GILBERTO PEDROSO

429867-9

RELATÓRIO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES

Relatório de
Atividades
complementares
realizadas no 3°
período do Curso de
Pedagogia da
Universidade Paulista
– Campus Santos –
Rangel como
exigência parcial para
integralização da
carga horária.

UNIVERSIDADE PAULISTA
Campus Santos - Rangel

2010 - 2
 ATIVIDADE ACADÊMICA CIENTÍFICA CULTURAL
PEDAGOGIA - 2010

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP

PEDAGOGIA 4º Período

AACC
Atividades Acadêmicas Cultural
Complementares

Orientadora: Prof.ª Eva Mendes

Gilberto Pedroso - 429867-9

2010

PD4A41
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PEDAGOGIA - 2010

“A educação é um
processo social, é
desenvolvimento.
Não é a preparação
para a vida, é a
própria vida”.

John Dewey
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PEDAGOGIA - 2010

10/08/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Orientação de Estudo

Nas dependências da UNIP - Universidade Paulista, a Coordenadora Eva

explicou alguns itens sobre o curso, como a substituição da prova institucional pelo
trabalho integrado TI, e explicou como seria realizado o mesmo.

Falou também sobre estágios o que o estágio acrescenta ao curso, quantas

horas seria necessária a este semestre.
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17/08/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Roda de conversa sobre folclore.

Foi feita uma roda de conversa onde cada grupo apresentava a pesquisa
realizada sobre o folclore, cada grupo colocou seu ponto de vista sobre as lendas,
mitos e costumes regionais.

O Brasil é um país muito grande, por isso cada região do país tem sua
tradição folclórica. Algumas vezes o que muda é o nome de uma determinada festa,
lenda ou tradição, outras vezes uma festa é mais tradicional em uma região do que
em outra , assim como comida , música e danças. Cada grupo apresentou sua
pesquisa e deu seu ponto de vista em relação às lendas e mitos.

Apreciação pessoal: a pesquisa foi proveitosa os grupos participaram

contando suas historias vividas ou que já ouviu alguém falar, hoje em dia essas
lendas ainda são vividas e acreditadas apenas naqueles interiores de cidades
pequenas onde as pessoas não têm muito acesso as informações. O nosso Brasil é
rico nas tradições regionais.
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PEDAGOGIA - 2010

31/08/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Resultado da pesquisa sobre folclore.

Sobre a pesquisa realizada podemos saber mais sobre o que é o folclore e como é
visto e seguido em cada região.

Podemos definir o folclore como um conjunto de mitos e lendas que as

pessoas passam de geração para geração. Muitos nascem da pura
imaginação das pessoas, principalmente dos moradores das regiões do
interior do Brasil. Muitas destas histórias foram criadas para passar
mensagens importantes ou apenas para assustar as pessoas. O folclore pode
ser dividido em lendas e mitos. Muitos deles deram origem às festas
populares, que ocorrem pelos quatro cantos do país.

As lendas são estórias contadas por pessoas e transmitidas oralmente

através dos tempos. Misturam fatos reais e históricos com acontecimentos
que são frutos da fantasia. As lendas procuraram dar explicação a
acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Os mitos são narrativos que
possuem um forte componente simbólico. Como os povos da antiguidade não
conseguiam explicar os fenômenos da natureza, através de explicações
científicas, criavam mitos com este objetivo: dar sentido as coisas do mundo.
Os mitos também serviam como uma forma de passar conhecimentos e
alertar as pessoas sobre perigos ou defeitos e qualidades do ser humano.
Deuses, heróis e personagens sobrenaturais se misturam com fatos da
realidade para dar sentido à vida e ao mundo.

Sendo que cada região segue de modo diferente com seus modos e
costumes culturais.
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03/09/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Roda de conversa sobre o folclore.

Foi dada a continuação da roda de conversa sobre o folclore, onde os grupos

apresentavam sua pesquisa e colocavam seu ponto de vista no que ainda se
acredita em relação aos mitos e lendas, sobre todas as comidas típicas e
brincadeiras regionais. Em relação às essas brincadeiras que fazem parte do folclore
poucas são lembradas e brincadas pelas crianças: algumas apenas como elástico,
amarelinha, bambolê etc.

A professora aproveitou que os grupos estavam discutindo sobre as

brincadeiras e pediram para fazer uma pesquisa sobre essas brincadeiras, o que
elas desenvolvem nas crianças, e pesquisar sobre psicomotricidade.

É sempre bom discutir em grupo ouvir a opinião de cada um, cada um tem um
ponto de vista diferente, sempre podemos aprender com o outro.
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13/09/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Palestra: A ética na construção do conhecimento.

A palestra foi conduzida pelo escritor e super conhecido por suas palestras
Gabriel Chalita, que conduziu perfeitamente o tema acima.

Ética é um conjunto de valores morais e princípios que norteiam a conduta

humana na sociedade. A ética serve para que haja um equilíbrio e bom
funcionamento social, possibilitando que ninguém saia prejudicado. Nesse sentido,
ética é respeitar um ao outro, que podemos aprender com outro, não julgar, não
desejar ou fazer para pessoas o que não gostaríamos que fizessem conosco.

A construção é a visão que a obra não está pronta, o conhecimento é algo

sucessivo onde todos podem adquirir como para pedagogia a criança está em
construção, não existe ninguém incapaz de ter conhecimento e aprender algo novo.

Apreciação pessoal: Uma palestra extremamente interessante, envolvente

e produtiva, como futuro pedagogo fico orgulhoso de saber que alguém de origem
humilde como Gabriel, estudou luto, venceu e se destacou provando que a
humildade é a base de uma boa educação é preciso passar isso para nossas
crianças, para que venha ser melhores cidadãs, a ética precisa fazer parte da nossa
vida diariamente em casa, com os amigos, no trabalho, na escola enfim com ética é
possível melhorar a nossa sociedade.
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14/09/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Trabalho sobre psicomotricidade.

Psicomotricidade, portanto, é um termo empregado para uma concepção de

movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas pelo sujeito
cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização.
O professor deve estar sempre atento às etapas do desenvolvimento do
aluno, colocando-se na posição de facilitador da aprendizagem e calcando seu
trabalho no respeito mútuo, na confiança e no afeto. Ele deverá estabelecer com
seus alunos uma relação de ajuda, atento para as atitudes de quem ajuda e para a
percepção de quem é ajudado. Diante disso, percebe-se a importância do trabalho
da psicomotricidade no processo de ensino-aprendizagem, pois a mesma está
intimamente ligada aos aspectos afetivos com a motricidade, com o simbólico e o
cognitivo.
Através da nossa prática no contexto escolar, consideramos que a
psicomotricidade é um instrumento riquíssimo que nos auxilia a promover
preventivos e de intervenção, proporcionando resultados satisfatórios em situações
de dificuldades no processo de ensino-aprendizagem.
As atividades desenvolvidas no grupo favorecem a integração e a
socialização das crianças com o grupo, portanto propicia o desenvolvimento tanto
psíquico como motor. Os movimentos, as expressões, os gestos corporais, bem
como suas possibilidades de utilização (danças, jogos, esportes...), recebem um
destaque especial em nosso desenvolvimento fisiológico e psicológico. Ex:
Amarelinha desenvolve a consciência corporal, a capacidade de se equilibrar e
saltar em um pé só. Além desses, é uma excelente oportunidade para se trabalhar
com regras, que deverão ser combinadas antes, com o grupo de participantes.

Apreciação pessoal: Foi interessante aprendemos o significado da palavra

psicomotricidade e sua importância no desenvolvimento tanto físico como
psicológico.
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17/09/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Roda de conversa sobre psicomotricidade.

Na roda de conversa foi discutido sobre a psicomotricidade e suas finalidades, foi

exposta às brincadeiras que cada um pesquisou, e o que elas desenvolvem nas crianças, a
psicomotricidade vem auxiliar o desenvolvimento motor e intelectual do aluno, sendo que o
corpo e a mente são elementos integrados da sua formação.
Apreciaçaõ pessoal: foi interressante a roda de conversa ouvimos a opinião de
cada um, alguns falaram de seus medos e dificuldades em algumas brincadeiras.
Sempre fica aquela saudade de brincadeiras que tivemos na nossa infância, com
amigos, eu adorova pular elástico e sempre bom recordar esses momentos.
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17/09/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Palestra 20 anos do estatuto da criança e do adolescente

A palestra foi conduzida pelo Dr. Carlos Cabral e Dr. Antônio Melo, onde
deixaram claro a finalidade do ECA. A criança e o adolescente têm direito a
proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que
permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições
dignas de existência. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e
à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como
sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.

Toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da

sua família e excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência
familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas dependentes de
substâncias entorpecentes. A criança e o adolescente têm direito à educação,
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se lhes:

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola

Direito de ser respeitado por educadores
Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores.
Direito de organização e participação em entidades estudantis
Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Dever de o estado assegurar á criança e ao adolescente:
Ensino fundamental, obrigatório e gratuito inclusive para os que a ele
não tiveram acesso na idade própria.
Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino
médio.
Atendimento especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino.
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PEDAGOGIA - 2010

Atendimento no ensino fundamental, através de programas

suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência á
saúde.
Oferta de ensino noturno regular, adequado ás condições do
adolescente.
Aceso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criação
artística, segundo a capacidade de cada um.

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PEDAGOGIA - 2010

24/09/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Brinquedoteca

Aula foi da seguinte forma, organização dos brinquedos nas estantes, em

seguida a professora Eva explicou sobre os elementos da psicomotricidade.
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ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Grupo de Estudo

Grupo de estudo para discutir o tema do trabalho a ser apresentado para a

matéria ECOPEDAGOGIA o do trabalho tratava-se de um projeto escolar dentro do
contexto de educação ambiental proposto pela Professora Nilva como trabalho para
nota da NP1, falamos sobre qual seria o projeto ideal, cada membro do grupo deu
suas ideias e decidimos pesquisar que livros poderiam ser usados para incrementar
os materiais fornecidos pela professora.
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PEDAGOGIA - 2010

04 e 08/10/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Resolução de questões – ENADE

A classe nessas seguintes datas citadas acima teve que resolver questões do
ENADE juntamente com a professora Elza.

As questões de assuntos diversos, mais que precisavam ser interpretadas,

exigindo bastante raciocínio para serem respondidas. Na maioria das questões
continham charges e figuras.

É sempre bom testar nossos conhecimentos, com o ENADE é uma forma de

perceber como está nosso entendimento sobre interpretação de texto.
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18/10/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Jornada de pedagogia - Neurociência e inclusão:

A palestra foi conduzida pela professora Arimar Martins Campos que

explicou sobre neurociência – regiões e funções mentais. A neurociência investiga o
processo de como o cérebro aprende e lembra, desde o nível molecular e celular até
as áreas corticais. A formação de padrões de atividade neural considera-se que
correspondam a determinados “estados e representações mentais.

Neurociência e prática educativa: A pesquisa em neurociência por si só não

introduz novas estratégias educacionais. Contudo fornece razões importantes e
concretas, não especulativas, porque certas abordagens e estratégias educativas
são mais eficientes que outras.

A Educação Inclusiva atenta à diversidade inerente à espécie humana, busca

perceber e atender as necessidades educativas especiais de todos os sujeitos-
alunos, em salas de aulas comuns, em um sistema regular de ensino, de forma a
promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos. Prática
pedagógica coletiva, multifacetada, dinâmica e flexível requer mudanças
significativas na estrutura e no funcionamento das escolas, na formação humana
dos professores e nas relações família-escola. Com força transformadora, a
educação inclusiva aponta para uma sociedade inclusiva. O processo de
apredizagem é desencadeado a partir da motivação.
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19/10/10

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Acidentes na infância:

A palestra foi dada pela professora Adriana Silva Moraes juntamente com as
acadêmicas Denise Alves e Ana Carolina Godoy do curso de enfermagem, foi falado
sobre a prevenção de acidentes na infância. Alguns fatores facilitam a ocorrência
dos acidentes na infância, sendo importante que os pais, bem como os cuidadores
estejam atentos às principais causas de acidentes, para assim ser possível
promover a proteção contra esse tipo de acidentes.

Quedas: Não permita que a criança fique sozinha em locais de risco como,
escadas, camas, trocador, etc.

Cortes: Impossibilite o acesso das crianças a objetos como tesouras, facas

copos de vidro ou serra.

Intoxicações: Nunca guarde remédios ou produtos tóxicos em armários ou

prateleiras baixas, e não coloque produtos de limpeza ou afins em garrafas de
bebidas conhecidas pela criança.

Foi superinteressante as duas palestra em uma pode aprender sobre

neurociência e na outra sobre acidentes na infância algo muito preocupante no dia a
dia e como pedagogos e de fundamental aprender sobre esse tema.

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ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Grupo de Estudo

Grupo de estudo para discutir a elaboração final do TI usando o tema do

trabalho que foi entregue no dia da NP1 na matéria ECOPEDAGOGIA, como o TI
envolve três matérias (DAS, LIBRAS E ECOPEDAGOGIA) a elaboração do TI teria
que ser mais complexa já que tratava de um projeto escolar dentro do contexto de
educação ambiental que foi o tema do trabalho do bimestre anterior. Foi comunicado
a classe que o manual de normalização quanto às formatações do trabalho estava
disponível no site da universidade, então baixamos o conteúdo e começamos a
elaborar o TI em cima dos requisitos exigidos pela UNIP, em seguida cada membro
do grupo deu suas ideias e decidimos pesquisar que livros poderiam ser usados
para incrementar os materiais fornecidos pela professora.
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ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Grupo de estudo

Nos reunimos para tratar da elaboração e confecção do banner, conversamos

coma professora Nilva e a mesma nos enviou por e-mail um guia de como elaborar
um banner acadêmico, com formatação correta, cores entre outras informações.
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PEDAGOGIA - 2010

08 e 25/11/10

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Grupo de estudo

Nas respectivas datas foram feitas a elaboração e confecção de um livro de

historia sobre inclusão e entregue a professora no dia da prova de INCLUSÃO –
25/11/10.
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26/11/10

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Ultimo dia pra entregar o TI junto com o banner, conseguimos graças ao

empenho dos membros do grupo de trabalho e ficamos satisfeitos em elaborar mais
uma pesquisa que serviu para enriquecer o nosso conhecimento a respeito do
assunto: PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.
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PEDAGOGIA - 2010

ATIVIDADE ACADÊMICA – CIENTÍFICO – CULTURAL

Filme: “O menino do pijama listrado”

Durante a 2ª Guerra Mundial, uma família alemã que morava em Berlim tem
como o chefe da família um oficial nazista que assume um cargo em um campo de
concentração. Isto faz com que sua família deixe Berlim e se mude para uma área
desolada, Auschwitz aonde não há muito que fazer principalmente para Bruno o filho
de nove anos do casal. Ao explorar o local ele conhece Shmuel, um garoto
aproximadamente de sua idade que sempre está com um pijama listrado e do outro
lado de uma cerca eletrificada. Bruno passa a visitá-lo frequentemente, surgindo
entre eles uma amizade. O que Bruno não imagina é o porquê daquele pijama de
seu novo amigo, e como eles não conseguem brincar por causa da cerca Bruno
decide conhecer aonde mora seu amigo exatamente no dia em que consegue
passar do outro lado da cerca é o dia da execução de Shmuel, no filme Bruno é um
menino inocente e puro, que não tem ideias nazistas não só ele como também sua
mãe mostrando o quanto os alemães estavam desinformados sobre os terrores que
foram cometidos no Holocausto. Ela acaba descobrindo os “podres” e revolta-se
contra eles com veemência. O filme tem um enredo muito bom e no final ao ver a
fumaça saindo das chaminés do campo de concentração, o espectador soma dois e
dois em sua cabeça e apreende todo o teor indigesto dos acontecimentos. Um ótimo
filme que consegue emocionar muito.