Uso de las webquest Lázaro Caballero Fernández

Uso de las WebQuest

Lázaro Caballero Fernández

Introducción
Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de
información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, AltaVista, Excite, Lycos o
Yahoo. Uno de los grandes inconvenientes que tiene Internet como recurso pedagógico se deriva
precisamente de la dificultad para encontrar la información deseada. Es tal el cúmulo de información a
nuestra disposición, que encontrar aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una
ardua tarea.

Otro inconveniente, si cabe más grave aún que el anterior, es la dificultad para distinguir la “buena” de la
“mala” información, es decir, cómo distinguir o discriminar entre la información de calidad y la
información "poco seria". Como posible respuesta a esta situación surge el modelo WebQuest, que da
lugar a actividades de enseñanza-aprendizaje basadas en Internet. Los ejemplos de WeuQuest
constituyen actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los
alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.

Características
Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las
tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en
relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a planear y a
estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.
Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser
transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de un WebQuest son:

- Los WebQuest son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo,
aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
- Los WebQuest pueden ser realizados añadiendo elementos de motivación a su estructura básica
asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero...), personajes simulados
que pueden comunicarse vía e-mail, y un escenario para trabajar.
- Los WebQuest se pueden diseñar para una única materia o puede ser interdisciplinar.

Un WebQuest puede fomentar en los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:

- Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si: Identificando, esta y semejanzas y
diferencias de situaciones, hechos...
- Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.
- Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.
- Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de
generalizaciones dados.
- Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro.
- Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.
- Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.
- Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

Un buen WebQuest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Un
WebQuest mal diseñado no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a
una simple búsqueda de información. Un buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado a que
procesen esa información obtenida de la red.
Crear un WebQuest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté
realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.

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Uso de las webquest Lázaro Caballero Fernández

Historia
Este modelo fue creado por Bernie Dodge en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego, y cuenta
con más de 40.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo.
Desde 1995, cuando Bernie Dodge y Tom March lo desarrollaron por primera vez, el modelo WebQuest
ha sido incorporado en centenares de cursos de educación y en los esfuerzos de formación de docentes
a nivel mundial.

De acuerdo con su creador, un WebQuest es una actividad de indagación/investigación enfocada a que

los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos
existentes en Internet. Los WebQuest han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del
tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su
pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
La información extraída por los alumnos a través de Internet, o de cualquier otra fuente, sufre una
transformación al realizar la tarea, producto de esa adquisición de conocimiento. Esta transformación la
podríamos definir como no estática, puesto que la doble vía de interrelación que origina el intercambio
de información entre los componentes del grupo hace modificar durante el proceso de elaboración de la
tarea el resultado final del grupo.

Los WebQuest tienen interés porque organizan y orientan el trabajo de estudiantes y profesores. La idea
manifiesta de comprometer el pensamiento de orden superior, haciendo buen uso de recursos
computacionales limitados, parece tener eco en muchos educadores.

Una búsqueda rápida en la Red de la palabra WebQuest arrojaría miles de ejemplos. Como todo
emprendimiento humano, la calidad difiere ampliamente. Muchos WebQuest se crearon rápidamente
para completar una tarea de clase. Otros parecen haber sido desarrolladas con más tiempo y se fueron
refinando cuidadosamente en la medida en que se implementaban cada año.

Estructura
Según sus desarrolladores Bernie Dodge y Tom March, un WebQuest se compone de 6 partes
esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.
Introducción
Provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que
tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los
estudiantes de tal manera que los motive y
mantenga este interés a lo largo de la
actividad. Los proyectos deben contarse a
los estudiantes haciendo que los temas sean
atractivos, visualmente interesantes,
parezcan relevantes para ellos debido a sus
experiencias pasadas o metas futuras,
importantes por sus implicaciones globales,
urgentes porque necesitan una pronta
solución o divertidos ya que ellos pueden
desempeñar un papel o realizar.

Tarea
Es una descripción formal de algo realizable
e interesante que los estudiantes deberán
haber llevado a cabo al final del WebQuest.
Esto podría ser un producto tal como una
presentación multimedia, una exposición
verbal, una cinta de video, construir una
pagina Web o realizar una obra de teatro. Un
WebQuest exitoso se puede utilizar varias
veces, bien en clases diferentes o en
diferentes años escolares. Cada vez la
actividad puede ser modificada o redefinida
y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que
sea más profunda que las anteriores.

La tarea es la parte más importante de un WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. Para ello

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Uso de las webquest Lázaro Caballero Fernández

puede verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999)4 en la que se describen los 12 tipos de tareas más
comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Las mismas son las siguientes:
Tareas de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de construcción de consenso,
de persuasión, de autoreconocimiento, de producción creativa, analíticas, de juicio, científicas.

Proceso
Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos
en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del
proceso debe ser relativamente corta y clara.

Recursos
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a
completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su
atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar
en Internet y la mayoría de los WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección
correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de Recursos para que
algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los subgrupos
de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular.

Algunos modelos para realizar WebQuest proponen en este punto la dirección o guía que el docente
pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del
desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o
diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la
tarea.

Evaluación
Es añadido reciente en el modelo de los WebQuest. Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros,
consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los
estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el
Boceto para evaluar WebQuest de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar un WebQuest
determinado y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías
sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a los WebQuest: metas claras, valoración
acorde con Tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.

Conclusión
Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y
generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que
sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.