¿Para qué estamos aquí?

¿Qué Resultados tenemos que conseguir?

¿Cómo lo vamos hacer?

¿En que Consiste la Formación?

Miguel Lara
Enseñar Aprendiendo, Aprendiendo Enseñanado
¿Qué es La Formación ?

Objetivos :

Resultados:

Acciones:

Recursos:

Costes:
¿Cuál es el Objetivo de la Formación?

APRENDER
y/o
DESAMPRENDER
¿Y LOS RESULTADOS DE LA FORMACIÓN?

Las Competencias
 ¿Qué son las Competencias?

Conocimientos-> Saber

Habilidades-> Saber Hacer

Actitudes-> Saber Ser

Sistema de Creencias-> Saber Creer

La Palanca del Aprendizaje
 La Habilidades (Destrezas)
Eficiencia Profesional:

● Anticipar los cambios y las tendencias.

● La Adaptabilidad y Flexibilidad
● La Planificación
● La Resolución de Problemas,
● La Negociación.

Coshesión :

● Comunicación
● Credibilidad.
● Trabajo en Equipo
● Delegación,
● Entrenar y Formar a otros.

Gestión de los Recursos Personales:

● Gestión del Tiempo

● Versatilidad,
● Salud
● Gestión de la Ansiedad,
● Motivación
● Autocontrol
● Energía y Vitalidad
● Conocimiento propio
La Palanca del Aprendizaje
¿Qué es La Formación ?

Objetivos : Aprender/Desamprender

Resultados: Competencias (Conocimientos, Habilidades, Actitudes,Creencias)

Acciones: Métodología (Método)

Recursos: Entornos de Aprendizaje

Costes: Relación Reto- Competencias

 Reto / Competencias
Reto

Alta
C F I
ANSIEDAD EXPECTACIÓN APASIONAMIENTO

B E H
Media IR TIRANDO CONTROL
PREOCUPACIÓN

Baja D G
A
ABURRIMIENTO RELAJACIÓN
APATÍA

Baja Media Alta Competencias

Fuente :Luis Huete
 “Dime algo y lo olvidaré, enseñame algo y lo
recordaré, hazme participe de algo y lo aprenderé”
- Confucio-
 Objetivos Conceptuales
Comprender y Reconocer las Característcas de un Proyecto.

Comprender y Reconocer la importancia del Ciclo de un Proyecto.

Comprender la Metodología Proyectual (Marco Lógico)

Comprender las diferentes tipologías proyectuales.

Reconocer las diferentes dimensiones proyectuales : Técnica, económica, comercial y
estratégica.

Diferenciar los conceptos de Costes, Gastos, Ingresos, margen y beneficios.

Conocer y Evaluar el Factor Riesgo y las Contingencias

Conocer, Comprender y Planificar las diferentes fases de un proyecto.

Conocer y Comprender la vinculación Proyecto-Empresa

Diferenciar entre Dirección, Gestión, Administración y preocupación proyectual

 Objetivos Procedimentales

Crear, Desarrollar, Aplicar los procesos de Gestión

proyectuales, para las diferentes fases proyectuales, con
metodología e Integrarlos en el Sistema Proyectual de
ISOTROL
 Objetivos Actitudinales

Asumir, apreciar y aceptar un modelo de gestión por

proyectos integrado en el Sistema Proyectual de
ISOTROL
 Entorno de Aprendizaje
Aprendizaje activo: El alumno no es un sujeto que espera para aprender, para después aplicar lo
aprendido, sino que aprenden en tareas o actividades significativas que les lleva a indagar, formularse
preguntas, recopilar información, reflexionar, etc.

Aprendizaje constructivo : La actividad es una condición necesaria pero no suficiente para que se
produzca el aprendizaje. Para que el alumno aprenda debe ser capaz de relacionar e integrar las nuevas
experiencias que está llevando a cabo.

Aprendizaje intencional : Cuando el alumno se implica en actividades resulta necesario que conozcan
cuál es la meta de tal actividad. El alumno aprende mucho mejor cuando conoce el qué y para qué de lo
que están haciendo. La actividad por sí misma no conduce a aprendizaje si no hay reflexión e integración
de lo que está aprendiendo.

Aprendizaje cooperativo. La experiencia de aprendizaje informal de las personas nos enseña que
generalmente aprendemos algo mediante la observación, la conversación, la práctica, y suele ocurrir que
estas actividades no se realizan en solitario sino en colaboración, Los ambientes de aprendiazje
constructivistas ponen a los alumnos en situaciones en las cuales deben compartir con otros, conversar
en torno a un problema o dilema y desarrollar conjuntamente una solución.

Aprendizaje en tareas auténticas. Uno de los aspectos criticables de la enseñanza tradicional es que
simplifica en demasía las ideas y procesos de manera que enseña a los alumnos un conocimiento
demasiado lejano de la realidad. Al alejar el conocimiento de uso cotidiano los alumnos aprenden
conceptos abstractos que en ningún momento aplican en su vida cotidiana. Y no los aplican porque no se
les han creado ocasiones para que comprendan que el “conocimiento” sirva para la vida diaria. Un
ambiente de aprendizaje construstivista debe de crear tareas auténticas, es decir tareas realistas que
fueran similar a las que los alumnos debería realizar en su trabajo cotidiano.
 Relacion Expectativas/Percepciones: Factores
Percepciones

Alta
1 2 3

Media 4 5 6

Baja 7 8 9

Expectativas
Baja Media Alta
Fuente :Luis Huete
!!!MANOS A LA OBRA...... !!