UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA, PUEBLA.

MAESTRÍA “NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE”.

Temas avanzados de aprendizaje.
Dr. Miguel Ángel López Carrasco.
Lic. Valeria González Meneses

EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÒN SOCIAL

Como se menciono en el capitulo anterior el aprendizaje lo vamos adquiriendo

en todo el transcurso de nuestra vida. Perkins (2003) en López Carrasco M.
(2010) menciona que pocas personas aprenden completamente solas; no
necesariamente necesitamos a alguien que nos enseñe, ese aprendizaje será
llamado así cuando se transmita a otras personas.
Cuando hablamos de inteligencia organizacional nos referimos a la forma en
cómo se intercambian los conocimientos de manera grupal, así como de
experiencias y actitudes, va de la mano de la inteligencia colectiva; puesto que
se trabaja en un grupo social; siempre cooperando y colaborando en cada una
de las actividades a realizar.
La Teoría Social de Aprendizaje señala que se debe trabajar conjuntamente
para evitar el aburrimiento de los alumnos; dejar que se expresen, así como
intercambiar opiniones. Wenger (2001) en López Carrasco M. dice que el
aprendizaje puede ser conceptualizado como un “proceso que cambia el
estado del conocimiento de un individuo u organización”. Señala una
adaptación a los componentes de la teoría social de aprendizaje:
Aprendizaje:
Práctica: aprendizaje como hacer
Comunidad: aprendizaje como afiliación
Identidad: aprendizaje devenir
Significado: aprendizaje como experiencia.
 La sociedad proporciona diversos aprendizajes de manera organizada,
mediante la práctica y la experiencia de cada uno de los integrante4s de un
grupo social.
Las CdP son definidas por su conocimiento y desarrollo del mismo; los
integrantes comparten un proceso colectivo de aprendizaje; así como un
intercambio de información.
D entro del campo de la educación, la comunidad de práctica desempeña un
papel muy importante; puesto que en ocasiones los docentes se reúnen para
discutir puntos que tienen que ver con la mejora educativa; así como talleres,
cursos, etc. Dentro del aula el docente puede organizar sus clases de manera
que propicie el trabajo colaborativo, que aporte ideas, razone, reflexione, y
lleguen a una sola conclusión.

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje cooperativo

Los participantes negocian,
intercambian, comparten o
DIFEREN

El facilitador diseña las metas y disienten.

CIAS

ambientes de aprendizaje.
El facilitador brinda orientación y
se convierte en un modelo.
SIMILITU
Relación simétrica y solidaria de
participación.
Se establecen relaciones
personales más positivas que
mejoran el rendimiento.

Democratizan el saber.
DES

Existe responsabilidad en las acciones y en las decisiones del

grupo.

Se trabaja por consenso.

Se desarrolla interacción e interdependencia entre los miembros.

El aprendizaje en red está centrado principalmente el alumno. Éste es la manera
en como utilizan las redes para obtener algún beneficio en cuestión de información
y aprendizaje. Trabajando en redes los alumnos se vuelven activos, dinámicos,
intercambian puntos de vista y se vuelven autónomos de su aprendizaje. El
docente debe cuidar que se le de el uso adecuado a las redes para que no se
utilice de manera lúdica.

Bibliografía
Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes
para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México:
McGraw Hill.

López Carrasco, M. Á. (2010). Capítulo 3. El aprendizaje como construcción

social. En Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación (págs. 36-
50). Puebla, Méx.: (Publicación pendiente).