Leonardo Alexis Ortiz Suarez NL: 29

Alejandra Ocejo Rico NL: 28

Isaac Rodríguez Basilio NL: 36

Christian Alan Carranza Romero NL: 10

Emilio Cárdenas Ramírez NL: 08

Trabajo: Memoria Electrónica Física

Fecha: 02 de Diciembre 2010

Maestra Flor Esthela Ortega Santos

 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL
NÚMERO 68

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

ASIGNATURA: FÍSICA

MATERIA: FÍSICA III

MÓDULO 1

CUADERNO DE ACTIVIDADES SOBRE LA TEMÁTICA DE:

ELECTRICIDAD
SEMANAS DEL 23 DE AGOSTO AL 1 DE OCTUBRE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

NÚMERO DE LISTA OFICIAL:

GRADO: GRUPO: TURNO:

PROFESORA DE LA MATERIA: FLOR ESTHELA ORTEGA SANTOS

CICLO ESCOLAR: 2010 – 2011

 PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA

Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de

comunicación que todos sigamos algunas reglas cuya observancia
denota una actitud de respeto y compromiso con nosotros mismos
y de nuestros compañeros, pues coadyuva a configurar un
entorno de trabajo propicio para que los participantes realicen las
actividades con eficiencia1. Las reglas son las siguientes:
a) Escriba su número de lista provisional en una hoja de su cuaderno. El
número tendrá que ser del tamaño de la hoja. Con creatividad resalte
dicho número. Con esta acción, la profesora sabrá quien participa.
b) Cortesía en primer lugar. Levante su hoja (no la desprenda del cuaderno)
con su número de lista cuando desee participar, hacer alguna pregunta o
realizar alguna observación. La profesora le dará la palabra.
c) Dentro de la clase, se debe emplear un lenguaje sin vulgaridades, ni
acciones ofensivas.
d) Se empleará el tiempo de la materia únicamente para realizar actividades
concernientes a Física y se espera honestidad en la autoría de todos los
trabajos y actividades.
SANCIONES:
Serán aplicadas al joven que llegue tarde al aula, salga por cualquier motivo del
salón, ingiera comida (solo puede comer fruta), esté fuera de su lugar (se
respetará el número de lista), tenga su lugar con basura, utilice su celular SIN
PERMISO, rompa las reglas anteriormente mencionadas o no respete el
protocolo de comunicación. Las sanciones consisten en notas en su expediente y
décimas menos en la parte de Respeto dentro de la rúbrica. Si se llegase a
acabar esta sección por muchas notas, se recurrirá a otro apartado de la rúbrica.

Firma de enterado del alumno: ______________

INTRODUCCIÓN
MATERIA DE FÍSICA III2

La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, ya que en mayor o menor grado
sustenta a muchas otras Ciencias e Ingenierías. El progreso de la Física consiste en
mejorar el paradigma vigente para conseguir que las teorías que contienen sean más
robustas y correspondientes con la realidad, es decir, avanzar en la explicación de un

1
De la especialidad “Competencias Docentes” UPN 2009-2010
2
(GENERAL 2009)
mayor número de fenómenos, utilizando el menor número posible de teorías distintas. Este
progreso se realiza en dos frentes; el teórico y el experimental.

A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un proceso

colaborativo e interdisciplinario para la construcción del conocimiento, el estudio de la
Física proporciona al estudiante los conocimientos fundamentales que contribuyen a la
comprensión del comportamiento físico de la naturaleza; así como, la capacidad de
entender y expresarse en un lenguaje científico y apropiado.

Para que un estudiante pueda concebir a la física como un materia atractiva y de interés, el
docente deberá planear y programar actividades que desarrollen el aprendizaje
colaborativo; así como, motivar que el estudiante aplique en su vida cotidiana los
conocimientos adquiridos; para lograrlo es necesario desarrollar habilidades y
competencias disciplinares en Física III, tales como:

Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo.

Manejar los conceptos y las herramientas matemáticas necesarias para el estudio de la
Física.

Identificar los principios científicos de la Física y utilizarlos en situaciones cotidianas.

Entender la investigación científica en el campo de la Física.

Se propone que durante el semestre se trabaje, de acuerdo con el avance del programa,
con un escenario didáctico alterno considerando a la Física Cuántica cómo tema eje de un
proyecto en que determine: Beneficios y daños de las aplicaciones de ésta. Comentar en
clase la tarea y enriquecer los contenidos en forma grupal. Creando un portafolio de
evidencias Electrónico que demostrará el nivel de alfabetización científica y tecnológica.

El mapa curricular que enuncia la Educación basada en competencias y el campo

disciplinar de las Ciencias Naturales y Experimentales referido a la materia de Física III,
consta de tres unidades temáticas:

ELECTRICIDAD
ELECTROMAGNETISMO
MOVIMIENTO ONDULATORIO, ÓPTICA Y FÍSICA MODERNA
RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES

D E S E M P E Ñ O B A J O (5 ó m eno s ) D E S E M P E Ñ O M E D IO ( 6 - 7 ) D E S E M P E Ñ O A L T OD E( 8S - E9 M) P E Ñ O M U Y A L T O ( 1 0 )

N . CP A T E G PO O RC ÍAO , SM U Y R E D U C I D A , N U L A , P O B R E ,L MA TU I VY OP , OM B ER D E I O , E S C A S A A LT O M U Y A L T O , M U Y A M P L IA , E X C E L E

V a lo ra c ió n p o r e l d o c e n t e V a lo r a c ió n p o r e l d o c e n t e V a l o r a c i ó n p o r e l d o Vc ea nl ot er a c i ó n p o r e l d o c e n t e

P o r lo g e n e r a l m a n t i e n e u n a a c t it u d
S e g u im i eC nat os i d ne u n c a m a n t ie n e u n a a c t i t u d r e s p e t u o s a a l S i e m p r e m a n t ie n e u n a a c t i t u d
n o r m a s sy e g u i r F a ll a e n a lg ú n a s p e c t o p a r a m rae n s t pe en teu r o us na a a al cs tei t gu ud ir r e sl p re ot ut oo cs oa lo a l s e g u i r e l
e l p r o t o c o lo d e c o m u n ic a c ió n y e l a l s e g u i r e l p r o t o c o lo d e c o m u
1 a c tit u d e s ( s a b e r p r o t o c o lo d e c o m u n i c a c ió n d ye ec l or me gu l na imc ae cn itóo n d ye el al rc e lag sla em e n t o
ser y saber
re g l a m e n t o d e l a c la s e r e g la m e n t o d e la c l a s e
d e la c l a s e
c o n v iv ir)
0 0 0 0
C a s i n u n c a e n t r e g a e n t ie m p o y f o r m a t o d o s lo s P o r l o g e n e r a l e n St r iee g ma pe nr e t i ee mn pt ro e yg fao rem n a t ie m p o y f
f a ll a e n a l g ú n a s p e c t o a l e n t r e g a r e n t ie m p o y f o r m a t o d o s lo s t r a b a jo s y t a
V a l o r e tsr a ( bs a jbo es r y t a r e a s y d e m u e s t r a m u y p o c o in t e r é s t o d o s l o s t r a b a j o lso ys t at rr ae ab s a yjo d se my u tea s r t er aa s y d e m u e
2 n o d a im p o r t a n c ia a la p r á c t ic q au e l op sr a cv t ai c l oa rloe ss v pa ol o s r eit si v o s
s e r ) e n la p r a c t ic a r l o s v a lo r e s p o s i t iv o s p r a c t ic a l o s v a lo r e s
0 0 0 0
N o t ie n e in t e r é s e n r e s p o n d e r c o r r e c t a m e n t e l a s P o r l o g e n e r a l r e s Sp oi e nmd ep rc eo rrr ee cs t pa mo ne dn tee c o r r e c t a m
a s p e c to T i e n e a lg u n a s f a l la s a l r e s p o n d e r c o r r e c t a m e n t e l a s p r e g u n t a s q u e s e l e p l
p r e g u n t a s q u e s e l e p la n t e a n r e f e r e n t e s a lo s l a s p r e g u n t a s q pu re e s g e u len tp al as n tqe ua ne s e le p l a n t e a n
3 c o n c e p tu a l r e f e r e n t e s a lo s t e m a s . r e f e r e n t e s a l o s t e m a s .
te m a s . lo s t e m a s .
(s a b e r)
0 0 0 0

N o t i e n e i n t e r é s e n d e m o s t r a r s u s c o n o c im i e n t o s P o r lo g e n e r a l dS e ime mu ep s rt er a ds eu sm u e s t r a s u s c o n o
c o n o c i ms i eo n bt or se y c o
t i e n e a l g u n a s f a ll a s a l d e m o s t r ac ro sn ou cs i mc ieo nn too cs ims o i eb nr e t oc os n sc oe pb t ro e s ,c d oa nt oc s e p t o s , d a t o
n c e p t o s , d a t o s y p r in c i p i o s y n o u t i li z a s o b r e c o n c e p to s , d a to s y p r i
4 e m p le o d e p r i n c ip io s y c a s i n o u t il iz a e ys pt r ina tc e ipg i oi a s s y du et i l i za ap er se tnr ad t iez g aiajes . d e
e s tra
e s t r a t e g ia s ( s a b e r )
t e g i a s d e a p r e n d i z a je . a p r e n d i z a je . u t i li z a e s t r a t e g ia s d e a p r e n d

0 0 0 0
N o t i e n e in t e r é s e n e la b o r a r c o r r e c t a m e n t e d i f e r e n t e s t ip o s d e P o r l o g e n e r a l e l a bS oi er ma pc or er r ee l ca tb a om r ea n ct oe r r e c t a m e n t e d i f e r e n
e s q u e m a s c o g n i t i v o s , s e g ú Tn i er en ge nl a as l gd ue n ca os n f sa tl rl au sc ca i ló en l ay b no o r ae r m c po l re r ae c t a m de ni ft ee r ed ni ft e rs e tn i tpe os s t idp eo sse qs duq eu me msa qsa usc eocmgo angsi nt ci vtoiovg son,si st, iev go ús n, sr e g lúa ns r de eg lca
P r o c e d i m l ioe sn tmo és t o d o s , p r o c e d i m i e nc to o ns s yt r ue cs ct ri aó tne gy ica as s pi an ro a el mo gp rl ae ra ul on s m é t o d o ss , e pg r úo n c re ed g i ml a ise nd t eo cs oey nmes pst rlt eur ac tcleoi ógs ni amys é ept moa drp aol elsoa , glpor rasor c ue nd ai mu ti eo na tpo r se ny d e
5 (sab er hacer) a u t o a p r e n d iz a je . m é t o d o s , p r o c e d i m i e n t ol os gy r ea sr tur na taeugt ioa as p pr ae rn ad i z a j e .
lo g r a r u n a u t o a p r e n d i z a je .
0 0 0 0
P o r lo g e n e ra l e m p le a d e f o rm a
E m p le a d e f o r m a i n a d e c u a d a l o s c o n c e p t o s y p r i n c ip i o s a d e c u a d a l o s c o nE cme p lt eo as dy e p froi nr cm i pa i oa sd e c u a d a l o s c o n
a p l ic a cp aiór an e dl aeb o r a r T i e n e a lg u n a s f a l la s a l e m p le a r d e f o r m a a d e c u a d a lo s c o n c e p t o s y p r in c ip io s p a r a e l a b o r
m o d e l o s e x p e r i m e n t a le s r e a le s o v ir t u a le s e p a r a e la b o r a r m op dr ine lco i sp ioe xs p pe ar imr a e nl at ab loe rs a r m o d e lo s e x
m o d e l o s e x p e r im e n t a l e s r e a l e s o v i r t u a l e s y c a s i n o e m p le a l a in t e r n e t c o m o h e r r a m i e n t a
le y e s igy n o r a l a in t e r n e t c o m o h e r r a m ie n t a p a r a i n t e r c a m b i a r r e a le s o v ir t u a l e s r ey ae lme sp ol e av ilrat ui na tlee sr n ye et m p l e a la i n t e r n
6 i n t e r c a m b ia r c o n o c i m ie n t o .
p r in c ip io s c o n o c i m ie n t o . c o m o h e r r a m ie n ht ae rpr a rma i ine nt et ar c pa amr ab inia tr e r c a m b i a r c o n o
(s a b e r h a c e r) c o n o c im i e n t o .
0 0 0 0

S u m a p a r c ia l 0 0 0 0
S u m a to ta l
0 0 V a l o r a c i ó n d e0 d e s e m p e ñ o :
( R ú b r ic a )
A C IE R T 0O S 1 A g u i l a r F u e n t e s M a r í a M e r c e d Ge Rs U P 2 O° 1: M
C A L IF IC A C IÓ N
0
EXA M EN
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ENCUADRE DE LA MATERIA:
ESCRIBE TU HORARIO DE LA MATERIA.

CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL

Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en el

semestre. Así conocerás el número de horas para Examen extraordinario por faltas.

LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color)

1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA

CALCULADORA Y EN LA TAPA) TRAER TODOS LOS DÍAS DE FÍSICA.
2. BATA BLANCA PARA LABORATORIO (NOMBRE BORDADO). TRAER
SEGÚN HORARIO DE LABORATORIO.
3. ENGRAPADORA. (TODOS LOS DÍAS)
4. CINTA ADHESIVA. (TODOS LOS DÍAS)
5. LÁPIZ ADHESIVO. (TODOS LOS DÍAS)
6. COLORES. (TODOS LOS DÍAS)
7. PLUMA NEGRA. (TODOS LOS DÍAS)
8. REGLA (TODOS LOS DÍAS)
9. TIJERAS. (TODOS LOS DÍAS)

FIRMA DEL ALUMNO: _________________

ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA
MENTAL, CONSIDERA LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE
TRABAJO:
COMPETENCIA GENÉRICA
CATEGORÍAS ATRIBUTOS
ACUERDO 444
2.1 Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos 2.1.1 Expresa ideas y conceptos
2. Se expresa y se comunica contextos mediante la utilización de mediante representaciones lingüísticas,
medios, códigos y herramientas matemáticas o gráficas.
apropiados.

Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades de

aprendizaje.
Instrucciones: Según se cumpla con los aspectos a valorar en la elaboración del mapa
mental, ir marcando según sea el caso en cada estudiante. (Autoevaluación)

Instrucciones: Completa el mapa mental, utilizando los elementos de ayuda para colocar en
los espacios, las palabras que están de acuerdo con tus expectativas, ordena según creas
tengan relación dichos términos. Entrega a la profesora la hoja de evidencia de trabajo y
participación correspondiente al mapa. (Tiempo de elaboración: 30 minutos apartar de la
indicación por la profesora)

1. Uso adecuado de color Si No Parcialmente

2. Palabras enlace y su orientación correcta

3. Numeración en sentido a las manecillas del reloj
4. Uso de imágenes
5. Sentido adecuado de los textos
6. Localización del concepto central
7. Lógica en sus enlaces
8. Presentación en general
9. Ortografía
10. Ramas orgánicas (usar líneas gruesas y delgadas en las
uniones). Orientación correcta.
1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la
computadora: S
Después de construir su mapa mental, redacte brevemente sus expectativas:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN)

Tiempo De solución: 30 minutos a partir de la indicación de la profesora.
1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: AA
Nombre:_____________________________

Grupo: ______ Calificación

Turno: ______

Núm. de lista. _____

Tema: Electrostática.
0
1 Partícula de carga positiva que es uno de los dos tipos 0 Carga por contacto -21
de partículas que forman el núcleo de los átomos.

2 Propiedad atribuida a los neutrones o a los objetos que 0 Electrones. -22

tienen mismo número de cargas negativas que positivas.

3 Partículas que se encuentran en el núcleo atómico y que 0 Ley de Coulomb. -8

son eléctricamente neutros.

4 Objeto con exceso o deficiencia de electrones. 0 Modelo atómico -15

5 Material en general metálico que permite el flujo de

carga eléctrica.
0 Conductores. -4
6 Un material que es un mal conductor de la electricidad.

7 Región central del átomo, en donde casi toda su masa 0 Iones positivos. -25
está concentrada.

8 Trayectorias que siguen los electrones en el modelo

atómico propuesto por Niels Bohr en 1913. 0 Fuerza eléctrica. -23

9 La fuerza eléctrica que se ejerce entre dos cargas es 0 Polarización. -19

directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia 0 Sin carga. -1
que los separa.
0 Protones. 0
10 Átomo con la misma cantidad de cargas positivas que
negativas. 0 Atracción. -13

11 Propiedad eléctrica atribuida a los protones o a los

objetos con deficiencia de electrones. 0 Fuerza. -12

12 Propiedad eléctrica de los electrones o los electrones o

de los objetos con exceso de electrones. 0 Carga negativa. -11

13 Cualquier influencia tendiente a acelerar un objeto;

efecto de tirar o de empujar; se mide en Newtons. 0 Repulsión. -14

14 En electricidad cargas diferentes se atraen. 0 Átomo. -16

En gravitación dos masas siempre se atraerán.
 0 Iones. -26
15 Fuerza que una carga eléctrica ejerce sobre otra sí
ambas cargas son positivas. 0 Iones negativos. -24

16 Nos sirve para realizar los procesos que se llevan a cabo

en el mundo subatómico.

17 Partícula más pequeña de un elemento que puede 0 Carga por fricción. -17
identificarse con dicho elemento. Está formado por
protones y neutrones en el núcleo rodeado
de electrones.
0 Ley de la -20
18 Cuando dos materiales se rozan y se transfieren los conservación de
electrones de uno a otro. carga.

0 Carga por -18

19 Si acercamos un objeto cargado a una superficie inducción.
conductora, sus electrones se moverán aun sin contacto
Físico.

20 Las moléculas del material se redistribuyen de tal 0 Cuerpo cargado. -3

manera que de un lado son más positivos y del otro
más negativos.

21 Los electrones no se crean ni se destruyen, sino sólo se 0 Núcleo atómico. -6

transfieren de un material a otro.

22 Cuando pones en contacto un objeto neutro con uno 0 Aislantes. -5

cargado, parte de la carga se transfiere al neutro.

23 Partículas que orbitan alrededor de un núcleo en un

átomo según el modelo de Rutherford-Bohr. 0 Átomo neutro. -9

24 Fuerza que puede ser atractiva o repulsiva. Mantiene

unidos a los átomos y es la base de todas las reacciones
Carga
químicas. 0 positiva. -10

25 Átomo con exceso de electrones.

0 Neutrones. -2
26 Átomo con deficiencia de electrones.
0 Órbitas -7
27 Átomo con exceso o deficiencia de electrones.
UNIDAD I

ESTRUCTURA MACRO
ESTRUCTURA MESO RETICULAR: ESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
RETICULAR:

1. ELECTRICIDAD 1.1 Electrostática 1.1.1 Electrostática

1.1.2 Carga eléctrica y sus unidades
1.1.3 Formas de electrizar los cuerpos
1.1.4 Ley de Coulomb
1.1.5 Campo eléctrico
1.1.6 Líneas de Fuerza
1.1.7 Itensidad del Campo Eléctrico
1.1.8 Potencial Eléctrico
1.1.9 Energía Potencial Eléctrica
1.1.10 Diferencia de Potencial

PERFIL TEMÁTICO:

ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDÁCTICOS. CONSIDERA
LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:
CATEGORÍAS COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO 444 ATRIBUTOS

3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 3.1.2 Ordena información de
3. Piensa crítica y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de acuerdo a categorías, jerarquías y
reflexivamente
manera crítica y reflexiva. relaciones.

Descripción de la estrategia didáctica según META 2:

Cuadrante didáctico Uno: En este cuadrante se produce el escenario didáctico,
considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el
estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas.
Se consideran los siguientes aspectos:
Nivel de desempeño que se quiere alcanzar: Nivel de Comprensión que consiste en
identificar detalles de información importante.
La estrategia didáctica será el uso de una lectura comentada.
La metodología será: Lluvia de ideas y un mapa mental.
Las actividades serán: Presentar el escenario didáctico a través de una lectura sobre pilas y
la ecología. Los estudiantes irán llenando su andamio 1 llamado “La pila, problema y
solución”. Después se realiza una lluvia de ideas con la pregunta generadora y según los
intereses de los estudiantes, plantear preguntas secundarias. Con esta lluvia de ideas se
realiza un mapa o un organizador visual (ejemplo de esta actividad está en el anexo 3, para
relacionar los conceptos y encontrar rutas de investigación. La duración de la actividad es
de 5 horas.
Los instrumentos de evaluación son: Anexo 1 “La pila; problema y solución”, Anexo 2
“Lluvia de ideas”, Organizador gráfico “Pilas; problemas y soluciones”. Anexo 3, Lista de
cotejo para el organizador gráfico: Anexo 4.

Lista de cotejo para todos los andamios de este trabajo.

Instrucciones: El estudiante realizará su autoevaluación en la columna de la izquierda de

1. Entregó a tiempo su andamio si no parcialmente

2. Ilustró su andamio a color (presentación)

3. Señaló la página visitada (y existe)
4. Escribió datos completos de identificación
5. Utilizó el color de forma adecuada en su andamio
6. Seleccionó sus imágenes de acuerdo a la temática
tratada
7. Su trabajo es original al 100%
8. Todo lo presenta a computadora (no utiliza recortes)
9. Utilizó corrector ortográfico
10. Consideró a sus compañeros en el andamio
cada opción. El maestro ocupará el lado derecho.

MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS

EVIDENCIA DE TRABAJO CON EL PRIMER CUADRANTE DIDÁCTICO DE LA
PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO CALIFICACIÓN)
Tiempo De solución: 120 minutos a partir de la indicación de la profesora.
2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I

Para formar los equipos de trabajo

(Máximo número de integrantes: 7) en cuadrantes: se les da 5 minutos para este fin.
Escribir los datos solicitados en la hoja de andamiaje.
2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I

ANEXO 1:
(Para El Estudiante).
“La pila, problemas y soluciones.”
Instrucciones: Realiza la solución de cada recuadro según avance la lectura sobre el tema
de la pila y la batería, posteriormente ilustra color con imágenes sobre tus respuestas.

Utilidad de la pila Tipos de pila Sustancias que Daños a la salud y al medio

usan las pilas ambiente

Consumo en Generación de tóxicos por Planes de manejo Cambios de hábitos para

México pilas y baterías de residuos de tener actitud responsable
pilas y baterías

Preguntas acerca ¿Desde el punto de vista de la Acciones directas Comentarios generales.

de cómo reducir Física ¿cuál es el problema? para reducir el
el problema. ¿cuál la solución? consumo
Problema:

Solución:

Número de Equipo:______ Integrantes:

El responsable del equipo creará la evidencia electrónica de todas las actividades del
presente cuaderno, acercarse a la maestra para que explique esta comisión.

Número Número de lista

Nombre del integrante (por orden alfabético)
progresivo

1.

2.

3.

4.

5.
6.
7.
Marque con rojo al responsable del equipo.

ESCENARIO DIDÁCTICO: LECTURA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DESECHO DE

PILAS COMO BASURA.
http://www.manueljodar.com/pua/pua5.htm (Jódar 1998)

Subrraye con marcatextos, los conceptos principales de la lectura. Seleccione dos palabras
desconocidas, marque con, busque su significado y escríbalo aun lado del márgen.

Manuel Jedar

LAS PILAS

1. Conocer las Pilas:

A finales del siglo XVIII, el científico italiano Volta inventó unos artilugios capaces de
transformar reacciones químicas de metales y líquidos en energía eléctrica.

Poco a poco se perfeccionaron y desarrollaron hasta conseguir pilas de alta potencia y

máxima duración, capaces de proporcionar energía portátil en cualquier situación y
lugar. Actualmente está muy difundida su utilización, pues su gran ventaja es la total
autonomía energética que es capaz de proporcionar, desde linternas o radios hasta
marcapasos para corazones enfermos.

Sin embargo los problemas que plantean son múltiples. Dejando aparte la
contaminación que producen las industrias que las fabrican, existen tres problemas
importantes como resultado directo de su utilización:

1. El despilfarro económico que su uso implica:

La corriente eléctrica generada por las pilas es 450 veces más cara que la de red; un
Kw/h de la red cuesta al consumidor 11 pts., mientras que la misma energía en pilas
cuesta 5.000 ptas. (Boletín de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) n1
82, Junio del 87: Pilas y Pelas).

2. Inutilización de aparatos debido a su supuración:

Una pila abandonada en un aparato que no usamos, corre peligro de derramar las
sustancias químicas de su interior, con lo que el aparato que las contiene puede
deteriorarse seriamente. Aunque se ha desarrollado el blindaje de las pilas para evitar
este problema, lo cierto es que su eficacia no es absoluta y su aplicación no está
universalmente extendida.

3. Eliminación cuando se agotan:

Este es el principal problema a resolver. Cuando las pilas se agotan, suelen ser
transportadas en la bolsa de basura a vertederos no específicamente preparados,
donde son abandonadas o incineradas. Es decir, en los vertederos ocurre precisamente
aquello que prohíben las instrucciones de los envoltorios.

Si se acumulan en los vertederos, con el paso del tiempo, las pilas pierden la carcasa y
se vierte su contenido, compuesto principalmente por metales pesados como el
Mercurio y el Cadmio. Estos metales, infiltrados desde el vertedero, acabarán
contaminando las aguas subterráneas y con ello se introducirán en las cadenas
alimentarias naturales, de las que se nutre el hombre.

Si se incineran, las emanaciones resultantes darán lugar a elementos tóxicos volátiles,

las plantas industriales que asumen este cometido y los vertederos controlados que las
almacenan no están exentas de peligro, pues se ha demostrado repetidamente a través
de la historia, que estas instalaciones no garantizan la neutralización de las substancias
tóxicas.

La fauna piscícola, tanto marina como fluvial, que es la que mejor refleja el grado de
contaminación por mercurio en una determinada zona del planeta. El mercurio se fija y
acumula en sus tejidos sin perjudicar sus órganos vitales, por lo que, más que
afectados son portadores, pero una vez ingerido el pez por animales de sangre caliente,
por ejemplo el hombre, el mercurio se libera de su fijación y recupera toda su toxicidad.

El mercurio se acumula sobre todo en la médula ósea y en el cerebro, dañando a medio

y largo plazo los tejidos cerebrales y el sistema nervioso central.

Visto todo esto ¿cuál es la medida más efectiva y urgente que se puede aplicar? Sin
duda la fabricación de pilas sin sustancias tóxicas. Pero para esto es necesario luchar
contra intereses económicos y concienciar socialmente, por lo que la tarea se presenta
complicada.

2. Guía de reconocimiento de las pilas

 Para saber cómo hay que tratar a una
pila es necesario aprender a
reconocerla, ya que los fabricantes, en
España, todavía no han empezado a
marcarlas claramente con un símbolo
que nos permita distinguirlas
inmediatamente.

Si es tóxica, es decir, si se ha
fabricado con mercurio o cadmio, no
debemos arrojarla a la basura.

Entonces, ¿qué debemos hacer con

ellas?... Es una de las preguntas a las
que vamos a intentar dar respuesta.

El primer problema que se plantea es la diversidad de tipos y modelos de pilas

existentes en el mercado, que básicamente son las siguientes:

1. Pilas Botón:

Aunque ha de varios tipos las más frecuentes son las pilas botón de mercurio, que son
las que contienen más mercurio por unidad.

Para que te hagas idea, uno solo de esos pequeños botones podría contaminar
600.000 litros de agua, una cantidad mayor que la que bebe una familia de 4 miembros
¡durante toda su vida!

Las pilas botón de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que son
una alternativa interesante para evitar el consumo de los botones de mercurio.

Las pilas botón pueden reciclarse y recuperar así productos (mercurio entro otros) que
serán útiles otra vez.

2. Pilas alcalinas:

Este tipo de pila ofrece duración y potencia, pero a costa de utilizar mercurio.

Aunque el contenido tóxico por unidad es menor que en las pilas botón, es suficiente
para contaminar 175.000 litros de agua, más de la que bebe una persona durante toda
su vida. Además, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera con mucho el de
las pilas botón y sigue creciendo...

Aunque no existe técnica de reciclado de estas pilas, está claro que no pueden
echarse a la basura y que deben ir a vertederos especiales donde pueda realizarse su
eliminación controlada. De todos modos, la solución, a la larga, es la sustitución del
mercurio por productos no peligrosos, como ya se hace en otros países europeos.
Mientras tanto, nosotros debemos utilizar otras menos problemáticas, como las salinas
o las pilas verdes.

3. Acumuladores Níquel-Cadmio:

Este tipo de pilas, que a lo mejor no conoces porque es menos frecuente tiene la
característica de que pueden recargarse después de gastada, así que, bien utilizada,
puede durar años.

Sin embargo, también son peligrosas, aunque no contienen mercurio. En este caso, es
el cadmio el metal tóxico que emplean.

Así que, ¡nada de tirarlas a la basura! Además, en otros países, ¡ya se reciclan!

4. Pilas Salinas:

Son las primeras que aparecieron y ya las usaban nuestros abuelos. Tienen menos
duración y potencia pero su contenido tóxico es muy bajo.

Podemos tirarlas a la basura sin remordimiento.

5. Pilas Verdes:

Los fabricantes están comenzando a sacar al mercado un nuevo tipo de pilas,

conocidas como verdes, ecológicas o biopilas. La ventaja de esta novedad es que
apenas contienen mercurio, así que no dan problemas de contaminación y podemos
echarlas al cubo de la basura.

Aunque pueden ser una alternativa interesante, no deben constituir una excepción sino
la regla general.

3. EL P.A.C. DE LAS PILAS

Planteamiento de actividades continuadas:

Este apartado constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a

modificar conductas y concienciar, con relación al consumo y disfrute de la energía
portátil proveniente de las pilas.

Lo primero y fundamental es comprender que las pilas constituyen un elemento muy

peligroso, que debe ser apartado de la basura y recibir un tratamiento específico que
garantice su inocuidad. Pero, además es necesario asumir las siguientes intenciones o
compromisos:
SOLUCIONES DEL P.A.C. DE LAS PILAS:

- NO ADQUIRIR aparatos que NO sean IMPRESCINDIBLES o funcionen

exclusivamente con pilas.
- Que tal si dejamos de comprar a los niños juguetes y chismes a pilas y alimentamos
su CREATIVIDAD mediante juegos y juguetes menos sofisticados y más baratos.
- Conectar los aparatos a la RED siempre que sea posible, en lugar de emplear energía
enlatada. Vale la pena utilizar pequeños adaptadores eléctricos, sencillos, baratos y
ajustables a cualquier voltaje, capaces de transformar la corriente alterna en continua.
- En el caso de las calculadoras de bolsillo, son recomendables las que se cargan con
LUZ SOLAR.
- Si no tenemos más remedio que usar pilas, se deben tener en cuenta las siguientes
posibilidades:

• Utilizar las inofensivas pilas salinas o NORMALES (cinc-carbón), y las llamadas

VERDES (libres de mercurio), en sustitución de las alcalinas.
• Evitar las pilas botón de MERCURIO y utilizar las de litio.
• Aprovechar las pilas RECARGABLES de níquel-cadmio. Son más caras,
contaminan al igual que las de mercurio y se necesita un cargador, pero tienen la
ventaja de poder reutilizarse más de 500 veces, lo que supone un importante ahorro
económico y una significativa disminución del vertido de pilas al medio ambiente.
• ALMACENAR en casa o en el trabajo las pilas alcalinas, recargables y de botón
que hayan acabado su utilidad y esperar la oportunidad de depositarlas en los
contenedores para pilas usadas, que ya se están instalando. Si no existieran, es
necesario hacer propuestas a los ayuntamientos en este sentido.

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PODERES PÚBLICOS?

En primer lugar interesarse por el tema y establecer la infraestructura adecuada para

implantar una recuperación efectiva de las pilas usadas; en segundo lugar, aportar los
medios económicos, políticos y humanos que permitan una apropiada formación y
educación del ciudadanos en este sentido.

Y además:

• Establecer sistemas de RECOGIDA SELECTIVA de basuras, que permitan un

adecuado y seguro tratamiento a los residuos tóxicos, y entre ellos las pilas.
• Diseñar y aplicar normas y leyes encaminadas a REDUCIR LA PRODUCCIÓN
de estos residuos contaminantes, empezando por no fabricarlos.
• VIGILAR el cumplimiento de las normas y SANCIONAR duramente las
infracciones.
Por equipo, completen el anexo 2 correspondiente a la lluvia de ideas y su MAPA MENTAL
(ES NECESARIO QUE MANIPULE LA PILA QUE SE LE SOLICITÓ ANTERIORMENTE)
que muestra una ruta de investigación para comprender diferentes términos de las pilas
eléctricas.
ANEXO 2:
(Para el maestro y el estudiante)
PLANTILLAS MODELO GAVILÁN
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8
Número de Equipo:______Integrantes:
Instrucciones: Los estudiantes con guía del profesor, realizarán sobre el pizarrón la lluvia de
ideas sobre el escenario didáctico y escribirán como evidencia de participación el llenado del
siguiente andamio.

LLUVIA DE IDEAS INICIAL

(Con base en conocimientos previos)

PREGUNTA INICIAL: (inicialmente debe plantearla el docente): DESDE EL PUNTO DE
VISTA DE LA FÍSICA, LA ECOLOGÍA, LA SALUD, LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD
¿QUÉ PROBLEMAS REPRESENTAN LAS PILAS ELÉCTRICAS? ¿CUÁLES SON LAS
SOLUCIONES? ¿QUÉ ACCIONES, EN LA MATERIA, DEBEMOS CONSIDERAR?

TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver la
Pregunta Inicial?_

CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema

central?
CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se deben
entender para resolverlo?

HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial?

ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo?

 ANEXO 3.
(Para el estudiante)
Nombre del alumno: Número de lista:

Instrucciones: Atiende la lista de cotejo referente a los mapas mentales, y realiza lo que
falte en el organizar gráfico que resultó por grupo.
PARA COADYUVAR AL DESARROLLO DE LOS 6 CUADRANTES DIDÁCTICOS, SE
REVISARÁ TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL CAMPO DE LA ELECTRICIDAD:
Y TE RECOMIENDO TRES FUENTES DE CONSULTA QUE PUEDES CHECAR Y
COMENTAR CON TUS COMPAÑEROS Y TU PROFESORA:
SITIO WEB: http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new
SITIO WEB: http://www.physicsclassroom.com/mmedia/
LIBRO: FÍSICA CONCEPTUAL DE PAUL G. HEWITT (ESTÁ EN BIBLIOTECA ESCOLAR)
LA TEMÁTICA A REVISAR ES ELECTROSTÁTICA.
Ell siguiente video y la explición de la profesora, ilustrará los conceptos principales de
electrostática, cuyo origen está en la estructura atómica de la materia.
La siguiente actividad desarrolla la siguiente competencia disciplinar extendida:

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica en forma teórica y experimental slgunos aspectos que rigen el comportamiento de la energía y la
materia.

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: K

1. ¿Cuál de estas tres fuerzas puede ser de repulsión o de ( )

atracción?.................................................................
A)La fuerza fuerte. B) La fuerza eléctrica. C) La fuerza
gravitacional.

2. La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué

propiedad similar depende la fuerza ( )
eléctrica?......................................................................................................................
...........................
D)Del peso. E) De la masa. F)De la carga.

3. ¿Los electrones de los átomos de hidrógeno son iguales a los electrones ( )

de los átomos de uranio?.............
G)Son iguales. H) Son diferentes. I)Tienen diferente
tamaño.

4. ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un ( )

protón?...........................................................................
J)Tienen diferente K) Tienen signo L)Tienen diferente
magnitud. contrario. carga y son de signo
contrario.

5. Si pierde electrones la piel de gato, ¿qué carga ( )

adquiere?.............................................................................
M)Negativa. N) Positiva. O) Neutra.
6. La ecuación de la ley de Coulomb dice que: ( )
P)La fuerza y el Q)La fuerza y el R)La fuerza y la
cuadrado de la cuadrado de la distancia son
distancia sin distancia son directamente
directamente inversamente proporcionales.
proporcionales. proporcionales

7. Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la ( )
magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia..
S)Se incrementa a lo T)Se reduce a la cuarta U)Se incrementa a la
doble. parte de su valor cuarta parte de su
inicial. valor inicial.

8. El átomo con un solo electron orbiando ¿a qué elemento ( )

pertenece?................................................................
V)Al hidrógeno. W) Al helio. X) Al litio.

9. La masa del protón ( )

es:.................................................................................................................................
......
Y)Mayor que la masa Z)Menor que la masa del A)Igual que la masa del
del electrón. electrón. electrón.

10. La fuerza eléctrica ( )

es:.................................................................................................................................
.......
B)1040veces mayor que C)1020veces mayor que la D)1039veces mayor que
la fuerza gravitatoria. fuerza gravitatoria. la fuerza gravitatoria.
 Apunte de electricidad: Joven estudiante, si quieres aprender más sobre el tema, visita la
siguiente dirección de Internet y utiliza tu traductor. Vale la pena el tiempo que inviertas en
revisar el sitio, porque tiene teoría muy concreta, y ejercicios interactivos que seguramente
te apoyarán en la comprensión del tema:
http://www.physicsclassroom.com/Class/estatics/u8l1a.cfm

Copia y pega la traducción de la lección 1: Carga y carga Interacciones y realiza los

ejercicios de todo el tema. La comprensión de la teoría y la interacción con los ejercicios, se
calificará con un cuestionario sencillo. Cualquier duda, consulta con tus compañeros y tu
profesora. A continuación te ofrezco un espacio para pegar tu traducción, como este
archivo está en Word, el espacio que ocupe dicha traducción se ajustará automáticamente.
Pega en el formato de letra Arial 11:
 Las siguientes frases, son esenciales que las manejes en electrostática:
De las cuatro fuerzas conocidas, La fuerza de gravedad es la más débil, y la más fuerte es
la fuerza Electromagnética.

La fuerza fuerte y la fuerza débil, son a nivel subatómico y por lo tanto no estamos
familiarizados con ellas, sin embargo la fuerza de gravedad y la fuerza eléctrica han sido
muy notorias en nuestras vidas, ya que nuestro peso nos recuerda la gravedad y aunque la
eléctrica no se hace muy patente porque no la sentimos, está presente cuando las cargas
de tu cuerpo y las cargas de la Tierra interactúan en sentidos opuestos y con la misma
magnitud, y por lo tanto esta gran fuerza se anula, y no la sientes. ¿Pero, a qué le
llamamos carga? ¿Cuál es su origen? Déjame explicarte:
Desde pequeño escuchaste que cargas del mismo signo se repelen y cargas de signo
contrario se atraen, esto es importante porque nos remite a un modelo atómico propuesto
en 1913 por Neils Bohr, llamado el modelo planetario.
Las características son que tiene 2 partes:
Un núcleo, en donde se encuentran anclados los neutrones (sin carga) y los protones
(cargas positivas).
Y las orbitas, en donde se encuentran los electrones (carga negativa), ocupando ciertos
número de lugares según la órbita (no nos adentraremos en este punto). Los electrones
de la última orbita tienen la capacidad de mudarse a otro átomo, así que, surge la ley de
la Conservación de la Carga:
“La carga eléctrica no se crea, ni se destruye, sólo se transfiere de un material a otro”
Pero, ¿por qué surge esto?
Surge porque un átomo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de negativas,
se llama neutro, pero si tiene más cargas positivas que negativas, entonces estaríamos
ante un Ión positivo. Por el contrario, si el átomo tiene más cargas negativas que positivas,
entonces estamos ante un Ión negativo. Por lo tanto; Hay dos tipos de Iones, los positivos y
los negativos.
Te daré la definición de lo que es en general un Ión:
Es un átomo con exceso o deficiencia de electrones.
Sin embargo la Naturaleza siempre busca el equilibrio, en todo fenómeno, el fenómeno de
la electricidad no es la excepción.
Si aun cuerpo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de negativas, por algún
medio se le quitan electrones, entonces, ese cuerpo quedará cargado positivamente,
porque ahora tiene más cargas positivas que negativas. Es decir ahora le faltan electrones
para estar neutro otra vez, por lo que tratará de adquirir esos electrones faltantes de algún
otro material. Y viceversa. De aquí surge el fenómeno llamado electrostática.
A los cuerpos se les puede cargar eléctricamente por tres medios:
Por fricción o frotamiento
Por contacto
Por Inducción.
La siguiente ilustración es representativa del punto 1 y 2
Esta

ilustración la dibujó el gran físico y dibujante de cuya página tienes que traducir:
¿A qué personaje me refiero?

La chica desea darle un beso al chico, y se acerca friccionándose con el asiento, al hacerlo,
pierde electrones y se carga eléctricamente de forma positiva, es decir le hacen falta
electrones, los cuales toma del joven cuando se besan.
¿Pero como se sabe que material cede electrones y qué material los recibe? La teoría de
los matariles conductores y materiales aislantes explican el porqué.
Material Conductor: Es aquel que cede sus electrones de la última orbita muy fácilmente.
Ejemplos de esto son todos los metales, y entre ellos existen unos mejores conductores
que otros.
Material Aislante: Es aquel que no cede sus electrones con facilidad. Ejemplos de estos son
Los plásticos, los acrílicos, el caucho, la madera.
 Déjame hablarte brevemente de la carga por inducción, y para ello me auxiliaré de otro
gráfico de nuestro personaje secreto cuyo nombre tu descubrirás cuando visites la página
que ya te he
señalado.

Las esferas A y B, primero están juntan juntas y eléctricamente neutras, después se le

acerca, sin tocar, una varilla cargada negativamente a la esfera A, por lo que, las cargas
positivas se van hacia un lado de la esfera y las negativas hacia el otro lado (fenómeno de
polarización). Como los electrones, tiene la capacidad de mudarse hacia el otro objeto,
ahora, al ser separadas las esferas, la esfera A queda positiva y la B negativa. Observa que
en ningún momento la barra tocó a ninguna de las esferas. ¡Esto es Inducción! Cargar
eléctricamente a un objeto sin tocarlo.
¿Qué tiene que ver la ley de Coulomb en todo esto?
Pues ni más ni menos que por medio de esta ley, podemos saber el valor de la fuerza
eléctrica que existe entre dos partículas o cuerpos cargados.
Esta ley se parece mucho a la ley de la gravitación de Newton, pero tengamos cuidado de
saber cuáles son sus diferencias y cuales sus similitudes.

¿Por qué es una ley del inverso del cuadrado?

En primera son inversas, porque si d crece, la F disminuye, y si la d disminuye la F

aumenta.

Para explicarte porque son inversas del cuadrado te explicaré un ejemplo.

 Tenemos dos objetos separados una distancia, entonces se tiene una fuerza original F,
ahora, aumenta la distancia al doble, entre los objetos y la fuerza disminuye 4 veces de su
valor original.

Si ahora la distancia aumenta al triple, la fuerza disminuye 9 veces.

Para terminar la comprensión conceptual de la ley de Coulomb te diré que:

“La fuerza eléctrica es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente

proporcional al cuadrado de la distancia que las separa”

Tendremos que realizar algunos ejercicios al respecto, para asegurar la comprensión del
tema e iniciar los problemas numéricos en los cuales deberás traer tu calculadora por un
buen tiempo.

Nm 2
La constante K de la expresión matemática de la ley es igual a 9 × 10 9
C2
Y que las equivalencias que vamos a utilizar son:

1 miliCoulomb (1 mC) = 1x10-3Coulomb

1 microCoulomb (1 µC) = 1x10-6 Coulomb
1 nanoCoulomb (1 nC) = 1 x 10 -9 Coulomb
1 picoCoulomb (1pC) = 1x 10-12 Coulomb

Ahora vamos a realizar un cálculo compativo entre la fuerza de gravedad entre un protón y
un electrón de un átomo de hidrógeno:

d = 5.3 x 10-11 m
Carga del protón = +1.6 x 10-19 C
Carga del electrón = - 1.6 x 10-19 C

Nm 2
K= 9 × 10 9
C2
Sustituyendo en la ecuación: =

Ahora calcula la fuerza de gravedad

Divide ambas fuerzas para saber por cuanto en mayor una que otra:
 Realiza los siguientes ejercicios del tema, escribiendo en el círculo la letra del resultado
correcto. El listado está al final del ejercicio: Letra N
Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son: q1 = 2 mC, q 2 = 4 mC, al estar
separadas en el
Nm 2
vacío por una distancia de 30 cm (d), si la constante eléctrica es igual a 9 × 10 9 (K)
C2

Convierte : 2mC y 4mC a C con la siguiente equivalencia: 1mC = 1 × 10 −3 C .

Convierte 30 cm a metros con la siguiente equivalencia: 1m = 1 × 10 2 cm

q1 q 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K el resultado estará en Newtons.
d2

Determinar la fuerza eléctrica entre dos cargas cuyos valores son: q1 = −3µC , q 2 = 4µC al estar
separadas en el vacío por una distancia de 50 cm (d), si la constante eléctrica es igual a
Nm 2
9 × 10 9 (K).
C2
Convierte q1 = −3µC , q 2 = 4µC a Coulombs con la siguiente equivalencia: 1C = 1 ×10 6 µC

Convierte 50 cm a metros con la siguiente equivalencia: 1m = 1 × 10 2 cm

q1 q 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K el resultado estará en Newtons.
d2

Una carga de − 3 × 10 −2 ues ( q1 ) se encuentra en el aire a 15 cm (d) de otra carga de

dina cm 2
− 4 × 10 2 ues ( q 2 ) . ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?. k = 1
ues 2
qq
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K 1 2 2 el resultado estará en Dinas.
d

Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergieran en
aceite.
Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.8
 En la siguiente ecuación, despeja a F’ :
F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.

Una carga eléctrica de 2µC (q1 ) se encuentra en el aire a 60 cm (d) de otra carga. La fuerza
con la que se rechazan es de 3 × 10 −1 N (F). ¿Cuánto vale la carga desconocida ( q 2 ) ?
Nm 2
La constante eléctrica es igual a 9 × 10 9 (K).
C2
Convierte 2µC ( q1 ) a Coulombs con la siguiente equivalencia: 1C = 1 ×10 µC .
6

Convierte 50 cm a metros con la siguiente equivalencia: 1m = 1 × 10 2 cm

En la siguiente ecuación despeja a ( q 2 ) :

q1 q 2
F=K
d2

En el despeje anterior sustituye valores, el resultado quedará en coulomb.

Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

de 7 × 10 −8 C (q1 y q 2 son iguales ) , al rechazarse con una fuerza de 4.41 ×10 −3 N ( F ) .
Nm 2
La constante eléctrica es igual a 9 × 10 9 (K).
C2
En la siguiente ecuación despeja a la distancia (d):

q1 q 2
F=K
d2

Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.

 En un átomo de hidrógeno, un electrón (q1 = −1.6 × 10 −19 C c arg a del electrón ) gira alededor de
un protón (q 2 = 1.6 × 10 −19 C c arg a del protón ) en una órbita con un radio de 5.3 ×10 −11 m (d).
¿Con qué fuerza eléctrica (F) se atraen el protón y el electrón? La constante eléctrica es igual a
Nm 2
9 × 10 9 (K).
C2

q1 q 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K el resultado estará en Newtons.
d2

Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores
son q1 = −5µC y q 2 = −4µC , al estar separadas en el vacío una
2
9 Nm
distancia de 20 cm (d). La constante eléctrica es igual a 9 × 10 (K).
C2
Convierte q1 = −5µC , q 2 = −4µC a Coulombs con la siguiente equivalencia: 1C = 1 ×10 6 µC

Convierte 20 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia: 1m = 1 × 10 2 cm

q1 q 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K el resultado estará en Newtons.
d2

Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son: q1 = −2 mC, q 2 = 6 mC,
al estar separadas en el vacío por una distancia de 40 cm (d), si la constante eléctrica es igual a
Nm 2
9 × 10 9 (K)
C2

Convierte : -2mC y 6mC a C con la siguiente equivalencia: 1mC = 1 × 10 −3 C .

Convierte 40 cm a metros con la siguiente equivalencia: 1m = 1 × 10 2 cm

q1 q 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K el resultado estará en Newtons.
d2
Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran en
agua.
Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 80.5

En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.

Una carga de 7 × 10 −1 ues ( q1 ) se encuentra en el aire a 10 cm (d) de otra carga de

dina cm 2
3 × 10 −1 ues ( q 2 ) . ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?. k = 1
ues 2

q1 q 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K el resultado estará en Dinas.
d2

Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran
en gasolina.
Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.35

En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.

La fuerza eléctrica (F) con la que se rechaza una carga de 8µC con otra carga q 2 ,
es de 4 ×10 −1 N . Determinar el valor de la carga desconocida, si las dos cargas están
en el aire a una distanicia de 50 cm (d).
Nm 2
La constante eléctrica es igual a 9 × 10 9 (K).
C2
Convierte q1 = 8µC a Coulombs con la siguiente equivalencia: 1C = 1 ×10 6 µC

Convierte 50 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia: 1m = 1 × 10 2 cm

En la ecuación siguiente despeja a la carga q 2 :

qq
F = K 1 22
d
 Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en Coulomb.

Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son
q1 = −3µC y q 2 = 6µC , al estar separadas en el vacío una distancia
Nm 2
de 30 cm (d). La constante eléctrica es igual a 9 × 10 9 (K).
C2
Convierte q1 = −3µC y q 2 = 6µC a Coulombs con la siguiente equivalencia: 1C = 1 ×10 6 µC

Convierte 30 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia: 1m = 1 × 10 2 cm

q1 q 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: F = K el resultado estará en Newtons.
d2

Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran en
aceite. Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.8

En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.

Dos cargas (q1 y q 2 ) iguales se encuentran en el aire a 20 cm de distancia y se rechazan con

una fuerza de 8 × 10 −1 N (F) ¿Cuánto vale cada carga en coulombs?
Nm 2
La constante eléctrica es igual a 9 × 10 9 (K).
C2

En la siguiente ecuación despeja a (q1 y q 2 ) :

q1 q 2
F=K
d2
En el despeje anterior sustituye valores, el resultado deberás de dividirlo entre dos para tener el
valor de cada una de las cargas.

El resultado quedará en coulomb.

Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

−7
de 4 × 10 C (q1 y q 2 son iguales ) , al rechazarse con una fuerza de 5 ×10 −2 N ( F ) . La constante
2
9 Nm
Eléctrica es igual a 9 × 10 (K).
C2
En la siguiente ecuación despeja a la distancia (d):

q1 q 2
F=K
d2

Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.

Calcular la fuerza de repulsión entre dos protones ( q1 y q 2 = 1.6 × 10 −19 C c arg a del protón ) que se
encuentran a una distancia 4.2 ×10 −15 m (d) en un núcleo de cobalto. La constante eléctrica es
Nm 2
igual a 9 × 10 9 (K).
C2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

13.06 N − 1.8 N

0.1 m 1.697 × 10 −1 m

2.1 ×10 −3 dinas − 8.38 × 10 3 N

8.9 × 10 −4 dinas -2.25 N

8 × 10 5 N 6.4 ×10 −1 N

1.88 ×10 −6 C 4.5 N

6 ×10 −6 C − 4.32 × 10 −1 N
 1.9 × 10 −6 dinas − 6.75 × 10 5 N

8.2 ×10 −8 N
2.79 × 10 −2 N 5.33 ×10 −6

De acuerdo al apunte, a la revisión de la página de Internet, al video sobre el átomo:

completa el mapa mental, Con los siguientes términos: Atiende la lista de cotejo para
organizadores gráficos. Letra de la computadora O

1) ( ) Identifica las si las partículas siguientes están cargadas o no. (n=neutrones,

p=protones, e=electrones)

A) Están cargadas A y B) Están cargadas C) Están cargadas ,D) Están cargadas A y

B ByC A, B y C C

2) ( ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga positiva?

A) Partícula A B) Partícula B C) Partícula C D) Las tres partículas

3) ( ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga negativa?

A) Partícula A B) Partícula B C) Partícula C D) Las tres partículas

4) ( ) De la figura anterior, ¿cuál es la partícula es neutra?

A) Partícula A B) Partícula B C) Partícula C D) Las tres partículas

5) ( ) observa los dos casos siguientes. ¿Cuál es la carga de los globos A y C si sabes que el
globo B tiene carga negativa?

A) En el caso 1 A y C B) En el caso 1 A es C) En el caso 2 A y C son D) En ambos casos son

negativas
son positivas positiva y C es neutras.
negativa
Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la izquierda la letra de la expresión que indique la

respuesta correcta en cada una de las siguientes cuestiones. Valor: 1 reactivo cada paréntesis
6) ( ) Las fuerzas eléctricas:

A) No causan B) Pueden causar C) Pueden causar

D) Pueden
ningún efecto en los que los objetos que los objetos sólo
causar que los
objetos. sólo se repelan entre se atraigan entre
objetos se
ellos ellos
atraigan y
se repelan entre
ellos
7) ( ) Supón que entras al salón y que observas dos globos suspendidos del techo.
Notas al instante que las cuerdas que los sostienen no están verticales y que los globos
se repelen. Tu conclusión es:

A) Ambos globos tiene B) Ambos globos C) Uno tiene carga D) Ambos

carga negativa. tiene carga positiva y el otro globos tienen el
positiva. negativa mismo tipo de
carga.

8) ( ) Jean Yuss está investigando la carga en varios objetos y hace los siguientes
descubrimientos.

Objeto C atrae al B Objeto D repele al C Objeto E atrae al D y repele a F Objeto F atrae a A

Jean sabe que el objeto A tiene carga negativa y el objeto B es eléctricamente neutro. ¿Qué
conclusiones definitivas puede hacer Jean Yuss acerca de las cargas en los objetos C, D, E, y
F?

A) C +, E+, F+, D-. B) C +,E-, F+, D- C) C -,E+, F+, D-

D) C +,E+, F+,
D+
9) ( ) Una de éstas esferas aisladas y cargadas eléctricamente son de diferente
material; una es de cobre y la otra de goma. El diagrama siguiente describe la distribución
del exceso de carga negativa sobre la superficie de las dos esferas. ¿Cuál es la de cobre
y cuál la de goma?

A) A es la esfera de B) A es la esfera C) La esfera A y la D) La esfera A

goma y B es la esfera de cobre y B es la esfera B son de y la esfera B
de cobre esfera de goma cobre son de goma
10)( ) De los siguientes materiales: Goma, aluminio, plata, plástico o piel húmeda
¿Cuáles muestran propiedades de un conductor?

A) Aluminio, goma y B) Aluminio , plata C) Plástico, goma D) Aluminio,

cobre. y plástico plata, piel
húmeda.
15)( ) La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué
propiedad similar depende la fuerza eléctrica?

A) Del peso B) De la masa C) De la carga D) Del volumen

16)( ) ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un protón?

A) Tienen diferente B) Tienen signo C) Tienen diferente D) Tienen diferente

magnitud. contrario carga y son de sentido
signo contrario.

17)( ) Si pierde electrones la piel de gato, al ser frotada ¿qué carga adquiere?

A) negativa B) positiva C) neutra D) no pierde

electrones

18. ( ) La ecuación de la ley de Coulomb dice que:

A) La masa y B) La fuerza y el C) La fuerza y la D) La fuerza y el

distancia son cuadrado de la distancia son cuadrado de la
directamente distancia son directamente distancia son
proporcionales. inversamente proporcionales. directamente
proporcionales proporcionales.

19. ( ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la magnitud de
la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia?

A) Se incrementa a B) Se reduce a la C) Se incrementa a laD) Se incrementa al

lo doble cuarta parte de su cuarta parte de su triple de su valor
valor inicial. valor inicial. original

20. ( ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada experimenta

una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la magnitud de la fuerza
respecto a este valor si disminuimos la distancia a la mitad?
A) Se incrementa B) Disminuye aC) Se incrementa D) Disminuye cuatro
cuatro veces la mitad dos veces veces

21)( ) En la ley de Coulomb, ¿Cuáles magnitudes son directamente

proporcionales?
A) La masa y la B) La fuerza y la C) El producto de la D) El cuadrado de
fuerza distancia carga con la fuerza la distancia con la
fuerza

22)( ) El valor de la constante eléctrica K, con respecto a la constante G de

fuerza gravitacional es:

A) Igual B) mayor C) menor D) no se pueden

comparar

23)( ) la unidad de la carga eléctrica es:

A) Ohm B) amperes C) volts D) Coulomb

24)( ) De las cuatro fuerzas que gobiernan el universo, ¿cuál es la fuerza más
débil?

A) Fuerza débil B) Fuerza fuerte C) Fuerza eléctrica D) Fuerza de

gravedad
 Instrucciones: Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda
colocando dentro del paréntesis la letra que corresponda. Valor: 1 reactivo cada paréntesis

25.( G ) Iones +
26.( F ) Iones -
.
27.( B ) Carga
Negativa.
28.(2 C3 )4 Núcleo
1 5 6 7atómico.
8 9 1
29.( ) Isótopo.
D C A B B D D C A D
LETRA Z en la computadora.
El siguiente ejercicio tiene la letra T en la computadora.

30.( D ) Carga por

Inducción.
J
CUADRANTES NIVEL DE ESTRATEGIA METODOLOGÍA ACTIVIDADES DURACIÓN INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DESEMPEÑO DIDÁCTICA DE EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN
CUADRANTE DOS: Nivel de Apunte Los jóvenes por 250 min Solución de Lista de cotejo Proyector
PLAN DE Metacognición: Investigación equipos problemas cañón y
INVESTIGACIÓN Establece metas documental Mapa investigarán computadora
PARA LA TRAMA y toma de conceptual sobre la
DE LA PREGUNTA. decisiones problemática
acerca de la Estudio dirigido tratada en el
 información escenario
didáctico y
realizarán
ejercicios para
comprender los
conceptos
involucrados
con la temática
que se
relaciona con
física

Investigación sobre
TECNOLOGÍAS AMBIENTALES SOBRE PILAS.
Instrucciones: Realiza una investigación sobre la temática, cuidando de cumplir los
aspectos requeridos los siguientes recuadros, ilustra a color. Letra en computadora M.
Entregar junto con la bitácora de búsqueda.

¿Cuál es el indicador de una pila que se Imagen del sitio:

deteriora?

Motor de búsqueda:
Tipo de tecnología que reduce el problema:
Página de Internet:
Pilas solares, ¿Una solución? Imagen del sitio

Tecnología aplicada a las pilas solares:

Motor de búsqueda:

Página de Internet:

Eliminadores de pilas, ¿Una solución? Imagen del sitio:

Motor de búsqueda:
Cargador solar, ¿igual o diferente del
eliminador?: Página de Internet:

BITÁCORA DE BÚSQUEDA (MODELO GAVILÁN)

Instrucciones: Conforme a las preguntas secundarias de la lluvia de ideas, realiza el llenado
de la siguiente tabla, copiando y pegando las direcciones de internet que visites para la
búsqueda de información. Entregar junto con anexos 5 y 6
 Pregunta secundaria:
MOTORES DE
BÚSQUEDA Y PALABRAS CLAVE
OPCIONES DE DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
CONSULTA
http://www.eduteka.org/modulos/1/8