PRESENTACION

El presente trabajo es el resultado de un investigación sobre los fundamentos

filosóficos y psicológicos de las tendencias pedagógicas que se han estudiado
en el presente curso y que por cierto se han realizado de una manera muy
interesante, con una dinámica que son pocos docentes los que aplican este
método logrando en los participantes gran satisfacción y sobre todo
conocimiento de muchas dudas que se tenían o de ignorancia de algunas.
Es de nuestra responsabilidad conocer y prepararnos aún más para poder
formar a nuestros niños y jóvenes en lo cognitivo, en lo moral, en lo afectivo y
con la ética para que más adelante ellos sean personas de bien, profesionales
idóneos.

Es importante manejar con sumo cuidado y sobre todo tener conocimiento de

cada una de las tendencias contemporáneas y los aportes que han dado para
nuestra educación en los últimos tiempos, es cierto que algunas de ellas fueron
objeto de diversas discrepancias entre los que las sustentaron porque así como
nos dieron aportes muy significativos también algunas de ellas tuvieron sus
limitaciones.

Es necesario comparar o relacionar cada una de ellas con las demás y a la vez
con el contexto histórico y con nuestra cultura
D e igual forma se tiene que estudiar los paradigmas que sirven de base o
parantes para una buena educación de calidad.

ANALISIS DE LOS FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y PSICOLOGICOS DE

LAS TENDENCIAS PEDAGOGICAS

LA PEDAGOGIA TRADICIONAL .-Comienza a gestarse a principios del siglo

XVIII con el surgimiento de las Escuelas Públicas en Europa y América
Latina. En el siglo XIX es considerada como la institución social encargada de
todas las capas sociales y como la primera institución social del estado
nacionalista.

Una cualidad básica de esta tendencia es que los conocimientos deben

recibirse en una institución escolar, siendo su tarea primordial la de preparar
intelectual y moralmente a los alumnos. Considera a la escuela como el medio
de transformación ideológica y cultural formando a jóvenes al enseñarles
valores, ética y conductas de la comunidad.

Esta tendencia considera al maestro como el centro del proceso de

enseñanza , agente esencial de la educación y la enseñanza , transmisor de
información , el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos y
el alumno solo un receptor ,con el mínimo trabajo mental y la escuela la
principal fuente de información para el educando .
ANALISIS CRÍTICO

En la actualidad ya se ha cambiado aunque con algunos docentes que se

resisten al cambio, pero son pocos.
Con esta tendencia los objetivos estaban elaborados de forma descriptiva y
declarativa, donde el docente todo lo hacía , era él quien exponía la clase y
todas las acciones que el niño debería realizar las realizaba el docente sin
permitir al niño desarrollar sus habilidades, destrezas y actitudes , sin un
carácter integrador , donde el alumno memorizaba la información , narraba y
exponía . , quedando temas de forma aislada sin relación alguna con otros
temas
Los conocimientos y habilidades se seleccionan y modelan por la enseñanza
de modo empírico y muy teóricos y no se controla cómo va ocurriendo el
proceso de adquisición del conocimiento lo que es muy importante para
retroalimentar, tomar decisiones.

El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y

valores sociales acumulados por las generaciones adultas.
Solo es teórica la enseñanza.
La exposición y el análisis del contenido lo realiza el docente
Prepara al alumno para informar el tema, hace referencia de la clase anterior
Se hace la repetición y memorización de los pasos a dar en la realización de
los ejercicios
Se trabaja el contenido de la enseñanza mediante casos particulares para
llegar a lo común
Es cuestionada esta tendencia porque no se forma al alumno en el análisis de
la relación esencial en la relación de lo general a lo particular y de lo abstracto
a lo concreto
El método de carácter expositivo conlleva a ofrecer gran cantidad de
información al estudiante que éste debe recepcionar y memorizar , con gran
verbalismo sustituyendo la acción por la palabra fijada y repetida.
Aquí predomina la autoridad del docente exigiendo una actitud receptiva y
pasiva del alumno, la obediencia y sumisión del alumno

El docente impone su voluntad en la mayoría de las veces , en el aspecto

cognoscitivo el docente asume la actitud paternalista y sus criterios y puntos
de vista son respetados y cumplidos como órdenes lo que permite que el
alumno sea dependiente
Es el docente quien tiene que prepararse para la exposición del tema o clase.

Esta tendencia logró generalizarse aunque se han desarrollado otras desde

fines del siglo XIX.
Esta tendencia ha incorporado algunos avances e influencias en el transcurso
de su desarrollo entre ellos algunos postulados del modelo psicológico del
conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX y que sostiene
considerara al hombre como un receptor de información y desatiende el
proceso de asimilación del conocimiento , pues sólo considera a los hechos
observables , no valora el plano interno de la conducta y simplifica al
aprendizaje No obstante ser enciclopedista , plantea la formación experimental
de carácter empírico con el uso de laboratorios y talleres .
 TENDENCIA DE LAS ESCUELA NUEVA

Es una tendencia que se inicia a fines del siglo XX en diferentes países

capitalistas como EE.UU, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania,
Resaltando el papel activo que debe tener el alumno.
Constituye un reflejo de los profundos cambios y transformaciones socios
económicos ocurridos y de las ideas filosóficas psicológicas que se desarrollan
en este período. Entre uno de sus representantes está John Dewey y como
principal gestor de este movimiento quien sostiene que el interés principal de
la educación debe ser el niño y el punto de partida de ella debe estar dado por
los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores..
Así mismo sostiene que en la escuela como institución social, se deben
concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos
que trae al nacer, y que utilice sus capacidades con fines sociales
La escuela debe tener el papel social y debe formar al alumno para vivir dentro
de su medio social
Debe tener un sentido democrático propiciando la colaboración y ayuda mutua
y que la escuela debe una comunidad en miniatura
Propugnaba la educación laboral, el trabajo manual, el uso de herramientas y
del juego y actividades recreativas
Según Luzuriaga basado en los principios de Dewey sostiene que el alumno
debe tener una experiencia directa es decir trabajar de acuerdo de acuerdo a
sus intereses.

Que posea la información y haga las observaciones necesarias para tratarla

Que las soluciones a los problemas propuestos sean de su propia creatividad
Esta tendencia es considerada como funcional, genética y social considerando
como genética porque va de dentro hacia afuera constituida por los instintos
de l niño.
Funcional considerando los procesos y actividades psíquicas como
instrumentos destinados a proveer el mantenimiento de la vida..
Social porque siendo el individuo miembro de la sociedad hay que prepararlo
para ser útil a esta.
También se tiene a María Montessori como una de sus representantes médica
italiana quien le presta una atención especial al desarrollo intelectual de los
sentidos.

D e igual manera Ovidio Decroly, médico belga, quien sostiene que la

educación debe individual para cada niño desde el punto de vista físico y
psicológico

Cousinet sostiene que el trabajo en grupo se convierte en medio no sólo de la

formación intelectual sino también de la educación social donde se respeta la
libertad personal del niño, destaca la importancia de atender las necesidades e
interés del niño.
Resalta la investigación partiendo de la manipulación, observación y
exploración

ANALISIS CRITICO

Esta tendencia le proporciona mucha importancia al niño considerando al

mismo como el centreo de toda la organización educativa
Se le considera como una personalidad distinta a la adulta y se presta atención
al proceso evolutivo y se deja de ver al niño como ser pasivo estudiando todas
la etapas del desarrollo infantil .
En esta etapa el papel del docente cambia de transmisor de conocimientos a
la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como
intelectualmente para ello debería realizar una observación cuidadosa para
determinar sus necesidades, formas de trabajo e inhibiciones de sus alumnos.

En el campo metodológico se situó al alumno en una posición activa frente al

aprendizaje debe estar de acuerdo a los intereses de los niños permitiendo al
niño moverse, hablar, realizar distintas actividades productivas , deducir,
demostrar, probar y no admitir pasivamente los conocimientos .

L a educación debe estar de acuerdo a los intereses de los niños

El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales de los
niños, ya que todos los niños no tienen las mismas capacidades e intereses .

Os contenidos de la enseñanza deben ser organizados de forma globalizada de

manera que estén de acuerdo a los intereses de los niños.

El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales de los

niños.

La educación no es responsabilidad solamente de la escuela sino de la

sociedad y de la familia.

Esta tendencia puso al alumno como sujeto del proceso de enseñanza

aprendizaje

Mantiene hasta la actualidad su vigencia en la educación actual considerando

la utilización de los métodos activos y técnicas participativas en el proceso de
enseñanza aprendizaje
La globalización del currículo
L a vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica
La atención que se le ha prestado al enriquecimiento y desarrollo de los medios
de enseñanza.
Así como tuvo repercusiones en la educación muy importantes también tuvo
debilidades como la poca preocupación por las operaciones del pensamiento.
 EL CONDUCTISMO

Tendencia que influye fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje .

Surge como rechazo a la introspección.
Es una propuesta de un enfoque externo y se miden con fenómenos
observables, siendo su fundador J.B.Watson asociándose con la escuela de
Skinner
Sostiene que el aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio
en el comportamiento, si no hay cambio observable no hay aprendizaje Son
aportaciones de esta teoría la asignación de calificaciones, recompensas y
castigos Se aplica la adquisición de conocimientos memorísticos que suponen
niveles primarios de comprensión
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar
pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior.

ANALISIS CRITICO

Esta tendencia se ha mantenido durante más años de tiempo y de mayor

tradición.
Aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas
educativos y ha sido constantemente criticado entre otras cosas porque percibe
al aprendizaje como algo mecánico deshumano y reduccionista, aún tiene
vigencia en nuestra cultura y deja nuestro arbitrio una gama de prácticas que
todavía se utilizan en muchos sistemas educativos

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Es una tendencias pedagógica contemporánea que ha alcanzado una notable

difusión en nuestros días..
El centro de su interés es elaborar una tecnología de la instrucción. Aquí se
tiene como modelo psicológico del aprendizaje que sirvió de base para la
enseñanza programada .Se define a la enseñanza programada como Recurso
técnico, método o sistema de enseñar. similar al concepto de la tecnología de
la producción material, por ello la atención se dirige a los métodos y medios
más que a los contenidos

L a enseñanza programada tiene como característica a la objetivación o sea las

funciones de enseñanza son asumidas por el programa de enseñanza.
El proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un
programa de acuerdo con el algoritmo de enseñanza

L a retroalimentación para cada alumno recibe continuamente del sistema de

enseñanza informaciones sobre los resultados de su actividad.

La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación

de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los
alumnos
H a tenido ventajas en la constante activación de los alumnos, la
individualización del aprendizaje y la comprobación directa y corrección de los
resultados del aprendizaje l

La tecnología se identificó con el uso de medios audiovisuales. En la década

del 60 y 70 hay un primer auge y se produce un gran cambio

Tecnología Educativa es definida como los medios derivados de la revolución

de la comunicación, los libros, enseres pizarras la televisión el cine,
retroproyectores, computadoras y demás elementos de material y de
programación.

Tecnología educativa es aquello que la industria y los actores de la educación

han introducido en la enseñanza como son los aparatos de reproducción y
difusión del sonido, los que reproducen las imágenes.

ANALISIS CRÍTICO

La tecnología ha sido utilizada para introducir innovaciones educativas de

algunos países, como también ha sido para agudizar las diferencias entre
países en desarrollo y en vías de desarrollo.

E n los próximos años la tecnología educativa deberá abordar una serie de

aspectos que no habían sido atendidos adecuadamente en el pasado, como
tipos de aprendizajes complejos, como la comprensión y habilidades genéricas
Estrategias de nivel medio, para el manejo de contenidos como estrategias
descriptivas y experimentales

Métodos de macroorganización estructura y secuencia de programas de

estudio
Diseños de sistemas de control de la instrucción
Aprendizaje afectivo: actitudes, valores , desarrollo social, emocional y
personal, estrategias de motivación a los estudiantes

Con la tecnología educativa se han operado grandes cambios como en la

computación, la información y las comunicaciones.

L a unión de estos tres campos eslo que dado lugar al surgimiento de las
nuevas tecnologías de información y las comunicaciones. Un lugar destacado
ha dado las las nuevas tecnologías como es la Multimedia como nuevo
paradigma de representación de la información,caracterizada por la
interactividad y el hipertexto o hipermedia como forma de navegación
El hipertexto facilita la seleccionar y acceder a la información deseada
Libertad para moverse sobre la información
Lectura del documento adaptado al usuario
Permite enlazar textos con imágenes, sonido o video a facilidad de
actualización

EL HUMANISMO

Fundada por Abraham Maslow quien la concibe como una psicología del ser y
no del tener.
Esta corriente propone una ciencia del hombre que tome en cuenta la
conciencia, la ética la individualidad y los valores espirituales.
Tiene una onda raíz histórica la cual se remonta hasta Aristóteles y Santo
Tomas en cuanto a sus doctrinas del intelecto activo y Leibnitz para quien la
mente esta perpetuamente activa por derecho propio y auto impulsado.
La psicología humanista es un movimiento contra la psicología predominante
en la primera mitad de este siglo y se caracteriza por su mecanismo y
simplismo.
El humanismo comparte con la filosofía existencialista la visión del hombre
como un ser creativo, libre y conciente como representantes están: Maslow,
Aliport, Royers, Frankl.
Los humanistas ponen el énfasis en indagar y dilucidar los fines últimos de la
existencia humana, parten del hecho que los seres humanos son seres finitos,
mortales que tenemos un tiempo limitado de vida.
Proponen que e sentido de nuestra vida es buscar nuestra autorrealización.
Esta tendencia surge con el norteamericano Royers en la década de los 40
quien plantea que lo principal para el aprendizaje, la educación y la capacitaron
del individuo es la existencia de un determinado grado de disposición, de una
necesidad de desarrollo personal que lo faculta para ello.
Esta tendencia sustentada por Maslow y por Royers es el autorrealizarse con
necesidades básicas.

Para Royers la autorrealización es un proceso y no un estado del ser, una

dirección y no un destino.
La persona autorrealizada esta abierta al cambio sin temor a experimentar
nuevas formas de vivir, pensar y sentir.
Desea promover la autenticidad en las relaciones humanas, libres de
hipocresías y falsedades.
Esmerarse por pretender la integración de lo biológico y lo psíquico, tener
capacidad para amar.
Oponerse a la deshumanización

ANALISIS CRÍTICO

Este enfoque a influido en la llamada orientación no directiva donde el profesor

no debe desempañarse como reformador, como ente que cambia, diagnostica
y valora sino que debe conducirse en todo momento como promotor y
facilitador en lo individual, como en el contexto social de los educandos.

PEDAGOGIA LIBERADORA

Desarrollada a partir de los años 60 por Paulo Freire. Esta pedagogía

liberadora sienta las bases de una nueva pedagogía en franca oposición a la
tradicional bancaria a través de técnicas para le enseñanza de la lectura y la
escritura a los adultos, busca la reflexión y el cambio de las relaciones del
individuo con la naturaleza y con la sociedad, siendo el objetivo esencial una
educación que propugna liberar a la persona.
Es por excelencia una pedagogía del oprimido, no postula por lo tanto modelos
de adaptación

ANALISIS CRÍTICO

La pedagogía liberadora de Freire contiene una serie de ideas que pueden ser
incorporadas a todo proyecto educativo que se proponga el desarrollo humano.
Son interesantes en este sentido, por la relación que establece entre el proceso
de concientización y dialogo educador – educando; entre comprensión critica y
acción transformadora.

El carácter esencialmente transformador que reconoce en la actividad humana

señala el rasgo fundamental que han de tener las acciones de aprendizaje del
educando.

La metodología de Freire esta determinada por la relación dialéctica entre

epistemología, teoría y técnicas.

Freire fue gestor de la andragogia especialmente para los no letrados.

PEDAGOGIA COGNOSCITIVA

Fundamentada en los aspectos psicológicos en los procesos que conducen al

conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia del hombre.

El aprendizaje es la resultante de un conjunto de modificaciones que en

interacción con el subsistema nervioso central determina la conducta del
hombre.

Considera el proceso del conocimiento como una consecuencia de la

participación activa del hombre.
ANALISIS CRÍTICO

Esta pedagogía representa un sólido avance hacia el conocimiento de los

procesos sobre los cuales se sustentan el aprendizaje, la educación y la
capacitación

PEDAGOGIA OPERATORIA

Representada por el psicólogo suizo Gian Piaget quien partió de modelos

básicamente biológicos para comprender como el hombre alcanza un
conocimiento objetivo de la realidad a partir de las estructuras más elementales
de su infancia. Entre sus aportes se destaca la importancia que confiere al
carácter activo del sujeto en el proceso del conocimiento, la interiorización
como el mecanismo que explica la obtención del conocimiento a través del
transito de lo externo a lo interno.

Esta propuesta parte de la concepción de que el conocimiento es una

construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio, el
alumno desempeña un papel activo en el proceso de aprendizaje ya que se
entiende este como un proceso de reconstrucción en el cual el sujeto organiza
lo que se le proporciona de acuerdo con los instrumentos intelectuales que
posee y de sus conocimientos anteriores o previos.

El profesor asume las funciones de orientador, guía o facilitador del

aprendizaje, creando las condiciones optima para que se produzca una
interacción constructiva entre el alumno y el objeto de conocimiento.

JUSTIFICACIÓN

Este trabajo se ha elaborado con el análisis y reflexión sobre los fundamentos

filosóficos y psicológicos de las tendencias pedagógicas que nos han dejado
grandes aportes para la educación siendo teorías de filosofía y psicología las
cuales permiten mejorar el desempeño profesional, así como el conocimiento
de las mismas para cumplir con la responsabilidad de ser formadores de seres
humanos los cuales deben ser formados con amor, comprensión y con las
estrategias pertinentes para que en el futuro también estas personas sean
profesionales idóneos que tendrán la responsabilidad de vivir una vida tranquila
de paz y sobretodo serán el futuro de nuestro país.

Deben aprender a vivir en interacción a través del aprendizaje gracias a estos

personajes representantes de las tendencias que hemos estudiado.
CONCLUSIONES

El trabajo de las tendencias filosóficas y psicológicas se ha elaborado consultando

Internet, texto de maestría de la Universidad San Pedro lo que ha motivado el
conocimiento de estas tendencias que permitirán el desenvolvimiento profesional en el
futuro añadiéndose nuestra experiencia.

Estas tendencias que han tenido grandes aportes y una gran influencia en la enseñanza y
el aprendizaje también nos servirán a nosotros como profesionales en la práctica
pedagógica cotidiana para aplicarlo con nuestros niños y jóvenes en la formación ética,
moral, cognitiva y afectiva haciendo de ellos jóvenes de bien y útiles a la sociedad.

BIBLIOGRAFIA

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GRADO DE EDUCACION UNMSM.
• PSICOLOGIA CONDUCTISTA (2000) ES. WIKIPEDIA.ORG
(WIKI/CONDUCTISMO 19K
• PSICOLOGIA CONDUCTISTA (2001) http:
//WWW.BFSKINNER.ORG/INDEX.ASP.