessoas do seu meio, no momento em que
simbiose afetiva e sincretismo subjetivo começam a diminuir (por volta
dos 3 anos de idade).

No período entre 3 e 5 anos de idade, que Wallon chama de "período

maternal", será preparada a emancipação futura da criança. A educação
deve atender simultaneamente á formação do indivíduo e da sociedade.
A pedagogia walloniana propunha o atendimento simultâneo das
aptidões individuais e das necessidades sociais baseado nas idéias de
que o aproveitamento mais adequado das competências de cada um se
dá em benefício do indivíduo e da sociedade, assim como a melhor
distribuição das tarefas sociais serve ao interesse coletivo e a realização
individual (MAHONEY e ALMEIDA, 2004).

De acordo com o Referencial Curricular para Educação Infantil, ela deve

primar pela qualidade das interações, considerar as diversidades
culturais, sociais e ambientais para que a criança possa construir uma
identidade autônoma e desenvolver todas as habilidades para uma vida
social. È exatamente na Educação Infantil que as crianças iniciam seu
processo de (des)(re)construção de conhecimentos.
O PNE completa esta discussão afirmando que a Educação Infantil:
“é a primeira etapa da Educação Básica. Ela estabelece as bases da
personalidade humana, da inteligência, da vida emocional, da
socialização. As primeiras experiências da vida são as que marcam mais
profundamente a pessoa. Quando positivas, tendem a reforçar ao longo
da vida, as atitudes de autoconfiança, de cooperação, solidariedade,
responsabilidade (PNE, p.46)”

Por essa razão descuidar da infância significa desperdiçar um imenso

potencial humano já que é nessa época que a inteligência se forma. Para
orientar uma prática pedagógica condizente com os dados das ciências e
mais respeitosa possível do processo unitário de desenvolvimento da
criança, constitui diretriz importante a superação das dicotomias
creche/pré-escola, assistencialismo/educação, atendimento a
carentes/educação para classe média e outras, que orientações políticas
e práticas sociais equivocadas foram produzindo ao longo da
história(p.49).

Em concordância com o PNE está o ponto de vista de Sônia Kramer:

“A Educação Infantil precisa privilegiar os fatores sociais e culturais,
entendendo-os como os mais relevantes para o processo educativo. A
meta básica é implementar uma pré-escola de qualidade, que reconheça
e valorize as diferenças existentes entre as crianças e, dessa forma ,
beneficie a todas no que diz respeito ao desenvolvimento e à construção
dos seus conhecimentos. A construção da autonomia e da cooperação, o
enfrentamento e a solução de problemas, a responsabilidade, a
criatividade, a formação do autoconceito estável e positivo, a
comunicação e a expressão em todas as formas, particularmente ao
nível da linguagem... A pré-escola deve contribuir para a inserção da
criança de forma crítica e criativa na sociedade. Para tanto, é essencial
que possam adquirir os conhecimentos exigidos no 1°grau de forma
dinâmica e viva, participando desse processo que, afinal, é o processo
de construção de sua cidadania (KRAMER, 1999).

A Educação Infantil de qualidade pode refletir de forma positiva no

desempenho das crianças nas séries iniciais do Ensino Fundamental nas
escolas públicas. O alto índice de repetência nessas séries tem como um
dos principais motivos o fato de que muitas dessas crianças não são
preparadas para ler e escrever, ou seja, não têm contato com materiais
que auxiliarão no processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Essa
necessidade poderia ser suprida pela Educação Infantil de qualidade que,
dentre muitos outros benefícios, favorece a alfabetização(LUCON, 2007).

A Educação Infantil abrange os períodos denominados por Piaget como

Sensório- motor(0 a 2 anos) e Pré-operatório(2 a 7 anos). No estágio
sensório-motor, a criança constrói esquemas de ação. Ainda não há
pensamento lógico, representação nem linguagem, é por meio dos
sentidos que ela conhece o mundo (PIAGET, 1987). Nesse sentido, a
Educação Infantil entra como uma grande ajuda para o desenvolvimento
cognitivo nessa fase. Através das brincadeiras, dos jogos e das
atividades manuais e que envolvem o movimento. Movimento e
atividade intelectual têm uma relação de reciprocidade (WALLON apud
GALVÃO, 1995).

No estágio pré-operatório a criança desenvolve esquemas de

representação, ou seja, constrói as representações que levará para o
resto da sua vida: escola, família, sociedade etc. A linguagem também
se desenvolve nessa fase. A Educação Infantil que visa o
desenvolvimento integral da criança, vai promover uma melhor
interiorização dessas representações., possibilitando ao aluno uma visão
de mundo mais ampla, uma melhor qualidade de interações com o outro
e com o mundo físico. O que estimulará o desenvolvimento da
linguagem e a qualidade das trocas simbólicas.
Além do seu caráter pedagógico a Educação Infantil é fundamentalmente
política e social. Porque a socialização, dentre os maiores, é um seus
dos papeis. Antes de discutirmos essa faceta primeiro vamos refletir
sobre a concepção de socialização.

Socialização é
“um processo de iniciação por meio da qual a criança pode desenvolver-
se e expandir a fim de ingressar num mundo que está a seu alcance ; a
socialização constitui parte essencial do processo de humanização
integral e plena realização do potencial do indivíduo?, portanto, é um
processo de iniciação no mundo social, em suas formas de interação e
nos numerosos significados”.(BERGER,1999).

Exatamente nesse contexto que entra a Educação Infantil. Ao possibilitar

essas interações, age como um agente socializador.

Dessa forma, podemos afirmar que por detrás existe uma questão
social. Essa desvalorização observada é um dos frutos da desigualdade
social. Segundo Bourdieu, as atitudes dos membros das diferentes
classes sociais, pais ou criança, e muito particularmente , as atitudes á
respeito da escola, da cultura escolar e do futuro oferecido pelos estudos
são, em grande parte, a expressão do sistema de valores implícitos ou
explícitos que eles devem à sua posição social (BOURDIEU, 2004).
“De maneira geral, as crianças e sua família se orientam sempre em
referência às forças que as determinam. Até mesmo quando escolhas
lhes parecem obedecer à inspiração irredutível do gosto ou da vocação,
elas traem a ação transfigurada das condições objetivas” ( BOURDIEU,
2004, p.329).

A herança cultural influencia o modo de encarar a Educação Infantil,

“aquilo que a criança herda de um meio cultivado não é somente uma
cultura (no sentido objetivo), mas um certo estilo de relação com a
cultura que provém precisamente do modo de aquisição dessa
cultura”(BOURDIEU, 2004, p. 330).
A idéia de que a Educação Infantil é um passatempo é transmitida
culturalmente de uma geração para a outra. A família por meios diretos
e indiretos, transmite aos pequenos certo capital cultural e certo "ethos",
sistema de valores que contribuem para definir as atitudes face ao
capital cultural e a instituição escolar.

Nesse contexto, percebemos que há uma reprodução social. A concepção

de: filho de pobre não precisa cursar a pré-escola, é transmitida tanto
pela família como pela escola e principalmente a sociedade que, diga-se
de passagem, ambas tem grande responsabilidade na perpetuação das
desigualdades sociais.
“A igualdade formal que pauta a prática pedagógica serve como
máscara e justificação para a indiferença no que diz respeito às
desigualdades reais diante do ensino e da cultura transmitida”
( BOURDIEU, 2004, p.336).

Concluindo, faço uso das palavras de Bourdieu:

“Somos levados , então a reconhecer a 'rigidez' extrema de uma ordem
social que autoriza as classes sociais mais favorecidas a monopolizar a
utilização da instituição escolar, detentora, como diz Max Weber, do
monopólio da manipulação dos bens culturais e dos signos institucionais
da salvação cultural” ( BORDIEU, 2004, p. 347).

Portanto, a desvalorização da Educação Infantil é mais que uma

questão pedagógica, é fundamentalmente política e social. Precisamos
refletir para quem realmente interessa a exclusão das crianças de baixa
renda da Educação Infantil de qualidade, já que como observamos é tão
importante para o desenvolvimento das habilidades intelectuais e físicas
das crianças.

QUESTÕES DE PESQUISA

1-Qual a importância da Educação Infantil segundo o ponto de vista :

1.1- Dos professores
1.2- Dos alunos
1.3- Dos pais
1.4- Da gestão
2-Qual o significado da Educação Infantil segundo o ponto de vista :
2.1- Professores
2.2- Dos alunos
2.3- Dos pais
2.4- Da gestão
3-Como deveria acontecer a Educação Infantil segundo o ponto de vista
:
3.1-Professores
3.2-Dos alunos
3.3- Dos pais
3.4- Da gestão

METODOLOGIA

Utilizaremos a abordagem qualitativa. Visando entender os valores

sociais que permeiam a comunidade escolar da Escola Municipal Abrigo
dos Filhos do Povo, para posteriormente compreender o que a Educação
Infantil representa para eles.

Será realizada na Escola Municipal Abrigo dos Filhos do Povo, localizada

no bairro da Liberdade, em Salvador, que oferece Educação Infantil e
Ensino Fundamental 1º ciclo. De porte médio, possui 25 salas,
biblioteca, laboratório de informática e auditório. Atende crianças da
classe baixa. Sou moradora do bairro da Liberdade e participo do Projeto
Nenhum a Menos na escola. Com isso, conheço de perto os problemas e
as necessidades da escola, já que trabalho diretamente com os alunos,
professores, pais, gestores, funcionários e a comunidade.

Recorrerei à fontes primárias:

1-Professores, alunos, pais e gestores que são os atores educacionais
e o nosso objeto de pesquisa;
 2-Fenômenos, as aulas e os comportamentos intra-escolares, já que
buscamos compreender valores precisamos observar atitudes e
comportamentos;
Fontes secundárias :
3-Documentos - o Projeto Político Pedagógico, porque precisamos
entender qual a visão oficial da escola em relação à Educação Infantil e
se ela age de acordo com as normas estabelecidas.

O objetivo é alcançar todos os professores e gestores, pelo menos 70%

dos alunos e 50% dos pais dos alunos. A escola possui 4 gestoras (3
vice-diretoras e 1 diretora geral), 10 turmas de pré-escola, mas alguns
professores ensinam dois turnos, então são 7 professores, com esse
número reduzindo podemos conversar com todos eles. Cada turma
possui 20 alunos, no total são 200 alunos um número muito alto, por
essa razão o nosso objetivo é coerente, conversaremos com 140 alunos,
número que garante uma pesquisa válida. Encontrar os pais dos alunos
é uma tarefa muito difícil, 100 pais alcançados garante um resultado
válido. A escola possui o contingente de 15 funcionários o que me
permite conversar com todos eles.

Usaremos como instrumentos para a coleta de dados entrevista,

observações dos fenômenos e análise documental.

Os procedimentos utilizados serão:

Entrevistas com os professores, os alunos e os gestores: serão feitas
durante o recreio e terão duração de no máximo 20 minutos e serão
gravadas;
Entrevista com os pais: dependerá da disponibilidade do horário dos pais
e terá duração de no máximo 20 minutos e será gravada. Ressalta-se
que a efetivação das entrevistas ocorrerá na residência dos mesmos;
Observações: Serão realizadas10 observações diretas, não há
planejamento, chegarei à sala de aula e durante aproximadamente 40
minutos, registrarei o que está acontecendo e o comportamento dos
alunos e dos professores;
Análise documental: Analisaremos o Projeto Político- Pedagógico da
escola.
ANEXOS
ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM ALUNOS, PAIS, PROFESSORES E
GESTORES
APRESENTAÇÃO
Caro Sr.
Nossa pesquisa visa identificar e discutir a partir das representações dos
alunos, pais e professores, no contexto social, o significado e a
importância da Educação Infantil.
Sua colaboração respondendo com clareza este questionário, será de
grande importância, pois resultará em resposta para uma comunidade
científica e interessada.
Com os resultados desse trabalho, poderemos no futuro superar esse
desvirtuamento da Educação Infantil desvinculada das reais
necessidades das crianças da faixa etária entre 0 e 6 anos.
Os dados obtidos nessa pesquisa serão utilizados para estudos e
mantidos em sigilo bem como a identidade do informante.
Agradeço a colaboração!
Catia Torres Pinheiro
ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS ALUNOS DA PRÉ-ESCOLA

BLOCO I - DADOS PESSOAIS

1-Nome:
2-Idade:
3-Série:

BLOCO II - O SIGNIFICADO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1- O que é a escola para você?
2-Você gosta da escola? Por que?
3-O que você mais gosta na escola? Por que?
4-O que você não gosta na escola? Por que?

BLOCO III- A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1-Por que você vem para a escola?
2-Qual atividade você mais gosta? Por que?
3-Qual atividade você não gosta? Por que?
4-Acha importante vir todos os dias para a escola? Por que?
5-O que você mudaria nas atividades e na escola?

ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS PAIS DOS ALUNOS

BLOCO I- DADOS PESSOAIS

1-Nome:
2- Idade:
3-Formação:
4-Ocupação:

BLOCO II- O SIGNIFICADO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1-Por que você matriculou seu filho na pré-escola?
2-O que você acha que a professora ensina na turma do seu filho?
3-Você gosta da escola do seu filho? Por que?
4-O que significa para você a Educação Infantil?

BLOCO III- A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1-Acha importante seu filho ir todos os dias para a escola? Por que?
2-Acha o pré uma série importante? Por que?
3-Seu filho gosta da escola e da professora?
4-O que você mudaria na escola?
5-Você fez a pré-escola? Achou importante para a sua formação? Por
que?

ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS PROFESSORES

BLOCO I- DADOS PESSOAIS

1-Nome:
2-Idade:
3-Formação:
4-Tempo de trabalho:

BLOCO II - SIGNIFICADO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1-Quais atividades você utiliza na sala de aula?
2-Quais assuntos você acha importante para os alunos da Educação
Infantil?
3-Utiliza algum procedimento metodológico na sua prática cotidiana?
Qual(is)? Por que?
4-O que você acha dos alunos?
5-Quais suas expectativas quanto ao aproveitamento dos alunos?

BLOCO III - A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1-Acha a Educação Infantil importante para os alunos trem sucesso nos
anos escolares posteriores? Por que?
2-Qual o principal objetivo do seu trabalho?
3-Seus alunos faltam muito? Sabe o motivo? Acha que as faltas são
muito prejudiciais? Por que?
4-Você se interessa pela vida dos seus alunos? Por que?
ROTEIRO DE ENTREVISTA COM OS GESTORES

BLOCO I- DADOS PESSOAIS

1-Nome:
2-Idade:
3-Formação:
4-Tempo de trabalho:
5-Outros cursos:

BLOCO II - SIGNIFICADO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1-Quais suas funções junto: aos pais, professores e alunos da Educação
Infantil ?
2-Quais assuntos você acha importante para os alunos da Educação
Infantil?
3-O que você acha dos alunos?
5-Quais suas expectativas quanto ao aproveitamento dos alunos?

BLOCO III - A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL

1-Acha a Educação Infantil importante para os alunos terem sucesso nos
anos escolares posteriores? Por quê?
2-Os alunos da Educação Infantil faltam muito? Sabe o motivo? Acha
que as faltas são muito prejudiciais? Por quê?
4-Você se interessa pela vida dos alunos? Por quê?
5- Para você qual o principal papel do pré-escolar?
6-A escola desenvolve algum programa de capacitação para os
educadores da Educação Infantil? Por quê?
 REFERÊNCIAS

ASSIS, Orly Z.M. de e ASSIS, Mércio C. de. PROEPE: Fundamentos

Teóricos. 2º ed, São Paulo: UNICAMP/FE/LPG,1999;
BERGER, Peter e Brigitte. Socialização: como ser um membro da
sociedade. In FORACCHI, Marialice M. e MARTINS, José de Souza.
Sociologia e Sociedade: Leituras de introdução à sociologia. São Paulo:
LTC.
BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educação. 6º ed. Petropólis, RJ: Vozes,
2004.
BRASIL, LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL;
BRASIL, PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO;
BRASIL, REFERENCIAL CURRICULAR PARA EDUCAÇÃO INFANTIL;
LUCON, Cristina. A Educação Infantil brasileira. Texto elaborado para a
disciplina EDC 290- Educação Infantil. FACED/UFBA, 2007.
OLIVEIRA, Zilma M. Ramos de. Educação Infantil: muitos olhares. 2º ed.
São Paulo: Cortez, 1995.
KRAMER, Sônia. Com a pré-escola nas mãos. São Paulo: Àtica,1999,
Cap.I;
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: Uma concepção dialética do
desenvolvimento infantil. Petropólis,RJ:Vozes,1995(Educação e
conhecimento);
MAHONEY, Abigail A. e ALMEIDA, Laurindo R. Henri Wallon: Psicologia e
Educação. 4º ed, São Paulo: Loyola, 2004;
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4º ed. Rio de
Janeiro: Guanabara, c1987.
SILVA, Luís Carlos Café da. Práticas pedagógicas do pré-escola e suas
relações com o mundo funcional da realidade. Tese de mestrado.
Salvador: UFBA, FACED, 1996.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente: O
desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 3 ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1989