SEBENTA

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT i
0 Revisões de Álgebra 1
0.1 Os números reais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
0.1.1 Propriedades das operações dos números reais . . . . . . . 5
Exercı́cio 0.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
0.2 Fracções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Exercı́cio 0.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
0.3 Expoentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Exercı́cio 0.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
0.4 Expoentes Fraccionários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Exercı́cio 0.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
0.5 Expressões Algébricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Exercı́cio 0.5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
0.6 Factorização e Fracções Algébricas . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
0.6.1 Factores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
0.6.2 Fracções Algébricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Exercı́cio 0.6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
1 Equações 43
1.1 Equações do 1o e do 2o grau com uma incógnita . . . . . . . . . 43
Exercı́cio 1.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
1.2 Plano Cartesiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Exercı́cio 1.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
1.3 Equações do 1o grau com duas incógnitas . . . . . . . . . . . . . 62
1.3.1 Aspectos gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Exercı́cio 1.3.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
1.3.2 Caracterı́sticas gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Exercı́cio 1.3.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
1.3.3 Equação reduzida da recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Exercı́cio 1.3.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
1.3.4 Determinação da equação reduzida de uma recta . . . . . 93
Exercı́cio 1.3.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
1.4 Equações Quadráticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
1.4.1 Aspectos Gerais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Exercı́cio 1.4.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
1.4.2 Caracterı́sticas Gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Exercı́cio 1.4.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Exercı́cios de Revisão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
2 Sistemas de Equações 119

2.1 Métodos da Substituição e da Eliminação . . . . . . . . . . . . . 119
2.1.1 Método da Substitução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
2.1.2 Método da Eliminação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Exercı́cio 2.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
2.2 Método da Condensação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Exercı́cio 2.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
2.3 Classificação de sistemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Exercı́cio 2.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
ii DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
3 Matrizes 169
3.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Exercı́cio 3.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
3.2 Álgebra de Matrizes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Exercı́cio 3.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
3.3 Matrizes e Aplicações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
3.3.1 Matrizes e Sistemas de Equações Lineares . . . . . . . . . 202
3.3.2 Método dos Mı́nimos Quadrados . . . . . . . . . . . . . . 209
3.3.3 Redes Sociais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
3.3.4 Demografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
Exercı́cio 3.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
4 Determinantes 239
4.1 Definições . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Exercı́cio 4.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
4.2 Inversa de uma matriz usando a matriz adjunta . . . . . . . . . . 251
Exercı́cio 4.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
4.3 Regra de Cramer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Exercı́cio 4.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
4.4 Equações determinantais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
4.4.1 Equação determinantal da recta . . . . . . . . . . . . . . 260
4.4.2 Equação determinantal da parábola . . . . . . . . . . . . 263
Exercı́cio 4.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Soluções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Índice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Capı́tulo 0
Revisões de Álgebra
0.1 Os números reais

Vamos começar por uma breve abordagem à estrutura dos números reais. É
conveniente classificar os vários tipos de números que vão aparecendo à medida
das nossas necessidades.
Comecemos pelo conjunto dos números naturais. Os números naturais são O zero não é um número
os números normalmente utilizados para contagens: 1, 2, 3 e assim por diante. natural.
Como o próprio nome sugere, estes números são frequentemente utilizados

para contar. Por exemplo, um ano tem 12 meses; um dia tem 24 horas.
É fácil verificar que a adição e a multiplicação de dois números naturais é
2-7 = -5; -5 não é um nú-
ainda um número natural. No entanto, nem sempre a subtracção e a divisão de mero natural.
dois números naturais é um número natural. 5
= 2,5; 2,5 não é um
2
Para ultrapassar o problema da subtracção, alargamos o conjunto dos núme- número natural.
ros naturais ao conjunto dos números inteiros. O conjunto dos números inteiros
inclui o conjunto dos números naturais, o conjunto dos negativos (simétricos)
dos números naturais e o zero.
Estes números são úteis em muitas situações. Por exemplo, se numa conta
bancária houver ¿10 000 e se se passar um cheque de ¿15 000, podemos repre-
sentar o saldo como sendo −5 000 euros, número que não faz sentido no conjunto
dos números naturais. É óbvio que todos os números naturais são também
números inteiros. Também é fácil verificar que a adição, a multiplicação e a
subtracção de dois números inteiros quaisquer é ainda um número inteiro.
Sempre que alargamos um conjunto de números, como por exemplo dos nú-
meros naturais para os números inteiros, fazemo-lo com o intuito de podermos
tratar novos problemas, geralmente mais complicados.
Com o conjunto dos números inteiros continuamos incapazes de resolver
muitos dos problemas que envolvem a divisão, isto é, nem sempre a divisão
1
2 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
de dois números inteiros é um inteiro. Por exemplo, no conjunto dos números

inteiros não temos a solução de problemas do tipo: “A que parte do ano cor-
respondem três meses?” ou “A que parte do quilo correspondem quinhentos
gramas?”. Para podermos responder a estas perguntas temos que alargar o
nosso conjunto de números ao conjunto dos números racionais.
a
O conjunto dos números racionais é o conjunto dos números da forma
b
(razão de dois números), onde a e b são números inteiros e b é não nulo. A
a chamamos numerador e a b chamamos denominador. Portanto, um número
N umerador
é dito racional se puder ser expresso na forma duma razão de dois números
Denominador
inteiros. Fazendo b = 1, vemos que os números inteiros, e por conseguinte os
números naturais, são um caso particular dos números racionais.
Nota:
a
A expressão = c é válida se, e somente se, a expressão
b
inversa a = b.c for verdadeira. Por exemplo, consideremos a
fracção em que b é zero. Esta expressão não pode ser igual a
nenhum número c porque a expressão inversa, 5 = 0.c, não é
0
válida qualquer que seja o número c. Também a expressão
0
está mal definida porque a expressão inversa, 0 = 0.c, é válida
qualquer que seja o número c. Daqui concluı́mos que a divisão
por zero é uma operação que não tem sentido.
Embora os números racionais surjam com bastante frequência em problemas,

torna-se ainda necessário considerar números que não sejam racionais.
1 √ Por exemplo, consideremos um quadrado com um metro de comprimento

2 de lado. Para este quadrado, o comprimento da diagonal é um número cujo
√
quadrado é igual a dois, e que podemos representar por 2. Prova-se que este
1 número não pode ser expresso como a razão de dois números inteiros, logo não
é um número racional. Outro exemplo é o número obtido pela divisão entre o
d
perı́metro e o diâmetro duma circunferência. Este número, representado pela
letra grega π, também não pode ser expresso como a razão de dois números
inteiros e, portanto, também não é um número racional.
O conjunto dos números que não podem ser expressos como a razão entre
dois números inteiros, ou seja, que não sejam racionais, chamamos números
irracionais.
O conjunto formado pelos números racionais e irracionais chamamos núme-
ros reais. Podemos representar os números reais esquematicamente da seguinte
maneira:
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Números
Reais
Números Números
Irracionais Racionais
Números
Números
Fraccionários
Inteiros
Não-Inteiros
Números
Números
Zero Inteiros
Naturais
Negativos
Os números reais podem ser expressos na forma decimal. Quando um

número racional é expresso na forma decimal, a parte decimal ou é finita ou
repete-se infinitamente. Por exemplo,
1 1 1
= 0, 25 = 0, 333... = 0, 142857142857...
4 3 7
Contrariamente, quando um número irracional é expresso na sua forma deci-

mal, a parte decimal não segue nenhum padrão que se repita infinitamente. Por
exemplo,
4 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
√
2 = 1, 4142135623... π = 3, 1415926535...
Geometricamente, o conjunto dos números reais pode ser representado pelos

pontos de uma linha recta denominada recta real. Começamos por desenhar
uma linha horizontal, orientada da esquerda para a direita e escolhemos um
ponto O para a origem ao qual atribuı́mos o número zero.
À esquerda da origem representamos os números negativos e à direita os

números positivos. Para tal escolhemos um ponto arbitrário A1 à direita da
origem e ao segmento OA1 corresponderá uma unidade. Assim, o ponto A1
representará o número inteiro um. Os números 2, 3, . . . são representados pelos
pontos A2 , A3 , . . . onde
OA2 = 2OA1 ; OA3 = 3OA1 ; ...
B3 B2 B1 O A1 A2 A3
-3 -2 -1 0 1 2 3
De um modo semelhante, se B1 , B2 , B3 , . . . são os pontos à esquerda da

origem tais que os segmentos OB1 , OB2 , OB3 , . . . sejam iguais aos segmentos
OA1 , OA2 , OA3 , . . ., respectivamente, então os pontos B1 , B2 , B3 , . . . represen-
1
-1 0 2 1 tam os números inteiros negativos −1, −2, −3, . . .. Os números racionais podem
ser representados por pontos na real real que fiquem a um número fraccionário
apropriado de unidades da origem, positivo para a direita e negativo para a
esquerda.
Os números irracionais também podem ser representados por um ponto na
recta real. Como não podem ser representados por uma fracção da unidade, a
sua representação será apenas aproximada. Por conseguinte, todos os números
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reais podem ser representados por um ponto na recta real e a cada ponto da
recta está associado um e apenas um número real. É por esta razão que fre-
quentemente utilizamos a palavra ponto quando nos referimos a um número.
0.1.1 Propriedades das operações dos números reais

A soma e o produto de dois números reais é ainda um número real. As
duas operações, adição e multiplicação, são fundamentais para o conjunto dos
números reais e gozam de algumas propriedades que, embora elementares, são
de suma importância para a compreensão de várias manipulações algébricas.
I - Propriedade Comutativa
Para quaisquer dois números reais a e b, temos:
a+b=b+a e a·b=b·a ! Importante!

Por exemplo, Geralmente omitimos o
sinal de multiplicação
“ · ” entre letras desde
3 + (−2) = (−2) + 3 e 4·5=5·4 que tal não cause am-
biguidades. Por exem-
plo,
ab = a.b,
II - Propriedade Associativa
mas no exemplo seguinte
Para quaisquer três números reais a, b e c, temos: o sinal é importante,
n.casa
(a + b) + c = a + (b + c) e (a · b) · c = a · (b · c)
que representa n vezes
casa!
Por exemplo,
(4+(-2))+3 = 4+((-2)+3) e (4 · 3) · 2 = 4 · (3 · 2)
2+3 = 4+1 12 · 2 = 4·6
5 = 5 24 = 24
Destas duas propriedades podemos concluir que na soma e na multi- I. Para cada uma das
alı́neas indique as pro-
plicação de dois números reais a ordem da operação não tem influência no
priedades utilizadas:
resultado final, podendo-se, portanto, eliminar os parêntesis nestes casos.
a) 4 + 3.5 = 4 + 5.3
III - Propriedade Distributiva da Multiplicação em relação à Adição
b) 1 + (5 + 4) = (5 + 4) + 1
Para quaisquer três números reais a, b e c, temos:
c) 2.x + 2.x = (2 + 2).x
a · (b + c) = a · b + a · c d) x.y + z.x = (y + z).x

6 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Por exemplo,
4 · (3 + 1) = 4·3+4·1
4·4 = 12+4
16 = 16
A propriedade distributiva pode ser aplicada quando dentro dos parêntesis

estiver indicada a soma de mais do que dois números. Por exemplo,
a · (b + c + d) = a · b + a · c + a · d
tributiva
Elementos neutros
d) comutativa e dis-
c) distributiva Para todo número real a, temos:
b) comutativa
a+0=a e a·1=a
a) comutativa
Soluções de I: Isto é, qualquer número real adicionado de zero ou multiplicado por um não
altera o seu valor. Por esta razão, o zero e o um são denominados de elemento
neutro da adição e elemento neutro da multiplicação, respectivamente.
Elemento oposto
Para cada número real a, existe um número denominado elemento oposto

relativo à adição e que é representado por −a (o simétrico de a), tal que,
a + (−a) = 0
Para todo o número real a, não nulo, existe também um número, denominado
inverso ou recı́proco de a e que é representado por a−1 , tal que,
a · a−1 = 1
Observe que na adição de um número real com o seu simétrico obtemos o

elemento neutro da adição que é o zero; na multiplicação de um número real
não nulo pelo seu recı́proco, obtemos o elemento neutro da multiplicação que é
a unidade.
Observe ainda que o simétrico de um número é o próprio número, assim
como o recı́proco do recı́proco de um número não nulo é o próprio número. Isto
é, para todo número real não nulo, temos:
¡ ¢−1
−(−a) = a e a−1 =a
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Por exemplo, o simétrico de 10 é −10, pois 10 + (−10) = 0. Pela mesma

razão, o simétrico de −10 é 10. Mas o simétrico de −10 também pode ser
representado por −(−10). Logo, −(−10) = 10. De uma maneira semelhante,
o recı́proco de 10 é 10−1 , pois 10 · 10−1 = 1. Portanto, o recı́proco de 10−1 é
¡ ¢−1
10. Como o recı́proco de 10−1 também pode ser representado por 10−1 ,
¡ −1 ¢−1
concluimos que 10 = 10.
Uma vez estabelecida a definição de elemento oposto, podemos definir a

subtracção como sendo uma adição, a − b = a + (−b), e a divisão como sendo
a
uma multiplicação, = a · b−1 , desde que b seja não nulo.
b
Assim, por definição, temos,
a
= a · b−1 , b 6= 0
b
Em particular, para a = 1, temos,
1
= b−1 , b 6= 0
b
Exercı́cios 0.1
A. Classifique de verdadeira ou falsa cada uma das seguintes afirmações:
1) -2 é um número natural. 2) Zero é um número inteiro.

√
3) 2 é um número racional. 4) 1003 é um número racional.
5) 6m + 3m = 9m 6) −2x.(−3) = −6x
7) −2.(x − y) = −2x + 2y 8) −7k.(x.y) = −7kx4(−7ky)
9) −(2x − y) = −2x − y 10) −x.(−y).(−z) = −xyz
11) 0 ÷ x = 0 para todo x real. 12) 0.x = x
13) −x ÷ (−y) = x ÷ y 14) xy − yx = 2xy
B. Simplifique as expressões seguintes:
1) 4 − 7 2) (−3) − (−9) 3) −(−5) + (−11)
4) (−2).8 5) −7 + (−16) 6) −(−6).(−7)
7) 14 ÷ (−7) 8) (−22) ÷ 11 9) (−24) ÷ (−6)

8 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
10) −(2 + (−5)) 11) −(−(−2) + (−7)) 12) 6.2.(−1)
13) (−3).(−5).2 14) (−8).(−2).(−3) 15) (−2).(3 − (−5))
16) −(−9).(7 + (−2)) 17) −3.(9 + 2) 18) 4.(−2 + (3 − 2))
19) x.(y − z) 20) −z.(3 − x) 21) x.(2y + 15)
22) −2x.(3x − 6y) 23) x.(3−y)+y.(12+x) 24) 4x + (−2)(x + 5)
25) 7y + 7(x − y) − 7x 26) −4x − 2(3z − 2y) 27) −2z + 2z(1 + x)
28) 2(x + y) − 3(x − y) 29) 2x(−y)(z + 1) − xyz 30) 9(2x+3y)−(7x−3y)
31) x.y.(−z) 32) (−t).(−r).(−s) 33) (−x).y.(3 + 4z)
34) (−x).(−y).(2 − z) + x.y.(4 − 2z) 35) 4.(8x − 5z) − 2.(4x + 5z)
36) x.(2 + (2 + (−3).4) − 5) + 2x 37) y.(x + x.(2 + z) − 3x)
38) (−12).(2x).(y − z) 39) 2x − 2x.(y − 1) + 2x.((−4) + 3)
40) 2.(−2c).(a + b) 41) 3x − t − 2.(x + t)
42) 2x.(2y − 2z) − 3xy + 3xz 43) 6.(2.(3.((−2) + 7) − 14) + 3).x
44) 2.((−4).(x + 7) + 26 + 3.(x + y) 45) a.(3 − b) + b.(3 + a)
46) x(y−4z)−4x(y+z)+x(−4y+z) 47) xyz(2+(−3)(4+(−1)))÷(xyz)
48) (a + b) ÷ (a + b) 49) 4.(x ÷ x + (−2))
50) x−1 .(2x + 7) 51) x.(3 − 5.(x−1 + y))
0.2 Fracções
! Importante! Na secção anterior, vimos que
Importante:
a
−1 1 = a.b−1 (b 6= 0)
b = b
b
Desta definição é possı́vel derivar todas as propriedades frequentemente uti-

lizadas no cálculo de fracções.
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Multiplicação de fracções
A multiplicação de duas fracções é uma fracção cujo numerador é o produto

dos numeradores e o denominador é o produto dos denominadores.
a c a.c
· =
b d b.d
Exemplos
2 7 14 x 7 7x
· = e · =
3 3 9 2 5 10
Divisão de fracções
O quociente de duas fracções obtém-se multiplicando a primeira fracção

(fracção dividendo) pela segunda fracção (fracção divisora) invertida.
a c a d a.d
÷ = × =
b d b c b.c
³ c ´−1 d a c a ³ c ´−1 II. Calcule:

Isto porque, = e ÷ = · , conforme a definição da
d c b d b d
secção anterior. 2 6
a) ·
5 7
Exemplos (−3) 4
b) ·
8 (−9)
2 3 2 2 4 x 7 x 5 5x 2 3 4
÷ = · = e ÷ = · = c) · ·
3 2 3 3 9 2 5 2 7 14 3 4 5
5 3
d) ÷
14 7
(−12) 6
e) ÷
Cancelamento de factores comuns 5 5
µ ¶
4 7 2
f) ÷ ÷
O princı́pio fundamental das fracções diz-nos que: se o numerador e o de- 9 3 5
nominador de uma fracção estiverem ambos multiplicados por um mesmo fac-

tor, então a fracção é equivalente a outra fracção mais simples (no sentido dos
números envolvidos serem menores), em que esse factor comum é cancelado.
Isto é,
a.c a
= (c 6= 0)
b.c b
Este princı́pio pode ser utilizado para reduzir uma fracção à sua forma mais
simples, isto é, retirando do numerador e do denominador todos os factores
comuns.
10 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
21
f)
10 Exemplos
e) −2
6
d) 70 6 2 · 5· 6 7 5 5
5 = = =
5 84 6 2 · 2 · 3· 6 7 2·3 6
c)
2
6
b)
1
35 28 6 2 · 2· 6 7 2
a) = =
12 42 6 2 · 3· 6 7 3
Soluções de II:
Relembremos o processo de factorização de um número:
Factorizar um número é decompô-lo em factores primos, isto é, é reescrevê-lo

na forma de um produto de números primos. Esta decomposição é única!
Números primos são to-
dos os números maiores Assim, começamos por dividir (sempre que for possı́vel) o número que pre-
do que 1 e que ape-
tendemos factorizar pelos números primos, começando pelo menor. O processo
nas são divisı́veis por si
próprio e por 1. Como da factorização termina quando o resultado da última divisão for a unidade.
exemplo dos primeiros Por exemplo, para factorizar o número 70 começamos por dividi-lo por 2.
números primos temos:
O resultado da divisão é 35 que já não é divisı́vel por 2. Como também não é
2, 3, 5, 7, 11, 13, . . .. O 2 é o
único primo que é par! divisı́vel por 3 passamos ao primo seguinte, que é o 5. A divisão de 35 por 5 dá 7.
Como 7 é um número primo, só podemos dividi-lo por ele próprio. Chegamos
estão ao produto pretendido: 70=2.5.7! Geralmente seguimos o processo de
factorização conforme indicado abaixo:
Começar o processo de
factorização pelo primei-
ro número primo, o 2,
e só passando ao primo 70 2
seguinte só quando não
35 5
pudermos dividir mais
por 2, garante-nos um 7 7
processo organizado e 1
eficaz de factorização.
III. Factorize os números Neste momento o leitor pode estar a perguntar-se como é que sabe se o
seguintes: número que pretende factorizar é divisı́vel por 2, por 3, por 5 ou por um outro
número primo qualquer. É claro que poderia responder a esta pergunta se
a) 270 tivesse uma calculadora. No entanto, nem sempre temos uma calculadora à
b) 11760 mão e outras vezes não a podemos utilizar (como é o caso das avaliações es-
c) 23625 critas da disciplina a que este livro dá apoio.) Pode ainda acontecer que o
d) 2240 número que pretendemos factorizar tenha mais dı́gitos que o maior permitido
e) 2016 na calculadora. Por estas razões, vamos apresentar no quadro seguinte alguns
critérios de divisibilidade, pelo menos para os primeiros números primos.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 11
Critérios de Divisibilidade
Divisı́veis por 2 Este é o caso mais simples, basta que o número seja par!
Divisı́veis por 3 Para saber se um número é divisı́vel por 3, somamos todos

seus dı́gitos e se o resultado for divisı́vel por 3, então o número inicial
também o é.
Por exemplo, o número 246322191 é divisı́vel por 3 porque, somando os
seus dı́gitos,
2 + 4 + 6 + 3 + 2 + 2 + 1 + 9 + 1 = 30,
o resultado é um múltiplo de 3, ou seja, é divisı́vel por 3. Com efeito, IV. Verifique para ca-
podemos confirmar que 246322191 = 82107397 × 3 da um dos números se-
guintes se são divisı́veis
Divisı́veis por 5 Todo o múltiplo de 5 termina com um de dois dı́gitos: ou o por 3 ou por 7:
0 ou o 5.
a) 4788700371
Divisı́veis por 7 Para este primo vamos apresentar dois critérios, um para b) 8324965649
números mais pequenos, outro para números maiores: c) 6578100051
• Retiramos ao número o último dı́gito e subtraı́mos à parte que sobra o d) 22433356420
dobro do dı́gito que retirámos. Se o resultado for divisı́vel por 7, então
o número inicial também o é. Por exemplo, 315 é divisı́vel por 7 porque,
retirando o último dı́gito sobra 31. Subtraindo ao 31 duas vezes o cinco,
31 − 2 × 5 = 21, o resultado é um múltiplo de 7!
• Se o número for muito grande, procedemos da seguinte maneira: partindo
da direita para a esquerda, separamos o número em grupos de três dı́gitos.
Depois, começando com o primeiro da direita vamos somando e subtraindo
alternadamente com os restantes. Se o resultado final for divisı́vel por 7,
então o número inicial também o é. Por exemplo, o número 123471023473
é divisı́vel por 7. Com efeito, dividindo-o em grupos de três dı́gitos temos,
123,471,023,473. Fazendo a operação indicada,obtemos:
473 − 23 + 471 − 123 = 798.
Aplicando o critério anterior,
79 − 2 × 8 = 79 − 16 = 63
concluı́mos que 798 é divisı́vel por 7 assim como o número inicial

123471023473!
12 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Adição e subtracção de fracções
Quando na adição (subtracção) de duas fracções os denominadores são iguais

somam-se (subtraem-se) os numeradores e mantém-se o denominador.
a b a±b
± = (c 6= 0)
c c c
e) 2.2.2.2.2.3.3.7
Exemplos
d) 2.2.2.2.2.2.5.7
c) 3.3.3.5.5.5.7 3 6 9 3 8 5
+ = e − =−
b) 2.2.2.2.3.5.7.7 5 5 5 4 4 4
a) 2.3..3.3.5
Quando os denominadores forem diferentes, temos que reescrever as fracções

Soluções de III:
de modo a terem o mesmo denominador.
Para simplificar as contas, escolhemos para o denominador comum o mı́nimo
3 nem por 7!
múltiplo comum entres os denominadores.
d) Não é divisı́vel por
c) Divisı́vel por 3. Mı́nimo Múltiplo Comum
b) Divisı́vel por 7.
Observemos os múltiplos de 15 e 18:
a) Divisı́vel por 3 e 7.
15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135, 150, 165, 180, 195, . . .
Soluções de IV:
18, 36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, 162, 180, 198, . . .
O mı́nimo múltiplo comum entre dois números a e b, que represen-

tamos por m.m.c(a, b), é, como o próprio nome indica, o menor dos
V. Calcule:
múltiplos entre a e b. Assim, do exemplo anterior vemos que os múltiplos
entre 15 e 18 são 90, 180, . . .. Portanto, o m.m.c(15, 18) = 90.
2 5
a) + O m.m.c(a, b) é o menor número que contém todos os factores comuns
3 3
4 10 a a e b. Assim, para determinar o m.m.c(a, b), factorizamos os números
b) +
7 7 a e b. Depois multiplicamos todos os números primos envolvidos, em
2 7
c) − que o número de vezes que multiplicamos cada primo é igual ao maior
5 5
12 25 de entre as factorizações. Em relação ao exemplo anterior, temos que
d) − +
13 13 15 = 3.5 e 18 = 2.3.3. Logo, o mı́nimo múltiplo comum é,
m.m.c(15, 18) = 2.3.3.5 = 90
Observe que o 3 aparece em ambas as factorizações mas o maior

número de vezes que aparece é duas!
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 13
Exemplo
VI. Calcule:
3 5
+ =? 2 4
70 84 a)
15
+
10
3 1
b) +
Como os denominadores são diferentes, temos que determinar o m.m.c(70, 84). 75 2
2 5
Temos que 70 = 2.5.7 e 84 = 2.2.3.7, de onde concluı́mos, c) −
7 6
3 2
d) −
m.m.c(70, 84) = 2.2.3.5.7 = 420 16 5
Portanto, para efectuar a operação acima indicada, temos que multiplicar a d) 1

primeira fracção por 2.3 = 6 e a segunda por 5. Assim, obtemos,
c) −1
3 5 3.6 5.5 18 25 43 b) 2
+ = + = + =
70 84 70.6 84.5 420 420 420 a)
3
(6) (5) 7
Soluções de V:
Exercı́cios 0.2
A. Calcule:
2 3 (−7) 15 12 15
1) × 2) × 3) ×
5 4 4 14 25 16
4 7 3 9 3 9
4) ÷ 5) ÷ 6) ÷
7 4 (−8) 16 5 15
µ ¶
2 (−3) 5 2 5 6 (−5)
7) × × 8) × ÷ 9) ÷ 2 × 32
3 5 (−7) 7 4 14 16
µ ¶ µ ¶
5 25 2 15 5 x y 48
10) ÷ × 11) ÷ ÷3 12) × ×
81 9 3 21 7 12 3 z
B. Calcule:
4 1 18 11 12 2
1) − 2) − 3) −
5 5 35 35 25 25
17 10 23 4 3 7 15
4) + 5) + 6) + −
21 21 108 108 5 5 5
µ ¶
10 5 2 5 3 15 7
7) − 8) + 9) −
3 21 7 4 5 16 6
1 2 5 5 8 1 1
10) 5 + 11) + − 12) − +
10 3 6 9 11 4 2
1 1 1 3 4 7 5 5 5
13) + × 14) × − × 15) −
2 3 6 7 5 3 4 22 33
14 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
0.3 Expoentes
Como vimos na secção anterior, frequentemente aparecem produtos contendo

factores repetidos. Podemos utilizar a notação exponencial para representar tais
produtos.
Assim, se m for um número inteiro e a um número real, então a potência
m
a é definida por
am = a.a.a
| . . . a.a}
{z
m
e lê-se “a elevado ao expoente m”.
Definição:
Qualquer número não Se a 6= 0, então a0 = 1; se m for um número inteiro positivo, então

nulo elevado a zero é 1
a−m = m.
igual a um. a
Desta definição é possı́vel estabelecer uma série de propriedades conhecidas

por leis dos expoentes.
80
d) −
17
42
c) −
23 Leis dos Expoentes
50
b)
27
15
a)
8
Soluções de VI: 1a Propriedade
Na multiplicação de dois números com a mesma base, mantém-se a base e

somam-se os expoentes.
am · an = am+n
VII. Calcule:
Se m e n forem negativos, é necessário que a 6= 0 para que a expressão tenha
sentido.
a) 32 · 33 · 34
Observe ainda que esta propriedade resulta directamente da definição,
b) 8−5 · 85
c) 73 · 7−2
am · an = a
| · a{z. . . a} · |a · a{z. . . a} = |a · a{z. . . a} = a
m+n
m n m+n
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 15
Exemplos
43 · 42 = 45
x4 · x−6 · x2 = x0 = 1 (se x 6= 0)
1 1
2−4 = =
24 16
10850 = 1
2a Propriedade
Na divisão de dois números com a mesma base, mantém-se a base e subtrai-se

ao expoente do numerador o expoente do denominador.
am
= am−n , com a 6= 0
an
Nota:
1. Observe que esta segunda propriedade é equivalente à primeira se

tivermos em conta que
am 1
n
= am · n = am · a−n = am−n .
a a
2. Podemos efectuar a divisão dos dois números para o denominador,

isto é, mantém-se a base e subtrai-se ao expoente do denominador o
! Importante!
expoente do numerador, escrevendo-se o resultado no denominador. Podemos subtrair o
expoente do numerador
ao do denominador ou ao
am 1
n
= m−n , com a 6= 0 contrário!
a a
Esta observação tem interesse quando queremos escrever directa-

mente o resultado com expoente positivo.
Por exemplo, se quisermos escrever o resultado com expoente posi-
tivo, temos,
56 1 1
9
= 9−6 = 3 .
5 5 5
16 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplos
33 ÷ 3−2 = 33−(−2) = 33+2 = 35

VIII. Simplifique: x4 ÷ x6 = x4−6 = x−2
a) 57 ÷ 52
b) 7−2 ÷ 7−5 3a Propriedade
c) 114 ÷ 117
Na potência de outra potência, mantém-se a base e multiplicam-se os ex-
poentes.
n
(am ) = am·n
IX. Simplifique:
Nota:
¡ ¢−1
a) 43 ÷ 47
¡ ¢2
b) 27 · 2−5 Observe que esta propriedade também está relacionada com a
¡ 6 ¢2 ¡ 2 ¢−6
c) 5 · 5 definição de potência. Com efeito,
n
z }| {
n
(am ) = a m
· am
. . . am
= am + m + · · · + m = am·n .
| {z }
n
Exemplos
¡ ¢−2
33 · 32 = 33 · 3−4 = 33−4 = 3−1
¡ 4 ¢4 ¡ −3 ¢−3
c) 7 x ÷ x = x16 ÷ x9 = x16−9 = x7
b) 1
4a Propriedade
a) 39
Soluções de VII:
A potência de um produto é igual ao produto das potências.
m
X. Escreva numa forma (a · b) = am · bm
equivalente:
Exemplos
a) (2 · 7)4
¡ ¢−2
b) x · y 2
¡ ¢−2
¡
c) x−3 · y
¢2 33 · 32 = 33 · 3−4 = 33−4 = 3−1
¡ 4 ¢4 ¡ −3 ¢−3
x ÷ x = x16 ÷ x9 = x16−9 = x7
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 17
Nota:
c) 11−3
1. Observe que esta propriedade também deriva da definição de b) 73
potência. Com efeito,
a) 55
m
(a · b) = ab
| · ab
{z. . . ab} . Soluções de VIII:
m
Como o produto é comutativo, temos:
m m m
(a · b) =a
| · a{z. . . a} · |b · b{z. . . }b = a · b c) 1
m m
b) 2−3
2. Os parêntesis são muito importantes. Observe a diferença: a) 410
¡ ¢2
23 · 5 = 26 · 52 = 64 · 25 = 1600 Soluções de IX:
e
23 · 52 = 8 · 25 = 200.
c) x−6 · y 2
b) x−2 · y −4
5a Propriedade
a) 24 · 74
A potência do quociente é igual ao quociente das potências.
Soluções de X:
³ a ´m am
= , b 6= 0
b bm
Nota: XI. Calcule:
µ ¶ µ ¶2
2·x 4 3
a) ·
3 2·x
Esta propriedade é equivalente à quarta propriedade, se tivermos em µ 2 ¶ −5
2
conta que: b) · (2 · 3)2
3
µ ¶2
³ a ´m ¡ ¢m ¡ ¢m am 5 7
= a · b−1 = am · b−1 = am · b−m = m . c) · −1
7 5
b b
Exemplos
µ ¶3
x4 x12
= 3
3 3
µ ¶5
2 25 25 ÷ 24 2
÷ 24 = 5 ÷ 24 = 5
= 5
3 3 3 3
18 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exercı́cios 0.3
A. Exprima as operações em forma de potência:
1) 4.4.4.4.4.4 2) (−3).(−3) 3) (−2).(−2).(−2).(−2)
4) x.x.x.5.5.5 5) a.a.b.b.c.c.d.d 6) (−1).(−1).(−1)
7) y.y.7.7.7.7 f.f.f 9) 3.3.3.3.4.4.4

8)
g.g.g
B. Efectue as operações indicadas:
1) 23 · 24 2) y · y 7 3) 310
7 · 73 −1
5) (5y) 52 y 6) 5 · 5−1
4)
7 µ ¶−1 ¡ ¢2
2 9) 3x2
7) x · x2 · x3 8)
32 ¡ 2 ¢3
h¡ ¢ i−2
3 x
10) a2 ¡ ¢2 12)
11) 32 x4
¡ ¢−3 7 2
13) x2
¡ ¢−3
7 ·x 14) x−4 (−3x)
c) 15)
53 µ 3 ¶ µ ¶ −3x2
x y 4 6 ¡ −1 2 ¢2
2a b
b) 2−8 · 37 16) ÷ ÷ ¡ ¢3 ¡ ¢2
4 x y3 17) 3 18) 2 · 2x2 · 3y 3
a)
9 (a3 b)
4x2
Soluções de XI:
0.4 Expoentes Fraccionários

Tendo definido a potência am para expoentes inteiros, vamos alargar a
definição para o caso em que m é um número racional qualquer. Como todo o
número inteiro é um número racional, é conveniente que a definição da secção
anterior seja um caso particular desta.
1
Vamos considerar inicialmente a definição de a n . Pela 3a propriedade da lei
1
dos expoentes e fazendo m = , temos
n
³ 1 ´n 1
= a n ·n = a n = a1 = a
n
an
1
Portanto, se igualarmos b = a n e substituirmos na expressão anterior, obte-
mos bn = a, ou seja,
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 19
1
se b = a n , então necessariamente bn = a.
Exemplos
1
27 3 = 3, pois 27 = 33
Quando n é par temos dois problemas:

1
1. Consideremos, por exemplo, 4 2 = b cujo valor terá que satisfazer neces-
sariamente b2 = 4. Mas é fácil verificar que existem dois valores possı́veis
para b: o 2 e o −2. Qual destes é que devemos escolher? A resposta é:
sempre o positivo!
! Importante!
Não faz sentido
2. Consideremos agora outra situação. Por exemplo, tomemos o caso seguinte:
1 falarmos de potências
(−4) 2 = b. Será que existe algum número real que satisfaça a igualdade
com bases negativas e
b2 = −4?
expoentes fraccionários
Sabendo que o quadrado de qualquer número real, positivo, negativo ou cujo denominador seja
nulo, nunca é negativo, isto é, é sempre positivo ou nulo, concluı́mos que: um número par!
• se n for um número inteiro par e positivo, e a um número real

1
não negativo, chamamos de raiz de ı́ndice n de a, ao número b = a n
se bn = a.
• se n for ı́mpar e positivo, a pode ser um número real qualquer
(positivo, negativo ou nulo).
1
b = a n se bn = a, com a ≥ 0 se n for par
Exemplos
1
16 2 = 4 porque 42 = 16
1
64 6 = 2 porque 26 = 64
1
3
(−27) 3 = −3 porque (−3) = −27
1
7
(−1) 7 = −1 porque (−1) = −1
1
(−1) 4 Não existe
Observe que no último exemplo não existe porque n é par (n = 4) e a base
é negativa (a = −1).
20 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Qualquer número com expoente fraccionário pode ser representado na forma

1
de raiz. Em particular, um número na forma a n pode ser representado por:
1 √
an = n
a
√
O sı́mbolo denomina-se radical, o n de ı́ndice e o a de radicando.
Nota:
Quando no ı́ndice de uma raiz não aparecer qualquer número, fica

implı́cito que este é igual a 2. Por exemplo,
√ 1
4 = 42
Assim, temos:
√
16 = 4 porque 42 = 16
√6
64 = 2 porque 26 = 64
√
3 3
−27 = −3 porque (−3) = −27
XII. Simplifique:
√7 7
1 −1 = −1 porque (−1) = −1
a) 32 5
√ √
b) 81 −1 Não existe
√3
c) −64
√4
Nota:
d) −16
Quando o radicando é negativo e o ı́ndice ı́mpar, o sinal negativo

pode sair da raiz e ser posto à sua frente. Por exemplo,
√
7
√
7
−1 = − 1
m
Estamos em condição de definir a n .
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 21
Definição
Sejam m e n números inteiros, com n positivo, e a um número real. Então,

1
se a n existir, definimos d) Não existe.
c) −4
b) 9
m
³ 1 ´m √ m
a n = an = ( n a)
a) 2
Soluções de XII:
m m 1 √ m
Se a n existir, então a n = (am ) n = n am . Assim, sempre que a n existir,
temos duas maneiras de o representar na forma de raiz: ! Importante!
Esta igualdade só é vá-
√ √
√ m lida quando n a existir.
( n a) = n am
Exemplos XIII. Calcule:
³ ´2 3
2 1 a) 4 2
125 3 = 125 3 = 52 = 25 5
³ 1 ´−1 b) (−9) 2
1 1
49− 2 = 49 2 = 7−1 = c) 32 5
4
7 5
2
h i
1 2 d) (−25) 2
2
(−27) 3 = (−27) 3 = (−3) = 9
5
h i
1 5
5
(−8) 3 = (−8) 3 = (−2) = −32
XIV. Simplifique:
5 1
(−16) não existe porque (−16) não existe!
4 4
3
a) 2 2 · 22
Com esta definição, verifica-se que as leis dos expoentes permanecem válidas. ³ 1´2
b) 5− 3
5
Apresentamos de seguida um resumo destas propriedades. p√

3
c) 2
Resumo:
1. am · an = am+n am
2. = am−n
an
n
3. (am ) = am·n m
4. (a · b) = am · bm
³ a ´m am
5. = m
b b
22 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplos
d) Não existe.
1 1 4+1 5
c) 16 32 · 3 2 = 32+ 2 = 3 2 = 32
b) −243 52 3 10−3 7
3 = 52− 5 = 5 5 = 55
a) 8 5 5
³ 3 ´ 32 3 2 6
22 = 22·3 = 26 = 2
Soluções de XIII:
2 2 2
(x · y) 5 = x 5 · y 5
µ ¶ 14 1
5 54
= 1
3 34
Nota:
2 c)
√6
b) 3− 15
2 Observe que, pelas leis dos expoentes, temos:
a) 2 2
7
³ 1
´ 41 1 1 1
Soluções de XIV:
23 = 2 3 · 4 = 2 12 .
ou ainda, na forma de raiz,

q
4 √
3
√
12
2= 2.
ou seja, quando temos uma raiz (“sozinha”) dentro de outra raiz, man-
temos o radicando e multiplicamos os ı́ndices.
Atenção:
Isto só é válido quando aparece unicamente uma raiz dentro de outra
raiz. Por exemplo,
q
4 √
3
√ √
12
√
8
2 + 3 6= 2+ 3 !
Exercı́cios 0.4
A. Calcule:
√ √
3
√
4
1) 25 2) −8 3) 81
√ √ ¡√ ¢3
4) 36 5) −25 6) 9
2 3 √
7) 8− 3 8) (−100) 2 9) 26
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 23
B. Simplifique:
1 2 √ √ ³ ´4
1) 3 3 · 3 3 2) 5· 35 3)
1
78
2 3 √
4) (−5) 5 · 5 5 5) 2 3 −8 r r
2 3 3
p √ √ √ 6) 7
·
7)
3
4· 52 2 3 2
8) √6 p√
8 3
9) −64
C. Classifique de verdadeiro ou falso cada uma das seguintes proposições:
√ √ √ √
3
√ √ √ √ √
1) 7= 3+ 4 2) 35 = 3 5 · 3 7 8= 2+ 2
3)
p ¡√ ¢3 √ √ √ √
4) (−3)3 = −3 5) 22 = −2 6) 9 + 16 = 9+ 16
p√ p√ √ √ √ √
3
7) 16 = 2 8) 2= 52 9) 4 · 4 = 4 × 4
√ √ √ √
3
√
10) 9 + 9 = 9 × 9 11) a3 = a 12) a2 = a
0.5 Expressões Algébricas

Expressões do tipo x2 +3, 15y 3 −3y+10 e x+y são designadas expressões algé-
bricas. A unidade de construção das expressões algébricas denomina-se termo.
Por exemplo, a expressão algébrica x2 + 3 tem dois termos: x2 e 3; a expressão
15y 3 − 3y + 10 tem três termos: 15y 3 , −3y e 10.
Os termos podem ser formados por dois tipos de factores: os numéricos
ou coeficientes, e os literais ou parte literal. Por exemplo, no termo −3y, o
−3 é o coeficiente e o y a parte literal. Os termos que não têm parte literal
são designados termos constantes ou termos independentes. Por exemplo, na
expressão algébrica x2 + 3, o 3 é um termo constante.
As expressões algébricas com apenas um termo denominam-se monómios;
com dois termos, binómios; e com três termos, trinómios.
Exemplos
2x2 , 3xy são monómios
2x−2 + 2xy, 5 + 9x são binómios

5x
3x2 + − 1, 7 + x − y são trinómios
7
Em geral, as expressões algébricas com mais do que um termo designam-se
por multinómios. Se a expressão tiver apenas uma variável e os expoentes forem
24 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
todos positivos ou nulos, designamos o multinómio de polinómio.
Adição e Subtracção
Dizemos que dois termos são semelhantes quando as suas partes literais são
iguais. Por exemplo, os termos xy e yx são semelhantes porque xy = yx, pela
Termos semelhantes.
propriedade comutativa da multiplicação (relembrar que xy significa “x vezes
y”). De um modo geral, dois termos semelhantes diferem quanto muito nos seus
coeficientes (parte numérica).
• Se adicionarmos duas maçãs a seis maçãs, ficamos com oito maçãs. Pode-
mos representar esta afirmação da seguinte maneira:
2maçãs + 6maçãs = 8maçãs
Só podemos somar ou

subtrair termos seme- Isto é simplesmente uma consequência da propriedade distributiva, pois
lhantes.
2maçãs + 6maçãs = (2 + 6)maçãs = 8maçãs
Se observarmos bem, estamos a aplicar a propriedade distributiva dos números

reais (secção 0.1), mas ao contrário.
• Se subtrairmos (retirarmos) duas maçãs a um conjunto de seis maçãs,

ficamos com quatro maçãs, ou seja,
6maçãs − 2maçãs = (6 − 2)maçãs = 4maçãs
• No entanto, se quisermos somar duas maçãs com quatro pêras, não o

podemos fazer porque são “objectos” diferentes.
2maçãs + 4peras = 2maçãs + 4peras
Observe que nas expressões anteriores, “maçãs” e “pêras” representam a

parte literal dos termos. Assim, chegamos à seguinte regra:
Para adicionar ou subtrair expressões algébricas, adi-

cionamos ou subtraı́mos os termos semelhantes.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 25
Exemplos
3a − 5a = (3 − 5)a = −2a
4T R − 3T R = (4 − 3)T R = 1T R = T R
Na expressão a2 + 2a não podemos somar os termos porque as suas partes

literais são diferentes: a do primeiro termo é a2 e a do segundo a.
XV. Adicione as seguin-
tes expressões algébri-
cas:
Exemplo 0.1
a) x3 + 2x2 − 8x + 5 e
−x3 + 3x2 + 3x − 2
Adicione as expressões algébricas 4xy − 3x2 + y 2 + 1 e −2xy + 7x2 −
b) xy + 2x − 16y e 21y +
2y 2 + 8. 18x − 31yx
Resolução:
Os parêntesis não alte-

ram o resultado.
4xy − 3x2 + y 2 + 1 + (−2xy + 7x2 − 2y 2 + 8)
= 4xy − 3x2 + y 2 + 1 − 2xy + 7x2 − 2y 2 + 8
= 4xy − 2xy − 3x2 + 7x2 + y 2 − 2y 2 + 1 + 8
= (4 − 2)xy + (−3 + 7)x2 + (1 − 2)y 2 + 9
= 2xy + 4x2 − y 2 + 9 ♣
XVI. Para cada uma das

alı́neas do problema XV,
subtraia a segunda ex-
Exemplo 0.2
pressão à primeira.
Subtraia da expressão algébrica 4xy −3x2 +y 2 +1 a expressão −2xy +

7x2 − 2y 2 + 8.
Resolução:
O sinal negativo antes
dos parêntesis altera
o sinal de todos os
4xy − 3x2 + y 2 + 1 − (−2xy + 7x2 − 2y 2 + 8) =
termos dentro dos
= 4xy − 3x2 + y 2 + 1 + 2xy − 7x2 + 2y 2 − 8
parêntesis (propriedade
= 4xy + 2xy − 3x2 − 7x2 + y 2 + 2y 2 + 1 − 8 distributiva!).
2 2
= (4 + 2)xy + (−3 − 7)x + (1 + 2)y − 7
= 6xy − 10x2 + 3y 2 − 7 ♣
26 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Multiplicação de Expressões
• Na multiplicação de um monómio por um multinómio, aplicamos a pro-

priedade distributiva dos números reais, isto é, multiplicamos o monómio por
cada um dos termos do multinómio.
Exemplos
b · (a + c) = b · a + b · c
b) −30xy + 20x + 5y
a) 5x2 − 5x + 3
x · (x + 2) = x · x + x · 2 = x2 + 2x
x2 y · (x2 + 2x − 8y) = x4 y + 2x3 y − 8x2 y 2

Soluções de XV:
• Na multiplicação de dois multinómios vamos ter que aplicar a propriedade
distributiva mais do que uma vez.
Exemplo
Consideremos a multiplicação dos binómios a + b e c + d. Substituindo a

b) 32xy − 16x − 37y
primeira expressão por x, a multiplicação passa a ser x · (c + d) = x · c + x · d
a) 2x3 − x2 − 11x + 7
(multiplicação de um monómio por um binómio). Assim, substituindo o x pela
Soluções de XVI:
expressão original, temos:
(a + b) · (c + d) = (a + b) · c + (a + b) · d
= a·c+b·c+a·d+b·d
Portanto, para multiplicarmos dois multinómios, temos que multiplicar cada

termo do primeiro por todos os termos do segundo.
Exemplo 0.3
Multiplique as expressões algébricas x + 3y − 1 e 2x − y.

Resolução:
(x + 3y − 1) · (2x − y) = x · (2x − y) + 3y · (2x − y) − 1 · (2x − y)

= 2x · x − x · y + 3 · 2 · y · x − 3 · y · y − 2 · x − (−y)
= 2x2 − xy + 6xy − 3y 2 − 2x + y
= 2x2 + 5xy − 3y 2 − 2x + y ♣
Se quisermos, podemos evitar os passos intermédios, utilizando o seguinte

esquema de setas:
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 27
a.d
a.c Propriedade distributiva
da multiplicação.
(a + b) · (c + d) = ac + ad + bc + bd
b.c
b.d
No entanto, é preciso ter mais atenção com os sinais, pois é mais fácil
enganarmo-nos.
Exemplo 8x3
−4x5
(x2 − 3) · (−4x3 + 8x) = −4x5 + 8x3 + 12x3 − 24x

= −4x5 + 20x3 − 24x Atenção aos sinais.
12x3
−24x
Há certas multiplicações de binómios que aparecem com bastante frequência

e, portanto, podem ser tratadas como fórmulas: são os chamados casos notáveis. XVII. Efectue as seguin-
tes multiplicações:
1o Caso: o quadrado da soma
a) (3x + 4)(2x − 1)
(a + b) · (a + b) = a · a + a · b + b · a + b · b b) (a2 − 3a + 5)(5a − 2)
c) (8 + c)(3 − 2c)
Como a multiplicação é comutativa (a·b = b·a), e pela 1a lei dos expoentes,
d) (4r + 7s)(4r − 7s)
obtemos:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
Ou seja, o quadrado da soma de dois termos é igual à soma do

quadrado do primeiro, mais duas vezes o primeiro pelo segundo,
mais o quadrado do segundo.
Exemplo 0.4
Desenvolva a expressão algébrica (x + 3)2 .
Resolução:
(x + 3)2 = x2 + 2 · x · 3 + 32 = x2 + 6x + 9 ♣
28 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Nota:(Muito importante)
Observe que (a + b)2 6= a2 + b2 . Considere o seguinte exemplo:
(2 + 3)2 = 52 6= 22 + 32 = 4 + 9 = 13
Se representarmos 5 ao quadrado por um quadrado de lado 5, con-

forme a figura seguinte,
d) 16r 2 − 49s2
5
c) 24 − 13c − 2c2 z}|{
b) 5a3 − 17a2 + 31a − 10 2
z}|{
a) 6x2 + 5x − 4
}
{{
Soluções de XVII:
2
|{z}
3
vemos que 5 ao quadrado é igual à soma de dois quadrados (um de lado

3 e outro de lado 2) mais dois rectângulos semelhantes que representam
2 × 3. Portanto,
52 6= 32 + 22 .
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 29
2o Caso: o quadrado da diferença
(a − b) · (a − b) = a · a − a · b − b · a + b · b
Pelos mesmos argumentos apresentados no 1o caso, temos
(a − b)2 = a2 − 2ab + b2
Ou seja, o quadrado da diferença de dois termos é igual à soma

do quadrado do primeiro, menos duas vezes o primeiro pelo se-
gundo, mais o quadrado do segundo.
Exemplo 0.5
Desenvolva a expressão algébrica (2x − 4)2 .
Resolução:
(2x − 4)2 = (2x)2 − 2 · 2x · 4 + 42 = 4x2 − 16x + 16
onde aplicámos também a 4a propriedade das leis dos expoentes. ♣
Nota:
Este caso é equivalente ao primeiro se tivermos em conta que:
(a − b)2 = (a + (−b))2 = a2 + 2 · a · (−b) + (−b)2

= a2 − 2ab + b2
Observe que, como no caso anterior, no quadrado da diferença aparece,

para além dos termos a2 e b2 , também o termo −2ab.
3o Caso: o produto da soma pela diferença
(a + b) · (a − b) = a · a − a · b + b · a − b · b
Pelas mesmas razões, temos
(a + b) · (a − b) = a2 − b2
30 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Ou seja, o produto da soma pela diferença de dois termos é igual

à soma do quadrado do primeiro menos o quadrado do segundo.
Exemplo 0.6
Efectue a multiplicação seguinte (x − 4) · (x + 4).
Resolução
(x − 4) · (x + 4) = x2 − 42 = x2 − 16 ♣
XVIII. Efectue as se-

guintes multiplicações: Nota:
a) (2x − 3)(2x + 3)
Observe que é indiferente a ordem das expressões, pois a multiplicação
b) (s − 8)(s − 8)
é comutativa, isto é,
c) (r + 5)(5 + r)
d) (−2x + 3y)(−2x − 3y) (x + 4) · (x − 4) = (x − 4) · (x + 4)
No entanto, é preciso ter atenção para saber qual é o termo que está a
somar e a subtrair o outro. No exemplo,
(−4 + x) · (4 + x)
é o número 4 que soma e subtrai o x. Logo,
(−4 + x) · (4 + x) = x2 − 16
Faça a multiplicação utilizando o esquema das setas para se convencer

que assim é.
Divisão de Expressões
Na secção 0.2, vimos que
a+b a b
= +
c c c
Esta propriedade é útil quando dividimos um multinómio por um monómio.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 31
Por exemplo, na divisão do trinómio 3x3 + 4x2 − 8x pelo monómio x, temos:
3x3 + 4x2 − 8x 3x3 4x2 8x

= + −
x x x x
e utilizando a 2a propriedade das leis dos expoentes, temos,
3x3 + 4x2 − 8x
= 3x2 + 4x − 8
x
Não podemos esquecer que ao fazer esta divisão está implı́cito que x 6= 0,
caso contrário a fracção não teria sentido.
Exemplo 0.7
Dividir o polinómio 7x5 + 11x3 − 9x + 7 pelo monómio 7x2 .

Resolução:
XIX. Divida o multinó-
mio x2 y 3 + 3xy 2 − 15y + 24
7x5 + 11x3 − 9x + 7 7x5 11x3 −9x + 7 por cada um dos seguin-
= + + tes monómios:
7x2 7x 3 7x2 7x2
11 −9x + 7
= x3 + x + 2
♣
7 7x a) 3
b) 6x
c) y
Numa divisão, o numerador é designado por dividendo e o denominador por
divisor.
d) 4x2 − 9y 2
Vamos agora considerar o caso da divisão de polinómios. (Este é o caso que
vai ser mais importante no nosso curso.) c) r 2 + 10r + 25
b) s2 − 16s + 64
Processo de Divisão
a) 4x2 − 9
1. Ordenar os polinómios de acordo com a maior potência, completando-os
com as potências que faltam ou deixando um espaço em branco. Soluções de XVIII:
2. Dividir o termo de maior grau do dividendo pelo termo de maior grau do

divisor, desde que o primeiro não seja inferior ao segundo.
3. Multiplicar o termo calculado no segundo passo por cada um dos termos

do divisor (propriedade distributiva).
4. Subtrair ao dividendo o resultado do terceiro passo.
5. Baixar um ou mais termos conforme necessário.
6. Repetir os passos 2 a 5 até que a maior potência do dividendo seja inferior

à maior do divisor.
32 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 0.8
Divida o polinómio x3 − 3x2 + 2x + 1 por x − 1.
Resolução:
XX. Divida o polinómio
a4 − 3a2 + 4a − 2 por: x3 - 3x2 + 2x + 1 x - 1
- x3 + x2 x2 - 2x
a) a − 3
0 - 2x2 + 2x
b) a − 1
+ 2x2 - 2x
c) a2 + 2a − 1
0 + 0 + 1
x3
1. = x2
x
2. Multiplicar x2 pelos dois termos do divisor. O resultado é: x3 − x2 .
3. Subtrair este resultado ao dividendo. Observe que o termo de maior

potência do dividendo desaparece. Este é o objectivo!
4. Depois de subtrair, o termo de maior potência passou a ser −2x2 . Assim,

−2x2
o próximo termo do quociente é = −2x.
c) x2 y 2 + 3xy − 15 +
y x
24
6 2 2x x 5. Multiplicando este termo pelo divisor, obtemos: −2x2 + 2x.
b) + − +
xy 3 y2 5y 8
a)
3
+ xy 2 − 5y + 8
6. Subtraindo este resultado ao dividendo, obtemos um resto nulo. Isto sig-
nifica que acaba aqui o processo de divisão. ♣
x2 y 3
Soluções de XIX:
Exemplo 0.9
Divida o polinómio 2x3 + x + 5 por x2 + 3x + 1.
Resolução:
2x3 + 0x2 + x + 5 x2 + 3x + 1
3 2
- 2x - 6x - 2x 2x - 6
0 - 6x2 - x + 5
+ 6x2 + 18x + 6
0 + 17x + 11
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 33
Observe que completámos o polinómio do dividendo acrescentando o termo

0x2 . ♣
De um modo geral temos,
dividendo resto
= quociente +
divisor divisor
ou ainda,
a2 + 2a − 1
−14a + 4
c) a2 − 2a + 6 +
b) a3 + a2 − 2a + 2
a−3
dividendo = quociente × divisor + resto 64
a) a3 + 3a2 + 6a + 22 +
Soluções de XX:
Assim, para os dois exemplos anteriores, podemos escrever:

• para a primeira divisão:
x3 − 3x2 + 2x + 1
= x2 − 2x
x−1
ou
x3 − 3x2 + 2x + 1 = (x2 − 2x).(x − 1)
• para a segunda divisão:
2x3 + x + 5 17x + 11
= 2x − 6 + 2
x2 + 3x + 1 x + 3x + 1
ou
2x3 + x + 5 = (2x − 6).(x2 + 3x + 1) + 17x + 11
34 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exercı́cios 0.5
A. Simplifique as seguintes expressões:
1) (12a) + (−2a) + (−a) 2) (a3 ) − (3a3 ) + (−7a3 )
3) (12a) + (−3a) − (10) 4) (−10x2 ) + (−3x) − (−5x2 )
5) (5r2 s − (−2r2 s) + (rs2 ) 6) (x2 − x + 1) + (7x − 4x2 + 9)
7) (8x2 − 2x + 1) − (−5x − 4 + 9x2 ) 8) x · (x + 3) − (x − 1) · (2x + 5)
9) (x2 − x + 1) · (2x + 7) 10) (ab − b) · (a + b2 ) − b · (a + b − 2)
11) (x + 8) · (x − 8) + 2x · (6 − x) 12) (−2 + 5a) · (−2 + 5a) + a3
13) (ab + 2)2 − 4ab + a2 b 14) (a+b+c)2 +2a2 −b2 −2c2 +6abc
B. Efectue as seguintes divisões:
1) (5a + 15a2 ) ÷ 5 2) (4x + x2 ) ÷ x
3) (3x5 + 21x3 + 12x − 15) ÷ 3x 4) (b5 + 2b4 − b3 ) ÷ b3
5) (x3 + 5x2 + 7x + 2) ÷ (x + 2) 6) (y 3 − 4y) ÷ (y + 2)
7) (7s2 − 63) ÷ (s + 3) 8) (8x2 + 5x − 4) ÷ (x2 − 7)
9) (2b3 + 3b2 − b − 2) ÷ (b − 4) 10) (x5 + x − 1) ÷ (x2 − 1)
0.6 Factorização e Fracções Algébricas
0.6.1 Factores
Um produto é o resultado da multiplicação de dois ou mais números ou
expressões. Por exemplo, se c = a · b, então dizemos que c é o produto de a por
b.
Definição:
Aos números ou expressões (diferentes de 1) que compõem um produto

designamos factores.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 35
Exemplos
6 = 3.2
Dizemos que 2 e 3 são factores de 6.
12 = 2.6 ou 12 = 3.4
Dizemos que os números 2, 3, 4 e 6 são factores de 12.

XXI. Indique os factores
Do mesmo modo, x e (2x + 3) são factores da expressão 2x2 + 3x porque das seguintes expressões:
2x2 + 3x = x · (2x + 3).
a) 36
b) xy
O processo de “divisão” de uma expressão nos seus diversos factores designa-
c) 11z
-se factorização da expressão.
Para factorizar uma expressão, primeiro é necessário factorizar todos os seus
termos. Depois, identificamos os factores comuns a todos os termos e pomo-los
em evidência, extraindo-os de todos os termos.
Os exemplos seguintes ilustram este processo.
Exemplo 0.10
Factorize 2x2 + 3x.
Resolução:
Primeiro factorizamos os termos 2x2 e 3x.

Os factores com um
2x2 = 2.x. x cı́rculo à volta são os fac-
3x = 3. x tores comuns.
XXII. Factorize as se-

Em comum só existe um factor: o x. Se pusermos o x em evidência, ao guintes expressões:
primeiro termo sobram os factores 2 e x e ao segundo apenas o 3. (São os

a) 2ay − 2by
factores não envolvidos por um cı́rculo.) Assim, obtemos,
b) 9x2 − 9x
2 x y
2x + 3x = x.(2x + 3) ♣ c) −
2 2
d) 2a2 bc−4ab2 c+16abc2
36 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 0.11
Factorize 6x3 y − 12x2 y 2 + 15x2 y 3 .
Resolução:
Primeiro factorizamos os três termos:
6x3 y = 2. 3 . x . x .x. y
12x2 y 2 = 2.2. 3 . x . x . y .y
c) 11 e z 15x2 y 3 = 3 .5. x . x . y .y.y

b) x e y
a) 2, 3, 4, 6, 9, 12 e 18
Vemos que em comum existem os factores 3, x, x e y. Assim, pondo-os em
Soluções de XXI: evidência, sobram os seguintes factores:
- ao primeiro termo: 2.x
- ao segundo termo: 2.2.y
- ao terceiro termo: 5.y.y
Assim, obtemos a seguinte factorização:
6x3 y − 12x2 y 2 + 15x2 y 3 = 3.x.x.y.(2.x − 2.2.y + 5.y.y)

= 3x2 y(2x − 4y + 5y 2 ) ♣
Consideremos agora o seguinte polinómio: x2 + 4x − 5. É fácil verificar que

não existe um único factor comum aos três termos em simultâneo. Poderı́amos
pensar, à priori, que é impossı́vel factorizar este polinómio. No entanto, este
d) 2abc(a − 2b + 8c) polinómio pode ser factorizado. Com efeito, podemos verificar que x2 +4x−5 =
2
c) (x − y) (x + 5)(x − 1).
1
b) 9x(x − 1) Os polinómio do tipo ax2 + bx + c, e outros de que não falaremos aqui, às
a) 2y(a − b)
vezes podem ser factorizados mesmo sem terem factores comuns. Por serem
frequentes no nosso curso, vamos aqui estudar apenas este caso particular.
Soluções de XXII:
Se o polinómio ax2 + bx + c for factorizável (nem todos o são!), então a
factorização será:
ax2 + bx + c = a(x − x1 )(x − x2 )
onde,
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 37
√
−b − b2 − 4ac
x1 =
2a
e √
−b + b2 − 4ac Fórmula resolvente.
x2 = .
2a
Estas duas fórmulas em conjunto denominam-se Fórmula Resolvente.
Exemplo 0.12
Factorize x2 + 4x − 5.
Resolução:
Por comparação com a expressão ax2 + bx + c, vemos que a = 1, b = 4 e

c = −5. Assim, temos:
p √
−4 − 42 − 4.1.(−5) −4 − 16 + 20
x1 = =
√ 2.1 2
−4 − 36 −4 − 6 −10
= = = = −5
2 2 2
e,
p √
−4 + 42 − 4.1.(−5) −4 + 16 + 20
x2 = =
√ 2.1 2
−4 + 36 −4 + 6 2
= = = =1
2 2 2
ou seja, a factorização será,
x2 + 4x − 5 = 1.(x − 1)(x − (−5))

= (x − 1)(x + 5) ♣
XXIII. Factorize os se-
guintes polinómios:
Nota:
a) x2 + 4x + 3
b) 4x2 − 16x + 16
Observe que, se o radicando na fórmula resolvente for negativo, isto c) x2 − 25
2
é, se b − 4ac < 0, então não podemos determinar a raiz quadrada e, d) 3x2 − 2x + 5
consequentemente, não existirá factorização.
38 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
0.6.2 Fracções Algébricas

Uma fracção algébrica é uma razão de duas expressões algébricas. Por exem-
plo,
2x − 3 x2 − 8x + 9
e
x+1 x2 − 1
Para simplificarmos uma fracção temos que:
primeiro factorizar o numerador e o denominador;
em seguida recorrer à propriedade do cancelamento das fracções. (secção

0.2)
Exemplo 0.13
2x2 y + 8x4 y 2
Simplifique .
2xy
Resolução:
A factorização do numerador é,
2x2 y + 8x4 y 2 = 2x2 y(1 + 4x2 y)
e o denominador já se encontra factorizado. Assim, temos:
6 2.x62 . 6 y.(1 + 4x2 y)

= x(1 + 4x2 y)
6 2. 6 x 6 y
onde utilizámos a propriedade do cancelamento. ♣

d) Não é factorizável.
c) (x − 5)(x + 5)
b) 4(x − 2)2
Exemplo 0.14
a) (x + 3)(x + 1) x2 + 4x − 5
Simplifique .
x+5
Soluções de XXIII:
Resolução:
Já vimos que a factorização de x2 + 4x − 5 = (x + 5)(x − 1). Novamente

o denominador já está factorizado. (Não existem factores comuns!) Assim,
obtemos:
(x + 5)(x − 1)
=x−1 ♣
(x + 5)
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 39
Nota:
Vamos ver no capı́tulo seguinte que as letras representam números

reais desconhecidos à priori. Assim, no exemplo anterior,
2x2 y + 8x4 y 2
= x(1 + 4x2 y)
2xy
a simplificação só é válida para valores de x 6= 0 e y 6= 0. (x = 0 e y = 0

anulam o denominador!) Observe o caso em que y = 0. Substituindo
vemos que o lado direito da igualdade fica igual a x, enquanto que o lado
0
esquerdo fica igual a , que não faz sentido conforme já vimos. Portanto,
0
deixarı́amos de ter uma igualdade, o que seria falso.
Para o segundo exemplo, a igualdade só é válida se x 6= −5. (x = −5
anula o denominador!)
XXIV. Simplifique:
Para adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir fracções algébricas recor-
remos às propriedades das fracções (secção 0.2) e simplificamos sempre que
x2 − 3x
a)
possı́vel. 21 − 7x
a2 − 9
Os exemplos seguintes ilustram estas operações. b)
7a + 21
9 − 3b
c) 2
b − 5b + 6
Exemplo 0.15
2x + 3 x − 1
Simplifique + .
x+1 x+1
Resolução:
Como os denominadores são iguais, podemos somar os numeradores e man-

temos o denominador,
2x + 3 x − 1 (2x + 3) + (x − 1)
+ =
x+1 x+1 x+1
2x + 3 + x − 1
=
x+1
3x + 2
= ♣
x+1
40 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 0.16
3x + 3 x − 1
Simplifique − .
x+2 x+2
b−2
c) −
3
7 Resolução:
a−3
b)
7
a) −
x
Novamente os denominadores são iguais; subtraı́mos os numeradores e man-
Soluções de XXIV: temos o denominador,
3x + 3 x − 1 (3x + 3) − (x − 1)
− =
x+2 x+2 x+2
3x + 3 − x + 1
=
x+2
2x + 4
=
x+2
2(x + 2)
=
x+2
= 2
ou seja, para todos os valores de x, à excepção do −2, a expressão inicial vale

sempre o mesmo: 2! (Convença-se disto substituindo na expressão inicial o x
por valores à escolha!) ♣
Exemplo 0.17
2x x2 − 2x + 5
Simplifique − .
x−1 x2 − 1
Resolução:
XXV. Simplifique:
Temos agora um caso em que os denominadores não são iguais. Para efectuar
7 d2 esta operação temos de transformar estas fracções de modo a terem o mesmo
a) 2 + 2
d +7 d +7 denominador. O primeiro denominador já está factorizado; o segundo pode ser
7a2 − 2a + 1 a−2
b) − factorizado. Com efeito,
a(b + c) b+c
x2 − 36
c)
x+1
÷ (x − 6) x2 − 1 = (x + 1)(x − 1),
ou seja, os denominadores têm um factor em comum: (x − 1). Portanto, o

m.m.c(x − 1, x2 − 1) = (x + 1)(x − 1) = x2 − 1. Assim, depois de multiplicarmos
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 41
o numerador e o denominador do primeiro termo por (x + 1), obtemos,
2x(x + 1) x2 − 2x + 5 2x2 + 2x − (x2 − 2x + 5)

− =
(x + 1)(x − 1) (x + 1)(x − 1) (x + 1)(x − 1)
2x + 2x − x2 + 2x − 5
2
=
(x + 1)(x − 1)
2
x + 4x − 5
=
(x + 1)(x − 1).
Já vimos que o numerador é factorizável. Assim,
x2 + 4x − 5 (x + 5)(x − 1)
=
(x + 1)(x − 1) (x + 1)(x − 1)
x+5
= ♣
x+1
x+1
c)
x+6
Exemplo 0.18
a(b + c)
b)
6a2 + 1
(x + 6)(x − 9) x − 1 a) 1
Simplifique ÷ .
x+1 x+1
Resolução: Soluções de XXV:
Para dividirmos duas fracções, invertemos a segunda e multiplicamos pela

primeira. Assim,
(x + 6)(x − 9) x − 1 (x + 6)(x − 9) x + 1
÷ = .
x+1 x+1 x+1 x−1
(x + 6)(x − 9)(x + 1)
=
(x + 1)(x − 1)
(x + 6)(x − 9)
= ♣
x−1
Exercı́cios 0.6
A. Factorize as seguintes expressões:
1) 3a − 21b 2) −5c − 15d 3) xy + 2xz
4) y 5 + y 4 5) x3 y 3 − 3x2 y 3 + 8x3 y 2 6) 36ab2 − 12a2 b + 18abc

42 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
B. Factorize os seguintes polinómios:
1) x2 + 7x + 10 2) y 2 − 12y + 27 3) a2 − 14a + 33
4) 2x2 − 4x + 2 5) x2 + 2x − 8 6) 3x2 − 3x − 6
7) 48 − 14x + x2 8) y 2 + 7y − 18 9) 4x2 − 3x
10) 9 − x + 2x2 11) x2 − 49 12) 4x2 − 16
C. Simplifique:
5x x − 4 x + 5 1 − x 7x + 4
1) − 2) − −
8 8 3x 3x 3x
10x 9x + 3 2b 2a
3) − 4) −
2x − 6 2x − 6 a−b a−b
3x 5x 3 5
5) + 6) −
x−2 x+2 2y + 4 3y + 6
2a − 3 7 c2 + 5c
7) 2
− 8)
a − 25 5a − 25 c2 + 12c + 35
b2 + 6b − 7 2x2 − 2
9) 10)
b2 − 49 x2 − 4x − 5
y 2 + 8y + 12 a+b 15
11) 12) ·
y 2 − 3y − 10 5 11a + 11b
5ax + 10a 200 − 2a2 3x 5x
13) · 14) ÷
ab − 10b ax + 2a x+2 x+2
2(y + 3) 8(3 + y) x2 − 1 x2 y − y
15) ÷ 16) ÷
7 63 3x + 9 xy + 3y
Capı́tulo 1
Equações
A matéria apresentada neste capı́tulo é uma revisão de alguns conceitos

fundamentais, familiares aos alunos e muito importantes para a compreensão
do resto do curso.
1.1 Equações do 1o e do 2o grau com uma incóg-

nita
Comecemos por apresentar uma definição do que entendemos por uma equa-
ção.
Definição:
Uma equação é uma igualdade entre duas expressões algébricas.
Uma equação envolve uma ou mais letras a que chamamos incógnitas ou

variáveis. Como exemplos de equações temos:
2x + 4 = 1−x
r+3 = −5 + 11r2
y = x2 + x − 2
primeiro membro
A primeira e a segunda equações envolvem apenas uma variável, enquanto z }| {

2x + 4 = 1 − x
que a terceira envolve duas. | {z }
Numa equação, à expressão à esquerda da igualdade chamamos primeiro
membro e à que fica à direita chamamos segundo membro.
segundo membro
43
44 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
O que se pretende quando temos uma equação é encontrar valores para as

variáveis de modo a que, quando substituı́das por estes valores, obtenhamos uma
identidade, ou seja, que a equação se transforme numa proposição verdadeira.
Definição:
A solução de uma equação é o conjunto de valores ou números que, quando
substituı́dos pelas incógnitas, transforma a equação numa identidade.
Por exemplo, para a equação 2x + 4 = 1 − x, o valor x = −1 é uma solução

desta equação. Com efeito, substituindo o valor de x por −1 obtemos,
2.(−1) + 4 = 1 − (−1)
−2 + 4 = 1+1
2 = 2
e o resultado final é uma identidade.

É fácil verificar que x = 1 não é solução da referida equação. Substituindo
na equação o valor de x por 1 obtemos,
Para evitar erros com os
sinais, sempre que subs-
tituirmos uma incógnita
por um valor, farêmo-lo 2.(1) + 4 = 1 − (1)
entre parênteses
2+4 = 1−1
6 = 0
! Importante! e o resultado final é uma relação numérica falsa ou contradição.
Para sabermos se um
Dizemos que as soluções satisfazem a equação. Uma equação pode ter uma
valor é ou não solução
solução, várias soluções, nenhuma solução ou ser sempre verdadeira para qual-
de uma equação, basta
quer valor da incógnita. Neste último caso, dizemos que a equação é uma
substituı́-lo na respec-
identidade.
tiva equação. Se o resul-
Por exemplo, a equação x2 + x − 2 = 0 tem duas soluções: −2 e 1, isto é,
tado for uma identidade
dadas por x = −2 e x = 1, como facilmente podemos comprovar. Por outro
então é solução. Caso
lado, a equação x2 + 1 = 0 não tem solução. Sem fazer contas, consegues ver
contrário não é solução.
porquê?

não pode nunca ser zero!
tivo a sua soma com 1
Como nem todos os valores para as incógnitas satisfazem uma dada equação,
Como x2 é sempre posi-
podemos fazer um “jogo” de modo a determinar as suas soluções. Este jogo
consiste em duas etapas que chamaremos “análise” e “verificação”. A análise
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 45
vai depender da equação que estamos a resolver que, no nosso estudo, será do
1o ou 2o grau. A verificação será semelhante para todas as equações.
Para encontrar as soluções de uma equação, manipulamo-la conforme a
equação que temos em mãos. No entanto, as operações possı́veis são essencial-
mente as mesmas para todas as equações. As operações que podemos efectuar
são as seguintes:
1. Princı́pio da Adição - Podemos adicionar ou subtrair uma constante

ou uma expressão algébrica a ambos os membros de uma equação.
Por exemplo, dada a equação
2x + 4 = 0
podemos subtrair 4 a ambos os membros da equação, obtendo
2x + 4 − 4 = 0−4
2x = −4
depois das simplificações.

! Importante!
Comparando a equação inicial com a que obtivemos depois da subtracção
1. Podemos passar um
do 4, concluı́mos que podemos “passar” um termo(neste caso o 4) de mem-
termo de um membro
bro, mudando-lhe apenas o sinal. Observe que, se tivéssemos subtraı́do a
para o outro, trocando-
ambos os membros 2x, obterı́amos a equação final 4 = −2x(Confirme!).
-lhe apenas o sinal!
2. Princı́pio da Multiplicação - Podemos multiplicar ou dividir ambos

2. Podemos passar um
os membros de uma equação por um número não nulo.
factor de um membro
para o outro: se está
Por exemplo, dada a equação anterior 2x = −4, podemos dividir ambos
a multiplicar passa a di-
os membros por 2, obtendo
vidir e vice-versa. Mas
2x −4 atenção, não trocamos o
=
2 2 sinal!
x = −2
Comparando a equação inicial 2x = −4 com a que obtivemos depois da

divisão, concluı́mos que podemos passar um número que esteja a multi-
plicar num membro, para o outro membro, mas agora a dividir.
x
Consideremos ainda outro exemplo. À equação = −4 podemos multi-
2
46 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
∗
plicar a equação por dois, obtendo
x
2. = 2.(−4)
2
x = 2.(−4)
x = −8
! Importante! Comparando a equação inicial com a final, concluı́mos que podemos passar
Não podemos “passar”
um número que esteja a dividir num membro, para o outro membro a
um factor de um termo
que não esteja “sozinho”
multiplicar.
num membro. Por e-
xemplo, não podemos Uma classe importante de equações é a das chamadas equações polinomiais.
fazer a seguinte opera- Numa equação polinomial, aparece em cada membro uma expressão polino-
ção:
mial (ver secção 0.5). O grau da equação polinomial é determinado pela maior
2x + 4 = 0 potência da variável do polinómio. Por exemplo, a equação
0
x+4 6=
2
2x2 + 8x = 11
O 2 não pode “passar”
porque o primeiro mem-
é uma equação do 2o grau porque o maior expoente da variável x que aparece
bro tem o termo 4 para
na equação é o 2. A equação
além do termo 2x!
3x + 9x2 = 1 + 10x4
é uma equação do quarto grau.

A equação
2x − 5 = 0
é uma equação do 1o grau. Às equações do 1o grau chamamos também equações

lineares.
Vamos agora analisar o procedimento para determinar as soluções das equa-
ções do 1o e do 2o grau.
Equações do 1o grau
Na análise para determinar a solução de uma equação do 1o grau com uma

variável, o método utilizado vai ser o de transformar a equação (através das ope-
rações permitidas indicadas anteriormente) de modo a termos a parte literal num
dos membros da equação e a parte numérica no outro. Geralmente deixamos
∗ A partir de agora, sempre que dissermos que multiplicamos uma equação, estaremos a
referir-nos a ambos os membros.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 47
“ficar” no primeiro membro os termos que têm incógnita e “passamos” para o

segundo membro os termos independentes.
Toda a equação do 1o grau com uma variável tem sempre uma, e só uma,
solução.
Depois de encontrada a solução, a verificação consiste em substituir a incó-
gnita pelo valor encontrado, e confirmar se obtemos numa identidade.
Exemplo 1.1
Determine a solução da equação 4x − 16 = 20.
I. Determine a solução
Resolução: das seguintes equações
lineares:
Observe que se trata de uma equação do 1o grau. Para determinar a solução a) x + 3 = 2 − x

desta equação vamos “passar” o 16 para o segundo membro, tendo em atenção b) 5x − 32 = x − 13
que ao mudar de membro muda também de sinal, c) 7 − 3x = 6x − 12
x x 3
d) + =
4x − 16 = 20 2 3 2
e) 6x − 9 = x + 2(x − 3)
4x = 20 + 16
4x = 36
Utilizando a 2a propriedade (da multiplicação), podemos “passar” o 4 para o

segundo membro (sem mudar de sinal!!) a dividir,
4 x = 36
36
x =
4
x = 9.
A solução encontrada foi 9. Para verificar se a solução está correcta, basta

substituir a incógnita x por 9 e temos,
4.(9) − 16 = 20
36 − 16 = 20
20 = 20.
Como obtivemos uma relação verdadeira (ou identidade, como quiserem dizer),
48 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
concluı́mos que a equação está bem resolvida. ♣
Equações do 2o grau
e) x = 1
5
d) x =
9
9 Na análise para resolver uma equação do 2o grau, não podemos proceder da
c) x =
19
mesma maneira que fizemos para as equações do 1o grau. Agora o procedimento
4
b) x =
19 será “passar” todos os termos para um dos membros (geralmente o primeiro),
a) x = −
2 deixando o outro com o número zero.
1
Ao proceder desta maneira chegaremos, de um modo geral, à equação:
Soluções de I:
ax2 + bx + c = 0 (1.1)
onde a, b e c são números reais. Observe que a 6= 0, caso contrário deixarı́amos

de ter uma equação do 2o grau e passarı́amos a ter uma equação do 1o grau. Se
os três coeficientes forem diferentes de zero, dizemos que a equação é completa.
Vamos dividir este estudo em três casos:
i) Caso em que os coeficientes b e c são diferentes de zero.
Neste caso não temos outra solução senão a de aplicar a fórmula resol-
vente. Recordemos a fórmula resolvente a aplicar à equação ax2 + bx + c =
0:
√
Fórmula Resolvente −b ± b2 − 4ac
x =
2a
Vejamos um exemplo.
Exemplo 1.2
Determine a solução da equação x2 − 4x + 4 = 0.
Resolução:
Como se trata de uma equação do 2o grau completa, temos que aplicar

a fórmula resolvente. Comparando esta equação com a equação (1.1),
verificamos que a = 1, b = −4 e c = 4. Aplicando estes valores na fórmula
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 49
resolvente, obtemos:
p
−(−4) ± (−4)2 − 4.1.4
x =
√ 2.1
4 ± 16 − 16
x =
√2
4± 0
x =
2
4±0
x =
2
4
x = =2
2
Portanto, encontrámos apenas uma única solução, dada por x = 2. Para

fazermos a verificação, basta substituir a incógnita x pelo número 2. As-
sim, temos,
(2)2 − 4.(2) + 4 = 0
4−8+4 = 0
8−8 = 0
0 = 0
e concluı́mos que a solução está correcta. ♣
ii) Caso em que c = 0
Se na equação do 2o grau tivermos c = 0, podemos aplicar na mesma a

fórmula resolvente. No entanto existe um processo mais fácil. Neste caso, Lei do Anulamento
podemos factorizar a equação e utilizar a lei do anulamento do produto. do Produto
Consideremos o seguinte exemplo.

Um produto de dois
números é nulo se, e só
se, pelos menos um dos
Exemplo 1.3 seus factores for igual a
zero. Isto é,
a.b = 0
2
Determine a solução da equação x − 8x = 0. se e só se
a=0 ou b=0
Resolução:
Observe que neste exemplo c = 0.

50 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Factorizando a expressão do primeiro membro, x2 − 8x, obtemos:
x(x − 8) = 0
Para que o produto de dois factores (neste caso, x e x − 8) seja igual

a zero, basta que pelo menos um deles seja igual a zero. Assim, obtemos,
x=0 ou x−8=0
Observem que passámos de uma equação do 2o grau para duas equações

do 1o grau. Resolvendo estas duas equações, obtemos as soluções para a
equação do 2o grau dadas por,
x=0 e x=8
Observe que, se c = 0,
então uma das soluções é Se tivéssemos aplicado a fórmula resolvente, obterı́amos os mesmos va-
sempre x = 0. lores. Com efeito, neste exemplo temos a = 1, b = −8 e c = 0. Aplicando
estes valores na fórmula resolvente, vem:
p
−(−8) ± (−8)2 − 4.1.0
x =
√ 2.1
8 ± 64 − 0
x =
2
8±8
x =
2
ou seja,
8−8 8+8
x= e x=
2 2
0 16
x= e x=
2 2
x=0 e x = 8.
Para fazermos a verificação dos resultados obtidos, basta substituir a

variável x por 0 e por 8. Deixamos a verificação por conta do aluno.♣
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 51
iii) Caso em que b = 0

Se na equação do 2o grau b = 0 podemos também aplicar a fórmula re-
solvente. No entanto, também neste caso é mais fácil proceder da seguinte
maneira: deixamos no primeiro membro o termo em x2 e passamos para
o segundo membro o termo independente. Dividindo ambos os membros
por a (o coeficiente do termo em x2 ), ficamos com uma equação do tipo
x2 = constante. (1.2)
cuja solução é (ver secção 1.4)

√
x = ± constante.
(O sinal de ± aparece porque o expoente da variável x na equação (1.2) é

par. Se fosse ı́mpar não apareceria.)
Vejamos um exemplo.
Exemplo 1.4
Determine a solução da equação x2 + 1 = 0.
Resolução:
Observe que neste exemplo b = 0, porque não temos o termo em x.

Para resolvermos esta equação, vamos deixar no primeiro membro o x2 e
passar para o segundo membro o termo independente, tendo em conta que
este deve mudar de sinal.
x2 + 1 = 0
x2 = −1.
Assim, a solução vem imediatamente,

√
x = ± −1.
Como não existem raı́zes quadradas de números negativos (ver secção

52 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
0.4), concluı́mos que a equação x2 + 1 = 0 não tem solução.

A verificação possı́vel para este caso é voltar atrás e conferir se não nos
enganámos a efectuar os cálculos ♣
II. Determine a solução
das seguintes equações
do 2o grau:
Numa equação do 2o grau só podemos ter uma das seguintes situações: ou
a) x2 − 3x = 2 − x2 a equação tem uma solução, ou tem duas soluções ou não tem solução. Os três
b) x2 − 26 = x − 14 exemplos anteriores ilustram cada um destes casos.
c) 16 − 3x2 = x2
Uma boa maneira de exercitar a matemática é através dos chamados pro-
d) 6x2 + 12x = −6x
x2 x
blemas na linguagem corrente ou simplesmente problemas. Os problemas são
e) + =0
4 3 questões onde nos são dadas quantidades, conhecidas como dados, com as quais
temos que “formar” equações e resolvê-las.
Assim, para a resolução dos problemas convém seguir as seguintes indicações
gerais: primeiro, identificar as incógnitas; segundo, traduzir o problema em uma
equação; terceiro, resolver a equação; e quarto, verificar se o resultado obtido
faz sentido.
Dos quatro passos anteriores sem dúvida nenhuma o mais difı́cil é o segundo.
Vamos então dar algumas dicas que ajudarão à elaboração da equação:
O dobro de um número x é 2x;
O triplo de um número x é 3x;

1 y
A metade de um número y é y ou ;
2 2
1 n
Um terço de um número n é n ou ;
3 3
2 2r
Dois quintos de um número r é r ou ;
5 5
a+5
A média (aritmética) ou semi-soma de um número a e 5 é ;
2
x−7
A semi-diferença de um número x e 7 é ;
2
O triplo da soma de y e 4 é 3(y + 4);
A soma do triplo de z e 9 é 3z + 9;
A soma de dois número x e y é x + y;
A diferença de dois número x e y é x − y;
Se quisermos dividir o número 100 em duas partes, se uma delas for p a

outra será 100 − p.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 53
O quadrado de um número x é x2 ;
O quadrado da soma de y e 5 é (y + 5)2 = y 2 + 10x + 25;

3
ou x = 0 e) x = −
O quadrado da diferença entre z e 1 é (z − 1)2 = z 2 − 2z + 1; 4
d) x = −3 ou x = 0
O número anterior ao número inteiro x é x − 1; c) x = −2 ou x = 2

b) x = −3 ou x = 4
O número a seguir ao número inteiro y é y + 1. 2
a) x = − ou x = 2
1
Soluções de II:
Consideremos o seguinte problema.
Exemplo 1.5
Encontre um número tal que, adicionando a sua metade à sua terça

parte, seja igual à semi-soma de 4 com este número, mais três quintos
do mesmo.
Resolução:
O primeiro passo é verificar que o problema pretende que determinemos

apenas um número. Chamemos este número de x. Temos os seguintes termos:
x
A metade de x é ;
2
x
A terça parte de x é ;
3
x x
– A soma da metade de x com a sua terça parte é então + ;
2 3
x+4
A semi-soma de 4 com x é ;
2
3x
Três quintos de x é ;
5
x+4
– A soma da semi-soma de 4 e x com três quintos de x é igual a +
2
3x
;
5
54 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Assim, chegamos à seguinte equação do 1o grau:
x x x + 4 3x
+ = + (1.3)
2 3 2 5
(1.4)
e que passamos a resolver. Como o m.m.c(2, 3, 5) = 30, temos,
15x 10x 15(x + 4) 18x

+ = +
30 30 30 30
15x + 10x 15(x + 4) + 18x
=
30 30
Eliminando os denominadores de ambos os membros,
25x = 15x + 60 + 18x

25x − 15x − 18x = 60
−8x = 60
60
x =
−8
15
x = −
2
15
Portanto, o número pretendido é x = − . Podemos verificar que o re-
2
sultado está correcto substituindo-o na equação (1.3). No entanto, note que,
se a equação (1.3) que “construı́mos” estiver “errada”, então, mesmo que a
verificação esteja correcta, a solução encontrada não estará correcta! ♣
Exercı́cios 1.1
1. Resolva as seguintes equações do 1o grau.
2x 1 2
a) 2x − 4 = −18 b) − 3(x + ) =
15 25 9
x 2 2 − 3(x + 5) 1 + x 2
c) −5= d) + = 5(x + 1) −
3 3 2 3 3
e) 3x − 6 = 7x + 11 f) 3x + 1 = 2 − (x − 4) + 3x
g) 2(x − 3) = 3(x + 4) h) x + 3(4 − x) = 2 − 3(x − 4) + x

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 55
i) −5x + 2 = 16 − 3x t−3 4 − 3t
j) =
2 4
2(x − 1) 1
k) = 3(x + 2) − x−4 9
3 18 l) 5x − =2+
2 2
2. Resolva as seguintes equações do 2o grau.
a) x2 − x − 1 = 0 b) z 2 + 10 = z
c) x2 = −4x − 1 d) 2x2 + 2x − 13 = 2x − 3 + x2
e) x2 + 6x = −10x2 − 6x − 1 f) (x − 3)(x + 7) = 0
g) x2 − 25 = 0 h) y 2 − 2y = 5
i) t2 − 2t = 8 j) 4t2 = 1 − 3t
k) 5y 2 − 11y + 3 = 3 l) x(x − 2) = 3
3. A metade de um número é igual à semi-soma do dobro deste número com 2.

Determine este número.
4. A semi-diferença de um número e 5 é igual ao próprio número. Qual é este

número?
5. Dois terços de um número inteiro é igual à soma do dobro do número anterior

a ele e seis. Qual é este número?
6. Um quinto de uma parte do dia é igual a um terço do restante do dia. A que

parte nos referimos? (Dê o resultado em horas.)
7. A soma de três números inteiros consecutivos é igual a 36. Quais são estes
números?
8. O quadrado de um número inteiro é igual à semi-soma entre este número e

o 1. Qual é este número?
9. O quadrado de um número inteiro é igual à soma do quadrado do número

anterior com 9. Qual é este número?
10. A soma de um número e um quarto da sua metade é igual à diferença de

um terço deste número e 5. Qual é o número?
56 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
1.2 Plano Cartesiano
Ao longo destas notas, o modelo visual será utilizado sempre que possı́vel.
O modelo visual utilizado será essencialmente a representação gráfica. Para
preparar a representação gráfica é que introduzimos o Plano Cartesiano.
Um gráfico pode ser visto como um “desenho” de uma equação. Na matemá-

tica também vale a máxima “um desenho vale mais do que mil palavras”. Uma
maneira eficiente de representar um gráfico foi desenvolvido independentemente
por dois matemáticos do século XVII: René Descartes e Pierre de Fermat. Dado
que o trabalho de René Descartes foi publicado (Fermat não publicou o seu
trabalho), o sistema gráfico foi baptizado de Sistema Coordenado Cartesiano.
Comecemos com duas rectas no mesmo plano: uma horizontal e outra vertical
(conforme a figura abaixo). A recta horizontal chamamos eixo dos x’s ou eixo
das abcissas e a recta vertical chamamos eixo dos y’s ou eixo das ordenadas.
Aos dois eixos em conjunto chamamos eixos coordenados.
Eixo das Ordenadas

III. Indique as coordena-
das dos pontos assinala-
dos:
y
D 3
b Eixo das Abcissas
2
bB 1
bA bC
x
−3 −2 −1 1 2 À semelhança da recta dos reais (secção 1.1), para cada uma destas rectas
−1
bE
−2 definimos uma escala conveniente. Usualmente, a escala será igual para ambas
−3 bF as rectas, mas se for necessário podemos utilizar escalas diferentes. A recta
horizontal tem uma origem, situando-se os números negativos à esquerda da
origem e os positivos à direita. A recta vertical também tem uma origem,
ficando os números negativos abaixo da origem e os positivos acima. As duas
rectas intersectam-se nas suas origens. A este ponto de intersecção chamamos
origem dos eixos coordenados.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 57
y
3
Origem 2
x
−3 −2 −1 1 2 3
−1
f ) F (1, −3)
−2 2
e) E(0, −
3
−3 d) D(− , )
4 2
5 5
2
c) C( , 0)
5
b) B(−2, 1)
Ao plano contendo os eixos coordenados chamamos Plano Coordenado ou a) A(0, 0)
Plano Cartesiano.
O plano cartesiano pode ser visto como um conjunto infinito de pontos. Cada
ponto é especificado por um par ordenado de valores (x, y) e, se necessário,
também por uma letra, por exemplo P(x, y). É como se fosse o seu “nome” e
“endereço” no plano cartesiano. Ao primeiro valor chamamos abcissa do ponto
e ao segundo chamamos ordenada. A abcissa é a “distância”† a que o ponto se
encontra do eixo vertical. A ordenada é a “distância”‡ a que o ponto se encontra
Os pontos são repre-
do eixo horizontal.
sentados por letras mai-
Reciprocamente, a cada par ordenado de valores corresponde um, e só um, úsculas!
ponto no plano cartesiano. Para o localizar vamos apresentar duas maneiras
diferentes de o fazer:
Traçamos duas rectas: uma vertical a passar pelo eixo das abcissas no
valor correspondente à abcissa do ponto e outra horizontal a passar pelo
eixo das ordenadas no valor correspondente à ordenada do ponto. O ponto
pretendido localiza-se no ponto de intersecção destas duas rectas.
† Tendo em conta que será negativa à esquerda do eixo vertical e positiva à direita.
‡ Tendo em conta que será negativa abaixo do eixo horizontal e positiva acima.
58 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 1.6
Localize o ponto P(2, −3).
Resolução:
Traçamos duas rectas: uma horizontal a passar na ordenada −3 e outra

vertical a passar na abcissa 2. No ponto de intersecção destas duas rectas
encontra-se o ponto P pretendido.
y
4
3
2
1
x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1
−2
−3 bP
−4 ♣
O segundo processo é como se estivéssemos a “jogar a batalha naval”. En-

quanto que na batalha naval cada quadrado é identificado por um número
IV. Localize no plano
e uma letra § , no plano cartesiano temos sempre dois números para iden-
cartesiano os pontos se-
guintes: tificar um ponto. Por isso mesmo é que temos que ter um par ordenado.
O ponto (1, −2) não é o mesmo que o ponto (−2, 1)!
a) A(−1, 3)
Assim, para localizar um ponto, partimos da origem do plano cartesiano
b) B(0, −1)
e seguimos na horizontal tantas “unidades” quantas as indicadas pela ab-
5 3
c) C( , ) cissa do ponto (para a esquerda se for negativa ou para a direita se for pos-
4 4
1 5 itiva) e, a partir deste novo ponto, seguimos na vertical tantas “unidades”
d) D(− , )
4 2
7
quantas as indicadas pela ordenada do ponto (para baixo se for negativa
e) E(0, )
4 ou para cima se for positiva).
f ) F (−2, −2)
§ Embora seja mais usual indicarmos primeiro a letra e depois o número, por exemplo A2, a
verdade é que ela não é muito importante. Assim, se disséssemos 2A não haveria ambiguidade
em relação ao quadrado a que nos terı́amos a referir.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 59
Exemplo 1.7
Localize o ponto Q(−3.8, 1).
Resolução:
−3
Para localizar o ponto Q vamos partir da origem e deslocamo-nos para
−2
a esquerda 2, 5 unidades (para a esquerda porque a abcissa é negativa). bF
−1
A partir desta nova posição, deslocamo-nos para cima (ordenada é posi- 2 −3 −2 −1 bB 1
x
tiva!) uma unidade. Depois destes dois passos encontramo-nos no ponto
pretendido Q.¶ b C 1
y 2 bE
3 D
b
3
bA
2 y
Q 4
b 1 5
x Soluções de IV:
−3 −2 −1 1 2 3
−1
−2
−3
♣
Os dois eixos coordenados dividem o plano cartesiano em quatro partes, que

chamamos quadrantes. Os pontos no 1o quadrante têm ambas as coordenadas
positivas; no 2o quadrante, a abcissa é negativa e a ordenada é positiva; no 3o
quadrante têm ambas as coordenadas negativas; e no 4o quadrante, a abcissa é
positiva e a ordenada é negativa.
Observe que todos os
pontos localizados so-
2o quadrante 1o quadrante bre os eixos coordenados
têm pelo menos uma das
(−, +) (+, +)
coordenadas nulas. So-
bre o eixo das abcissas a
(−, −) (+, −) ordenada é nula e sobre o

eixo das ordenadas a ab-
3o quadrante 4o quadrante
cissa é nula!
¶ A ordem dos passos não altera o resultado final. “Andar” primeiro na horizontal e depois
na vertical é equivalente a “andarmos” primeiro na vertical e depois na horizontal.

60 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Ponto Médio
Resta apenas referir o ponto médio entre dois pontos.

Dados dois pontos A(x1 , y1 ) e B(x2 , y2 ), o ponto médio entre estes dois pontos
é dado por
µ ¶
x1 + x2 y1 + y2
, (1.5)
2 2
(x2 , y2 )
y2 b
(x, y)
b
(x1 , y1 )
y1 b
x1 x2 x
Exemplo 1.8
Determine o ponto médio entre os pontos P(3, −7) e Q(3, −2).

V. Determine o ponto
médio entre os seguintes
pontos:
Resolução:
a) A(2, 5) e B(4, 7)
Aplicando a fórmula (1.5), temos:
b) P(0, −4) e Q(3, −8)
µ ¶ µ ¶
c) R(−1, 1) e S(4, 6) 3 + 3 (−7) + (−2) 9
, = 3, −
2 2 2
♣
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 61
µ¶
2 2
, c)
3 7
Exercı́cios 1.2
µ ¶
, −6
2
1. Determine as coordenadas dos pontos abaixo representados: b)
3
y a) (3, 6)
5
P
b
B
b 4 Soluções de V:
H
b D
3 b
2
E
b
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5x
−1 G
b
−2
A
−3 b
C
b −4
b Q
F b
−5
2. Localize no plano cartesiano os pontos:
a) A(1, 3) e B(0, 0) b) A(−5, 1) e B(3, −3)
c) C(−1, 6) e D(−1, −6) d) C(12, 3) e D(0, 2)

µ ¶ µ ¶
1 1 f) E(0, 3) e F(0, 8)
e) E , 5 e F , −1
2 2
h) G(7, 2) e H(−1, 4)
g) G(1, 1) e H(3, 3)
j) P(−3, 0) e Q(−6, 0)
i) P(−2, 0) e Q(4, 0)
3. Calcule o ponto médio entre os pontos da alı́nea anterior.
4. Se o ponto médio entre dois pontos, A e B, é M(4, −1), determine o ponto B

sabendo que as coordenadas do ponto A são (3, −1).
62 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
1.3 Equações do 1o grau com duas incógnitas
Até aqui vimos apenas equações com uma incógnita. Vamos agora estudar
equações com duas incógnitas.
Muitos dos fenómenos do nosso quotidiano, os quais poderemos estar interes-

sados em representar matematicamente, são lineares ou, razoavelmente aproxi-
mados por modelos lineares. Estes modelos são os mais simples e, consequente-
mente, os mais fáceis. No entanto, alguns dos métodos utilizados para estudar
os modelos lineares serão também utilizados em modelos não-lineares. Daı́ a
importância do estudo destes modelos.
1.3.1 Aspectos gerais
Uma equação do 1o grau com duas incógnitas tem a seguinte forma geral
ax + by + c = 0
onde pelo menos um dos coeficientes a ou b é diferente de zero. Isto significa

que a equação terá que ter pelo menos um termo em x, ou em y, e ainda um
termo independente.
As letras podem ser di-
ferentes de x e y. As equações seguintes são exemplos de equações do 1o grau com duas incó-
gnitas
Perigo! 2x − 3y − 6 = 0
É importante distinguir 2r + 5s = 3
entre a equação do 1o y−1 = 0
grau com uma incógnita, 7x = −13
y−1 = 0 e a equação do 1o
grau com duas incógni-
tas, y − 1 = 0. Aparente-
mente são iguais. É
o contexto que as dis-
Observe que só a primeira equação está escrita na forma geral. No entanto,
tingue. No segundo caso
poderı́amos escrever as outras equações na forma geral, passando todos os ter-
está implı́cito que temos
mos para o primeiro membro. Por inspecção, podemos verificar que as equações
0.x + y − 1 = 0.
anteriores têm os seguintes coeficientes:
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 63
Coeficientes da equação
a b c
2x − 3y − 6 = 0 2 -3 -6
2r + 5s = 3 2 5 -3
y−1 = 0 0 1 -1
13 13
7x = − 7 0
5 5
À semelhança do que fizemos na secção anterior, estamos interessados em

determinar o conjunto solução deste tipo de equações. Como temos duas in-
cógnitas, teremos que encontrar pares de valores, um para o x e outro para
o y, tais que, quando substituı́dos na equação, transformem-na numa relação
verdadeira.
É usual representarmos este par de valores na forma de um par ordenado

(x, y), que designamos por par solução. Desta forma, o primeiro valor é referente
ao x e o segundo ao y, não havendo margem para dúvidas.
Suponhamos que nos é dada a seguinte equação
2x − 3y = 6.
Será que o par ordenado (3, 0) é um par solução desta equação? É fácil verificar
que é. Basta substituir na equação o x por 3 e o y por 0. Assim, temos
2.(3) − 3.(0) = 6
6−0 = 6
6 = 6
e obtivemos um relação verdadeira.
E será que este par solução éµúnico?¶A µ

resposta
¶ é não! Com
µ efeito,
¶ vemos por
3 9 15
exemplo que os pares (0, −2), , −1 , , 1 , (6, 2) e , 3 são também
2 2 2
pares solução desta equação. No entanto, é fácil verificar que o par (6, 0) não é
64 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
solução. Se substituirmos na equação o x por 6 e o y por 0, temos
2.(6) − 3.(0) = 6
12 − 0 = 6
12 = 6
e obtemos uma relação falsa.
Para qualquer equação do 1o grau com duas incógnitas, existe uma infinidade
de pares solução. Assim, para determinar um par solução, atribuı́mos um valor
qualquer a uma das incógnitas; substituimos este valor na equação; e resolvemos
a equação daqui resultante na outra incógnita.
Vejamos alguns exemplos.
Exemplo 1.9
Determine o par solução da equação x − 3y = 10, quando:
a) x = 1.
b) y = −5.
Resolução:
VI. Para cada uma das

seguintes equações, de-
termine o par solução a) Substituindo, na equação x − 3y = 10, o x por 1, obtemos a seguinte
quando x = 3 e y = 1. equação em y,
1 − 3y = 10
a) 4x + 3y = 2
cuja solução é,
b) x = y + 3
−3y = 10 − 1
−3y = 9
9
y =
−3
y = −3.
Assim, quando x = 1, o par solução é (1, −3).
b) Substituindo, na equação x − 3y = 10, o y por −5, obtemos a seguinte

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 65
equação em x,
x − 3.(−5) = 10
x + 15 = 10
cuja solução é
x = 10 − 15
x = −5.
Assim, quando y = −5, o par solução é (−5, −5). ♣
Exemplo 1.10
Uma estação de rádio tem 30 horas semanais disponı́veis para

novos programas. Para preencher esse espaço de emissão, foram apre-
sentadas duas propostas. A proposta A apresenta um programa com
uma duração diária de 4 horas e a proposta B de 2 horas. Como ambas
as propostas são interessantes, o director da estação resolveu aceitar
as duas para as incluir na sua nova grelha de programas. Assim, se
x e y for o número de vezes que o programa A e B, respectivamente,
vão para o ar semanalmente:
a) determine quantas vezes vai para o ar semanalmente o programa

B se o programa A for duas vezes.
b) determine quantas vezes vai para o ar semanalmente o programa

A se o programa B for nove vezes.
Resolução:
a) Temos definidas duas variáveis:
x = número de vezes que o programa A vai para o ar semanalmente

y = número de vezes que o programa B vai para o ar semanalmente
Para podermos manejar melhor a informação contida nos dados, temos

66 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
que “construir” a equação que relaciona esta duas variáveis. A equação

pretendida tem a seguinte estrutura:
Número total de horas utilizadas pelos dois programas = 30.
Cada vez que o programa A vai para o ar são utilizadas 4 horas e, para o
programa B, 2 horas . Assim, se por semana o programa A for x vezes para
o ar, então teremos 4x horas por semana do programa A. Raciocinando
b) (3, 0) e 4, 1) da mesma maneira, se por semana o programa B for y vezes para o ar,
µ ¶ ¶ µ
4
− ,1 e
3
3, − a)
teremos 2y horas por semana do programa B. Portanto, a equação que
1 10
procuramos é
Soluções de VI:      
No total de No total de No total
     
 horas do  +  horas do  =  de horas 
programa A programa B disponı́veis
ou seja,
4x + 2y = 30.
Assim, se o programa A vai para o ar duas vezes por semana, x = 2,

temos,
4.(2) + 2y = 30
8 + 2y = 30
2y = 30 − 8
22
y =
2
y = 11,
ou seja, o programa B irá para o ar onze vezes por semana.
b) Se o programa B for para o ar nove vezes por semana, y = 9, e,
4x + 2.(9) = 30
4x + 18 = 30
4x = 30 − 18
12
x =
4
x = 3,
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 67
ou seja, o programa A irá para o ar três vezes por semana. ♣
Quando nos é dada uma equação como a que apareceu no primeiro e-

xemplo, a princı́pio podemos atribuir qualquer valor para qualquer uma das
incógnitas. No entanto, quando as incógnitas têm um significado que não apenas
matemático, como no segundo exemplo, temos que ter atenção aos valores que
atribuı́mos e àqueles que obtemos depois de fazer as contas. Por exemplo, se no
segundo exemplo o programa A fosse para o ar oito vezes por semana, x = 8,
terı́amos,
4.(8) + 2y = 30
32 + 2y = 30
2y = 30 − 32
−2
y =
2
y = −1.
Este resultado não faz sentido. Não podemos dizer que, se o programa A for
oito vezes por semana para o ar, então o programa B terá de ir menos uma vez
por semana para o ar!
Neste exemplo, as incógnitas x e y não poderão ser negativas nem frac-
VII. Relativamente ao
cionárias. As únicas soluções possı́veis são: (0, 15), (1, 13), (2, 11), (3, 9), (4, 7),
segundo exemplo, qual
(5, 5), (6, 3) e (7, 1).(Convença-se que estes pares são mesmo os únicos possı́veis!) será o número de vezes
por semana que o pro-
grama A irá para o ar
Exercı́cios 1.3.1
se o programa B não for
nenhuma vez por sema-
1. Dada a equação 7x + 3y − 11 = 0, determine o par solução quando: na para o ar?
a) x = 0 2 e) x = −1
c) x =
7
b) y = 0 f) y = −2
1
d) y = −
3
2. Uma fábrica produz dois tipos de produtos, A e B. O produto A requer

três horas diárias para a sua manufactura e o produto B cinco horas. Se a
capacidade diária de trabalho da fábrica for de 75 horas, determine:
a) Quantos produtos do tipo A pode diariamente a fábrica produzir no má-

ximo?
68 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
b) Quantos produtos do tipo B pode diariamente a fábrica produzir no má-

ximo?
c) Quantos produtos do tipo B pode a fábrica produzir diariamente se também

produzir cinco do tipo A?
3. O Sr. António tem uma dı́vida de 1200 euros. Sabendo que ele tem apenas
notas de vinte e cinquenta euros, queremos saber:
a) Se o Sr. António utilizar apenas notas de cinquenta, de quantas precisará?
huma vez para o ar.
b) E se utilizar apenas notas de vinte euros?

grama B não for nen-
as 30 horas se o pro-
não podemos preencher
c) Quantas notas de vinte precisa o Sr. António se utilizar doze notas de
gramas, concluı́mos que
cinquenta euros?
haver metades de pro-
pode
não como mas
seria
2
, resposta A d) Comente o caso se o Sr. António quiser utilizar quinze notas de cinquenta
15
euros para liquidar a sua dı́vida.
1.3.2 Caracterı́sticas gráficas
Comecemos com a seguinte definição.
O gráfico de uma equação envolvendo duas variáveis, x e y, é o

conjunto de todos os pontos cujas coordenadas (x, y) satisfazem a
equação.
Vimosµ na secção
¶ anterior µ que,¶ para a equação
µ 2x−3y = 6, os pares ordenados
¶
3 9 15
(0, −2), , −1 , (3, 0), , 1 , (6, 2) e , 3 são pares solução e que o par
2 2 2
ordenado (6, 0) não é par solução. Vamos representar no plano cartesiano estes
pontos.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 69
y
4
µ ¶
15
,3 b
3 2
(6, 2) b
2
µ ¶
9
,1 b
1 2
(6, 0)
(3, 0) b u
−1 µ 1 ¶ 2
3 3 4 5 6 7 8x
, −1 b
−1 2
(0, −2)
−2 b
−3
Observando a representação gráfica dos pares solução, constatamos que eles

são todos colineares, isto é, estão todos alinhados sobre uma mesma linha. (Ob-
serve que o ponto (6, 0) não está sobre esta linha, mas também não é solução
! Importante!
da equação1) A representação gráfica
Temos que de toda equação linear é
uma recta.
O conjunto solução de uma equação do 1o grau envolvendo apenas
duas variáveis é representado graficamente por uma recta no plano
cartesiano.
Reciprocamente, podemos dizer que toda a recta é o conjunto de pontos

cujas coordenadas são pares solução de alguma equação do 1o grau envolvendo
apenas duas variáveis.
! Importante!
Para representar graficamente o conjunto solução de uma equação do 1o grau Toda a recta é o gráfico
com duas variáveis, basta ter presente que por dois pontos distintos passa uma de uma equação linear!
o
única recta. Assim, para obter o gráfico de uma equação do 1 grau com duas
incógnitas, procedemos da seguinte maneira:
Por dois pontos distintos
passa apenas uma única
(1) determinamos dois pares solução da equação e representamos no plano
recta.
cartesiano estes pontos;
(2) unimos os pontos por uma linha recta e estendemos em ambos os sentidos
tanto quanto possı́vel e necessário.
70 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Nota:
Os pontos mais fáceis de determinar são, naturalmente, aqueles que

envolvem menos contas e estes são obtidos substituindo as variáveis por
zero, isto é, fazendo x = 0 e y = 0. Assim, substituı́mos na equação o x
por zero e resolvemos a equação daqui resultante para o y, obtendo o par
solução (0, y); depois, substituı́mos o y por zero e resolvemos a equação
daqui resultante para o x, obtendo o ponto (x, 0).
Observe que os pontos resultantes, (0, y) e (x, 0), são os pontos so-
bre os eixos coordenados y e x, respectivamente. Estes pontos acabam
também por ser os pontos mais fáceis de marcar porque estão sobre os
eixos coordenados.
Exemplo 1.11
Represente o gráfico da equação 2x − 3y = 12.
Resolução:
Substituindo na equação x = 0 , vem,
2.(0) − 3y = 12
−3y = 12
12
y = −
3
y = −4 .
Daqui obtemos o ponto (0, −4). Para encontrar o segundo ponto, substituı́-
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 71
mos na equação y = 0 , e vem,
2.x − 3.(0) = 12
2x =12
12
x = −
2
x = 6 .
Obtemos então o ponto (6, 0).
Como já temos dois pontos, podemos traçar a recta. Para isso, basta marcar
VIII. Represente o gráfi-
no plano cartesiano e unı́-los por uma linha recta, estendendo em ambos os
co das equações:
sentidos o necessário.
a) −x + y − 1 = 0
y
2 b) 2x + 2y − 3 = 0
1
b
x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7
−1
−2
−3
−4 b
−5
−6 ♣
Exemplo 1.12
Consideremos o problema do exemplo 1.10. Queremos determinar

quais os pares solução que são possı́veis, ou seja, quais os pares solução
da equação 4x + 2y = 30 que têm coordenadas inteiras não-negativas.
Resolução:
Vamos primeiro representar o gráfico da equação 4x + 2y = 30.

72 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Atribuindo o valor 0 a x, vem,
4.(0) + 2y = 30
2y = 30
−2 30
y =
−1 2
2 1 −2 −1 y = 15,
bx
1 ou seja, determinámos o ponto (0, 15).

2b
y Vamos agora atribuir o valor 0 a y. Assim, temos,
b)
4x + 2.(0) = 30
4x =
30
−2 30
x =
−1 4
2 1 −2 −1 15
x x = ,
b 2
µ ¶
b 1 15
e obtivemos o segundo ponto, ,0 .
2 2
y
a) Com estes dois pontos já podemos traçar a recta.
Observando o gráfico, verificamos que os pontos da recta que têm coorde-

Soluções de VIII: nadas inteiras não-negativas são: (0, 15), (1, 13), (2, 11), (3, 9), (4, 7), (5, 5),
(6, 3) e (7, 1). Estes são os pontos representados por triângulos no plano carte-
siano.
y
16
t
u
b
14
t
u
12
t
u
10
t
u
8
t
u
6
t
u
4
t
u
2
t
u
b
x
−2 2 4 6 8 ♣
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 73
Exemplo 1.13
Represente o gráfico da equação −2x + 5y = 0.

Resolução:
Observe que neste exemplo o termo é igual a zero.

Temos que determinar dois pontos. Para tal, podemos substituir na equação
o x por 0, e vem,
−2.(0) + 5y = 0
5y = 0
0
y =
5
y = 0
ou seja, determinámos o primeiro ponto (0, 0). Observe que para determinar o
segundo ponto não adianta substituir na equação o y por 0 porque obteremos
o mesmo ponto (0, 0) (Convença-se que assim é!). Portanto, para determinar o
segundo ponto teremos que escolher um outro valor para x ou para y. Vamos
escolher por exemplo x = 5. Assim, temos,
−2.(5) + 5y = 0
−10 + 5y = 0
5y = 10
10
y =
5
y = 2,
ou seja, determinámos o ponto (5, 2). Marcamos os pontos no plano cartesiano

Observe que toda a e-
e obtemos o gráfico abaixo representado para a equação dada.
quação que tem termo
independente nulo passa
y na origem!
3
2 b
−6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6x
−1
−2
♣
−3
74 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Intersecção com os eixos
Como já vimos, na representação gráfica de uma recta dois pontos impor-
tantes são os pontos de intersecção com os eixos coordenados: o ponto de inter-
secção com o eixo dos x′ s e o ponto de intersecção com o eixo dos y ′ s.
Definição: (intersecção com o eixo dos x′ s)

O ponto de intersecção com o eixo dos x′ s, P Ix , é o ponto onde o gráfico
de uma equação “corta” o eixo dos x′ s e pode ser determinado substituindo na
equação y = 0.
Definição: (intersecção com o eixo dos y ′ s)

O ponto de intersecção com o eixo dos y ′ s, P Iy , é o ponto onde o gráfico
P Ix
de uma equação “corta” o eixo dos y ′ s e pode ser determinado substituindo na
equação x = 0.
b
P Iy
b
Nem todas as rectas têm os dois pontos de intersecção com os eixos coor-
denados. Como é fácil de imaginar, existem rectas que só “cortam” o eixo dos
y ′ s e outras que só “cortam” o eixo dos x′ s. São os casos das equações do tipo
y = k e x = k, onde k é um valor constante qualquer.
Equações do tipo x = k
Este é um caso particular de uma equação linear com duas incógnitas em

que b = 0, ou seja, pela forma geral temos que esta é uma equação do tipo
ax + 0.y + c = 0.
O que caracteriza esta equação é que o valor de x é sempre igual a k indepen-

dentemente do valor que se queira atribuir ao y. Todos os pontos desta recta
têm em comum o valor da abcissa, x = k. Assim, para representar o gráfico
desta equação, basta escolher dois valores para y, por exemplo y = y1 e y = y2 ,
e obtemos os dois pontos, (k, y1 ) e (k, y2 ), para podermos traçar a recta.
Vejamos um exemplo.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 75
Exemplo 1.14
Represente o gráfico da equação 2x + 3 = 0.
Resolução:
Observe que neste exemplo a equação não tem o termo em y. Isto significa
que a equação que realmente temos é 2x + 0.y + 3 = 0.
Substituindo na equação o y por 0, vem,
2x + 0.(0) + 3 = 0
2x = −3
3
x = − ,
2
µ ¶
3
ou seja, obtemos o ponto − ,0 .
2
Para encontrar o outro ponto não podemos substituir na equação o x por 0.
Vejamos porquê.
2.(0) + 0.y + 3 = 0
0+0+3 = 0
3 = 0.
Se x = 0, então obtemos uma relação falsa. Logo não existe nenhum par or-
denado com ordenada igual a zero que satisfaça a equação. Põe-se a pergunta:
Então que valor é que temos de atribuir para encontrar o outro ponto? (Já
vimos que a toda equação corresponde uma recta. Como temos uma equação,
esta recta existe e, consequentemente , existe uma infinidade de pontos que a
constituem. Portanto, somos capazes de encontrar um outro ponto para traçar
a recta).
Observe que não adianta querer substituir o x porque, como o y está multi-
plicado por zero, o termo em y é como se não existisse. Assim, só resta atribuir
valores ao y. Vamos atribuir, por exemplo, y = 1. Assim, temos,
2x + 0.(1) + 3 = 0
2x = −3
3
x = − ,
2
3
Determinámos as coordenadas do segundo ponto, (− , 1).
2
76 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Já temos os dois pontos. Para traçar a recta, basta representar estes pontos
IX. Qual é o gráfico da
no plano cartesiano e unı́-los por uma linha recta.
equação x = 0?
y
3
b 1
−5 −4 −3 −2 −1 1 2x
−1
−2
♣
−3
Equações do tipo y = k
Este é um caso particular de uma equação linear com duas incógnitas em

que c = 0, ou seja, pela forma geral temos que esta é uma equação do tipo
0.x + by + c = 0.
O que caracteriza esta equação é que o valor de y é sempre igual a k indepen-

dentemente do valor que se queira atribuir ao x. Todos os pontos desta recta
têm em comum o valor da ordenada, y = k. Assim, para representar o gráfico
desta equação, basta escolher dois valores para x, por exemplo x = x1 e x = x2 ,
e obtemos os dois pontos, (x1 , k) e (x2 , k), para podermos traçar a recta.
Vejamos um exemplo.
Exemplo 1.15
Represente o gráfico da equação y − 5 = 0.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 77
Resolução:
Observe que neste exemplo a equação não tem o termo em x. Isto significa
O próprio eixo dos y ′ s.
que a equação que realmente temos é 0x + y − 5 = 0.
Substituindo na equação o x por 0, vem, Soluções de IX:
0.(0) + y − 5 = 0
y−5 = 0
y = 5,
ou seja, obtemos o ponto (0, 5).

À semelhança do que vimos no exemplo anterior, também neste exemplo
não podemos atribuir o valor 0 a y. Vamos antes atribuir, por exemplo, x = 1.
X. Qual é o gráfico da
Assim, temos,
equação y = 0?
0.(1) + y − 5 = 0
0+y−5 = 0
y = 5.
Determinámos as coordenadas do segundo ponto, (1, 5).

Representando os pontos no plano cartesiano e unindo-os por uma linha
recta, obtemos o gráfico seguinte.
y
6
5 b b
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5x
−1
♣
−2
78 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Declive
Uma das propriedades mais importantes das rectas é a “rapidez” com que
elas “crescem” ou “decrescem”. Os matemáticos desenvolveram uma maneira
de quantificar esta “rapidez”.
O próprio eixo dos x′ s.
Para assimilar melhor a ideia, vamos considerar um exemplo. Consideremos
Soluções de X: a equação 2x − y = 4, cujo gráfico representamos a seguir.
y
8
7
6
5
Q′b
4
3
2
1
Q b
x
−6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6
−1
−2
−3
−4 b ′
P
−5
Pb
−6
Vamos escolher dois pontos quaisquer sobre esta recta, por exemplo os pontos
P (−1, −6) e Q(2, 0). A diferença entre as suas abcissas é
desvio = 2 − (−1) = 2 + 1 = 3.
A diferença entre as ordenadas dos mesmos pontos é
elevação = 0 − (−6) = 0 + 6 = 6.
Verificamos que a elevação é o dobro do desvio. Este será o caso para

quaisquer outros dois pontos que tivéssemos escolhido. Por exemplo, se esco-
A razão entre a elevação
lhermos os pontos P ′ (0, −4) e Q′ (4, 4), temos,
e o desvio é sempre cons-
tante.
desvio = 4 − 0 = 4
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 79
elevação = 4 − (−4) = 4 + 4 = 8.
Novamente obtemos a mesma relação entre a elevação e o desvio. Dizemos que

a razão∗ entre a elevação e o desvio é igual a 2. A esta razão designamos por
declive.
De um modo geral, dados dois pontos quaisquer de uma recta, P (x1 , y1 ) e
Q(x2 , y2 ), o declive da recta que passa por estes dois pontos é dado por:
∆y y2 − y1
m= = (1.6)
∆x x2 − x1
A letra m vem do francês monter, significando “subir” ou “crescer”.

Se ∆x = 1, temos
y
∆y ∆y
m= = ,
∆x 1
Q(x2 , y2 ) ou seja,
b
m = ∆y.
∆y =
P (x1 , y1 ) y2 − y1
b x
∆x = x2 − x1
10 %
Definição:
O declive de uma recta é a variação das ordenadas quando a abcissa é in-

crementada de uma unidade.
10 %
A noção de declive está de certo modo presente no código da estrada. Com

certeza já repararam nas placas de trânsito que aparecem antes de uma subida ou
descida bastante ı́ngreme. Na placa aparece uma rampa e um valor percentual.
Na figura ao lado apresentamos dois exemplos, um a subir e outro a descer.
∗A elevação
razão entre duas quantidades, neste caso a elevação e o desvio, é .
desvio
80 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
O número indicado na placa é 10%. Isto significa que para cada 100 metros
deslocados, o camião vai subir ou descer 10 metros.
Vemos então que o declive pode ser interpretado como sendo uma taxa de
variação.
Exemplo 1.16
Determine o declive da recta que passa pelos pontos (3, 2) e (−2, 3).
Resolução:
Para calcular o declive da recta que passa pelos pontos dados temos que
determinar a elevação e o desvio entre os dois pontos. A ordem dos pontos é
irrelevante. Assim, se “nomearmos” o primeiro ponto de P e o segundo de Q,
aplicando a fórmula (1.6), obtemos
(3) − (2)
m =
(−2) − (3)
1
m =
−5
1
m = − . ♣
5
XI. Determine o declive

das rectas que passam
O declive pode ser positivo, negativo, nulo ou indefinido.
pelos pontos:
Uma recta com declive positivo “cresce” da esquerda para a direita, isto
a) (1, 1) e (4, 1). é, quanto maior for o valor da abcissa, maior será o valor da ordenada.
b) (2, 5) e (5, 8).
Uma recta com declive negativo “decresce” da esquerda para a direita, isto
c) (−2, 4) e (−2, 6)
é, quanto maior for o valor da abcissa, menor será o valor da ordenada.
Uma recta com declive nulo não “cresce” nem “decresce”. É uma recta
horizontal, ou seja, tem sempre o mesmo valor de ordenada para todas as
abcissas.
Uma recta com declive indefinido é uma recta vertical. Tem sempre a
mesma abcissa para todas as ordenadas. Observe que, se dois pontos de
uma recta tiverem a mesma abcissa, então o denominador da fórmula (1.6)
é igual a zero. Como esta divisão não está definida, dizemos que o declive
é indefinido.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 81
O declive de uma recta é quantificado por um número real. Como acabámos

de ver, o sinal indica o crescimento; a magnitude indica a inclinação relativa.
Quanto maior a magnitude maior será a inclinação. Por exemplo, a recta r e s
têm o declive positivo, e as rectas t e u têm o declive negativo.
y y
u t
r
x x
s
No entanto, a recta s tem um declive maior do que o da recta r. Por exemplo,

3
se o declive da recta s for igual 1, o da recta r será menor, por exemplo . (Note c) m indefinido.
4
que têm de ser ambos positivos!) b) m = 1.
Também a recta t, por estar mais inclinada, tem um declive mais negativo
a) m = 0.
1
do que o da recta u. Por exemplo, se o declive da recta u for − , o da recta t
2 Soluções de XI:
será um número menor, por exemplo -1. (Ou seja, mais negativo.† )
O quadro seguinte resume os quatro tipos possı́veis de declives.
Declive Positivo Declive Negativo
y y
m>0
x x
m<0
A recta cresce da esquerda A recta decresce da esquerda

para a direita. para a direita.
† Não esquecer que entre dois números negativos, o menor é o “mais negativo”!
82 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Declive Nulo Declive Indefinido
y y
m=0 m indefinido
x x
Recta horizontal. Recta vertical.
Exemplo 1.17
Determine o declive da recta cuja equação é 12x − 3y + 24 = 0.

Resolução:
Na próxima secção vamos ver um processo mais simples de resolver este

mesmo problema. Mas, por enquanto, a única ferramenta disponı́vel é a fórmula
(1.6). Portanto, temos que determinar dois pontos da recta. Vamos determinar
os pontos de intersecção com os eixos coordenados.
1. P Ix (y = 0)
12x − 3.(0) + 24 = 0
12x = −24
−24
x =
12
x = −2 , obtivemos o ponto (−2, 0).
2. P Iy (x = 0)
12.(0) − 3y + 24 = 0
−3y = −24
−24
y =
−3
y = 8 , obtivemos o ponto (0, 8).
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 83
Aplicando a fórmula (1.6) a estes dois pontos, obtemos o seguinte declive,
(8) − (0)
m =
(0) − (−2)
8
m =
2
m = 4. ♣
Exemplo 1.18
Determine o declive da recta cujo gráfico é:

y
4
3
2 b
1
b
x
−6 −5 −4 −3 −2 −1
−1 1 2 3 4 5 6
−2
−3
−4
Resolução:
Observando o gráfico podemos determinar as coordenadas dos dois pontos

dados: a origem (0, 0) e o ponto (4, 2). Aplicando a fórmula (1.6) com estes dois
pontos, obtemos o seguinte declive,
(2) − (0)
m =
(4) − (0)
2
m =
4
1
m = . ♣
2
Duas rectas que não se intersectam num plano são paralelas. Duas rectas são
Rectas paralelas têm de-
paralelas se têm a mesma inclinação. Isto significa que duas rectas são paralelas
clives iguais!
se têm o mesmo declive. Reciprocamente, duas rectas distintas com o mesmo
84 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
declive são paralelas.

y
−6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 x
−1
−2
−3
−4
Exercı́cios 1.3.2
1. Determine os pontos de intersecção com os eixos coordenados das rectas:
a) 2x + 6y − 12 = 0 b) 5x + 5y − 6 = 0
c) −3x + 4y + 5 = 0 d) −x + 2y + 10 = 0
e) 7x + 14 = 0 f) 4x + 13 = 0
g) −2y + 6 = 0 h) y − 8 = 0
2. Esboce os gráfico de cada uma das seguintes equações:
a) y = 2x − 4 b) −4x + 12y = 24
c) y + x = 4 d) 5x − 10y = 15
e) 2x + 3y = 0 f) 2x = −4
g) x − y = 0 h) −y − 6 = 0
x
i) x + 10 = 0 j) −y =1
2
k) 2y − 8 = 0 y
l) 2x − = 2
3
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 85
3. Determine o declive das rectas que passam pelos pontos:
a) (2, 5) e (−3, 1) b) (4, 3) e (0, 1)
c) (7, 6) e (−8, 6) d) (12, −3) e (−5, 7)
e) (1, 0) e (0, 1) f) (1, 4) e (−8, 7)
g) (−1, 6) e (−1, 8) h) (2, 0) e (−6, 8)
4. Utilize a figura seguinte para ordenar por ordem crescente os declives das
rectas representadas:
m4 y m5
m3
m2
m1
5. Determine o declive das rectas representadas no planos cartesianos seguintes:

a) y b) y
3
6
2
4
1
2
x
−3 −2 −1 1 2 3 x
−6 −4 −2 2 4 6
−1
−2
−2
−4
−3
−6
86 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
c) d) y
y
6 3
4 2
2 1
x
−3 −2 −1 1 2 3 −6 −4 −2 2 4 6x
−2 −1
−4 −2
−6 −3
e) y f) y
3 3
2 2
1 1
x x
−3 −2 −1 1 2 3 −3 −2 −1 1 2 3
−1 −1
−2 −2
−3 −3
6. Determine o valor de a de modo a que os pontos (1, 0), (3, 2) e (4, a) per-
tencem à mesma recta.
7. Calcule os pontos de intersecção com os eixos coordenados da recta que passa

pelos pontos (1, 2) e (2, 1).
8. Imagine a recta que passa pelos pontos (−1, 3) e (1, 9). Dado o pontos (0, 3),
determine um outro ponto qualquer de modo a que a recta que passa por estes
dois pontos seja paralela à primeira recta.
9. O gráfico seguinte representa os resultados eleitorais das últimas quatro

eleições legislativas em Portugal.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 87
145 b PSD
b
Número de lugares no parlamento
b b 112
b
b80
PS b
59 b
31 b PCP
b b bb17
15
CDS b
4 b
1987 1991 1995 1999 Eleição
Determine:
a) o partido a que corresponde o gráfico com declive mais negativo e os anos

entre os quais ocorre esse declive.
b) o partido a que corresponde o gráfico com maior declive e os anos entre

os quais ocorre esse declive.
c) o declive (por unidade anual) da recta que une o ponto correspondente à

eleição de 1987 e à de 1999 de cada partido. Qual o significado de cada
declive?
d) o declive (por unidade eleitoral, isto é, por número de eleições) da recta
que une o ponto correspondente à eleição de 1987 e à de 1999 de cada
partido. Qual o significado da cada declive?
10. Verifique se os pontos (−1, 7), (3, −8) e (0, 3) são colineares, isto é, se podem
pertencer a uma única recta.
88 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
1.3.3 Equação reduzida da recta
Vimos na secção 1.3.1 que a forma geral de uma equação do 1o grau com
duas incógnitas é
Equação geral da recta:
ax + by + c = 0.
ax + by + c = 0
Também já vimos que o gráfico desta equação é representado por uma recta.
Por isso, esta equação é usualmente designada por equação geral da recta.
Outra maneira de representar a equação de uma recta é isolando o y no

primeiro membro (observe que isto só é possı́vel se b 6= 0.). Ficamos assim com
uma equação do tipo
A equação reduzida da
recta: y = mx + k.
y = mx + k Designamos esta equação por equação reduzida da recta. O m é o declive da

recta e o k é a ordenada do ponto de intersecção da recta com o eixo dos y ′ s.‡
Designamos o k simplesmente por ordenada na origem.
XII. Escreva as equações
seguintes na sua forma
reduzida:
Nota:
a) 3x − y + 5 = 0.
b) −8x + 2y + 10 = 0.
A equação geral de uma recta não é única. Por exemplo, a equação
c) 3x + 6y − 7 = 0
−2x + 4y − 3 = 0
é equivalente à equação
−4x + 8y − 6 = 0
‡ Observe que sobre o eixo dos y ′ s todos os pontos têm a abcissa nula. Assim, substituindo
na equação reduzida da recta o x por zero, obtemos

y = m.(0) + k
y = 0+k
y = k,
ou seja, o ponto de intersecção com o eixo dos y ′ s é (0, k)
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 89
Continuação:
pois podemos obter a segunda multiplicando a primeira por dois (Uti-

lizando o princı́pio da multiplicação referido na página 45.). Todas as
soluções da primeira equação são também soluções da segunda. Logo, são
representadas pelo mesmo gráfico. (Convença-se que qualquer solução
da primeira equação é também solução da segunda.)
Assim como multiplicámos por dois poderı́amos multiplicar ou dividir

por um número qualquer não-nulo sem alterar o conjunto solução da
equação. Portanto, concluı́mos que existe uma infinidade de equações
equivalentes que representam a mesma recta.
Por outro lado, a equação reduzida é única. Se isolarmos o y só o

poderemos fazer de uma maneira: isolando o y! Além disso, a equação
reduzida da recta dá-nos explicitamente o declive e a ordenada na origem.
Relembremos que o declive está directamente relacionado com a in-
clinação da recta, isto é, a cada declive corresponde apenas uma única
inclinação.) Portanto, se soubermos a “inclinação” da recta (declive) e o
ponto sobre o eixo dos y ′ s por onde passa a recta (ordenada na origem),
então temos uma única hipótese de representar a recta.
2 6
c) y = − x + .
1 7
b) y = 4x − 5.
Exemplo 1.19
a) y = 3x + 5.
Determine o declive e a ordenada na origem da recta dada pela Soluções de XII:
equação 3x + 6y − 5 = 0.
Resolução:
Para determinar o declive e a ordenada na origem da recta dada por esta

equação basta escrever a equação na forma reduzida, isto é, isolar o y no primeiro
membro.
Assim, isolando o y, obtemos
3x + 6y − 5 = 0
6y = −3x + 5
90 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
−3x + 5
y =
6
3x 5
y = − +
6 6
x 5
y = − + ,
2 6
1 5
ou seja, o declive é m = − e a ordenada na origem é k = . ♣
2 6
Exemplo 1.20
Determine o declive e a ordenada na origem da recta dada pela

equação 2y + 8 = 0.
Resolução:
Observe que a equação não tem o termo em x. Isto significa que o coeficiente
do termo em x é nulo. Ou seja, a equação dada é equivalente à equação 0.x +
2y + 8 = 0.
Assim, isolando o y no primeiro membro, obtemos
2y = 0.x − 8
0.x − 8
y =
2
y = 0.x − 4,
ou seja, o declive é nulo e a ordenada na origem é k = −4.

Recapitule: a toda a equação da forma y = constante corresponde uma recta
horizontal e toda a recta horizontal tem declive nulo. (Ver quadro da página
81.) ♣
Exemplo 1.21
Determine o declive e a ordenada na origem da recta dada pela

equação 3x − 6 = 0.
Resolução:
Não podemos escrever esta equação na forma reduzida porque não temos o
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 91
termo em y. Isto significa que o declive não está definido. Consequentemente,

também a ordenada na origem está indefinida. Portanto, a recta é vertical,
paralela ao eixo dos y ′ s.
Recapitule: a toda a equação do tipo x = constante corresponde uma recta
vertical e toda a recta vertical tem declive indefinido. (Ver quadro da página
81.) ♣
Exemplo 1.22
O modelo N = 21t + 2376 descreve o número de doutorados por-

tugueses t anos depois de 1993. Para este modelo linear, determine o
declive e a ordenada na origem. Interprete o significado de cada um
destes números.
Resolução:
O modelo corresponde a uma equação do 1o grau com duas incógnitas. A

letra N substitui o y, e a letra t o x. Assim, podemos dizer que o declive é
m = 21 e a ordenada na origem é k = 2376.
Quanto ao significado destes números podemos dizer:
∆y
1. o declive representa uma taxa de variação, , neste caso, mais conc-
∆x
∆N
retamente, ; é a variação do número de doutorados portugueses por
∆t
unidade de t. Ou seja, este modelo prevê um aumento de 21 doutorados
portugueses por ano;
2. a ordenada na origem equivale ao número obtido quando substituı́mos a

abcissa, neste exemplo o t, por zero. Mas t = 0 corresponde a zero anos
depois de 1993, ou seja, corresponde ao próprio ano de 1993. Portanto,
podemos afirmar que k = 2376 significa que em 1993 (ano zero da con-
tagem) havia 2376 doutorados portugueses. ♣
Exercı́cios 1.3.3
1. Para cada equação geral da recta, passe para a correspondente equação

reduzida.
a) 2x + 6y − 12 = 0 b) 5x + 5y − 6 = 0
c) −3x + 4y + 5 = 0 d) −x + 2y + 10 = 0
92 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
e) 3x − y + 500 = 0 f) −y + 12 = 0
4 1
g) x+ y−2=0 h) 4x − y − 5 = 0
5 4
i) −3x − 2y + 32 = 0 j) 3y − 15 = 0
2. Para cada uma das equações anteriores, determine o declive e a ordenada na

origem.
3. Dadas as equações seguintes, agrupe duas a duas as rectas paralelas entre si.
a) y − 12 = 0 b) 6x + 4y = 0
c) −3x + y + 5 = 0 d) −x + y + 10 = 0
e) 3x − y + 500 = 0 f) −x + y + 2 = 0
g) −x + 2y − 12 = 0 h) y − 5 = 0
i) −3x − 2y = 0 j) 7x − 14y − 15 = 0
Para cada um dos problemas seguintes determine o valor do declive e da orde-

nada na origem. Interprete o significado destes valores.
4. O número de mulheres na força laboral dos Estados Unidos da América

t
aumentou na década de 80. A equação n = 9 + descreve este aumento, onde
4
n é o número de mulheres com idades compreendidas entre os 35 e 44 anos
(medido em milhões) e t é o número de anos desde 1981 (t = 0 corresponde ao
ano de 1981).
5. O número de turistas que visitam o Algarve tem vindo a aumentar nos

últimos anos. A equação n = 150 + 10t descreve este aumento, onde n é o
número de turistas durante o verão (medido em milhares) e t é o número de
anos desde 1990 (t = 0 corresponde ao ano de 1990).
6. A taxa de juros tem vindo a diminuir. A equação que descreve esta diminuição
é T = 5, 7−0, 1t, onde T é a taxa de juros em unidades percentuais e t é o número
de bimestres desde o primeiro bimestre do ano de 1997 (t = 0 corresponde ao
primeiro bimestre do ano de 1997).
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 93
1.3.4 Determinação da equação reduzida de uma recta
Nesta secção vamos ver como podemos determinar a equação reduzida de

uma recta,
y = mx + k.
Observe que o que determina uma equação reduzida é o valor dos dois
parâmetros: m, o declive, e k, a ordenada na origem. As variáveis, x e y,
são as coordenadas de um ponto genérico e, portanto, não assumem nenhum
valor em particular.
A maneira como vamos determinar a equação vai depender da informação
que nos é dada. Vejamos os casos possı́veis:
O caso mais simples é quando conhecemos explicitamente os valores dos

dois parâmetros. Neste caso, basta substituir estes valores para termos
directamente a equação reduzida.
Exemplo 1.23
Determine a equação reduzida da recta que passa pelo ponto

(0, −3) e que tem declive igual a 2.
Resolução:
Observe que o ponto (0, −3) está sobre o eixo dos y ′ s. Logo, a ordenada
na origem é k = −3. Também sabemos o valor do declive, m = 2. Assim,
substituindo estes valores na equação, obtemos directamente a equação
reduzida recta pretendida,
y = 2x − 3. ♣
Outro caso é quando conhecemos apenas um dos parâmetros, o declive ou

a ordenada na origem, e um ponto. Neste caso, substituı́mos a informação
que temos na equação e determinamos o parâmetro que falta.
94 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 1.24
Determine a equação reduzida da recta que passa pelo ponto

(−2, 3) e tem declive igual a -3.
Resolução:
Neste exemplo, o único parâmetro que conhecemos de antemão é o declive,

m = −3. Assim, substituindo esta informação, temos a equação,
y = −3x + k.
Ainda falta determinar o valor da ordenada na origem para concluirmos

o problema.
Observe que o ponto dado, (−2, 3), não corresponde à ordenada na origem
XIII. Determine a
porque não está sobre o eixo dos y ′ s. Portanto, contrariamente ao exemplo
equação reduzida da
recta que: anterior, não temos directamente o valor de k.
Mas, como nós queremos que o ponto (−2, 3) pertença à recta y = −3x+k,
a) passa pelo ponto
substituindo as coordenadas do ponto na equação, temos que obter uma
(1, 3) e tem k = 6.
relação verdadeira. Assim, temos
b) passa pelo ponto
(−3, −8) e tem m =
1.
3 = −3.(−2) + k
c) passa pela origem 3 = 6+k
e tem m = 8.
−k = 6−3
−k = 3 x(−1)
k = −3.
Ou seja, a equação reduzida da recta pretendida é y = −3x − 3. ♣
Finalmente, o último caso corresponde à situação em que conhecemos

apenas dois pontos da recta. Provavelmente, este é o caso mais frequente.
Se conhecemos dois pontos de uma recta, podemos determinar o declive
da recta usando a fórmula,
y2 − y1
m= .
x2 − x1
Determinado o valor do declive e com um dos pontos dados, estamos nas

condições do caso anterior.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 95
Exemplo 1.25
Determine a equação reduzida da recta que passa pelos pontos

(3, 2) e (−2, 3).
Resolução:
Vamos determinar o declive da recta que passa por estes dois pontos.
3−2 c) y = 8x.
m =
−2 − 3 b) y = x − 5.
1
m = a) y = −3x + 6.
−5
1
m = − .
5 Soluções de XIII:
Substituindo esta informação na equação, temos
1
y = − x + k.
5
Como os dois pontos pertencem à mesma recta, podemos utilizar um deles

para determinar o parâmetro que falta. Por exemplo, vamos escolher
o primeiro, (3, 2). Substituindo os valores das coordenadas na equação,
XIV. Determine a
obtemos
equação reduzida da
1 recta que passa pelos
2 = − .(3) + k pontos:
5
3
2 = − +k a) (3, 7) e (4, 8).
5
3 b) (−1, 2) e (3, 10).
−k = − −2
5
c) (2, 3) e (0, 3)
−3 − 10
−k =
5
13
−k = − x(−1)
5
13
k = − .
5
(Convença-se que se tivesse escolhido o segundo ponto terı́amos obtido o

mesmo valor para k.) Logo, a equação reduzida da recta pretendida é
1 13
y =− x+− . ♣
5 5
96 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exercı́cios 1.3.4
1. Determine a equação reduzida da recta que satisfaz as seguintes condições:
a) passa pelo ponto (0, 2) e tem m = −2.
b) passa pelo ponto (−3, 7) e tem m = 4.
c) passa pelo ponto (−5, −11) e tem k = 1.
d) passa pelo ponto (−9, 6) e tem m = −1.
e) passa pelo ponto (2, 0) e tem m = 8.
f) passa pelo ponto (3, 0) e tem k = 3.
g) passa pelo ponto (2, 2) e tem k = 0.
h) passa pela origem e tem m = −6.
2. Determine a equação reduzida da recta que passa pelos pontos:
a) (1, 2) e (3, 4) b) (6, 3) e (4, 3)
c) (−1, 0) e (3, 7) d) (−1, 1) e (0, 0)
e) (4, −3) e (8, 1) f) (13, 2) e (0, 1)

c) y = 3.
g) (6, 7) e (7, 6) h) (5, 5) e (6, 5)
b) y = 2x + 4.
a) y = x + 4. i) (9, 0) e (9, 1) j) (−9, 2) e (−7, 0)
k) (−1, 3) e (7, −5) l) (3, 6) e (6, −1)

Soluções de XIV:
3. Uma empresa tem uma despesa fixa diária de 300 euros e gasta 100 euros
por cada unidade produzida.
a) Determine a equação que descreve os gastos diários da empresa.
b) Usando a equação, determine a despesa que terá por mês se produzir 10

unidades diariamente (considere o mês com 22 dias úteis).
c) Se as despesas de um dia foram de 1500 euros, quantas unidades produziu

esta empresa?
4. O preço de uma determinada máquina nova é de 25000 euros. Supondo que

a máquina desvaloriza 1250 euros por ano,
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 97
a) Determine a equação que descreve esta desvalorização.
b) Qual é o valor da máquina ao fim de 5 anos?
c) Ao fim de quantos anos terá a máquina desvalorizado totalmente?
5. O número de alunos na UBI tem vindo a aumentar a uma taxa de 350 alunos
por ano. Se no ano lectivo de 1994/1995 havia 2935 alunos,
a) Determine a equação que descreve este aumento.
b) Qual é o número de alunos no ano lectivo de 1999/2000?
c) Em que ano lectivo o número de alunos ultrapassará a fasquia dos 5000

alunos?
1.4 Equações Quadráticas
Até agora temos visto apenas modelos lineares, isto é, modelos representados
por equações do 1o grau com duas incógnitas. Embora seja um modelo bastante
útil e conveniente, existem fenómenos do quotidiano que não podem ser des-
critos adequadamente por modelos lineares. Exemplo disto é a trajectória do
lançamento de um projéctil, conforme ilustrado na figura abaixo.
b b
A necessidade de mode-
los não-lineares para des-
crever certos fenómenos
b b
do quotidiano.
Assim, nesta secção, vamos introduzir o modelo não-linear das equações

quadráticas.
98 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
1.4.1 Aspectos Gerais
As equações quadráticas que vamos estudar são do tipo
ax2 + bx + c + dy = 0
onde a 6= 0 e d 6= 0. Se a = 0 terı́amos uma equação do primeiro grau e não

uma do segundo grau; d 6= 0 porque senão desapareceria o termo em y, o que
nunca poderá acontecer!
À semelhança das equações do 1o grau com duas incógnitas, estamos interes-
sados em representar o gráfico de uma equação quadrática. Ou seja, pretende-
mos localizar todos os pontos do plano cartesiano cujas coordenadas satisfazem
a equação. Para encontrarmos um par-solução (também aqui precisamos de um
par de valores porque temos duas variáveis!) podemos atribuir valores a x ou a
y.
Exemplo 1.26
Encontre pares-solução da equação quadrática y − 2x2 + 3x − 1 = 0,

quando:
a) x = 0. b) y = 0
1
c) y = − d) y = −1.
8
Resolução:
a) Se atribuirmos a x o valor 0, isto é, se fizermos x = 0, temos
y − 2.(0)2 + 3.(0) − 1 = 0
y−0+0−1 = 0
y−1 = 0
y = 1,
ou seja, obtemos o par solução (0, 1).

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 99
b) Se atribuirmos a y o valor 0, isto é, se fizermos y = 0, temos
0 − 2x2 + 3x − 1 = 0
2
−2x + 3x − 1 = 0.
Aplicando a fórmula resolvente,

p
−3 ± 32 − 4.(−2).(−1)
x =
2.(−2)
√
−3 ± 9 − 8
x =
−4
−3 ± 1
x =
−4
1
e obtemos as soluções dadas por x = e x = 1. Assim, os pares-solução
2
1
são ( , 0) e (1, 0).
2
XV. Determine pares-
1 1 -solução das seguintes
c) Se atribuirmos a y o valor − , isto é, se fizermos y = − , temos
8 8 equações corresponden-
tes a x = 1 e y = −1:
1
− − 2x2 + 3x − 1 = 0
8
a) 3x2 − 4x + 1 + y = 0.
9
−2x2 + 3x − = 0
8 b) −x2 − 10 + y = 0.
c) x2 + 2x − y = 0
e, multiplicando ambos os membros por 8§ (ou achando o menor múltiplo
comum e eliminando o denominador de ambos os membros), obtemos,
−16x2 + 24x − 9 = 0.
Aplicando a fórmula resolvente a esta equação, obtemos

p
−24 ± 242 − 4.(−16).(−9)
x =
2.(−16)
√
−24 ± 576 − 576
x =
−32
−24 ± 0 −24 3
x = = = ,
−32 −32 4
3 1
ou seja, temos apenas um par-solução ( , − ).
4 8
§ Operação não obrigatória mas que evita efectuar contas na fórmula resolvente sem
fracções!
100 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
d) Se atribuirmos a y o valor -1, isto é, se fizermos y = −1, temos
−1 − 2x2 + 3x − 1 = 0
2
−2x + 3x − 2 = 0.
Aplicando a fórmula resolvente, obtemos

p
−3 ± 32 − 4.(−2).(−2)
x =
2.(−2)
√
c) (1, 3) e (−1, −1). −3 ± 9 − 16
x =
−4
iste. √
b) (1, 11); y = −1 não ex- −3 ± −7
x = ,
3 −4
a) (1, 0), (0, −1) e ( , −1).
4
e, como o radicando é negativo, não existe par-solução para este valor de
Soluções de XV: y. ♣
Comentários:
1. Para encontrarmos pares-solução, podemos atribuir valores a x ou a y;
2. Se atribuirmos valores a x, obtemos uma equação do 1o grau em y. Já

sabemos que estas equações admitem sempre uma, e só uma, solução.
3. Se atribuirmos valores a y, obtemos uma equação do 2o grau em x. Já

sabemos que estas equações podem ter duas soluções, uma ou nenhuma.
Assim, chegamos à seguinte conclusão:
Se quisermos encontrar um par-solução de uma equação quadrá-

tica é preferı́vel atribuir valores a x. Atribuir valores a y implica
resolver em seguida uma equação do 2o grau que, a priori, é mais
difı́cil e nem sempre tem solução.
Exercı́cios 1.4.1
1. Determine os pares-solução das seguintes equações:
a) 2x2 + 5x − 5 + 2y = 0 quando x = 0, x = 1 e y = 1.
1
b) −x2 + 6x − 10 + y = 0 quando x = −1, x = − e y = 1.
2
c) x2 − 8x + 12 − 5y = 0 quando x = 2, y = −3 e y = 1.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 101
1.4.2 Caracterı́sticas Gráficas
Nesta secção vamos estudar as caracterı́sticas gráficas das equações quadrá-

ticas e apresentar um método eficaz de as representar graficamente. Para isso,
vamos inicialmente ver um exemplo.
Consideremos a equação y − x2 = 0, ou ainda, y = x2 . Para “tentarmos”
visualizar o gráfico desta equação vamos determinar alguns pares-solução. Para
isso, já vimos que é preferı́vel atribuir valores à variável x. Se atribuirmos ao x,
por exemplo, os valores −3, −2, −1, 0, 1, 2 e 3, construı́mos a seguinte tabela:
x y
-3 9
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
3 9
Marcando os pontos da tabela anterior no plano cartesiano e unindo-os por

uma curva, obtemos o gráfico seguinte, (atenção que não é uma curva qualquer!)
b b
b y b
9
8
7
6
5
b b
b 4 b
3 b b
2
b1 b
b
x
−3 −2 −1 1 2
CORRECTO IMPERFEITA
A esta curva chamamos parábola.
Todas estas equações quadráticas são representadas graficamente por pará-
bolas. As parábolas podem ter duas orientações: se estiverem “abertas” para
102 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
cima (risonhas), dizemos que têm a concavidade voltada (ou virada) para cima;
se estiverem “abertas” para baixo(tristonhas), dizemos que têm a concavidade
voltada (ou virada) para baixo.
Sentido da concavidade:
ou para cima ou para
baixo!
Concavidade voltada para baixo

Concavidade voltada para cima
O ponto mais alto nas parábolas voltadas para baixo e o ponto mais baixo
das parábolas voltadas para cima é designado por vértice. Este é um dos pontos
mais importantes da parábola.
Vértice
O vértice: um ponto
“extremo”!
Vértice
As parábolas têm uma simetria particular. A recta vertical que passa pelo
vértice é designada por eixo de simetria. Se dobrarmos a parábola segundo este
eixo, podemos ver que as duas metades coincidem.
Eixo de simetria!
Eixo de Simetria
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 103
O método que utilizámos para esboçar a parábola anterior pode ser designa-
do por método da “força bruta”, ou seja, “arregaçamos as mangas” e calculamos
vários pontos até termos os suficientes para esboçar a parábola. Porém, este
método nem sempre dá bons resultados. Por exemplo, ao atribuirmos valores a
x podemos não “atingir” o vértice e, consequentemente, não saberemos qual é
o ponto mais alto ou mais baixo da parábola, conforme for o caso.
As parábolas têm um conjunto caracterı́stico de dados que permitem traçá-
-las sem grande dificuldade. Estes dados são: a concavidade, o ponto de inter-
secção¶ com o eixo dos y’s, o ponto de intersecção com o eixo dos x’s e o vértice.
Intersecção e não inter-
Com estes dados, podemos fazer um esboço razoável de uma parábola.
cepção!
Vejamos cada um separadamente.
Concavidade
Dada a equação quadrática ax2 + bx + c + dy = 0 (que agora passaremos

também a designar por equação geral da parábola, por motivos óbvios),
podemos reescrevê-la de modo a isolar o y no primeiro membro,
Equação reduzida da pa-
y = ax2 + bx + c.
rábola.
Observe que os coeficientes a, b, c não são os mesmos para as duas equações. O y aparece isolado no
Esta equação designaremos por equação reduzida da parábola (à semelhan- primeiro membro!
ça do que fizemos com a equação reduzida da recta).
– Se na equação reduzida da parábola a > 0, então a parábola está

com a concavidade voltada para cima;
– Se na equação reduzida da parábola a < 0, então a parábola está
com a concavidade voltada para baixo.
a>0 a<0
Portanto, sem esboçar a parábola, temos a noção da sua orientação in-

speccionando apenas a sua equação! (Faça a analogia com a informação
que nos dá o declive na equação reduzida da recta.)
¶ Atenção à diferença:
intersecção: acto de cortar pelo “meio”;

interceptar: interromper o curso de; impedir!
104 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 1.27
Dada a equação 3y − 3x2 + 14x − 15 = 0, determine a orientação da

concavidade da parábola sem representar o seu gráfico.
Resolução:
XVI. Sem esboçar o
gráfico, determine a
Para determinarmos a concavidade de uma parábola, basta escrever a
orientação da concavi-
dade da cada uma das
equação na forma reduzida, ou seja, isolar o y no primeiro membro. Assim,
parábolas seguintes: temos
a) 7x2 + 8 − y = 0. 3y − 3x2 + 14x − 15 = 0

b) 9x2 − 4x + 3y = 0. 3y = 3x2 − 14x + 15
c) −11x2 − 8y = 0 3x2 − 14x + 15
y =
3
2 14
y = x − x+5
3
Inspeccionando a equação, verificamos que o coeficiente do termo em x2 é

igual a 1 e, portanto, é positivo. Logo a parábola está voltada para cima.
♣
Ponto de intersecção com o eixo dos y’s (P Iy )
Toda a parábola “corta” o eixo dos y’s uma, e só uma, vez.
Todo o ponto sobre o eixo dos y ′ s tem abcissa nula.
(0,y)
Assim, para encontrarmos o ponto de intersecção com o eixo dos y ′ s,

atribuı́mos a x o valor 0, isto é, fazemos x = 0 e calculamos a respectiva
ordenada y.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 105
Exemplo 1.28
Determine o ponto de intersecção com o eixo dos y’s da parábola

dada pela equação 3y − 3x2 + 14x − 15 = 0.
Resolução
XVII. Determine o
′ ponto de intersecção
Para determinarmos o ponto de intersecção com o eixo dos y s (P Iy ),
com o eixo dos y’s para
basta atribuirmos o valor 0 a x. Assim, temos cada uma das parábolas
do problema XVI.
3y − 2.(0)2 + 5.(0) − 15 = 0
3y − 0 + 0 − 15 = 0
3y − 15 = 0
3y = 15
15 c) Para cima.
y = = 5.
3 b) Para baixo.
a) Para cima.
Logo, o P Iy é (0, 5). ♣
Soluções de XVI:
Ponto de intersecção com o eixo dos x’s (P Ix )
Uma parábola pode “cortar” o eixo dos x′ s duas vezes, uma vez ou pode
até nem “cortar”.
y y
x x
“corta” duas vezes o eixo “corta” apenas uma vez

106 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
não “corta” o eixo
c) (0, 0)
b) (0, 0)
Todo o ponto sobre o eixo dos x′ s tem ordenada nula.
a) (0, 8)
Assim, para encontrarmos o(s) ponto(s) de intersecção com o eixo dos x′ s

Soluções de XVII:
(P Ix ), atribuı́mos o valor y = 0 e calculamos a(s) respectiva(s) abcissas
(x).
Exemplo 1.29
Determine os pontos de intersecção com o eixo dos x’s da parábola

dada pela equação 3y − 3x2 + 14x − 15 = 0.
Resolução:
Para determinarmos o ponto de intersecção com o eixo dos x′ s (P Ix ),

basta atribuirmos o valor 0 a y. Assim, temos
3.(0) − 3x2 + 14x − 15 = 0

0 − 3x2 + 14x − 15 = 0
2
−3x + 14x − 15 = 0.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 107
Aplicando a fórmula resolvente, temos

p
−14 ± 142 − 4.(−3).(−15)
x =
2.(−3)
√
−14 ± 196 − 180
x =
−6
√
−14 ± 16 −14 ± 4
x = = ,
−6 −6
5 5
donde obtemos as soluções e 3, isto é, dadas por x = e x = 3.
3 3 XVIII. Determine, caso
exista, os pontos de in-
5 tersecção com o eixo dos
Portanto, neste exemplo, existem dois P Ix que são ( , 0) e (3, 0). ♣
3 x’s para cada uma das
parábolas seguintes:
a) −x2 + 9y = 0.
Vértice
b) 6x2 − 12x − 3y = 0.
Falemos inicialmente do eixo de simetria. Como já foi dito, toda a parábola c) −x2 + 5x − 6 + y = 0
tem um eixo de simetria, e este eixo é uma recta vertical que passa pelo d) −8x2 +x−1+11y = 0
vértice. Ou seja, se dobrarmos uma parábola sobre o seu eixo de simetria,

os dois “braços” da parábola coincidirão. Por outras palavras, se tivermos
um ponto sobre a parábola em um dos “braços”, então existirá outro ponto
sobre o outro “braço”, à mesma distância do eixo de simetria e à mesma
altura. (Note que a altura é neste caso o valor da ordenada!)
Consideremos uma parábola e uma recta horizontal que intersecte a pará-

bola em dois pontos. Sejam x1 e x2 as abcissas destes pontos (ver figura
abaixo). Como os dois pontos estão sobre uma mesma recta horizontal,
terão forçosamente a mesma ordenada y (Convença-se!)
Observe que, se dobrarmos a parábola ao meio, sobre o seu eixo de sime-

tria, estes pontos coincidirão. Isto é equivalente a dizer que x1 e x2 estão
à mesma distância do eixo de simetria. Ou ainda, que o eixo de simetria
x1 + x2
passa a meio dos dois pontos. O ponto médio será .
2
Já vimos que o eixo de simetria passa pelo vértice e é uma recta vertical.
Como as equações das rectas verticais são do tipo x = k (k constante),
todos os pontos do eixo de simetria terão a mesma abcissa. A equação
do eixo de simetria será x = xv , onde xv é a abcissa do vértice. Em
particular, o ponto médio está sobre esta recta, logo, podemos concluir
x1 + x2
que xv = .
2
108 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
x1 + x2
2
x1 x2
d) Não existe.
c) (2, 0) e (3, 0)
b) (0, 0) e (2, 0)
a) (0, 0) Assim, para determinar a abcissa do vértice, basta encontrar dois pontos
sobre uma mesma recta horizontal e calcular a média. A ordenada do
Soluções de XVIII:
vértice obtém-se substituindo o valor da abcissa do vértice na equação da
parábola e calculando o valor correspondente do yv .
Fica uma pergunta por fazer. Dissemos que basta encontrar dois pontos
sobre uma mesma recta horizontal. A pergunta é: “Mas qual é a recta
horizontal que escolhemos?”.
Vamos ver que existem duas rectas mais convenientes.
– Se a parábola intersectar o eixo dos x′ s, então quando calculamos

o P Ix obtemos dois pontos sobre uma recta horizontal (neste caso,
o eixo dos x′ s). Se só houver um ponto de intersecção, então este
ponto só poderá ser o vértice (medite!).
– Se a parábola não intersectar o eixo dos x′ s, então teremos de en-

contrar uma recta que “corte”. Vamos ver que existe uma recta
privilegiada, que designaremos por recta conveniente.
Recta Conveniente
Se a parábola não intersecta o eixo dos x′ s, então a recta conveniente é

a recta horizontal que intersecta o eixo dos y ′ s no mesmo ponto que a
parábola.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 109
Se consideramos a equação reduzida da parábola, y = ax2 + bx + c, a

equação da recta conveniente é y = c.
Vejamos dois exemplos.
Exemplo 1.30
Determine o vértice da parábola dada pela equação y = x2 −−3x+

2.
Resolução:
XIX. Determine o
′ vértice de cada uma das
Vamos ver se a parábola intersecta o eixo dos x s. Para isso, basta sub-
parábolas do problema
stituir na equação o y por 0. Assim, temos XVIII.
0 = x2 − 3x + 2.

p
−(−3) ± (−3)2 − 4.(1).(2)
x =
2.(1)
√
3± 9−8
x =
√2
3± 1
x =
2
3±1
x = ,
2
ou seja, obtemos dois pontos, (2, 0) e (1, 0).

110 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Como estes dois pontos estão sobre a mesma recta horizontal, o xv é igual à
média (ou semi-soma) das abcissas obtidas pela fórmula resolvente. Assim,
temos
1+2
xv =
2
3
xv = .
2
Para determinarmos o valor da ordenada do vértice, yv , basta substituir

3
na equação o x por . Ou seja,
2
µ ¶2 µ ¶
3 3
yv = − 3. +2
2 2
9 9
yv = − +2
4 2
9 − 18 + 8
yv =
4
¶ µ
16 352
, d) V 1
1 31
yv = − .
4
¶ µ
2 4
,− c) V
5 1
b) V (1, 0) µ ¶
3 1
Logo, as coordenadas do vértice são: V , .
2 4
a) V (0, 0)
Observe que neste exemplo também podı́amos ter aplicado o conceito da

Soluções de XIX:
recta conveniente para determinar as coordenadas do vértice. No entanto,
como geralmente procuramos primeiro saber se a parábola intersecta o
eixo dos x′ s, caso estes pontos existam, não precisamos recorrer à recta
conveniente. ♣
Exemplo 1.31
Determine o vértice da parábola dada pela equação y = x2 ++2x+

4.
Resolução:
Vamos ver se a parábola intersecta o eixo dos x′ s. Para isso, basta sub-
stituir na equação o y por 0. Assim, temos
0 = x2 + 2x + 4.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 111

p
−(2) ± (2)2 − 4.(1).(4)
x =
2.(1)
√
−2 ± 4 − 16
x =
2
√
−2 ± −12
x = ,
2
e, como não existem raı́zes quadradas de números negativos, concluı́mos

que esta parábola não intersecta o eixo dos x′ s. Isto não significa que
não exista a parábola nem que seja impossı́vel determinar o vértice. Si-
gnifica apenas que, para determinar o vértice temos que recorrer à recta
conveniente.
Neste exemplo, a equação da recta conveniente é y = 4. Assim, subs-

tituindo este valor de y na equação, obtemos os seguintes valores de x:
4 = x2 + 2x + 4
0 = x2 + 2x + 4 − 4
0 = x2 + 2x.
Sendo esta equação do 2o grau, podemos aplicar a fórmula resolvente para

a resolver. No entanto, como não tem termo independente (c = 0, o c desta
equação e não o c da equação inicial!), podemos resolver factorizando a
expressão do 2o membro. Assim, temos
0 = x.(x + 2)
cujas soluções são 0 e 2, isto é, são dadas por x = 0 e x = −2. Observe que
determinámos dois pontos: (0, 4) e (−2, 4).Como estes dois pontos estão
sobre a mesma recta horizontal (y = 4), o valor da abcissa do vértice será
a média das duas abcissas obtidas. Assim, temos
0 + (−2)
xv =
2
−2
xv =
2
xv = −1.
Para determinarmos o valor da ordenada, basta substituir na equação o x

112 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
por 1 e obtemos:
yv = (−1)2 + 2.(−1) + 4
yv = 1−2+4
yv = 3.
Ou seja, o vértice tem coordenadas V (−1, 3). ♣
Exercı́cios 1.4.2
1. Determine o vértice das parábolas, aplicando o conceito da recta conveniente.
a) y = 7x2 − 3x + 4 b) y − 4x2 + 2x − 1 = 0
c) y + x2 − 6x = 0 d) y = −5x2 + 6
e) y = (x + 4)(x − 2) f) y = (2 − x)x
2. Determine o ponto de intersecção com o eixo dos x′ s.
a) y = x2 + 4x + 4 b) y = (x + 1)(x + 10)
c) y = (x + 3)(5 − x) d) y = −5x2 − 6
e) y = x2 − 4 f) y = x2 + 1
3. Esboce o gráfico das seguintes equações: [Nota: indicará o ponto de inter-

secção com o eixo dos y ′ s, o ponto de intersecção com o eixo dos x′ s, o vértice,
o sentido da concavidade e o eixo de simetria.]
a) y = x2 − 4x + 4 b) y = 4x2 + 5x − 6
c) y = −x2 − 5x d) y = −3 − x2
e) y = x2 − 9 x2
f) y = − 10x
2
4. Esboce no mesmo plano cartesiano as equações y = x2 e y = x2 + 1.

Observe que a única diferença entre estas duas equações é o valor do termo
independente. Observando o gráfico das duas equações, que conclusão podemos
tirar desta diferença?
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 113
5. Esboce no mesmo plano cartesiano as equações y = x2 , y = 2x2 e y = 3x2 .

Observe que o que as diferencia é o coeficiente do termo em x2 . Observando o
gráfico, que conclusão podemos tirar quanto a esta diferença?
6. O custo médio (em dezenas de euros) por unidade para produzir x unidades
de um certo produto é de C = x2 − 16x + 67.
a) Qual é o número de unidades que deve ser produzido para minimizar o

custo?
b) Qual é este preço?
7∗ . A figura seguinte ilustra a localização relativa de três cidades. Pretende-se

construir uma unidade hospitalar que sirva as três cidades. Para isso, o local da
construção deverá ser tal que a soma dos quadrados das distâncias da unidade
a cada uma das cidades seja mı́nima. Isto é, pretende-se minimizar
3
X
y= (xi − x)2
i=1
ou ainda,
y = (x1 − x)2 + (x2 − x)2 + (x3 − x)2
onde xi é a localização da cidade i e x é a localização da futura unidade hospi-

talar.
23Km 38Km 62Km
cidade 1 cidade 2 cidade 3
a) Determine a expressão de y.
b) Determine qual deve ser o local da futura unidade.
8∗ . Verifique que as coordenadas do vértice de uma parábola de equação y =

ax2 + bx + c são µ ¶
b 4ac − b2
V − , .
2a 4a
114 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exercı́cios de Revisão
1. [Exame de Recurso 90/91] Seja a recta que passa pelo ponto (1, 2) e que
1
tem declive − . Qual dos pontos seguintes pertence à recta
3
a) (0, 3) b) (0, −3) c) (−3, 1) d) (−2, 3) e) (2, −2)
2. [Exame de Recurso 90/91] Segundo uma estimativa feita por uma empresa
especializada, o valor de um autocarro diminui, em cada ano, 13% do seu
valor inicial. O valor do autocarro inicial foi de 10.000 contos. O seu valor
em contos ao fim de 7 anos é
a) 2300 b) 5100 c) 1600 d) 3700 e) 900
3. [Frequência 91/92] Escreva a equação reduzida da recta que contém os

pontos de coordenadas (−4, 0) e (0, 3).
4. [Frequência 91/92] Escreva uma equação geral da recta que contém os

pontos de coordenadas (1, 2) e (−1, 3).
5. [Exame de Recurso 90/91] Um automóvel novo (zero quilómetros) custa

2.000 contos. Por cada quilómetro, o automóvel desvaloriza 40 escudos
e por cada mês, após a compra, desvaloriza 30.000 escudos. Qual é a
equação linear que nos dá o valor do automóvel ao fim de x quilómetros e
de y meses?
6. [Frequência 91/92] Trace o gráfico da equação quadrática y = x2 − 3x + 2.

[Nota: Indicará: intersecção com o eixo dos y ′ s; intersecção com o eixo
dos x′ s; equação do eixo de simetria; vértice]
7. [Frequência 93/94] Esboce o gráfico da equação quadrática y = x2 +x−20.

[Nota:Indique claramente a intersecção com o eixo dos x′ s e dos y ′ s,
coordenadas do vértice, sentido da concavidade e a equação do eixo de
simetria.]
8. [Frequência 96/97] O preço tabelado da desvalorização de uma máquina é

expresso pela equação linear P = 5000 − 250t, onde P é o preço em contos
e t é a idade da máquina em anos.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 115
(a) Encontre a intersecção com os eixos e interprete o seu significado.
(b) Determine o valor monetário que a máquina tem ao fim de 4 anos.
(c) Qual é o declive da recta e o seu significado?
(d) Esboce o gráfico da equação.
9. [Frequência 96/97] Esboce o gráfico da parábola de equação y = −2x2 +

+4x − 2 e da recta que passa pelo vértice da parábola e pelo ponto (2, 1).
10. [Exame 96/97] Supondo que a motivação do aluno por uma parte da
matéria varia de acordo com a equação m = 4.(8 − t)(t + 2), onde m é a
motivação em percentagem e t o tempo em dias desde o inı́cio do primeiro
contacto com a matéria, determine:
(a) A percentagem inicial de motivação.
(b) Quanto tempo leva um aluno a ficar 100% desmotivado (motivação

igual a 0%).
(c) A motivação no terceiro dia.
11. [Exame 96/97] Esboce o gráfico da parábola y = x2 − 4x − 5 e da recta

de declive nulo que passe pelo vértice da parábola. [Nota: Indicará a
intersecção com o eixo dos y ′ s, intersecção com o eixo dos x′ s e o vértice
da parábola.]
12. [Exame de Recurso 96/97] Escreva a equação reduzida da recta que passa
pelos pontos (−4, 0) e (0, 3).
13. [Exame de Recurso 96/97] Considere a recta de equação y − 2x − 6 = 0.

Qual das seguintes rectas é paralela a esta? (Justifique!)
a) y − x − 6 = 0 b) −y + x − 6 = 0
c) 2y − x − 6 = 0 d) −y + 2x + 1 = 0
116 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
14. [Exame de Recurso 96/97] Considere o seguinte gráfico
Uma equação reduzida desta recta poderia ser: (Justifique!)
a) y = c − 1 b) −y = −x − 1
c) y = −x − 1 d) y = x + 1
15. [1a µ
Frequência
¶ µ97/98]¶Determine a equação reduzida que passa pelos pon-
1 3
tos , 3 e −2, .
2 2
16. [1a Frequência 97/98] Esboce o gráfico da recta 2y − 3x + 12 = 0.
17. [1a Frequência 97/98] Esboce o gráfico da parábola y = (x + 1)(x − 5).

[Nota: indicará a intersecção com o eixo dos y ′ s, intersecção com o eixo
dos x′ s e o vértice.]
18. [1a Frequência 97/98] Escreva um pequeno ensaio sobre
“Cálculo das coordenadas do vértice de uma parábola.”
19. [1a Frequência 98/99] Represente o gráfico da equação −2x + 3y = 12.
3
20. [1a Frequência 98/99] Sabendo que uma recta tem declive igual a e que
5
passa pelo ponto (−1, 4), encontre o ponto da recta de abcissa igual a −4,
SEM determinar a equação da recta. (Justifique!)
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 117
21. [1a Frequência 98/99] Encontre a equação reduzida da recta que passa
pelo ponto (−18, 12) e que é paralela à recta de equação 2x − 5y + 21 = 0.
22. [1a Frequência 98/99] Diga porque razão os pontos (2, −5), (4, −1), (−1, −1)
e (5, −5) não podem pertencer a uma mesma parábola.
23. [Exame Final 98/99] Encontre a equação reduzida da recta que passa pelo
ponto (1, −5) e tem ordenada na origem igual a −7. Esboce o gráfico
desta recta.
24. [1a Frequência 99/00] No lançamento de um projéctil, a variação da altura

(em metros) com o tempo (em segundos) é dada pela equação h = −5t2 +
+20t. Determine,
(a) A altura máxima que atinge o projéctil.

(b) O tempo que leva até atingir novamente o chão (h = 0).
25. Dada a equação reduzida da parábola, y = ax2 +bx+c, e usando o conceito

da recta conveniente,
µ ¶ verifique que as coordenadas desta parábolas são
b 4ac − b2
− , .
2a 4a
118 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Capı́tulo 2
Sistemas de Equações
Neste capı́tulo, vamos estudar alguns métodos para resolve um sistema de

equações lineares. Existem vários métodos de resolução: o método da substi-
tuição, provavelmente o mais familiar para o aluno, remonta a tempos longı́nquos;
o método da eliminação, embora já exista há muitos séculos foi sistematizado
por Karl Fredrich Gauss (1777 − 1855) e Camile Jordan (1838 − 1922). Este
último método conduziu, de uma maneira natural, ao método matricial, muito
utilizado nos computadores para resolver sistemas de grande dimensão.
Veremos que o método matricial é o mais importante, porque permite resolver
e classificar os sistemas de equações de uma maneira directa e sistemática.
2.1 Método da Substituição e Método da Elimi-

nação
Um sistema de equações lineares é um conjunto de duas ou mais equações
do 1o grau. A seguir apresentamos alguns exemplos.
(
x+y = 1
Duas equações e duas incógnitas.
−2x + y = 0


 x+y = 1 Usamos uma chaveta pa-
2x + y = 0 Três equações e duas incógnitas. ra nos lembrarmos que


−3x + y = 5 estamos perante um sis-
tema de equações.

 2x + 4y
 = −1
2x + z = 6 Três equações e três incógnitas.


−5y + z = 15
119
120 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
(
x + y − 2z = 0
Duas equações e três incógnitas.
−3x + y + z = 5
É importante tipificar os sistemas de equações quanto à sua dimensão, isto é,

pelo número de equações e pelo número de incógnitas. Assim, de um modo
geral, se um sistema de equações consiste de m equações com n incógnitas,
dizemos que o sistema é do tipo mxn, e lê-se “m por n”. Nos exemplos acima
apresentados, vemos que o primeiro é do tipo 2x2; o segundo é do tipo 3x2; o
terceiro é do tipo 3x3; e o último é do tipo 2x3.
Resolver um sistema de equações é determinar o conjunto de valores que as

incógnitas podem tomar de modo a satisfazer, simultaneamente, todas as equações
do sistema. Por exemplo, para o sistema
(
x+y = 7
! Importante! 2x − y = 2
o par ordenado: (3, 4), é um par-solução. Com efeito, se substituirmos no

Cada solução terá que sistema o x por 3 e o y por 4, obtemos
ter tantos valores quanto
o número de incógnitas:
(
(3) + (4) = 7
um valor para cada incó-
gnita! 2.(3) − (4) = 2
ou ainda, (
7 = 7
2 = 2
e temos duas identidades.
! Importante! Como vamos ver de seguida, o conjunto solução pode ser vazio, pode ter um
único elemento, ou pode ter uma infinidade de elementos. Quando um sistema
Um sistema linear de de equações tem pelo menos uma solução, dizemos que o sistema é consistente
equações que tenha mais
ou possı́vel. Caso contrário, dizemos que o sistema é inconsistente ou impossı́vel.
do que uma solução
é porque tem uma
infinidade de soluções. Nos casos de sistemas de equações lineares com duas incógnitas∗ , como cada
Isto significa que não equação é representada graficamente por uma recta, é fácil interpretar a con-
podemos ter um sistema
sistência ou inconsistência do sistema.
com apenas duas (ou
qualquer outro número Vamos por isso considerar o caso de um sistema com duas incógnitas com apenas
diferente de 1) de duas equações, ou seja, que o sistema é do tipo 2x2. Temos três situações
soluções.
distintas:
1. As duas rectas intersectam-se em um único ponto. Isto é, só existe um

∗ Nos sistemas com três incógnitas, cada equação corresponderia graficamente a um plano.
No entanto, estes casos ficam fora do âmbito do nosso curso.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 121
ponto que é comum às duas rectas. Logo, só existe um par de valores
(um valor para x e outro para y), que satisfaz simultaneamente as duas
equações. Este par é dado pelas coordenadas (x0 , y0 ) do ponto. O sistema
é consistente.
y
s
r
y0 b
x0 x
2. As duas rectas são paralelas. Neste caso, não existe nenhum ponto em
comum. Isto é, não existe qualquer par de valores que satisfaça simul-
taneamente as duas equações. O sistema é inconsistente.
3. As duas rectas são coincidentes. Isto é, todos os pontos de uma são e-
xactamente os mesmos pontos da outra. Ou seja, existe uma infinidade
de pares de valores que satisfazem as duas equações: todos! O sistema é
consistente e tem uma infinidade de soluções.
122 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
r
s
Será que existe outra

possibilidade para além
destas três? Será pos-
sı́vel, por exemplo, que
duas rectas se intersec-
tem apenas em dois pon-
tos?
Portanto, sempre que tivermos um sistema de equações com duas incógnitas,

podemos recorrer ao gráfico das rectas que essas equações representam, para
termos uma ideia da solução. [Este processo é válido mesmo que o sistema de
equações tenha mais do que duas equações.]
Vejamos um exemplo.
Exemplo 2.1
(
5x − 3y = −1 (1)
Esboce o gráfico do sistema: .
−10x + 9y = 4 (2)
Resolução:
5 1
A recta (1) tem declive m = e ordenada na origem k = . A recta (2) tem
3 3
10 4
declive m = e ordenada na origem k = .
9 9
Para esboçar o gráfico deste sistema de equações procedemos, para cada uma
das equações, da maneira indicada no capı́tulo anterior. Assim, para traçar cada
uma destas rectas temos que determinar dois pontos:
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 123
Equação (1) Equação (2)
• Ponto de Intersecção com o eixo • Ponto de Intersecção com o eixo

dos y ′ s (x = 0) dos y ′ s (x = 0)
1 4
(0, ) (0, )
3 9
• Ponto de Intersecção com o eixo • Ponto de Intersecção com o eixo

′
dos x s (y = 0) dos x′ s (y = 0)
1 2
(− , 0) (− , 0)
5 5
Se marcarmos estes pontos no plano cartesiano e unirmos os correspondentes a I. Esboce o gráfico dos
cada uma das rectas, obtemos o gráfico seguinte, sistemas seguintes:
(
y −x + 2y = 0
3 a)
(1) 3x − 6y = −12
(2) (
6x + 3y = 9
2 b)
2x + y = 3
1
bb
bb
−3 −2 −1 1 2 3x
−1
−2
−3
♣
Do gráfico anterior, vemos que as rectas se intersectam. Logo, o sistema tem

1 2
uma única solução. A solução é dada por x = e y = . (Verifique que estes
5 3
dois valores satisfazem as duas equações!)
Nem sempre é fácil determinar a solução graficamente. Um gráfico mal traçado

pode enganar-nos. Assim, para obtermos valores correctos, recorremos a métodos
algébricos. Vamos ver, em primeiro o lugar, método da substituição.
2.1.1 Método da Substituição

O método da substituição consiste em isolar incógnitas e substituir o resul-
tado nas equações restantes. Deste modo, diminuı́mos a dimensão do sistema.
124 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Vamos proceder assim até restar apenas uma incógnita, caso não se esgotem as
equações primeiro.
−6 Mais concretamente, os passos a seguir são:
−5
−4
−3 (1) Isolar uma das incógnitas em uma das equações do sistema.
−2
−1 1 2 3 4 5
−6−5−4−3−2
−1
x
1 (2) Substituir o resultado da alı́nea anterior em todas as equações restantes.
2
3
4 (3) Se do passo anterior resultar um sistema com apenas uma incógnita, re-
5
solvemos as equações para essa incógnita. Caso contrário, repetimos os
y
passos (1) e (2) até sobrar apenas uma incógnita. (Isto se as equações não
b) acabarem antes!)
(4) Caso o sistema seja consistente, determinamos o valor das outras incógnitas
−3 substituindo o resultado do passo anterior no sistema conveniente. Pro-
−2 cedemos assim sucessivamente até determinarmos todas as incógnitas.
−1
2 1 −3 −2 −1 Vejamos um exemplo.
x
1
2
Exemplo 2.2
y
(
5x − 3y = −1 (1)
a) Resolva o sistema usando o método da
−10x + 9y = 4 (2)
Soluções de I:
substituição.
Resolução:
(1) Isolamos uma das incógnitas. Neste caso, tanto faz isolar o x ou o y.†
Vamos por exemplo isolar o x na primeira equação:
5x − 3y = −1
5x = 3y − 1
3y − 1
x = . (A)
5
(2) substituı́mos o resultado anterior nas equações restantes. Neste exemplo,
† Com a experiência passamos a ter percepção que existem problemas em que é preferı́vel
isolar uma das incógnitas em detrimento das outras.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 125
temos apenas a segunda equação.
−10x + 9y = 4
µ ¶
2 3y − 1
−10. + 9y = 4
5
−2.(3y − 1) + 9y = 4
II. Resolva os sistemas

seguintes utilizando o
(3) obtivemos uma equação com apenas uma incógnita. Resolvendo esta
método da substituição:
equação obtemos o valor de y. Assim, temos:
(
−2x + y = 2
a)
−2.(3y − 1) + 9y = 4 −x + 3y = −4
(
−6y + 2 + 9y = 4 3x + y = −11
b)
6x − 2y = −2
3y = 4−2
2
y = .
3
(4) Conhecendo o valor de y, substituı́mo-lo na expressão (A) para determinar

o valor de x.
3y − 1
x =
5 ¶
µ
2
3. −1
3
x =
5
2−1
x =
5
1
x = .
5
1 2
A solução do sistema de equações é dada por x = e y = . (Não esqueça
5 3
da interpretação gráfica da solução.
µ Este
¶ resultado significa que as duas
1 2
rectas se intersectam no ponto , !) ♣
5 3
As desvantagens deste método são:
Obriga a trabalhar com fracções;
Se houver muitas variáveis e muitas equações, o processo pode tornar-se

confuso.
126 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
O esquema seguinte ilustra o processo de resolução de um sistema do tipo 3x3.
1. Isolar uma incógnita, 2. Isolar outra incógnita,

por exemplo, o z por exemplo, o y
Sistema Sistema Sistema

3x3 2x2 1x1
x,y,z x,y x
b) x = −2 ; y = −5
a) x = −2 ; y = −2
4. Substituir valor de x e y no 3. Substituir valor de x no sis-
sistema 3x3 para determinar tema 2x2 para determinar
Soluções de II: o valor de z o valor de y
Vejamos um exemplo.
Exemplo 2.3


 2x + 3y − z = −4 (1)
Determine a solução do sistema: −3x − 4y + 2z = 9 (2)


x + y + 3z = 11 (3)
usando o método da substituição.
Resolução:
Vamos isolar o z na primeira equação. Assim, temos,
−z = −4 − 2x − 3y x(−1)
z = 4 + 2x + 3y. (B)
Substituindo este resultado nas outras duas equações ((2) e (3)), obtemos o
seguinte sistema 2x2:
(
−3x − 4y + 2.(4 + 2x + 3y) = 9
,
x + y + 3.(4 + 2x + 3y) = 11
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 127
ou ainda, (
−3x − 4y + 8 + 4x + 6y = 9
x + y + 12 + 6x + 9y = 11
(
x + 2y = 1
. (C)
7x + 10y = −1
Para evitar as fracções, vamos agora isolar o x na primeira equação do sistema III. Resolva os sistemas
2x2 anterior. Temos,

x = 1 − 2y. (D)  x+y+z =1

a) 3x − 2y + z = −1


x + 3y − z = 11
Substituindo este resultado na segunda equação do sistema (C), obtemos a 

 3x − y + 2z = 6

seguinte equação do primeiro grau com uma incógnita: b) x + y + z = 10


−2x + y − z = 0
7.(1 − 2y) + 10y = −1
7 − 14y + 10y = −1
−4y = −1 − 7
−8
y =
−4
y = 2.
Ou seja, determinámos o valor de y, y = 2. Se agora andarmos para trás,

passando pelas expressões (D) e (B), determinamos os valores de x e z. Assim,
substituindo o valor y = 2 na expressão (D), obtemos,
x = 1 − 2y
x = 1 − 2.(2)
x = 1−4
x = −3.
e, substituindo na expressão (B) x = −3 e y = 2, obtemos,
z = 4 + 2x + 3y
z = 4 + 2.(−3) + 3.(2)
z = 4−6+6
z = 4.
Chegámos finalmente à solução do sistema inicial dada por: x = −3, y = 2 e

128 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
z = 4. ♣
2.1.2 Método da Eliminação

Este método é preferı́vel ao método da substituição porque evita a utilização
! Importante! de fracções. Entender este método é um grande passo para entendermos o
método da condensação, pois os fundamentos são essencialmente os mesmos.
A solução de um sistema A ideia que está por detrás deste método é “eliminar” sucessivamente incó-
de equações tem de ser a
gnitas até sobrar apenas uma. Este processo de eliminação tem de ser feito
mesma qualquer que seja
o método utilizado. Se manipulando as equações sem alterar o conjunto solução de cada uma. Para
a solução tiver fracções, isso, as operações possı́veis são essencialmente as mesmas que apresentámos no
o método da eliminação capı́tulo anterior e que aqui vamos recapitular recorrendo a um exemplo bastante
determiná-las-á. No en-
ilustrativo.
tanto, e ao contrário
do que pode geralmente
Operações Possı́veis:
acontecer no método da
substituição, não vamos
1. Podemos alterar a ordem das equações
trabalhar com fracções a
não ser no cálculo final
das incógnitas! Por exemplo, se tivermos as seguintes equações: “duas maçãs e três pêras
custam um euro e dez cêntimos” e “três maçãs e duas pêras custam um
euro e quinze cêntimos”, ou, recorrendo a uma linguagem matemática,
(
b) x = −2, y = 4, z = 8 2m + 3p = 1, 10
3m + 2p = 1, 15,
a) x = 2, y = 2, z = −3
onde o m e o p são o preço de uma maçã e de uma pêra, respectivamente.
Soluções de III: Se dissermos o mesmo mas por ordem inversa o preço de cada peça de
fruta obviamente que não se altera. Isto traduz-se matematicamente por
dizer que o sistema anterior é equivalente ao sistema
(
3m + 2p = 1, 15
2m + 3p = 1, 10.
2. Podemos multiplicar ou dividir qualquer equação por um número não-nulo

(Princı́pio da Multiplicação, ver pág. 45, Capı́tulo 1)
É natural que se “duas maçãs e três pêras custam um euro e dez cêntimos”,
o dobro, “quatro maçãs e seis pêras custem dois euros e vinte cêntimos”.
Isto equivale a multiplicar a equação inicial, 2m + 3p = 1, 10, por 2,
obtendo a equação equivalente,‡ 4m + 6p = 2, 20.
‡ Relembrar que equivalente significa terem o mesmo conjunto solução. Neste caso, o preço
de cada peça de fruta não se altera se comprarmos o dobro das frutas.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 129
3. Podemos substituir uma equação pela soma, ou diferença, da mesma com

uma outra qualquer (Princı́pio da Adição, ver pág. 45, Capı́tulo 1)
Se “duas maçãs e três pêras custam um euro e dez cêntimos” e “três maçãs
e duas pêras custam um euro e quinze cêntimos”, então “cinco maçãs e
cinco pêras custam dois euros e vinte e cinco cêntimos”. Para chegar a esta
conclusão não é preciso saber o preço de cada uma das frutas. Isto equivale
matematicamente adicionar, membro a membro, as duas equações:
2m + 3p = 1,10
3m + 2p = 1,15
5m + 5p = 2,25.
Este resultado parece bastante óbvio. Se formos duas vezes a uma mer-
cearia e comprarmos vários produtos e gastarmos uma certa quantidade
de cada vez, no final ficamos com os produtos comprados nas duas idas à
mercearia e gastámos a soma das duas despesas.
Com base nestas três operações, os passos a seguir para resolver um sistema de
equações pelo método da eliminação são:
(1) Escolher duas equações quaisquer; eliminar uma das incógnitas: multipli-
cando, se necessário, cada uma das equações por números convenientes, de
modo a que, ao adicionar ordenadamente as equações, elimine a incógnita
pretendida.
(2) Se houver mais equações, agrupamos cada uma delas com uma das equações
anteriores e eliminamos a mesma incógnita.
(3) Continuar os passos (1) e (2) até sobrar apenas uma incógnita. (Caso não
se esgotem primeiro as equações!)
(4) Resolver a equação resultante do passo anterior e substituir, de trás para

a frente, nos sistemas que foram sendo obtidos (dos de menor dimensão
para os de maior dimensão), os valores que foram sendo obtidos para cada
uma das incógnitas.
Vejamos um exemplo.
130 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 2.4
(
5x − 3y = −1 (1)
Determine a solução do sistema:
−10x + 9y = 4 (2)
usando o método da eliminação.
IV. Resolva os sistemas
Resolução:
método da eliminação:
(
2x − 3y = −13 (1) Temos apenas duas equações e duas incógnitas. Vamos eliminar, por ex-
a)
4x + 2y = −2
( emplo, a incógnita y. Para isso, multiplicamos a equação (1) por 3.§ Assim
−x + y = 0 temos,
b)
2x + y = 9
( (
5x − 3y = −1 x(3) 15x − 9y = −3
−→
−10x + 9y = 4 −10x + 9y = 4
Adicionando as duas equações eliminamos o y.
15x - 9y = -3
-10x + 9y = 4
5x + 0 = 1.
Ficamos assim com uma equação com uma única incógnita. Resolvendo esta
1
equação obtemos o valor de x. Assim, chegamos ao resultado dado por x = .
5
Para determinar o valor de y, podemos substituir o valor obtido para x numa
das duas equações do sistema inicial. Por exemplo, se substituirmos na segunda
equação, obtemos
−10x + 9y = 4
1
−10. + 9y = 4
5
−2 + 9y = 4
9y = 4+2
6
y =
9
2
y = .
3
1 2
Ou seja, a solução do sistema é dada por: x = ey= . (Convença-se que se
5 3
utilizar a primeira equação obterá o mesmo resultado!) ♣
§ Multiplicamos a equação (1) por 3 para que os coeficientes da incógnita y sejam os mesmo
mas de sinal contrário. Isto faz com que, ao adicionarmos depois as duas equações, a incógnita
y desapareça.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 131
Nota:
b) x = 3 e y = 3
Observe que no exemplo anterior podı́amos ter eliminado o x mul-
tiplicando a primeira equação por 2. a) x = −2 e y = 3
Observe que este problema é idêntico ao que foi resolvido pelo

método da substituição. As soluções obtidas são as mesmas, como Soluções de IV:
não poderia deixar de ser.
A desvantagem deste método é que se houver muitas equações e/ou se não

formos muito organizados, o processo pode tornar-se confuso.
O esquema seguinte ilustra o processo de resolução de um sistema do tipo 3x3.
1. Eliminar uma incógnita, 2. Eliminar outra incógnita,

por exemplo, o z por exemplo, o y
Sistema Sistema Sistema

3x3 2x2 1x1
x,y,z x,y x
4. Substituir valor de x e y no 3. Substituir valor de x no sis-

sistema 3x3 para determinar tema 2x2 para determinar
o valor de z o valor de y
Vamos ver o mesmo exemplo 2.3.
Exemplo 2.5


 2x + 3y − z = −4 (1)
Determine a solução do sistema: −3x − 4y + 2z = 9 (2)


x + y + 3z = 11 (3)
usando o método da eliminação.
132 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Resolução:
Vamos eliminar o z usando a primeira e a segunda equação,

( 4x + 6y - 2z = -8
2x+3y-z = -4 x(2)
-3x - 4y + 2z = 9
-3x-4y+2z = 9.
x + 2y = 1.
e também usando a primeira e a terceira equação,
( 6x + 9y - 3z = -12
2x+3y-z = -4 x(3)
x + y + 3z = 11
V. Resolva os sistemas x+y+3z = 11.
7x + 10y = -1.
Agrupando estas duas equações, obtemos o seguinte sistema 2x2:

 5x + 5y + z = 0
 (
a)

10x + 25y + 2z = 0 x + 2y = 1

5x + 15y + 3z = 1 7x + 10y = −1

 x+y+z =6

b) 2x − y + 3z = 4 Vamos eliminar o y entre estas duas últimas equações,


4x + 5y − 10z = 13
( -5x - 10y = -5
x+2y = 1 x(-5)
7x + 10y = -1
7x+10y = -1.
2x = -6.
ou seja, temos a equação 2x = −6 da qual tiramos o valor de x: x = −3.
Substituindo este resultado numa das equações do sistema 2x2, por exemplo a
primeira equação, obtemos o valor de y:
(−3) + 2y = 1
2y = 1+3
4
y =
2
y = 2.
e, substituindo na primeira equação do sistema inicial o x = −3 e y = 2,

obtemos,
2.(−3) + 3.(2) − z = −4
−6 + 6 − z = −4
−z = −4
z = 4.
Chegámos finalmente à solução do sistema inicial: x = −3, y = 2 e z = 4.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 133
Observe que o resultado é o mesmo que tı́nhamos alcançado usando o método

x = 2, y = 3, z = 1
da substituição. (Todos os sistemas têm uma única solução independente do
método utilizado para a determinar!)♣ b)
x=−
10 2
Exercı́cios 2.1 1
, y = 0, z =
1
a)
1. Classifique os seguintes sistemas de equações quanto à sua dimensão:
( ( Soluções de V:
2x + 3y = 4 x−y = 8
a) b)
−2x + y = 9 2x = 4

( 
 x+y = 0
7x + 13y = 6
c) d) 3x − 4y = 1
3x + 6z = 8 

x + 6y = 2

 
 x+y+z = 1
 8x + 4y = 4
 

 x−y+z = 0
e) 2x − 3z = −8 f)

 
 x = 4
9y + 5z = 15 

 y+z = −1
2. Dê um exemplo gráfico (não é preciso determinar as equações) para cada

uma das seguintes situações:
a) um sistema do tipo 3x2 inconsistente.
b) um sistema do tipo 3x2 consistente mas com uma única solução.
c) um sistema do tipo 3x2 consistente mas com uma infinidade de soluções.
3. Resolva os seguintes sistemas de equações pelo método da substituição e

esboce o gráfico do sistema.
( (
x−y = −1 3x + 5y = 8
a) b)
2x + y = 10 −x + y = 0
4. Resolva os seguintes sistemas de equações pelo método da substituição.

 2x − y + z = 0
( 
x−y = 8
a) b) x−y−z = 0
2x + 3y = 4 

3x + 4y = 1
134 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
 
 x+y
 = 1 
 x+y = 6
c) 2x − y = 2 d) −3x + 2y = 12

 

x − 3y = 3 −x − y = −6


 x−y+z = 1 (
x + 3y = 4
e) 2x + 3y − z = −2 f)

 2x + 6y = 8
x + 4y − 2z = 5

( 
 x+y−z = 1
7x + 3y = 11
g) h) 2x − y + z = 2
−5x − 7y = 9 

−x − y − z = 3


 2x − 3y + z = 1 (
x+y−z = 4
i) −x + 4y − 7z = 5 j)

 2x − y − z = 8
x + y − 6z = 6
5. Resolva os seguintes sistemas de equações pelo método da eliminação e esboce

o gráfico do sistema.
( (
x+y = 0 2x − 3y = 0
a) b)
3x − 2y = 5 4x + 6y = 4
6. Resolva os seguintes sistemas de equações pelo método da eliminação.
( (
x+y = 6 x + 2y = 7
a) b)
x−y = 4 x+y = 5
( 
−3x + 6y = 8  2x − y = −1
c) d) 1 3
5x + 4y = 1  x+ y =
2 2
 

 x+y−z = 6  −x + 5y − 7z
 = 2
e) 3x − 2y + z = −5 f) 4x − 9y + 13z = −1

 

x + 3y − 2z = 14 2x + y − z = −3
 

 x + 2y − 3z = 1  x + y + 2z
 = 7
g) −3x + y + 5z = 0 h) x − 2y − 3z = −7

 

−2x + 3y + 2z = 1 x−y+z = 0
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 135
(
ax + 2y = 4
7. Determine o valor de a de modo a que o sistema de equações
3x + y = −6
seja inconsistente. (
2x − 5y = 3
8. Reescreva cada uma das equações do sistema na forma
x + 3y = -1
de equação reduzida e conclua o que pode afirmar em relação à consistência do
sistema. (Nota: não é necessário resolver o sistema!)
2.2 Método da Condensação

A ideia geral do método da condensação passa por transformar o sistema
inicial em um equivalente na “forma triangular”, de resolução mais simples.
Para transformar os sistemas vamos recorrer às três operações elementares uti-
lizadas no método da eliminação:
1. Troca de equações;
2. Multiplicação de uma equação por um escalar diferente de zero;
3. Adicionar ou subtrair, membro a membro, equações.
Para além destas três operações poderemos ainda efectuar outra operação sobre
as incógnitas, como veremos mais adiante. No entanto, só recorreremos a esta
operação em último caso pois é uma operação susceptı́vel de nos enganarmos!
Este método é idêntico ao método da eliminação a menos de um pequeno por-
menor: operamos sobre o sistema, “transportando-o” sempre em “blocos”, como
se estivesse dentro de uma “caixa”. Este processo permite-nos eliminar a parte
literal (as incógnitas) do sistema. Por exemplo, o sistema de equações
(
2x − y = −1
−5x + 3y = 6
escrever-se-á da seguinte maneira

" #
2 -1 -1
-5 3 6
A esta “caixa” de dados do sistema chamamos matriz ampliada.

A linha vertical separa os dois membros da equação, ou seja, corresponde ao sinal
de igualdade. Do lado esquerdo da linha vertical aparecem os coeficientes das
incógnitas envolvidas nas equações: uma coluna para cada uma das incógnitas.
Assim, na primeira coluna temos os coeficientes da incógnita x e na segunda
136 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
coluna temos os coeficientes da incógnita y.¶ (Observe que não existem outras
incógnitas para além destas duas!) Do lado direito da linha vertical aparecem
os termos independentes.
VI. Escreva a matriz am-
pliada dos sistemas se-
guintes:

Exemplo 2.6
 3x + z = −6

a) −11x − 18z = 0 


5x − 7z = −11 
 5x − 3y + 2z = −1
 Escreva a matriz ampliada do sistema −10x + 9y − z = 4 .
 x+y+z =1
 

b) 3x − 2y + z = −1
x+z = 2


x + 3y − z = 11
 Resolução:
 3x − y + 2z = 6

c) x+y+z =7 O sistema têm três incógnitas: x, y e z. Por isso a matriz ampliada vai ter


−2x + y − z = 0 três colunas à esquerda da linha vertical. Assim, pondo na primeira coluna os
coeficientes de x, na segunda coluna os coeficientes de y e na terceira coluna os
de z, obtemos a seguintes matriz ampliada
 
5 -3 2 -1
 
 -10 9 -1 4 . ♣
1 0 1 2
É muito importante ter sempre presente que a cada matriz ampliada corresponde
a um sistema de equações. Por exemplo, à matriz ampliada
 
1 -3 0 4
 
 1 0 2 9 .
0 7 -6 5
corresponde o sistema


 x − 3y = 4
−x + 2z = 9


7y − 6z = 5
¶ Se uma equação não tiver uma das incógnitas, então é porque o seu coeficiente nessa
equação é nulo. Por exemplo, para o sistema
½
4x-3y = 5
2y = 3
a matriz ampliada é · ¸
4 -3 5
.
0 2 3
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 137
Nota:
7  c)  1
 
0 -1 1 -2
Observe que, se tivermos uma matriz ampliada e não tivermos re-
 
1 1
ferência de onde ela provém, então podemos atribuir a cada uma das 62 -1 3
colunas a incógnita que quisermos. Por exemplo, à matriz ampliada
-2 1 -1  
 
" # 3 -1 11 1
7 1 9
 
b) 3
2 1 -8 1 1 1 1
0  
 
podemos associar o sistema de equações -7 -11 5
 
( -18 a) -11
7x+y = 9 1 -6 3
2x+y = -8
Soluções de VI:
ou também (
7m+k = 9
.
2m+k = -8
VII. Usando as letras
No entanto, é mais usual utilizar as letras x, y e z para representar x, y e z, traduza cada
as incógnitas! uma das seguintes ma-
trizes ampliadas para um
Vejamos agora ao que nos referı́amos quando no inı́cio da secção dissemos “forma sistema de equações:
triangular”. Por exemplo, dizemos que as seguintes matrizes ampliadas estão 

4 -2 9

na forma triangular. 
a)  6 1

-3 
1 -3 2
" # " #  
1 7 4 3 -10 7 1 -3 2 0 9
 
0 2 3 0 1 8 -1 b)  0 5 1 -3 
7 13 0 8
    " #
-1 3 4 6 4 6 0 9 14 2 0 3
    c)
 0 2 1 0   0 1 2 5  0 1 1 2
0 0 3 8 0 0 0 0
Observe que todos os elementos abaixo da diagonal são nulos. Veremos no

capı́tulo seguinte que esta linha corresponde ao que chamamos diagonal de
uma matriz. Ela “passa” por todos os elementos cujas posições têm o mesmo VIII. Sobre cada uma
das seguintes matrizes
“número” de linha e de coluna. Isto é, compõem a diagonal os elementos que
ampliadas, trace a diago-
estão: na primeira linha e na primeira coluna; na segunda linha e na segunda nal.
coluna; na terceira linha e na terceira coluna; e assim por diante. Aos elementos " #
da diagonal chamamos pivots. Assim, e por exemplo em relação à segunda ma- 1 7 6
a)
3 1 4
triz ampliada em cima, o número 8 não pertence à diagonal pois está na posição  
1 -1 1
linha dois e coluna três! ATENÇÃO: no caso da matriz ampliada, a diagonal é  
b)  3 7 2 
composta apenas pelos coeficientes do sistema, isto é, nunca ultrapassa a linha 9 8 3
138 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
vertical que separa os dois menbros da equação!
O objectivo principal no método da condensação é, através das operações possı́veis,

transformar a matriz ampliada inicial em uma outra equivalente cujos coefi-
cientes das incógnitas (elementos à esquerda da linha vertical da matriz ampli-
ada) sejam todos nulos à excepção dos da diagonal que devem ser todos iguais
(
y+z =2
c) a 1. Vejamos o porquê.
14x + 2y = 3

Por exemplo, se conseguirmos transformar a matriz ampliada de modo a obter-

mos
 −3x + 2y = 9
7x + 13y = 8

5y + z = −3

b)

algumas operações

" # " #
x − 3y = 2 3 4 7 1 0 1
 4x − 2y = 9

(...)
6x + y = −3 8 -5 3 0 1 1

a)
a última matriz ampliada dá-nos imediatamente a solução do sistema. Observe

que da última matriz ampliada podemos ler
(
1.x + 0.y = 1
0.x + 1.y = 1
ou seja, (
x = 1
y = 1
2  
e dá-nos a solução (1, 1) do sistema.k
 
3 8 9
Em relação à última matriz ampliada, dizemos que está “condensada”. Daqui
 
7 b) 3
1 -1 1 o nome do método da condensação.
Vimos, assim, que o objectivo do método da condensação é “condensar” a matriz
# "
4 1 3
a) ampliada recorrendo às operações elementares. Só falta referir ao processo em
6 7 1
si. Propomos o processo seguinte:
1. Começamos por anular todos os elementos da primeira coluna, abaixo

Soluções de VIII:
da diagonal (neste caso são todos os elementos da coluna à excepção do
primeiro: o pivot!), recorrendo ao pivot da primeira coluna, desde que este
não seja nulo.
k À matriz ampliada inicial corresponde o sistema de equações
½
3x + 4y = 7
.
8x − 5y = 3
Substituindo o x e o y por 1, obtemos
½ ½
3.(1) + 4.(1) = 7 7 = 7
ou ainda, !
8.(1) − 3.(1) = 5 5 = 5
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 139
2. Procedemos da mesma maneira para as colunas restantes: primeiro a se-

gunda, depois a terceira, até chegarmos à última antes da linha vertical.
Não esqueçamos que à direita da linha vertical da matriz ampliada não
existem pivots! Cada coluna tem um único pivot que, desde que seja não
nulo, vai anular todos os outros dessa coluna. (Se o pivot for igual a zero,
então não serve para anular os outros elementos e teremos de ultrapassar
o problema com uma troca de colunas!)
3. Chegando à última coluna repetimos o processo, mas desta vez de trás

para a frente, anulando todos os elementos acima dos pivots.
Sempre que efectuarmos uma operação, vamos indicá-la recorrendo à seguinte

notação:
Lij : Troca da linha “i” com a linha “j”;
Li − αLj : Subtrair à linha “i” “α” vezes a linha “j”;

Li
: Dividir a linha “i” por α, deste que α 6= 0;
α
Cij : Troca da coluna “i” com a coluna “j”
Para obtermos um zero abaixo (acima) de um pivot como se processa? Propo-

mos o seguinte∗∗ :
• Respondemos ao inquérito seguinte:
(a) “Em que linha está o elemento que pretendemos anular?”, e escrevemos o
número da linha;
(b) “Em que linha está o pivot?”, e escrevemos o número da linha;
(c) “O número que pretendemos anular e o pivot têm o mesmo sinal?”. Se

sim, então subtraı́mos as linhas de (a) e (b), caso contrário adicionamo-las;
(d) “Qual é o menor múltiplo comum entre o elemento que pretendemos anular
e o pivot?”. Multiplicamos a linha de (a) por um número conveniente de
modo a que o elemento que pretendemos anular passe a ser igual ao m.m.c
calculado, e fazemos o mesmo com a linha (b) em relação ao pivot.
Respondendo a este “inquérito” (que pode parecer algo complicado, mas que
na prática é bastante simples!), obtemos a operação necessária para anular o
∗∗ Este processo não é único; existem outros. (Ver por exemplo “Álgebra Linear”, José
Vitória e Teresa Pedroso Lima, Universidade Aberta, 1998.) No entanto, este processo evita
as operações com as fracções durante todo o processo!
140 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
elemento pretendido. Esta operação afecta apenas a linha que contém o ele-
mento que pretendemos anular. Ou seja, não altera a linha do pivot! Por isso,
podemos anular em simultâneo todos os elementos de uma mesma coluna.
Vejamos o exemplo anterior do qual tı́nhamos apenas a matriz ampliada inicial
e a final. " #
3 4 7 (Que operação?)
8 −5 3
Começando pela primeira coluna, temos que anular o número 8, pois é o único
elemento abaixo do primeiro pivot: o número 3 da primeira linha! Respondendo
ao inquérito temos:
(a) O número 8 está na segunda linha: L2 ;
(b) O pivot está na primeira linha: L1 ;
(c) Os sinais são iguais, portanto temos que subtrair as linhas: ?L2 −?L1 ;
(d) O m.m.c(8, 3) é 24. Assim, temos que multiplicar a segunda linha (cor-
respondente ao número 8) por 3 e a primeira linha (correspondente ao
número 3) por 8, obtendo a operação final 3L2 − 8L1 .
Efectuando esta operação obtemos a “nova” linha 2:
3L2 : 24 -15 9
−8L1 : -24 -32 -56
0 -47 -47
ou seja,
" # " #
3 4 7 3L2 − 8L1 3 4 7
8 -5 3 0 -47 -47
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 141
Transformámos a matriz ampliada em uma equivalente na forma triangular.

Falta anular só mais um elemento: o que está acima da diagonal, o número
quarto. Antes de avançarmos, podemos dividir a segunda linha por -47. Esta
operação†† vai simplificar o sistema. Assim, temos
" # L2 " #
3 4 7 −47 3 4 7
0 -47 -47 0 1 1
Agora vamos anular o número 4. Respondendo ao inquérito, temos:
(a) O número 4 está na primeira linha: L1 ;
(b) O pivot está na segunda linha: L2 ;
(c) Os sinais são iguais, portanto temos que subtrair as linhas: ?L1 −?L2 ;
(d) O m.m.c(1, 4) é o próprio 4. Assim, temos que multiplicar apenas a se-

gunda linha (correspondente ao número 1) por 4, obtendo a operação final
L1 − 4L2 .
Efectuando esta operação obtemos a “nova” linha 2:
L1 : 3 4 7
−4L2 : 0 -4 -4
3 0 3
ou seja,
" # " #
3 4 7 L1 − 4L2 3 0 3
0 1 1 0 1 1
Para finalizar o processo, temos que transformar o pivot da primeira linha em
1. Para isso basta dividir a primeira linha por 3. Assim, obtemos
" # L1 " #
3 0 3 3 1 0 1
0 1 1 0 1 1
Desta última matriz ampliada, concluı́mos que a solução do sistema é dada por
x = 1 e y = 1.
A seguir mostramos o processo completo:
†† Uma regra de “ouro” na matemática é simplificar sempre que possı́vel. Neste caso, sempre
que numa linha todos os elementos tiverem um factor em comum, dividimos essa linha por
esse factor. Neste exemplo, vemos que os três elementos são divisı́veis por -47. Por exemplo,
se a matriz ampliada tivesse uma linha do tipo
 
...
 4 14 38 72  ,
...
para simplificar o sistema, poderı́amos dividir esta linha por 2, que é o único factor comum
aos números 4, 14, 38 e 72!
142 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
" # " # L2
3 4 7 3L2 − 8L1 3 4 7 −47
8 -5 3 0 -47 -47
" # " # L1
3 4 7 L1 − 4L2 3 0 3 3
0 1 1 0 1 1
" #
1 0 1
0 1 1
Vamos ver mais dois exemplos, um dos quais é necessário trocar linhas (ou
colunas).
Exemplo 2.7
Usando o método da condensação, resolva o sistema de equações



 4x + 8y − 6z = 1
3x − y − 4z = 8


16x + 20y − 30z = 13
Resolução:
A matriz ampliada do sistema é
 
4 8 -6 1
 
 3 -1 -4 8 
16 20 -30 13
onde traçamos também a diagonal. Portanto, temos inicialmente que anular

o 3 e o 16, em simultâneo, e depois o número que estiver a ocupar a posição
do 20. Depois anulamos “as posições” do -4 e -6 e finalmente a posição do 8.
Vamos apresentar o processo completo sem mais comentários, indicando apenas
os cálculos auxiliares.
   
4 8 -6 1 4 8 -6 1
  4L2 − 3L1  7L3 − 3L2
 3 -1 -4 8   0 -28 2 29 
16 20 -30 13 L3 − 4L1 0 -12 -6 9
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 143
4L2 : 12 -4 -16 32 L3 : 16 20 -30 13

−3L1 : -12 -24 18 -3 −4L1 : -16 -32 24 -4
0 -28 2 29 0 -12 -6 9
  L3  
4 8 -6 1 4 8 -6 1
  −24   L1 + 3L3
 0 -28 2 29   0 -28 2 29 
0 0 -48 -24 0 0 2 1 L2 − L3
7L3 : 0 -84 -42 63

−3L2 : 0 84 -6 -87
0 0 -48 -24
IX. Resolva os sistemas

método da condensação:
  L2  
4 8 0 4 4 8 0 4
 L1 − 8L2
(
  −28  3x − 4z = −6
 0 -28 0 28   0 1 0 -1  a)
x − 2z = 3
0 0 2 1 0 0 2 1 
 y+x−z =6

b) 4y − 3x − 2z = 2


5y + 2x + z = 0

 z + 3y + 2x = 0

c) −6z − 8y + 4x = 2


L1 : 4 8 -6 1 L2 : 0 -28 2 29 −z + y + 6x = 0
3L3 : 0 0 6 3 −L3 : 0 0 -2 -1
4 8 0 4 0 -28 0 28
 

4 0 0 12
 L1 1 0 0 3
  4 
 0 1 0

-1 
 0 1 0 -1   
L3 1
0 0 2 1 0 0 1
2 2
concluı́mos que a solução do sistema de equações é dada por x = 3, y = −1 e

1
z= . ♣
2
144 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 2.8
Usando o método da condensação, resolva o sistema de equações


 6x + 8y + 5z
 = 7
−3x − 4y + 7z = 6


9x + y − z = 2
.
Resolução:
µ ¶
− , y = 1, −2
2
c)
1 A matriz ampliada do sistema é
b) (2, 0, −4)  
6 8 5 7
¶ µ
−12, −
2  
a)  -3 -4 7 6 
15
9 1 -1 2
Soluções de IX: onde traçamos também a diagonal. Portanto, temos inicialmente que anular o
-3 e o 9, em simultâneo, e depois o número que estiver a ocupar a posição do 1.
Depois anulamos “as posições” do 5 e 7 e finalmente a posição do 8.
   
6 8 5 7 6 8 5 7
  2L2 + L1   L2,3
 -3 -4 7 6   0 0 19 19 
9 1 -1 2 2L3 − 3L1 0 -22 -17 -17
2L2 : -6 -8 14 12 2L3 : 18 2 -2 4
L1 : 6 84 5 7 −3L1 : -18 -24 -15 -21
0 0 19 19 0 -22 -17 -17

6 8 5 7
 L3 
6 8 5 7

  19   L1 − 5L3
 0 -22 -17 -17   0 -22 -17 -17 
0 0 19 19 0 0 1 1 L2 + 17L3
  L2  
6 8 0 2 6 8 0 2
  −22   L1 − 8L2
 0 -22 0 0   0 1 0 0 
0 0 1 1 0 0 1 1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 145
L1 : 6 8 5 7 L2 : 0 -22 -17 -17

−5L3 : 0 0 -5 -5 17L3 : 0 0 17 17
6 8 0 2 0 -22 0 0
 
  L1 1
6 0 0 2 1 0 0
  6  3 
 0 1 0 0  
 0 1 0

0 
0 0 1 1 0 0 1 1
L1 : 6 8 0 2
−8L2 : 0 -8 0 0
6 0 0 2
1
concluı́mos que a solução do sistema de equações é dada por x = , y =0 e
3
z = 1. ♣
Vejamos agora ver alguns problemas que envolvem sistemas de equações.
Exemplo 2.9
Recorrendo ao método da condensação, determine a equação re-

duzida da parábola que passa pelos pontos (0, 10), (−2, 24) e (1, 6).
Resolução:
Pretendemos determinar a equação da parábola que passa pelos pontos (0, 10),
(−2, 24) e (1, 6). Observando a equação reduzida da parábola, y = ax2 + bx + c,
verificamos que pretendemos é determinar os valores de a, b e c (O x e o y são
as coordenadas de um ponto genérico da parábola. O que determina, de uma
maneira única, a parábola são os valores dos coeficientes do termo em x2 , do
termo em x e do termo independente, isto é, de a, de b e de c, respectivamente!).
Como os três pontos têm que pertencer à mesma parábola, se substituirmos
as coordenadas de cada um dos pontos na equação reduzida, obtermos três
equações: uma correspondente para cada um dos pontos. Ou seja,
 
 10
 = a(0)2 + b(0) + c 
 c = 10
24 = a(−2)2 + b(−2) + c ou ainda, 4a − 2b + c = 24

 

6 = a(1)2 + b(1) + c a+b+c = 6
146 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Assim, a matriz ampliada do sistema é
 
0 0 1 10
 
 4 -2 1 24 
1 1 1 6
Observe que o pivot da primeira linha é igual a zero. Por isso, a primeira
operação vai ser a de trocar a primeira linha com uma das outras duas: a
terceira é preferı́vel. Depois seguimos o processo habitual.
   
0 0 1 10 1 1 1 6
  L1,3   L2 − 4L1
 4 -2 1 24   4 -2 1 24 
1 1 1 6 0 0 1 10
L2 : 4 -2 1 24
−4L1 : -4 -4 -4 -24
0 -6 -3 0
X. Recorrendo ao método
da condensação, determi-
ne a equação reduzida da
  L2  
1 1 1 6 1 1 1 6
parábola que passa pelos   −3   L1 − L3
 0 -6 -3 0   0 2 1 0 
pontos:
0 0 1 10 0 0 1 10 L2 − L3
a)
(1, −1), (−3, −33), (2, −8).

L1 : 1 1 1 6 L2 : 0 2 1 0
b)
−L3 : 0 0 -1 -10 −L3 : 0 0 -1 -10
(1, 0), (−1, 6), (2, 3). 1 1 0 -4 0 2 0 -10
c)
(3, −14), (6, −23), (−3, 22). 

1 1 0 -4
 L2 
1 1 0 -4

  2   L1 − L2
 0 2 0 -10   0 1 0 -5 
0 0 1 10 0 0 1 10
L1 : 1 1 0 -4
−L2 : 0 -1 0 5
1 0 0 1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 147
 
1 0 0 1
 
 0 1 0 -5 
0 0 1 10
Assim, concluı́mos que a solução do sistema de equações é dada por a = 1,

b = −5 e c = 10, ou seja, a equação reduzida da parábola é y = x2 − 5x + 10.
Para fazer a verificação da nossa solução, basta substituir as coordenadas dos
pontos nesta equação e verificar se todos os pontos a satisfazem. ♣
− 6x + 1
3
c) y =
Exemplo 2.10 x2
b) y = 2x2 − 3x + 1
A industria de telemóveis tem crescido rapidamente desde os últimos a) y = −3x2 + 2x
anos da década de 80. A figura seguinte ilustra o número de sub-
scritores entre os anos de 1985 e 1990. Partido do princı́pio de que
a curva da figura se assemelha à de uma parábola e usando os da- Soluções de X:
dos referentes aos anos de 1985, 1987 e 1989 (20, 95 e 260 dezenas
de milhares de subscritores, respectivamente), determine a equação
reduzida da parábola n = at2 + bt + c, onde n é o número (em dezena
de milhares) de subscritores e t é o número de anos desde 1985. De
acordo com esta equação, quantos subscritores existirão no ano de
2003?
Subscritores, em dezenas de milhares
500
b
400
300
b
200
100 b
b
0
1985 86 87 88 89 90
148 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Resolução:
Observe que neste exemplo substituı́mos o y por n e o x por t. Além disso, o

t é o número de anos desde 1985, ou seja, em 1985 t = 0, em 1986 t = 1, etc.
Assim, a informação que o problema nos dá é a de três pontos da parábola.
(Portanto, é um problema semelhante ao anterior!) Os pontos da parábola são:
(0, 20) correspondente ao ano de 1985; (2, 95) correspondente ao ano de 1987; e
(4, 260) correspondente ao ano de 1989.
Seguindo os mesmos passos que no problema anterior, obtemos o seguinte sis-
tema de equações, 

 c = 20
4a + 2b + c = 95


16a + 4b + c = 260
cuja matriz ampliada é  
0 0 1 20
 
 4 2 1 95 
16 4 1 260
Os passos da condensação podem ser:
   
0 0 1 20 16 4 1 260
  L1,3   4L2 − L1
 4 2 1 95   4 2 1 95 
16 4 1 260 0 0 1 20
4L2 : 16 8 4 380
−L1 : -16 -4 -1 -260
0 4 3 120
   
16 4 1 260 16 4 0 240
  L1 − L3   L1 − L2
 0 4 3 120   0 4 0 60 
0 0 1 20 L2 − 3L3 0 0 1 20
L1 : 16 4 1 260 L2 : 0 4 3 120
−L3 : 0 0 -1 -20 −3L3 : 0 0 -3 -60
16 4 0 240 0 4 0 60
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 149
 
  L1 45
16 0 0 180 1 0 0
  16  4 
 0 4 0 60  
 0 1 0

15 
0 0 1 20 L2
0 0 1 20
4
L1 : 16 4 0 240
−L2 : 0 -4 0 -60
16 0 0 180
45
Ou seja, os valores dos coeficientes são dados por: a = , b = 15 e c = 20 e a
4
equação da parábola é
45 2
n= t + 15t + 20.
4
No ano de 2003, ou seja, t = 2003 − 1985 = 18, o número de subscritores

esperados é de
45
n = .(18)2 + 15.(18) + 20
4
45
= .324 + 270 + 20
4
810
= + 290
4
14580 + 1160
=
4
15740
=
4
= 3935
ou seja, teremos 3935 dezenas de milhares de subscritores, ou ainda, quase 40

milhões! ♣
Exemplo 2.11
Encontre o ponto de intersecção entre as duas rectas dadas pelas

equações 2x − y = 5 e −3x + 7y = 2.
Resolução:
O ponto de intersecção de duas rectas é um ponto que pertence simultanea-

mente às duas rectas. Como cada ponto é um par solução, o que se pretende é
150 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
determinar uma solução, caso exista, comum às duas equações. Ou seja, temos
que resolver o sistema (
2x − y = 5
−3x + 7y = 2
Portanto, recorrendo ao método da condensação, temos

" # 2L2 : -6 14 2
2 -1 5 2L2 + 3L1
3L1 : 6 -3 15
-3 7 2
0 11 17
" # 11L1 : 22 -11 55

2 -1 5 11L1 + L2
L2 : 0 11 17
0 11 17
22 0 62
" # L1 
36

22 0 72 22 1 0

 11 
0 11 17 17 
L2 0 1
11
11
µ ¶
36 17
A solução é o par ordenado , . ♣
11 11
Exercı́cios 2.2
1. Complete os seguintes sistemas e respectivas matrizes ampliadas:

( " #
2x = 3 1 3
a)
− y = 8
  

 x + y = 6
 
b) −2x = 0  −7 


+ y = 8 13 8
( " #
− 5y = 9 0 0
c)
4x − 3y + z = 0 −3 7
  
 x
 = -2 0 1
 
d) y = 1  −1 0 


z = 0 3 4
2. Para cada uma das matrizes ampliadas da alı́nea anterior, indique os ele-
mentos da diagonal.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 151
3. Efectue, se possı́vel, as operações indicadas. Faça um pequeno comentário

em caso de impossibilidade.
" #
1 -3 2 L2 − 2L1
a)
2 3 5 L2
" #
1 4 7 L1
b)
0 16 21
" # L2
-1 7 6 4 2
c)
2 0 8 6
" #
6 5 4 2 L2 + 7
d)
-7 9 4 -3
4. Usando o método da condensação, determine a solução de cada um dos
sistemas seguintes:
( (
4x − 6y = 54 4x − 9y = -1
a) b)
−3x − 8y = 47 −2x − 6y = -3
( (
6x − y = 5 8x − 3y = 49
c) d)
−6x + 10y = -41 2x + 3y = 1
 

 −x − 5y + 2z = 24 
 7x − 6y + 9z = -5
e) 5x + y − 3z = 21 f) 14x − 2y − z = 18

 

−7x + 5y + 19z = -17 −21x + 11y − 14z = -4

 
 x+y−z = 2

 x+y+z = 1 

 2x − 3y + w = 5
g) −2x + 3y − 6z = -1 h)

  −5x + 2z − w
 = -8
4x + 3y + 12z = 5 

 3y − 5z + w = 14
5. Encontre o ponto de intersecção entre as rectas dadas pelas equações seguintes:
a) 7x − 2y = 3 e −x + 6y = 0
b) 15x − 7y = −3 e −9x + 5y = −1
c) 24x − 15y = 7 e −18x + 3y = −5
6. Partindo da equação reduzida conveniente, determine a equação da recta ou

da parábola (da recta quando forem dados dois pontos e da parábola quando
152 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
forem dados três pontos) que passa pelos pontos:

a) (1, 7) e (8, 6) b) (4, −5) e (6, 8)
c) (7, 9) e (9, 11) d) (1, 1), (3, 4) e (5, −1)
e) (−2, 0), (0, 3) e (1, 1) f) (−1, 6), (−2, 7) e (−3, 9)
7∗ . Uma companhia fabrica três tipos de produtos: H,L e M. Cada produto,

para ser processado, tem de passar por três departamentos: A, B e C. Na tabela
seguinte indica-se o número de horas necessárias para cada uma dessas etapas.
Na tabela aparece também o número máximo de horas semanais de laboração
cada departamento.
A companhia quer saber se existe alguma combinação do número de pro-
dutos dos três tipos, que poderiam ser produzidos, de modo a não desperdiçar
nenhuma hora laboral.
H L M
A 3 2 4 330
B 4 2 3 340
C 5 4 2 440
8∗ . Repita o problema anterior utilizando a tabela seguinte.
H L M
A 6 1 3 300
B 2 5 2 250
C 4 4 3 440
9∗ . A figura seguinte retrata o lucro anual da Walt Disney Company entre os

anos de 1986 e 1990 (valor estimado). Durante este perı́odo, o lucro anual parece
estar a crescer de uma maneira linear. Sabendo que em 1987 o lucro anual foi
de 762 milhões de dólares e que em 1989 foi de 1220 milhões de dólares:
a) Determine a equação reduzida da recta, L = mt + k, onde L é o lucro

anual em milhões de dólares e t é o número de anos contados a partir de
1986.
b) Usando esta equação, determine qual deve ser o lucro para o ano de 2000.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 153
2000
milhões de dolares
Lucro anual, em
1500 b
1000
b
b
500
0
1986 87 88 89 90
10∗ . Durante a década de 80, o número de computadores nas escolas norte-

americanas aumentou. A figura seguinte ilustra esta realidade. Tendo em conta
a semelhança deste gráfico com o de uma parábola e usando os dados de 1983,
de 1986 e de 1988, em que o rácio estudantes por computador era de 125, 37 e
22, respectivamente, determine a equação reduzida da parábola
n = at2 + bt + c
onde n é o rácio estudantes por computador e t é o número de anos a contar

a partir de 1983. Usando esta equação, determine o rácio para o ano de 2000.
Que conclusão podemos tirar deste último resultado?
b
120
estudantes por computador
80 b
Rácio
b
40 b
b
b
0
1983 85 87 89
154 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
2.3 Classificação de sistemas

Todos os sistemas que temos visto até agora, tinham uma única solução. Vamos
ver o que acontece quando o sistema não tem solução ou quando o sistema tem
infinitas soluções. Veremos que o método da condensação é um método prático
para classificar os sistemas quanto à sua consistência ou inconsistência.
Comecemos pelos sistemas inconsistentes, isto é, sem solução.

Consideremos o sistema de equações
(
x−y = 3
2x − 2y = -1
O gráfico seguinte representa este sistema.

y
1
2
1 3 x
−
2
−3
Vemos que as duas rectas são paralelas. Portanto, não existe nenhum ponto em
comum e dizemos que o sistema é IMPOSSÍVEL (S.I.).
Será que temos de esboçar o gráfico do sistema para concluir que o ele é im-
possı́vel? A resposta deve ser obviamente que NÃO! Se o sistema tivesse três
incógnitas, já não traçariamos rectas mas sim planos. E se o sistema tivesse
quatro incógnitas, então nem o gráfico poderı́amos esboçar!
Para classificar sistemas, aconselhamos o método da condensação.‡‡
Relativamente ao sistema anterior, temos a seguinte matriz ampliada:
" #
1 -1 3
2 -2 -1
‡‡ Também poderı́amos utilizar o método da substituição ou o da eliminação. No entanto,
aconselhamos o método da condensação por ser aquele que proporciona maior clareza do
resultado.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 155
que depois de fazermos a operação L2 − 2L1 , obtemos
" # " #
1 -1 3 L2 − 2L1 1 -1 3
2 -2 -1 0 0 -7
Observe que não podemos avançar mais no processo de condensação porque o

segundo pivot é igual a zero. Não é possı́vel contornar esta situação. (Trocar de
linhas seria transferir o problema para o primeiro pivot!) Traduzindo a matriz
ampliada para a forma de sistema, temos
(
x−y = 3
0 = -7
A segunda equação é uma contradição. Matematicamente, dizemos que é uma

equação inconsistente. Tendo em conta que os dois sistemas são equivalentes,
concluı́mos que o sistema inicial é também impossı́vel.
Conclusão:
Os sistemas impossı́veis podem ser facilmente detectados pela presença de pelo

menos uma equação inconsistente.
E o que é que acontece quando o sistema é consistente, mas admite infinitas

soluções? Vejamos dois exemplos.
Consideremos o sistema de equações

(
x−y = -2
−2x + 2y = 4
cuja representação gráfica é

y
−2 x
156 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Ou seja, as duas rectas são coincidentes. Portanto, têm todos os pontos em

comum e o sistema admite infinitas soluções.
Se recorrermos ao método da condensação, partimos da seguinte matriz ampli-
ada " #
1 -1 -2
-2 2 4
e fazendo a operação L2 + 2L1 , obtemos,
" # " #
1 -1 -2 L2 + 2L1 1 -1 -2
-2 2 4 0 0 0
Neste exemplo, também não podemos continuar a condensação pelos mesmos

motivos. Assim, passando outra vez para a forma de sistema, obtemos,
(
x−y = -2
0 = 0
A segunda equação é consistente, mas estar ou não presente é indiferente. Assim,

para todos os efeitos, temos apenas uma equação, x − y = −2, que é a equação
de uma recta. Ou seja, a solução do sistema são todas as soluções desta equação
que, como já sabemos, tem uma infinidade de soluções. Dizemos que o sistema
é POSSÍVEL e INDETERMINADO.(S.P.I)
Consideremos agora outro sistema.



 x+y−z = 1
2x − y + 3z = 2


4x + y + z = 4
A matriz ampliada é  
1 1 -1 1
 
 2 -1 3 2 
4 1 1 4
seguindo os passos da condensação, obtemos

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 157
   
1 1 -1 1 1 1 -1 1
  L2 − 2L1   L3 − L2
 2 -1 3 2   0 -3 5 0 
4 1 1 4 L3 − 4L1 0 -3 5 0
 
1 1 -1 1
 
 0 -3 3 5 
0 0 0 0
Mais uma vez estamos impedidos de avançar com a condensação. (Pivot nulo
na terceira linha!) Observe que a terceira linha corresponde à equação 0 = 0,
que é consistente. Este sistema também é POSSÍVEL e INDETERMINADO.
Para justificar esta afirmação, vamos esquecer a terceira linha e continuar a
condensação no sentido ascendente.
" # " # L1
1 1 -1 1 3L1 + L2 3 0 2 3 3
0 -3 3 5 0 -3 5 0 L 3
  −3
2
 1 0
3
1 
 5 
0 1 − 0
3
ou ainda, temos 
 2
 x = 1− z
3
 5
 y = z
3
Portanto, temos os valores de x e de y que dependem do valor da incógnita
z. Assim, para cada valor de z temos uma solução e como podemos atribuir
qualquer valor a z, o sistema vai ter uma infinidade de soluções. Logo o sistema
é possı́vel e indeterminado.
Assim, para classificar um sistema de equações quanto à sua consistência, basta

condensar apenas abaixo da diagonal a matriz ampliada e “formar” um triângulo
isósceles com os pivots não-nulos. Se sobrar pelo menos uma coluna do lado es-
querdo na matriz ampliada, o sistema é possı́vel e indeterminado; caso contrário,
o sistema é POSSÍVEL e DETERMINADO.(S.P.D)
O esquema seguinte ilustra as três situações.
158 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
 
 
 

 0 N 
 (S.I)
 ··· 0 
 
 
 
   
   







 (S.P.D)





0 
 
 
 



 (S.P.I)

0 
Relativamente aos dois exemplos anteriores, podemos “traçar” os seguintes

triângulos:
 
" # 1 1 -1 1
1 -1 -2  
 0 -3 3 5 
0 0 0
0 0 0 0
e, recorrendo ao esquema anterior, concluı́mos que os sistemas são ambos possı́veis

e indeterminados.
Exemplo 2.12


 2x − 3y + z = 2
Classifique de SPD, SPI ou SI o sistema : −3x − 4y − 2z = 3


5x + y + 3z = 6
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 159
Resolução:
A matriz ampliada do sistema é:

 
2 -3 1 2
 
 -3 -4 -2 3 
5 1 3 6
Condensando esta matriz ampliada para a classificarmos, temos
   
2 -3 1 2 2 -3 1 2
  2L2 + 3L1   L3 + L2
 -3 -4 -2 3   0 -17 -1 12 
5 1 3 6 2L3 − 5L1 0 17 1 22
2L2 : -6 -8 -4 6 2L3 : 10 2 6 12
3L1 : 6 -9 3 6 −5L1 : -10 15 -5 10
0 -17 -1 12 0 17 1 22
 
2 -3 1 2 L3 : 0 17 1 22
 
 0 -17 -1 12  L2 : 0 -17 -1 12
0 0 0 34 0 0 0 34
A última linha corresponde a uma equação inconsistente. Logo, o sistema é

impossı́vel. ♣
Exemplo 2.13

 −6x + 4y − 5z
 = 0
Classifique de SPD, SPI ou SI o sistema : 3x − 7y − 3z = −1


10y + 11z = 12
Resolução:

 
-6 4 -5 0
 
 3 -7 -3 -1 
0 10 11 2

160 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
   
-6 4 -5 0 -6 4 -5 0
  2L2 + L1   L3 + L2
 3 -7 -3 -1   0 -10 -11 -2 
0 10 11 2 0 10 11 2
2L2 : 6 -14 -6 -2 L3 : 0 10 11 12
L1 : -6 4 -5 0 L2 : 0 -10 -11 -12
0 -10 -11 -2 0 0 0 0
 
-6 4 -5 0
 
 0 -10 -11 -2 
0 0 0 0
Comparando com o esquema, concluı́mos que sistema é possı́vel e indeterminado.

♣
Exemplo 2.14


 x+y+z = 1
Classifique de SPD, SPI ou SI o sistema : 3x + 5y − z = 0


−x + 2y + 3z = −2
Resolução:

 
1 1 1 1
 
 3 5 -1 0 
-1 2 3 -2
   
1 1 1 1 1 1 1 1
  L2 − 3L1  2L3 − 3L2
 3 5 -1 0   0 2 -4 -3 
-1 2 3 -2 L 3 + L1 0 3 4 -1
L2 : 3 5 -1 0 L3 : -1 2 3 -2
−3L1 : -3 -3 -3 -3 L1 : 1 1 1 1
0 2 -4 -3 0 3 4 -1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 161
 
1 1 1 1 2L3 : 0 6 8 -2
 
 0 2 -4 -3  −3L2 : 0 -6 12 9
0 0 20 7 0 0 20 7
Comparando com o esquema, concluı́mos que sistema é possı́vel e determinado.
♣
XI. Classifique os seguin-
tes sistemas:
(
Exemplo 2.15 a)
2x + 4y = −3
−x + 6y = 2

Verifique se existe algum ponto comum às três rectas dadas pelas  −x + 2y − z = 0

b) x + 7y = 8
equações x − y = 0, 3x + 2y = −1 e −x + 2y = 3. 

−3x + y − z = 3

Resolução: 
 x + y + 4z = 0
c) 2x − 3y − z = 5
Se o sistema formado pelas três equações 

−x + 5y − 6z = −6
 
 x−y = 0 
 2x − 4y + 2z = 0

d) x + y + 2z = 2
3x + 2y = −1 


 −3x + 6y + 5z = 4
−x + 2y = 3
for possı́vel, então existe pelo menos uma solução comum às três equações. Caso
contrário, o sistema é impossı́vel e as rectas não se intersecção simultaneamente
em um único ponto. Assim, temos que classificar o sistema.
Condensando a matriz ampliada temos,
   
1 -1 0 1 -1 0
  L2 − 3L1   5L3 − L2
 3 2 -1   0 5 -1 
-1 2 3 L3 + L1 0 1 3
L2 : 3 2 -1 L3 : -1 2 3
−3L1 : -3 3 0 L1 : 1 -1 0
0 5 -1 0 1 3
 
1 -1 0 5L3 : 0 5 15
 
 0 5 -1  −L2 : 0 -5 1
0 0 16 0 0 16
A última linha corresponde a uma equação inconsistente. Logo, concluı́mos que
o sistema é impossı́vel. Ou seja, não existe um único ponto que pertença à três
rectas em simultâneo.
Se esboçarmos no plano cartesiano o gráfico das três equações, podemos confir-
mar facilmente esta conclusão.
162 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
3
d) SPD 2
c) SPI
1 x
−
b) SI 2
a) SPD
Soluções de XI:
Exercı́cios 2.3
1. Para cada um dos seguintes sistemas, diga se o sistema é do tipo SPD, SPI
ou SI. 
( 
 x+y = 4
2x − 3y = 1
a) b) 2x − y = 5
x−y = 2 

−x + 3y = 0


 x+y−z = 8 (
3x − 2y = 8
c) 2x − y + 3z = 9 d)

 −6x + 4y = 6
( −x + 2y − 4z = −1 (
7x + 2y − z = 11 x − 2y + 3z = 1
e) f)
−5x + 6y + 2z = −3 −2x + 4y − 6z = 1
 
 8x − 2y + z = −3
 
 x+y+z = −1
g) −3x + y − z = 1 h) 3x − 2y − 4z = 7

 

 10x − 2y = −4 5x − 2z = −3
 x+y+z+w = 10 


 
 2x − y + 3z = 1
 −x − 3y + 2z + 2w = 7 
i) j) −6x + 3y − −9w = −3

 2x − y − z + w = 1 
 z 3z 1

  −y + − = −
 3x + y − z − w = −2 2 2 2
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 163
2. Comente quanto à existência de pontos comuns aos pares de rectas seguintes:
a) 3x − 4y = 1 e −2x + y = 0 b) −3x + 2y = 6 e 6x − 4y = 5
c) x − y = 2 e −2x + 2y = −4 d) x − 2y = 3 e −x + 5y = 7
3. Discuta quanto à existência de um ponto comum às três rectas dadas pelas
equações:
2x + y = −5, 7x + y = 0 e 3x − 2y = 17
4. Determine o valor de a, de modo a que o sistema
(
2x − y = 4
−3x + ay = 0
seja impossı́vel.
164 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
1. [Exame de Recurso 91/92] Usando a Condensação de Matrizes, resolva o

seguinte sistema 
 x + 2y − z
 = 2
2x − y + 2z = 0


x + 3y + z = 0
2. [Frequência 93/94] Considere o sistema de equações lineares


 2x + 3y
 = 8
3x + 2y = -1 ; Escreva - se possı́vel - a sua solução.


4x − y = 2
3. [Frequência 93/94] Diga se é possı́vel ou impossı́vel cada um dos sistemas

seguintes (no caso de possibilidade, não lhe é pedido que calcule a solução).

 x + 2y = 3

a) 2x + y = 3 Possı́vel ° Impossı́vel °


z = 3

 x + 2y
 = 3
b) 2x + y = 3 Possı́vel ° Impossı́vel °


3x + 3y = 3
(
x + y + 3z = 2
c) Possı́vel ° Impossı́vel °
2x + 2y + 7z = 4
4. [Frequência 94/95] Classifique os seguintes sistemas de equações:


 5x − y + z
 = 5
a) −2x + 3y + 3z = 4 Possı́vel ° Impossı́vel °


3x + 2y + 4z = 9

 2x + 3y − z
 = 4
b) −x + y + z = 1 Possı́vel ° Impossı́vel °


x+y+z = 3
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 165


 4x + 2y = 6
c) 5x − 3z = 2 Possı́vel ° Impossı́vel °


9x + 2y − 3z = 9
5. [Frequência 95/96] Considerando duas rectas, uma que passa pelos pontos
(1, 1) e (3, 3) e outra que passa pelos pontos (−1, 2) e (−2, 3), o ponto de
intersecção das duas rectas é:
µ ¶ µ ¶ µ ¶
1 1 1 1 1 1
a) , ° b) , ° c) ,
3 2 2 2 2 3
µ ¶ µ ¶ µ ¶
1 1 1 1 1 1
d) , ° e) − , ° f) ,−
3 3 2 3 2 3
6. [Frequência 95/96] Considere o sistema de equações lineares:



 x + 2z = 0
2x + y + 4z = 2 .


y+z = -2
Efectue a condensação da matriz ampliada para determinar a solução e

faça a verificação.
7. [Frequência 95/96] Considere os seguintes sistemas de equações. Marque

a alternativa correcta. (Não é preciso encontrar a solução dos que forem
possı́veis!)
SI - Sistema Impossı́vel; SPI - Sistema Possı́vel Indeterminado; SPD - Sis-
tema Possı́vel Determinado.

 2x + y − z
 = 1
a) 3x − 2z = 2 ° SI ° SPI ° SPD


4x + y = -1

 5x + y − z
 = 1
b) 4x − 2z = 2 ° SI ° SPI ° SPD


−x − y − z = -1
166 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19


 y−x−z = 1
c) 3x − 2y − 2z = 2 ° SI ° SPI ° SPD


−3z + 2x − y = 3


 x−z = 0
d) 3x + y − 2z = 0 ° SI ° SPI ° SPD


2x + y − z = 0
8. [Frequência 95/96] A soma de três números positivos é seis. Seis vezes um

deles menos o triplo do outro é igual a zero. A soma do dobro do menor
de entre estes dois com o terceiro é sete. Encontre os três números.
9. [Frequência 95/96] Num bando de flamingos, contam-se cem cabeças no

ar. Olhando para o chão, contam-se 141 pernas e três cabeças. Quantos
flamingos estão apoiados numa perna e quantos estão apoiados em ambas
as pernas?
10. [Exame 95/96] Classifique de verdadeira ou falsa cada uma das seguintes
afirmações:
(a) Só podemos encontrar soluções de sistemas em que o número de

equações é igual ao número de incógnitas.
(b) Na condensação de uma matriz ampliada, podemos adicionar e sub-

trair linhas.
(c) Na condensação de um matriz ampliada, não podemos multiplicar

um número diferente de zero por uma linha.
(d) Num plano, duas rectas com declives diferentes, podem não se inter-
sectar.
11. [Exame 95/96] A sala de computadores pode ser utilizada por 40 alunos
simultaneamente. Alguns dos terminais são utilizados apenas por um
aluno e outros por dois alunos. Quantos terminais existem de cada tipo
se o total de terminais for de 21.
12. [Exame 95/96] Encontre a equação da parábola que passa pelos pontos
(0, 1), (1, 3) e (−1, 3).
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 167
13. [Exame de Recurso 95/96] O bilhete de cinema para adultos custa 600$00
e para as crianças com menos de 12 anos custa 400$00. Se numa sessão
com 125 pessoas que pagaram o bilhete, a receita terá sido de 59.000$00,
quantos eram os adultos e quantas eram as crianças.
14. [Exame 96/97] Encontre o ponto de intersecção - se existir - das rectas

4x + 2y = 24 e −2x − y = 10.
15. [Frequência 96/97] Classifique cada um dos seguintes sistemas de equações:


 x + y + 3z = 0 
 2x − 3y + z = 0

 
 2x + 3y + 5z = 4
a) b) x − 6y + 3z = -1
 3x + 4y + 8z
 = 4 



 x + 2y + 2z 7x + 2y − 5z = 4
= 4

 5x − 2y + 6z = -3
( 
−12x + 3y − 6z = 18
c) d) −2x + 5y − z = 1
4x − y + 2z = 14 

3x + 3y + 5z = 2
16. [Exame 96/97] Considere as rectas de equações 3x+2y = 8 e −2x+ax = 9.

Determine o valor de a de modo a que as rectas não se intersectem.
17. [Exame de Recurso 96/97] Escreva a equação reduzida da recta que passa
pelos pontos (−4, 0) e (0, 3).
18. [Exame de Recurso 96/97] Encontre - se existir - o ponto de intersecção

das rectas de equações 4x + 2y = 24 e −2x − y = 10.
19. [1a Frequência 97/98] Encontre o ponto de intersecção da recta dada por
y + x − 8 = 0 e da recta que passa pelos pontos (−1, 0) e (0, 1).
20. [1a Frequência 97/98] Resolva o seguinte problema:
“A diferença do triplo de um número e da metade de um

outro é igual a 7. Se o primeiro mais um terço do segundo for
igual a −2, quais são estes números?”
168 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
21. [1a Frequência 97/98] Comente, quanto à veracidade, a seguinte afirmação:
“Três quilos de maçãs mais quatro quilos de laranjas custam

350$00; um quilo das mesmas maçãs mais um quilo das mesmas
laranjas custam 150$00.”
22. [2a Frequência 97/98] Partindo da equação y = ax2 + bx + c, encontre a

equação da parábola que passa pelos pontos (0, 0), (1, 1) e (4, 6).
23. [Exame Final 97/98] Verifique se existe um único ponto comum às três
rectas: x + y − 3 = 0, −2x + 4y − 6 = 0 e −3x + y + 1 = 0.
24. [Exame de Recurso 97/98] Resolva o problema:
“A soma de dois números é igual a seis vezes um deles. Se o

dobro deste é igual ao outro, quais são estes números?”
25. [Exame de Recurso 97/98] Resolva o problema:
“A soma do dobro de um número com o triplo de outro é

igual a zero. Se a diferença do primeiro para o segundo for igual
a cinco, quais são estes números?”
26. [1a Frequência 98/99] Diga por que razão os pontos (2, −5), (4, −1),
(−1, −1) e (5, −5) não podem pertencer a uma mesma parábola.
27. [1a Frequência 98/99] A soma de dois números é igual a 81. A diferença
entre o dobro de um e o triplo do outro é 62. Encontre estes números.
28. [1a Frequência 98/99] Num autocarro com vinte bancos vão cinquenta
pessoas (adultos e crianças). Em cada banco vão sentados ou dois adultos
ou três crianças. Quantos bancos com adultos e quantos bancos com
crianças existem?
29. [Exame Final 98/99] Uma mercearia não marca os preços dos bens que
vende. A D. Maria foi a essa mercearia e comprou três pacotes de 1Kg de
açúcar e duas dúzias de ovos, num total de 710$00. O seu vizinho foi à
mesma mercearia e comprou dois pacotes de 1kg de açucar e três dúzias
de ovos, num total de 790$00. Quanto é que uma outra pessoa pagaria,
para trazer dois pacotes de açúcar e duas dúzias de ovos?
Capı́tulo 3
Matrizes
3.1 Introdução
Imagine uma turma de cinco alunos que, por conveniência, chamaremos de:
aluno A, aluno B, aluno C, aluno D e aluno E. Cada aluno, ao longo do semestre
efectua duas frequências e apresenta um trabalho. Como é que o professor
pode apresentar, e de uma maneira eficiente, as notas de avaliação de todos os
alunos? Uma maneira conveniente do professor expor toda esta informação será
recorrendo à tabela seguinte:
I. Forme a tabela que
traduza a seguinte reali-
dade:
1a freq. 2a freq. trabalho
Da população activa
aluno A 15 15 16 da cidade da Covilhã,
12% trabalha fora do
local de residência e
aluno B 18 19 19 88% trabalha no local
de residência, enquanto
aluno C 17 15 17 que da população activa
da cidade do Fundão,
18% trabalha fora do
aluno D 14 17 16 local de residência e
82% trabalha no local de
aluno E 12 13 15 residência.
Observe que os dados na tabela formam de uma maneira natural um quadro

rectangular. Se eliminarmos os “cabeçalhos” e enquadrarmos os números entre
dois parêntesis rectos, obtemos o quadro seguinte:
169
170 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
 
15 15 16
 
 18 19 19 
 
 17 15 17 
 
 
 14 17 16 
12 13 15
Este quadro é um exemplo de uma matriz.

Neste exemplo, a cada linha vertical de cinco números corresponde a uma parte
da avaliação: a primeira linha vertical corresponde às notas da 1a frequência, a
residência. segunda às notas da 2a frequência e a terceira à nota do trabalho. De um modo
residência e no local de análogo, a cada linha horizontal corresponde um aluno diferente: a primeira
balham fora do local de linha horizontal corresponde às notas do aluno A, e assim sucessivamente. As-
trabalhadores que tra- sim, estando ciente desta informação, podemos dizer, por exemplo, que o 18
lunas dizem respeito aos corresponde à nota do aluno B na primeira frequência; o 13 corresponde à nota
lhã e do Fundão, e as co- do aluno E na segunda frequência.
peito às cidades da Covi- Portanto, não restam dúvidas que se trata de uma maneira natural, eficiente
onde as linhas dizem res- e “limpa” de armazenar informação. Se a isto adicionarmos a possibilidade
de extrair informação, recorrendo a algumas operações que definiremos mais
# "
82 18
88 12 adiante, somos obrigados a concluir que as matrizes são uma “coisa boa”.
informação dada é:

A matriz que resume a Definição:
Solução de I:
Uma matriz é uma tabela de elementos, geralmente números reais, enquadrada
por dois parêntesis rectos.∗
É usual atribuirmos às matrizes letras maiúsculas, por exemplo, A, B ou C.

Além disso, e aqui no texto, as letras aparecerão em negrito.
A seguir apresentamos mais alguns exemplos de matrizes.
" # " #
3 5 9 -8 7
A= B=
1 4 2 15 21
 
10 h i h i
 
C =  -1  D= 4 6 8 0 E= 12
13
Aos números que formam as matrizes designamos elementos. O conjunto de

todos os elementos de uma linha horizontal formam uma linha, e o conjunto de
∗ Geralmente, as matrizes são enquadradas por parêntesis rectos, [ ], mas há quem utilize
também os parêntesis curvos, ().

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 171
todos os elementos de uma linha vertical formam uma coluna. Por exemplo, a
matriz A tem duas linhas e três colunas. Os elementos da primeira linha são 3,
5 e 9, e os elementos da terceira coluna são 9 e 2.
A dimensão de uma matriz é determinada pelo número de linhas e pelo número

de colunas. De um modo geral, se a matriz tiver m linhas e n colunas, dizemos
que a matriz tem dimensão mxn, e lê-se “m por n”. Também é usual dizer
que a matriz é do tipo mxn. É fácil ver que uma matriz do tipo mxn tem
exactamente m.n elementos. Por exemplo, a matriz da avaliação apresentada
no começo deste capı́tulo é do tipo 5x3 e tem 15 elementos. (Verifique!)
Quando nos queremos referir a uma matriz e ao mesmo tempo indicar a sua di-
mensão, fazemo-lo escrevendo a letra associada à matriz e em ı́ndice escrevemos
a sua dimensão. Por exemplo, e em relação às cinco matrizes anteriores, temos
as matrizes: A2x3 , B2x2 , C3x1 , D1x4 e E1x1 .
Assim como associamos uma letra maiúscula a uma matriz, vamos também
associar a correspondente letra minúscula a cada elemento da matriz, seguida
de dois ı́ndices (o primeiro para o número da linha e o segundo para o número
da coluna). Por exemplo, se a matriz A é do tipo mxn, então a sua forma geral
†
é
 
a11 a12 ··· a1n
 
 
 
 a
 21 a22 ··· a2n 

 
A=


 (∗)
 .. .. .. 
 . . . 
 
 
 
am1 am2 ··· amn
Cada elemento da matriz A, genericamente representado por aij , lê-se “a ı́ndices

i, j”, ou simplesmente “a i, j”, e é especificado por dois ı́ndices: o primeiro, o
i, que indica o número da linha na qual se encontra o elemento, e o segundo, o
j, que indica o número da coluna na qual se encontra o elemento. Por exemplo,
para a matriz " #
-8 7
,
15 21
† A matriz A tem m linhas. Como este número não está especificado, utilizamos os três
pontos (· · · ) para indicar que a sequência de elementos continua até ao último da linha m.
172 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
temos: b11 = −8, b12 = 7, b21 = 15 e b22 = 21.

A matriz Amxn anterior, pode ser escrita sinteticamente na forma A = [aij ]mxn .
Observe que a informação é a mesma que a apresentada em (∗): está indicada a
dimensão, mxn, e tem o elemento geral aij . Se soubermos a expressão do termo
geral, podemos inclusivamente escrever a matriz. Vejamos um exemplo.
Exemplo 3.1
Determine a matriz A = [aij ]2×3 , onde o termo geral é dado por

aij = i + j.
Resolução:
Conhecemos a dimensão da matriz A2x3 . Assim, esta matriz será do tipo:

" #
a11 a12 a13
A= .
a21 a22 a23
II. Determine as ma- Como o termo geral é aij = i + j, para determinar cada um dos elementos da
trizes:
matriz A basta somar os ı́ndices correspondentes. Assim, temos:
a) A = [aij ]2x1 e aij = 0
b) B = [bij ]1x3 e bij = 1 a11 = 1 + 1 = 2 a12 = 1 + 2 = 3 a13 = 1 + 3 = 4

c) C =( [cij ]2x2 e
1 , se i=j a21 = 2 + 1 = 3 a22 = 2 + 2 = 4 a23 = 2 + 3 = 5.
cij =
0 , se i 6= j
d) D (= [dij ]3x3 e
j , se i≤j Logo, a matriz A é
dij = " #
0 , se i>j
2 3 4
A= .♣
3 4 5
Já falámos no capı́tulo anterior sobre a diagonal de uma matriz. Agora, podemos
observar facilmente que a diagonal de uma matriz A é formada por todos os
elementos cujos ı́ndices são iguais, isto é, todos os elementos da forma aii . Por
exemplo, dada a matriz  
1 -7
 
G= 4 3 
2 1
a diagonal é formada pelos elementos 1 e 3 (correspondentes aos elementos g11

e g22 , respectivamente).
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 173
Tipos Especiais de Matrizes
Existem algumas matrizes que, pela sua importância ou pela sua aparência,
recebem nomes especiais. Apresentamos aqui as que achamos serem as mais
importantes para o presente curso.
Matriz linha Naturalmente, é uma matriz que tem apenas uma linha.
São matrizes de dimensão 1xn, onde n pode ser um número qualquer
não-nulo. As matrizes que se seguem são exemplos de matrizes linha.
3  d) D =  0
A = [1 − 3 4] B = [0 1]
 
3 0 0
 
2
3 2 1
Matriz coluna À semelhança da matriz linha, a matriz coluna é uma

# "
1 0
c) C =
matriz que tem apenas uma coluna. São matrizes de dimensão mx1, onde 0 1
i h
m pode ser um número qualquer não-nulo. A seguir apresentamos alguns 1 1 1 b) B =
exemplos de matrizes coluna.
# "
0
a) A =
0
 
" # 0 Soluções de II:
2  
A= B= 1 
-1
4
Matriz quadrada É uma matriz que tem o mesmo número de linhas

e de colunas. Portanto, são matrizes que tem dimensão do tipo mxm
(podemos designar a dimensão apenas por um ı́ndice). Já vimos alguns
exemplos e a seguir apresentamos mais alguns.
 
" # 1 0 0
2 -1  
A= B= 0 -1 2 
-1 0
4 0 0
Matriz identidade A matriz identidade é uma das mais importantes

na teoria das matrizes. A matriz identidade é uma matriz quadrada que
tem 1′ s na diagonal e os restantes elementos são zero. Existem matrizes
identidade de dimensão 1x1, 2x2, 3x3 e assim por diante. Esta matrizes
são representadas pela letra I. Se for necessário distinguir uma das outras,
174 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
utilizam-se os ı́ndices. Por exemplo, temos

 
" # 1 0 0
1 0  
I1 = [1] I2 = I3 =  0 1 0 
0 1
0 0 1
Matriz nula A matriz nula é uma matriz cujos elementos são todos
iguais a zero. A sua dimensão pode ser uma qualquer, vai depender do
contexto. Representa-se por O. Por exemplo,
 
  0 0 0
" # 0 0 0 0  
0 0    0 0 0 
O2×2 = , O3×4 =  0 0 0 0 , O4×3 = 
 0

0 0  0 0 

0 0 0 0
0 0 0
Matriz triangular As matrizes triangulares são matrizes quadradas

em que são nulos os elementos situados para um dos lados da diagonal
principal. Existem dois tipos de matrizes triangulares: as matrizes trian-
gulares superiores e as matrizes triangulares inferiores. As primeiras têm
zeros abaixo da diagonal (“formam um triângulo” na parte superior) e as
segundas têm zeros acima da diagonal (“formam um triângulo” na parte
inferior). Por exemplo, temos as matrizes triangulares superiores
 
2 5 −7 9  
" #   2 3 4
2 6  0 −1 3 2   

 0
  0 2 3 ,
0 −3  0 1 4 

0 0 2
0 0 0 −6
e as matrizes triangulares inferiores

 
2 0 0 0  
" #   2 0 0
2 0  5 −1 0 0   

 −7
  3 2 0 .
6 −3  3 1 0 

4 3 2
9 2 4 −6
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 175
Exercı́cios 3.1
São dadas as matrizes:
   
2 -1 " # 0 -1 0
  -12 0 -3  
A= 7 13  B= C= 1 0 -1 
4 26 -19
0 1 0 1 0
 
" # 8 -7 " #
2 0 -14 5   - 53 1
D= E= 1 0  F= 4
1 3 0 12 1
0 7
2 -1
 
" # - 41
1 0 h i
 
G= H= 18 7 J= 0 
0 2 7
2
1. Determine a dimensão das matrizes dadas.
2. Indique os seguintes elementos referentes às matrizes dadas:
a) a23 b) c23 c) d13 d) h11
e) g23 f) j21 g) f12 h) e31
i) g22 j) b23 k) c33 l) h21
3. Determine as diagonais das matrizes dadas.
4. Indique as matrizes quadradas, as matrizes linha e as matrizes coluna.
5. Invente as seguintes matrizes: H2x3 , M2x1 e N4x3 .

176 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
6. Encontre a matriz A = [aij ], onde a dimensão e o elemento geral são:

 i+j
 , se i 6= j
a) 2x3 e aij = 2i − 1 b) 3x4 e aij =


0 , se i=j

 1
 , se i par
i
c) 3x3 e aij = (−1) .j d) 2x2 e aij =


0 , se i ı́mpar

 -2+j-i
 , se (i − j)2 ≤ 1
2
e) 1x5 e aij = (i − j) f) 3x3 e aij =


0 caso contrário
3.2 Álgebra de Matrizes

As matrizes podem ser adicionadas, subtraı́das e multiplicadas. Veremos que
a operação de divisão não existe para as matrizes. Só a algumas matrizes está
associada outra matriz, a chamada matriz inversa, que pode ser identificada
como a matriz que corresponde a uma divisão.
Veremos também que as matrizes têm muitas propriedades semelhantes às dos
números reais. A álgebra de matrizes é o estudo destas propriedades.
Vamos começar pela definição de igualdade de matrizes.
Definição:
Duas matrizes A = [aij ] e B = [bij ] são ditas iguais se:
(i) tiverem a mesma dimensão;
(ii) os elementos homólogos‡ forem iguais, isto é, aij = bij para todo i e j.
‡ Elementos homólogos são elementos que ocupam a mesma posição. Isto é, elementos que
têm o mesmo número de linha e o mesmo número de coluna

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 177
Exemplo 3.2
Dadas as matrizes
" # " #
2 x 3 a 5 3
A= e B=
y -1 4 0 b 4
determine os valores de a, b, x e y de modo a que as matrizes sejam

iguais.
III. Dadas as matrizes
" #
Resolução: x2 1
A=
2 x−1
É evidente que as dimensões das matrizes são iguais: 2x3. Assim, para que " #
1 y
as matrizes sejam iguais é necessário que os elementos homólogos sejam iguais. B=
z 0
Comparando as duas matrizes, vemos que isto se verifica se: a = 2, b = −1, " #
−x z
x = 5 e y = 0. ♣ C=
y 1 − x2
determine os valores de
x, y e z tais que:
Definição:
a) A=B
Seja A uma matriz qualquer. A matriz que se obtém permutando as linhas b) A=C
com as colunas da matriz A é designada por matriz transposta de A que c) B=C

representaremos por AT e cuja dimensão é n × m. Ou seja, a transposta de
uma matriz A é a matriz cuja primeira linha é igual à primeira coluna de A, a
segunda linha é igual à segunda coluna de A, e assim por diante.
Exemplo 3.3
" # IV. Determine a trans-

2 6 0 posta das seguintes ma-
Determine a transposta da matriz A = . trizes
1 3 9
 
1 −2 −3
Resolução: 
a)  2 1

−4 
3 4 1
A transposta da matriz A é
 
4
   
2 1 b)  7 
AT =  6
 
3 . ♣ −5
0 9
178 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
c) x = −1 e y = z.
b) Impossı́vel.
Adição e Subtracção de Matrizes
a) x = 1, y = 1 e z = 2.
Dadas duas matrizes, A e B, da mesma dimensão, a soma (diferença) entre A
Soluções de III: e B, que representaremos por A + B (A − B), é a matriz, da mesma dimensão,
obtida somando (subtraindo) os elementos homólogos das matrizes A e B.
Se as matrizes não tiverem a mesma dimensão, então as operações de adição e
subtracção não estão definidas.
Numa linguagem matemática, podemos dizer que: se
A = [aij ]mxn e B = [bij ]mxn ,
então
C = A ± B = [cij ]mxn ,
onde
cij = aij ± bij .
Exemplo 3.4
Dadas as matrizes
" # " # " #
1 4 7 1 -2 -6 5 4
A= , B= , C=
-1 0 3 4 8 0 1 -3
quais são as que podem ser adicionadas e subtraı́das? Efectue as

somas e subtracções possı́veis.
Resolução:
Só podemos somar ou subtrair matrizes com a mesma dimensão. Ou seja, só
podemos somar ou subtrair as matrizes A2x3 e C2x3 , porque têm a mesma
dimensão, 2x3. A matriz B2x2 tem uma dimensão diferente das outras duas
(2x2).
Assim, podemos efectuar as seguintes operações:
A + C , A − C , C + A e C − A.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 179
Vamos efectuar cada uma das operações separadamente:
" # " #
1 4 7 -6 5 4
• A+C = +
-1 0 3 0 1 -3
" #
1+(-6) 4+5 7+4
=
-1+0 0+1 3+(-3)
" #
-5 9 11
= .
-1 1 0
V. Efectue, quando
" # " #
1 4 7 -6 5 4 possı́vel, as operações.
• A−C = −
-1 0 3 0 1 -3 "
1
#
−1
# "
" # a) +
1-(-6) 4-5 7-4 −7 7
= " # " #
-1-0 0-1 3-(-3) 4 7 2
" # b) +
5 3 1
7 -1 3
= . " # " #
-1 -1 6 c)
−1 0
+
3 2
2 1 0 1
" # " #
-6 5 4 1 4 7
• C+A = +
0 1 -3 -1 0 3
" #
-6+1 5+4 4+7
=
0+(-1) 1+0 -3+3
" #
-5 9 11
= .
-1 1 0
" # " #
-6 5 4 1 4 7
• C−A = −
0 1 -3 -1 0 3
" #
-6-1 5-4 4-7
=
0-(-1) 1-0 -3-3
" #
-7 1 -3
= . ♣
1 1 -6
Do exemplo anterior vemos que A + C = C + A. Podemos demonstrar que esta

propriedade é sempre válida. Dizemos que a adição das matrizes é comutativa,
isto é, a ordem das parcelas não altera o resultado.
Por outro lado, vemos que A − C = − (C − A).
180 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Multiplicação de uma Matriz por um Escalar§
" #
2 2
c)
2 2
b) Impossı́vel.
Temos de distinguir entre a operação de multiplicação de uma matriz por um
# "
0
.
0
a) escalar e a operação de multiplicação entre duas matrizes. Como veremos, a
primeira está sempre definida enquanto que a segunda nem sempre está definida.
Solução de V:
Dada uma matriz A qualquer e um escalar α, o produto de α pela matriz A,

! Importante! que representaremos por αA, é a matriz com a mesma dimensão que se obtém
multiplicando todos os elementos da matriz A por α.
A divisão de uma ma-
triz por um escalar cor-
Numa linguagem matemática, podemos dizer que:
responde à da matriz
pelo recı́proco do esse
calar. Por exemplo, A = [aij ]mxn
A 1
= A então
α α
αA = [αaij ]mxn .
Vejamos um exemplo.
Exemplo 3.5
" #
4 -1 3
Dada a matriz A = , determine:
0 12 -6
a) 3A b) −A
§O termo escalar é usualmente utilizado como substituto de número.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 181
Resolução:
a) Para determinar a matriz 3A basta multiplicar todos os elementos da

matriz pelo número 3. Assim, temos,
VI. Dada a matriz
" # " # " #
4 -1 3 12 -3 9 2 6
3A = 3 = . A=
−8 14
0 12 -6 0 36 -18
determine
A
a)
b) Para determinar a matriz −A, que designaremos por o negativo da matriz 2
A, basta verificar que é equivalente a (−1)A. Assim, temos, b) −5A
" # " #
4 -1 3 -4 1 -3
−A = − = . ♣
0 12 -6 0 -12 6
Multiplicação de Matrizes
Enquanto que as operações de adição e subtracção de matrizes e a multiplicação

de um escalar por uma matriz definem-se de uma maneira intuitiva e directa, a
multiplicação de matrizes requer um pouco mais de detalhe.
Será que podemos multiplicar quaisquer duas matrizes? Qual será a dimensão
da matriz produto? E como é que se obtém a matriz produto? Esta são as
perguntas a que procuraremos responder nos próximos parágrafos.
Vamos ver que a resposta à primeira pergunta é: NÃO!

Poderı́amos começar por definir a multiplicação de matrizes, mas vamos optar
por fazer primeiro uma analogia com o jogo do dominó, para depois definir, de
uma maneira mais intuitiva, a multiplicação de matrizes.
Comecemos por associar a cada matriz uma peça de dominó: o número do lado
esquerdo representará o número de linhas da matriz e o do lado direito o número
de colunas. Assim, por exemplo, à matriz A3x2 associamos a peça
b b
b
b b
Feita esta correspondência entre as matrizes e as peças de dominó, dizemos que

a multiplicação de matrizes é análoga à união das peças de dominó. Isto é, só
182 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
podemos multiplicar matrizes cujo número de colunas da primeira matriz (a que

fica à esquerda) é igual ao número de linhas da segunda matriz (a que que fica
à direita). Por exemplo, podemos multiplicar a matriz A anterior pela matriz
B2x1 , porque o número de colunas da matriz A é igual ao número de linhas da
matriz B. Com efeito, se associarmos as peças de dominó correspondentes, a
multiplicação
−70
# "
40
−30 −10
b) A·B
−4 corresponde à junção das peças

# "
7
a)
3 1
Solução de VI:
b b b
b b
b b b
(3x2) (2x1)
Observe que não podemos multiplicar a matriz B pela matriz A. Com efeito,
se associarmos as peças de dominó correspondentes, vemos imediatamente a
impossibilidade da multiplicação
b b b
b b
b b b
(2x1) (3x2)
Qual será o resultado da multiplicação? Seguindo ainda a analogia com as

peças de dominó, ter duas peças juntas, uma do tipo 3x2 e outra do tipo 2x1,
é equivalente a ter uma única peça do tipo 3x1. (Convença-se disto!) Ou
seja, da multiplicação das matrizes, por exemplo, A3x2 e B2x1 resulta a matriz
C3x1 . Observe que, se ao produto A · B quisermos acrescentar outra matriz D
à esquerda, isto é D · A · B, a matriz D terá de ter três colunas:
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 183
b b b b
? b b b
b b b b
D · A · B
Por outro lado, se ao A · B quisermos acrescentar outra matriz E à direita, isto

é A · B · E, a matriz E terá de ter uma única linha:
b b b
b b b ?
b b b
A · B · E
Assim, podemos concluir acerca da multiplicação de matrizes que:
Dadas duas matrizes Amxp e Bpxn , o resultado da multiplicação

da matriz A pela matriz B, que representaremos por A · B, é a
matriz produto Cmxn , ou seja,
Amxp · Bpxn = Cmxn .
Resta-nos responder apenas a uma pergunta: Como é que determinamos a ma-

triz produto?
A obtenção dos elementos da matriz produto é feita multiplicando “linhas por

colunas”, isto é, multiplicando as linhas da primeira matriz pelas colunas da
segunda matriz. Mais concretamente, temos:
para obter o elemento cij , isto é, o elemento da linha i e coluna j, da

matriz produto multiplicamos a linha i da primeira matriz pela col-
una j da segunda matriz. A multiplicação é feita do seguinte modo:
multiplicamos o primeiro elemento da linha pelo primeiro elemento
184 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
da coluna; o segundo elemento da linha pelo segundo elemento da

coluna, e assim sucessivamente até esgotar os elementos da linha
e da coluna. No final somamos todos estes produtos e obtemos o
elemento cij .
Esquematicamente, temos
Podemos escrever sinte-

ticamente
p
X A · B = C
cij = aik bkj
k=1
p
P coluna j
onde o sı́mbolo sig-
k=1      
nifica que vamos somar
     
as quantidades aik bkj em      
linha i   = cij 
que ı́ndice k varia entre      
     
1 e p.
Vejamos um exemplo.
Exemplo 3.6
Dadas as matrizes
 
2 -5 " #
  -12 3
A =  -1 3  e B=
0 -2
0 4
determine o produto A · B.
Resolução:
Quando abordamos pelas primeiras vezes a multiplicação de matrizes, pode ser

vantajoso escrever primeiro a matriz produto com os elementos na forma geral.
Neste exemplo, vemos que
A · B = C
(3x2) (2x2) (3x2)
2=2
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 185
Ou seja, a multiplicação é possı́vel e o resultado é uma matriz do tipo 3x2, cuja

forma geral é  
c11 c12
 
 c21 c22  .
c31 c32
Com os elementos identificados desta maneira, os ı́ndices indicam qual é a linha

da primeira matriz e a coluna da segunda matriz que devemos multiplicar para
o determinar. Assim, para determinar o elemento c11 , temos que multiplicar a
primeira linha da primeira matriz pela primeira coluna da segunda matriz
 
2 -5 " #
  -12 3
 -1 3 
0 -2
0 4
ou seja,
 
³ ´ -12
c11 = 2 -5   = 2.(−12) + (−5).0 = −24 + 0 = −24.
0
De um modo semelhante, temos:

 
³ ´ 3
c12 = 2 -5   = 2.3 + (−5).(−2) = 6 + 10 = 16
-2
 
³ ´ -12
c21 = -1 3   = (−1).(−12) + 3.0 = 12 + 0 = 12
0
 
³ ´ 3
c22 = -1 3   = (−1).3 + 3.(−2) = −3 + (−6) = −9
-2
 
³ ´ -12
c31 = 0 4   = 0.(−12) + 4.0 = 0 + 0 = 0
0
 
³ ´ 3
c32 = 0 4   = 0.3 + 4.(−2) = 0 + (−8) = −8
-2
Ou seja, a matriz produto é

 
-24 16
 
A · B =  12 -9  . ♣
0 -8
186 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
VII. Dadas as matrizes


1
 Ao contrário do que acontece com os números reais, a multiplicação de matrizes

A= 7 
 não é comutativa, isto é, de um modo geral
−2
h i A · B 6= B · A.
B = 3 0 −6
" #
5 −4 9
C= Pode até acontecer, como é o caso do exemplo anterior, que a multiplicação A · B
−3 7 8
determine, quando pos- esteja definida mas a multiplicação B · A não esteja. Nesse mesmo exemplo
sı́vel, os seguintes produ- vemos que a multiplicação não está definida porque
tos:
B · A
a) A.B
b) B.A (2x2) (3x2)

c) C.A 26=3
d) B.C
Observe que, mesmo estando definidas as duas multiplicações A · B e B · A, o
produto pode ser diferente. Vejamos um exemplo simples.
Exemplo 3.7
Dadas as matrizes
" # " #
-2 3 7 -1
A= e B=
1 -5 -6 4
determine os produtos A · B e B · A.
Resolução:
Como ambas as matrizes têm duas linhas e duas colunas, verificamos que as duas
multiplicações estão definidas. Vamos determinar primeiro a matriz produto
A · B, do tipo 2x2, que chamaremos C:
" #
c11 c12
.
c21 c22
Assim, temos:
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 187
c11 = (-2).7+3.(-6) = -14+(-18) = -32
d) Impossı́vel
c12 = (-2).(-1)+3.4 = 2+12 = 14
# "
30
−41
c)
c21 = 1.7+(-5).(-6) = 7+30 = 37

i h
15 b)
−42  a)  21
= 1.(-1)+(-5).4 = -1+(-20) = -21 −6
 
c22 12 0
 
0
ou seja, a matriz produto é −6 0 3
" #
-32 14
C=A·B= .
37 -21
Por outro lado, o resultado da multiplicação B · A é também uma matriz do

tipo 2x2, que chamaremos D:
" #
d11 d12
.
d21 d22
Assim, temos: VIII. Dadas as matrizes

" #
2 12
A=
3 18
d11 = 7.(-2)+(-1).1 = -14+(-1) = -15 "
a b
#
B=
6 8
d12 = 7.3+(-1).(-5) = 21+5 = 26 determine os valores de a
e b tais que:
d21 = (-6).(-2)+4.1 = 12+4 = 16

a) A.B=B.A
b) A.BT =BT .A
d22 = (-6).3+4.(-5) = -18+(-20) = -38
ou seja, a matriz produto é

" #
-15 26
D=B·A= .
16 -38
Logo, como " # " #

-32 14 -15 26
6= ,
37 -21 16 -38
verificamos que, embora ambas as multiplicações estejam definidas,
A · B 6= B · A.♣
O facto da multiplicação não ser comutativa faz com que os casos notáveis,
vistos no capı́tulo zero para os números reais, não sejam aplicáveis às matrizes.
188 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
De um modo geral temos
2
(A + B) 6= A2 + 2A · B + B2 .
2
b) a = 0 e b =
3
Se aplicarmos a definição de potência, temos que
a) a = −24 e b = 24
2
Soluções de VIII: (A + B) = (A + B) · (A + B)
e com a propriedade distributiva obtemos
2
(A + B) = A2 + A · B + B · A + B2
de onde realça o porquê do caso notável não se aplicar: a multiplicação matricial

não é comutativa!
Vejamos um exemplo. Consideremos as matrizes

" # " #
−2 5 1 −5
A= e B= .
−3 −7 3 0
Temos que
Ã" # " #!2
2 −2 5 1 −5
(A + B) = +
−3 −7 3 0
" #2
−1 0
=
0 −7
" #
1 0
=
0 49
Por outro lado,

" # " #
2 −2 5 −2 5
A = ·
−3 −7
−3 −7
" #
4 − 15 −10 − 35
=
6 + 21 −15 + 49
" #
−11 −45
=
27 34
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 189
" # " #
−2 5 1 −5
2A · B = 2 ·
−3 −7 3 0
" #
−2 + 15 10 + 0
= 2
−3 − 21 15 + 0
" #
26 20
=
−48 30
e
" # " #
1 −5 1 −5
B2 = ·
3 0 3 0
" #
1 − 15 −5 + 0
=
3+0 −15 + 0
" #
−14 −5
=
3 −15
Somando as três parcelas A2 , 2A · B e B2 , obtemos

" #
2 2 −12 −40
A + 2A · B + B =
6 34
2
de onde vemos que (A + B) 6= A2 + 2A · B + B2 !
Comparando ainda com os números reais, a lei do anulamento do produto não

é válida para as matrizes. Isto é,
A·B=0
não implica necessariamente que
A=0 ou B = 0.
Como exemplo, basta considerar as matrizes

" # " #
0 1 −2 5
A= e B=
0 3 0 0
190 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
e verificar que
" # " # " #
0 1 −2 5 0 0
A·B = · =
0 3 0 0 0 0
Como já foi dito, a matriz identidade (ver página 173) é uma matriz muito
importante na álgebra de matrizes. Esta matriz tem uma propriedade curiosa:
desde que esteja definida a multiplicação, o produto da matriz identidade por
outra matriz (e o produto de outra matriz pela identidade) é sempre igual a
essa outra matriz, ou seja,
I·A=A
e
A · I = A.
Exemplo 3.8
Dada a matriz " #

0 12 7
A=
-1 14 -5
multiplique à esquerda e à direita pela matriz identidade conveniente
e conclua que o resultado é sempre igual à matriz A.
Resolução:
A matriz A é do tipo 2x3. Por isso, a matriz identidade conveniente para

multiplicar à esquerda da matriz A é a matriz identidade do tipo 2x2. Assim,
temos,
" # " #
1 0 0 12 7
I2 · A = ·
0 1 -1 14 -5
" #
0+0 12 + 0 7+0
=
−1 + 0 14 + 0 −5 + 0
" #
0 12 7
= .
-1 14 -5
Para multiplicar à direita da matriz A, temos que utilizar a matriz identidade

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 191
do tipo 3x3. Assim, temos,
 
" # 1 0 0
0 12 7  
A · I3 = · 0 1 0 
-1 14 -5
0 0 1
" #
0+0+0 0 + 12 + 0 0+0+7
=
0 + (−1) + 0 0 + 14 + 0 0 + 0 + (−5)
" #
0 12 7
= . ♣
-1 14 -5
Dizemos que a matriz identidade é o elemento neutro da multiplicação de ma-

trizes.
Matriz Inversa
A algumas matrizes está associada uma outra matriz, designada a matriz in-
versa, ou simplesmente a inversa. Se a matriz A admitir a inversa, a qual
representaremos por A−1 , então verifica-se a seguinte relação
A · A−1 = A−1 · A = I. (3.1)
Caso a matriz inversa da matriz A não exista, dizemos que a matriz A é singular.
Caso contrário, dizemos que a matriz A é não-singular ou invertı́vel.
Se a matriz A é invertı́vel, então a inversa A−1 é única.
Para que uma matriz tenha inversa é NECESSÁRIO que a matriz seja quadrada.
No entanto, esta condição não é SUFICIENTE. Nem toda a matriz quadrada
tem inversa; mas toda a matriz que tem inversa é quadrada.
Da relação 3.1, verificamos que a existir a inversa de uma matriz A, esta terá
obrigatoriamente de ter a mesma dimensão da matriz A (para que a multi-
plicação da inversa A−1 , à esquerda e à direita, da matriz A seja possı́vel).
Exemplo 3.9
" #
4 7
Verifique que a matriz B = é a matriz inversa da matriz
1 2
" #
2 -7
A= .
-1 4
192 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Resolução:
Para verificar que a matriz B é a inversa da matriz A basta multiplicar A · B,

ou B · A, e constatar que o resultado é a matriz identidade.
Assim, multiplicando por exemplo A · B, temos
" # " #
2 -7 4 7
A·B = ·
-1 4 1 2
" #
8+(-7) 14+(-14)
=
-4+4 -7+8
IX. Dada a matriz " #
"
19 9
#
1 0
= .
−21 −10 0 1
qual das seguintes é a sua
inversa?
Logo, concluı́mos que a matriz B é a inversa da matriz A. ♣
" #
10 9 Do exemplo anterior, vemos que a matriz B é a inversa da matriz A. Isto é,
A=
21 19
"
−10 −9
#
B = A−1 .
B=
−21 −19
"
10 9
# Mas também poderı́amos dizer que a matriz A é a inversa da matriz B.(Porquê?)
C=
−21 −19 Ou seja, poderı́amos escrever A = B−1 . Logo, podemos dizer que
¡ ¢−1
A = A−1 ,
ou seja, a inversa da matriz inversa de A é igual à própria matriz A.
Nota:
Como já acontecia com os números reais, existe a prioridade

das operações nas matrizes. Isto é, se tivermos uma expressão que
envolva várias operações matriciais, devemos efectuar as operações
pela seguinte ordem:
1. inversa
2. multiplicação e potenciação
3. soma e subtração
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 193
O quadro seguinte ilustra a semelhança entre as matrizes quadradas invertı́veis

e os números reais.
Números Reais Matrizes A inversa é matriz C.
Soluções de IX:
• Elemento neutro da • Elemento neutro da
multiplicação multiplicação
1 I
• Um elemento • Um elemento
a A
Exemplo: Exemplo:
" #
2 -7
a=2 A=
-1 4
• O recı́proco • A inversa
a−1 A−1
Exemplo: Exemplo:
" #
−1 −1 1 −1 4 7
a =2 = 2 A =
1 2
• Uma relação • Uma relação
a.a−1 = a−1 .a = 1 A · A−1 = A−1 · A = I
Exemplo: Exemplo:
" # " #
−1 4 7 2 -7
A·A = ·
2.2 −1
=1 " 1 2 # -1 4
1 0
=
0 1
e e
" # " #
−1 2 -7 4 7
A ·A = ·
2 −1
.2 = 1 " -1 4 # 1 2
1 0
=
0 1
194 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Resta-nos ver como é que se determina a matriz inversa. Existem várias maneiras
de a calcular. Vamos ver agora o método que utiliza a condensação descrita no
capı́tulo 2, que é conhecido por Algoritmo de Gauss-Jordan. Veremos mais
adiante outro método utilizando determinantes.
Antes de enunciar o algoritmo de Gauss-Jordan, vamos analisar o problema da
determinação da matriz inversa de uma matriz 2x2. Por exemplo a matriz
" #
4 7
A= .
3 5
Já vimos que se existir a inversa da matriz A, então a inversa também é uma
matriz do tipo 2x2. Portanto, será uma matriz do tipo
" #
−1 a b
A = .
c d
Temos de determinar os valores de a, b, c e d.

Partindo da relação A · A−1 = I, temos que
" # " # " #
4 7 a b 1 0
· = .
3 5 c d 0 1
Multiplicando as matrizes do primeiro membro, obtemos

" # " #
4a+7c 4b+7d 1 0
= .
3a+5c 3b+5d 0 1
Da igualdade de matrizes, concluı́mos que a relação anterior só é válida se

(
4a+7c = 1
3a+5c = 0
e (
4b+7d = 1
.
3b+5d = 0
Logo, determinar a inversa de uma matriz de dimensão 2x2 é equivalente a

resolver dois sistemas de equações lineares do tipo 2x2, isto é, com duas equações
e duas incógnitas.
Vamos resolver o primeiro sistema de equações recorrendo ao método da con-
densação que vimos no capı́tulo anterior. Para isso, partimos da seguinte matriz
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 195
ampliada " #
4 7 1
,
3 5 0
onde na primeira coluna aparecem os coeficientes de a, na segunda coluna apare-
cem os coeficientes de c e na terceira coluna aparecem os termos independentes.
Aplicando o método da condensação a esta matriz ampliada, passamos pelos
seguintes passos:
" # " #
4 7 1 4L2 − 3L1 4 7 1 L1 + 7L2
3 5 0 0 -1 -3
" # L1 " #
4 0 -20 4 1 0 -5
.
0 -1 -3 L2 0 1 3
−1
Da última matriz ampliada tiramos os valores a = −5 e c = 3.

Vamos agora resolver o segundo sistema recorrendo também ao método da con-
densação. Para isso, partimos da seguinte matriz ampliada
" #
4 7 0
,
3 5 1
onde na primeira coluna aparecem os coeficientes de b, na segunda coluna apare-

cem os coeficientes de d e na terceira coluna aparecem os termos independentes.
Observe que esta matriz ampliada é muito semelhante à matriz ampliada do
sistema anterior, diferindo apenas nos termos independentes. As duas primeiras
colunas são idênticas e formam a matriz A inicial. Como são estes números que
determinam as operações da condensação, concluı́mos que as operações terão
de ser as mesmas da condensação do sistema anterior. (Convença-se!) Assim,
temos os seguintes passos:
" # " #
4 7 0 4L2 − 3L1 4 7 0 L1 + 7L2
3 5 1 0 -1 4
196 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
" # L1 " #
4 0 28 4 1 0 7
.
0 -1 4 L2 0 1 -4
−1
Da última matriz ampliada tiramos os valores b = 7 e d = −4.
Portanto, a matriz inversa é
" #
−1 -5 7
A = .
3 -4
Observe agora que o problema para determinar a inversa da matriz A passou a

ser a condensação de duas matrizes ampliadas
" #
1
A 0
" #
1
A 0
O que propomos é, em vez de fazermos várias condensações de sistemas semel-

hantes, juntar tudo numa única condensação. Observe que se assim fizermos, e
depois dos três passos das condensações anteriores, obtemos
" # " #
4 7 1 0 (· · · ) 1 0 -5 7
.
3 5 0 1 0 1 3 -4
E deste modo, obtemos directamente a matriz inversa! É este o princı́pio do

algoritmo de Gauss-Jordan:
Partindo de uma matriz ampliada, onde à esquerda figura a

matriz a inverter e à direita a matriz identidade, podemos obter a
inversa da matriz se condensarmos até obtermos a matriz identidade
à esquerda. Caso isto seja possı́vel, surge imediatamente à direita a
inversa procurada!
Observe que a singularidade de uma matriz traduz-se pela impossibilidade de

condensar a matriz ampliada de modo a obter a matriz identidade à esquerda.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 197
Algoritmo de Gauss-Jordan
Para determinar a inversa de uma matriz A de di-
mensão mxm:
I Formamos a matriz ampliada com a matriz identi-

dade de mesma ordem mxm
h i
A I
II Efectuar as operações necessárias para condensar a

matriz A.
III Se for possı́vel o passo II, então no final da con-

densação e do lado direito da matriz ampliada,
aparece a inversa da matriz A
h i
I A−1
Exemplo 3.10
 
-1 1 4
 
Determine a inversa da matriz A =  1 -1 -5 .
0 1 2
Resolução:
Para determinar a inversa da matriz A, temos que condensar a matriz ampliada

 
-1 1 4 1 0 0
 
 1 -1 -5 0 1 0 .
0 1 2 0 0 1
Condensando conforme vimos no capı́tulo anterior, temos

198 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
   
-1 1 4 1 0 0 -1 1 4 1 0 0
  L2 + L1   L2,3
 1 -1 -5 0 1 0   0 0 -1 1 1 0 
0 1 2 0 0 1 0 1 2 0 0 1
   
-1 1 4 1 0 0 -1 1 0 5 4 0
  L1 + 4L3   L1 − L2
 0 1 2 0 0 1   0 1 0 2 2 1 
0 0 -1 1 1 0 L2 + 2L3 0 0 -1 1 1 0
   
-1 0 0 3 2 -1 1 0 0 -3 -2 1
  −L1  
 0 1 0 2 2 1   0 1 0 2 2 1 .
0 0 -1 1 1 0 −L3 0 0 1 -1 -1 0
Logo, a inversa da matriz A é

 
-3 -2 1
A−1
 
= 2 2 1 .
-1 -1 0
Para confirmar que a matriz inversa está bem calculada, podemos fazer a veri-
ficação. Para isso, basta multiplicar A · A−1 ou A−1 · A e o resultado tem de
ser a matriz identidade de dimensão 3x3.
Assim, multiplicando por exemplo A · A−1 , obtemos
   
-1 1 4 -3 -2 1
A · A−1
   
=  1 -1 -5 · 2 2 1 
0 1 2 -1 -1 0
 
3+2+(-4) 2+2+(-4) -1+1+0
 
=  -3+(-2)+5 -2+(-2)+5 1+(-1)+0 
0+2+(-2) 0+2+(-2) 0+1+0
ou seja,
 
1 0 0
A · A−1
 
=  0 1 0 . ♣
0 0 1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 199
No entanto, nem todas as matrizes quadradas admitem inversa. Isto traduz-se

pela impossibilidade de obter uma solução na aplicação do algoritmo de Gauss-
Jordan, ou seja, o processo de condensação terá de nos levar a um sistema
impossı́vel.
X. Determine a inversa
Vejamos um exemplo.
das seguintes matrizes:
" #
1 8
a)
Exemplo 3.11 2 15
 
1 3 2
  
b)  0 1 −5 

-1 1 -4
  0 0 1
Determine a inversa da matriz A =  1 2 5 .  
0 3 1 1 −1 0
 
c)  3 2 1 
Resolução: 0 4 5
Para determinar a inversa da matriz A, temos que condensar a matriz ampliada

 
-1 1 -4 1 0 0
 
 1 2 5 0 1 0 .
0 3 1 0 0 1
Condensando obtemos
   
-1 1 -4 1 0 0 -1 1 -4 1 0 0
  L2 + L1   L3 − L2
 1 2 5 0 1 0   0 3 1 1 1 0 
0 3 1 0 0 1 0 3 1 0 0 1
 
-1 1 -4 1 0 0
 
 0 3 1 1 1 0 
0 0 0 -1 -1 1
Da impossibilidade de continuar (da última linha vemos que o sistema é im-

possı́vel!), podemos concluir que a matriz A é singular, ou seja, não admite
inversa! ♣
Exercı́cios 3.2
1. Determine o valor das letras de modo a que se verifique a igualdade:

" # " # " # " #
7 2 5 a 2 5 2 1 2 1
a) = b) =
6 4 -9 6 b -9 3 x 3 2-x
200 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
−1   −15
−4
 
5 12 " # " #
h i h i a -1 0 2
c) x+y x-y = 2 0 d) =
 
5 21
1
2 3 -1 3
−1 5 6
c) " #T " # " # " #
5  b)  0
11 x 11 y x+y-z y+2z 0 0
 
1 0 0 e) = f) =
2 0 3 0 3x-5z 2x+y-3z 1 2
 
1
3 −17 1
−1
# "
2
−15
a)
8 2. Determine a transposta das seguintes matrizes:
Solução de X:
" # " # " #
2 -1 1 3 1 0 -1
a) A= b) B= c) C=
3 4 3 4 3 7 6
 
1 h i h i
 
d) D= 7  e) E= 2 5 -1 f) F= 10
-3
3. Efectue as seguintes operações:

" # " # " # " #
2 6 1 6 -3 4 1 -3 -1 6
a) + b) 2 +
4 3 8 2 5 1 4 7 -2 -20
     
2 4 1 4 " # 2 4 " #
    1 -3 2   13 -7
c)  6 1 − 2 -3  d) 2 · 1 0 +
4 5 0 2 6
8 3 6 5 -2 5
 
46 -34
 
 0 78   
-6 14 " #2
-4 8   2 4
e) +  -3 1  f)
2 -1 0
2 -5
 
-10 Ã" # " #!2
h i
  1 -2 -1 1
g) 1 7 -5 ·  2  h) +
2 -4 2 4
0
   
" # 2 0 0 -1
1 0 -1    
i) ·  1 -1  + 3  1 2 
0 1 2
0 1 0 0
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 201
4. Determine a inversa das matrizes:
" # " #
3 4 1 -3
a) b)
-2 -3 2 6
   
1 0 2 1 3 7
   
c)  0 3 1  d)  0 1 -6 
2 -1 0 0 0 1
   
2 1 0 1 -3 2
   
e)  1 0 3  f)  -2 4 5 
0 2 1 -1 1 7
" #
1 2
5. Determine o valor de x de modo a que a matriz seja a inversa da
3 7
" #
7 -2
matriz .
x 1
" # " #
8 5 −1 7 5
6. Verifique que a inversa da matriz A = é A = .
-11 -7 11 -8
¡ ¢−1
Determine a inversa da matriz A−1 e conclua que A−1 = A, isto é, a
inversa da matriz inversa de A é a própria matriz A.
7. Invente matrizes A2x3 , B2x1 e C, tais que A.C = B.
8. Invente matrizes A1x3 , B, C2x2 , D e E1x1 , tais que A · B · C · D = E.

" #
a b
9. Verifique que a matriz A = é singular se ad = bc.
c d
10. Determine os valores das incógnitas de modo a que se verifique a seguinte

igualdade: " # " # " #
5 10 a 0 1 d
= · .
2 7 b c 0 1
202 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
3.3 Matrizes e Aplicações
3.3.1 Matrizes e Sistemas de Equações Lineares
Usando o procedimento da multiplicação e da igualdade de matrizes, pode-

mos escrever um sistema linear de equações na forma de uma equação matricial.
Consideremos, por exemplo, o seguinte sistema de equações,
(
6x+5y = -2
.
3x-2y = 8
Este sistema de equações pode ser representado na forma

" # " # " #
6 5 x -2
· =
3 -2 y 8
que chamaremos representação matricial do sistema.

Para verificarmos que a representação matricial é equivalente ao sistema de
equações lineares, é suficiente multiplicar as matrizes do primeiro membro e
comparar com a do segundo membro. Com efeito, após a multiplicação das
matrizes do primeiro membro, obtemos
" # " #
6x+5y -2
=
3x-2y 8
Da igualdade de matrizes (observe que são do mesmo tipo), o primeiro elemento

da primeira matriz, 6x + 5y, tem de ser igual ao primeiro elemento da segunda
matriz, -2, ou seja, 6x + 5y = −2. Por outro lado, o segundo elemento da
primeira matriz, 3x − 2y, tem de ser igual ao segundo elemento da segunda
matriz, 8, ou seja, 3x − 2y = 8. Tendo em conta que as matrizes só são iguais se
todos os elementos homólogos o forem, então, para que as matrizes sejam iguais
é necessário que as duas equações anteriores sejam satisfeitas simultaneamente,
ou seja, (
6x+5y = -2
.
3x-2y = 8
Temos novamente o sistema de equações lineares.
Se atribuirmos letras às matrizes,
" # " # " #
6 5 x -2
A= , X= e B= ,
3 -2 y 8
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 203
então podemos escrever simbolicamente o sistema de equações na forma

Equação matricial do sis-
A · X = B. tema.
Esta é a equação matricial do sistema. Nesta equação, a matriz A chama-se

matriz dos coeficientes (observe que é formada pelos coeficientes das incógnitas
do sistema); a matriz X chama-se matriz incógnita ou matriz das incógnitas
(a primeira perspectiva tem haver com o facto da matriz X ser a incógnita da
equação matricial e a segunda perspectiva tem haver com o facto da matriz
X conter as incógnitas do sistema); e a matriz B chama-se matriz dos termos
independentes (porque é formada pelos termos independentes das equações do
sistema).
Assim, sempre que quisermos passar um sistema de equações para a sua rep-
resentação matricial temos que determinar as matrizes A, X e B. Uma das
maneiras para se escrever a representação matricial de um sistema é efectuar os
seguintes passos, que ilustraremos com o sistema de equações
(
6x+5y = -2
.
3x-2y = 8
1. Desenhar as três matrizes vazias. Observe que o tamanho das matrizes

dependem da dimensão do sistema: a dimensão da matriz dos coeficientes,
A, é igual à dimensão do sistema (conforme capı́tulo anterior); as matrizes
X e B são matrizes coluna, a primeira com tantas linhas quantas forem
as incógnitas e a segunda com tantas linhas quantas forem as equações.
" # " # " # A dimensão das matrizes

depende da dimensão do
· =
2×2 2×1 2×1 sistema!
2. Preencher a matriz incógnita com as incógnitas do sistema de equações.

A ordem é indiferente, mas em geral escolhe-se a ordem alfabética.
" # " # " #
x
· =
y
Incógnitas que não apa-
reçam em uma equação
3. Preencher a matriz dos coeficientes com os coeficientes das incógnitas, na contribuem com um zero
escolhida no passo anterior: na primeira coluna os coeficientes da primeira na matriz dos coefici-
incógnita da matriz X, na segunda coluna os coeficientes da segunda incóg- entes!
204 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
nita e assim sucessivamente até esgotarmos todas as incógnitas. Observe

que, se numa das equações não aparecer uma das incógnitas é porque o
seu coeficiente é igual a zero!
" # " # " #
6 5 x
· =
3 -2 y
4. Finalmente resta-nos preencher a matriz dos termos independentes. Para

isso, basta ter em conta que a cada linha da matriz A corresponde o
primeiro membro de uma das equações do sistema e, consequentemente,
na mesma linha da matriz B aparecerá o termo independente dessa mesma
equação. " # " # " #
6 5 x -2
· = .
3 -2 y 8
Notas:
i) A ordem pela qual preenchemos a matriz das incógnitas é indiferente. É

natural que mude alguma coisa, mas continuará a representar o mesmo
sistema. Por exemplo, se no sistema anterior trocarmos a ordem entre o
y e o x, o resultado será
Não existe uma única
" # " # " #
representação matricial 5 6 y -2
· = .
possı́vel! -2 3 x 8
Observe que, como resultado da troca entre o x e o y, trocámos também as

suas colunas correspondentes, mas a matriz B mantém-se. Isto deve-se ao
facto de cada linha representar uma equação. Na equação 6x + 5y = −2,
podemos trocar a ordem dos dois termos do primeiro membro (propriedade
comutativa dos números reais) sem alterar o segundo membro, ficando a
equação na forma 5y + 6x = −2.
ii) Se eliminarmos a matriz X da equação matricial e “fundirmos” as matrizes

A e B, obtemos a conhecida matriz ampliada do sistema
" #
6 5 -2
,
3 -2 8
onde na primeira coluna temos os coeficientes do x, na segunda coluna

temos os coeficientes do y e na terceira coluna temos os termos indepen-
dentes. Sabemos também que a primeira linha corresponde à primeira
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 205
equação e a segunda linha à segunda equação.
Exemplo 3.12
Escreva a equação matricial correspondente ao sistema de equações

lineares 


 2x-3y = 8

 -x-z = -1


 4y-3z = 2

 x+y = 14
Resolução:
A dimensão do sistema é 4x3 (quatro equações e três incógnitas). Por isso,

“desenhamos” inicialmente as seguintes matrizes:
     
=
  ·   
     
   
   
  3×1  
4×3 4×1
Escolhendo uma ordem alfabética para as incógnitas, obtemos a seguinte equação XI. Escreva uma equação
matricial, matricial para cada um
     dos seguintes sistemas:
2 -3 0 x = 8
 ·  
 -1 0 -1  y   -1  (
x+y = 3
 2 . ♣
    (a)
 0 4 -3  z 2x − 3y = −5
   
1 1 0 14 (
x−z = 1
(b)
y−x = −3
(
y = 4
Se a matriz dos coeficientes A for invertı́vel, podemos utilizar a sua matriz (c)
x = 0
inversa para resolver o sistema de equações ao qual ela está associada. Vejamos
como.
Partindo da equação matricial que representa o sistema de equações,
A·X=B
e multiplicando à esquerda pela inversa da matriz A (como a multiplicação de

matrizes é não-comutativa, multiplicar do lado esquerdo, de um modo geral, é
206 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
diferente de multiplicar do lado direito.)∗ ,
# # " #" "

0 y 0 1
A−1 · A · X = A−1 · B
=
4 x 1 0
(c)
−3
# "
1 Pela definição de matriz inversa, A−1 · A = I, onde I é a matriz identidade.
 y  =
 
z
−1
Logo, a expressão anterior é igual a
# "
0 1
 
−1 0 1
I · X = A−1 · B.
x
(b)
−5 −3
# # " #" "

y 2
=
3 x 1 1
Mas já vimos que a matriz identidade é o elemento neutro da multiplicação,
(a)
isto é, multiplicar a matriz identidade por uma matriz qualquer é sempre igual
Solução de XI: a essa matriz qualquer. Assim, obtemos
X = A−1 · B.
! Importante! Ou seja, se a matriz dos coeficientes A for quadrada e tiver inversa, podemos
A multiplicação matri-
utilizar a expressão anterior para resolver o sistema de equações a que está
cial não é comutativa.
associada a matriz A, qualquer que seja a matriz B.
Por isso, a ordem das
matrizes é importante!
Exemplo 3.13
" # " #
4 1 −1 2 -1
Sabendo que a inversa da matriz A = é A = ,
7 2 -7 4
(
4x+y = -3
resolva o sistema de equações .
7x+2y = 8
Resolução:
Para resolver o sistema de equações utilizando a inversa da matriz A, primeiro

é necessário escrever a representação matricial onde a matriz dos coeficientes
seja a matriz A. É fácil verificar que a representação matricial é
" # " # " #
4 1 x -3
· = .
7 2 y 8
∗ Relembrar que quando temos uma equação, qualquer operação que efectuamos em um
dos membros teremos de fazer a mesma operação no segundo membro para continuar a ser
válida a igualdade.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 207
Assim, a solução do sistema é
X = A−1 · B
" # " # " #
x 2 -1 -3
= ·
y -7 4 8
" #
2.(-3)+(-1).8
=
(-7).(-3)+4.8
" #
-14
= ♣
53
Exemplo 3.14
 
1 2 -3
Sabendo que a inversa da matriz A =  6 13 -13  é A−1 =
 
4 11 4
  
195 -41 13  6x-13y+13z = 1

 
 -76 16 -5 , resolva o sistema de equações x-3y+2z = 0 .


14 -3 1 4x+4y+11z = 0
Resolução:
Observe que, se escrevermos a representação matricial do sistema, a matriz dos

coeficientes não coincide com a matriz A:
     
6 -13 13 x 0
     
 1 -3 2 · y = 0 
4 4 11 z 1
Assim, não podemos utilizar a inversa para determinar a solução do sistema.

Mas se escrevermos a representação matricial de tal modo que a matriz dos
coeficientes da equação matricial seja a matriz A, já é possı́vel utilizar a inversa
da matriz A. Portanto, temos
     
1 2 -3 ? ?
     
 6 13 -13  ·  ?  =  ?  .
4 11 4 ? ?
A pergunta que se põe é: como é que completamos a equação matricial ante-
208 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
rior? Para completar a matriz das incógnitas, temos que observar a matriz dos
coeficientes. Na primeira coluna aparecem os números 1, 6 e 4. Estes números
são coeficientes de que incógnita? Se analisarmos o sistema de equações, vemos
imediatamente que estes números são os coeficientes da incógnita x. Assim, esta
deve ser a primeira incógnita a figurar na matriz das incógnitas. Na segunda
coluna aparecem os coeficientes da incógnita z, por isto, esta deve ser a segunda
incógnita. Finalmente, e por exclusão de partes, na terceira coluna aparecem os
coeficientes de y. Assim, temos
     
1 2 -3 x ?
     
 6 13 -13  ·  z  =  ?  .
4 11 4 y ?
XII. Sabendo que a in-

versa da matriz
 
2 −1 3
  Falta apenas completar a matriz dos termos independentes. Para isso, temos que
A= 1 1 −1 
6 2 1 “inspeccionar” as linhas da matriz A, que representam os primeiros membros
das equações do sistema e identificar os segundos membros. Por exemplo, a
é
  primeira linha da matriz A corresponde a x + 2z − 3y. O segundo membro cor-
3 7 −2
A−1

=  −7 −16

5 
respondente é 0. Do mesmo modo, a segunda linha corresponde a 6x+13z −13y,
−4 −10 3 cujo segundo membro correspondente é 1. Finalmente, à terceira linha corres-
resolva os seguintes sis- ponde o outro 0. Ou seja, a representação matricial que nos interessa é
temas:      
1 2 -3 x 0
     
(a)  6 13 -13  ·  z  =  1  .

 2x − y + 3z
 = 0 4 11 4 y 0
6x + 2y + z = −5


x+y−z = 7 Assim sendo, a solução do sistema será:
(b)


 x−y+z = −8 X = A−1 · B
     
−x + 3y + 2z = 2 x 195 -41 13 0


2x + y + 6z = 11      
 z  =  -76 16 -5  ·  1 
(c) y 14 -3 1 0

 3x − y + 2z
 = 1  
−x + y + z = 9 (195).(0)+(-41).(1)+(13).(0)
  

x + 2y + 6z = 7 =  (-76).(0)+(16).(1)+(-5).(0) 
(14).(0)+(-3).(1)+(1).(0)
   
x -41
   
 z  =  16  ,
y -3
ou seja, x = −41, y = −3 e z = 16. ♣

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 209
3.3.2 Método dos Mı́nimos Quadrados

x = −73, y = −116, z = 52
O método dos mı́nimos quadrados é uma técnica frequentemente utilizada
quando pretendemos determinar a equação polinomial, de um determinado grau, (c)
que melhor se aproxima de um conjunto de dados experimentais. x = 169, y = 105, z = −72

Por exemplo, se através de uma pesquisa recolhêssemos os seguintes dados (b)
x = 59, y = −137, z = −85

x y
1 2
(a)
2 3 Solução de XII:
3 5
4 6
onde x e y representam duas grandezas quaisquer (por exemplo, preço e procura,

respectivamente), e os representarmos graficamente
6 b
b
4
b
2 b
2 4 x
vemos facilmente que embora os dados estejam próximos de pertencer a uma única
recta, efectivamente não existe nenhuma recta que passe por estes quatro pontos
simultaneamente (basta ver que o declive da recta que passa pelos dois primeiros
pontos é igual a 1 e o declive da recta que passa pelo segundo e terceiro ponto
é igual a 2. Se houvesse uma única recta, então o declive teria NECESSARIA-
MENTE de ser o mesmo).†
Embora não exista uma recta que passe pelos quatro pontos simultaneamente,
podemos estar interessados em saber qual é a recta que “melhor se aproxima”
aos nossos dados. Isto é, queremos determinar a equação da recta
y = mx + k,
† Observe que não é SUFICIENTE o declive ser igual. Por exemplo, em relação aos pontos
anteriores, o declive da recta que passa pelos dois últimos pontos também é igual a 1. Isto
significa que, se a recta não for a mesma, então é paralela!
210 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
que seja a melhor aproximação possı́vel.

Observem que o queremos fazer é aproximar uma realidade através de uma
expressão matemática. Chamamos a isto, criar um modelo matemático para
traduzir uma determinada realidade. Em relação ao exemplo anterior, o facto
de não existir nenhuma recta que passe por todos os pontos, pode dever-se a
uma das seguintes razões:
i) na recolha de dados foi introduzido algum erro;
ii) o modelo escolhido pode ser apenas uma aproximação da realidade, não
traduzindo na totalidade a mesma realidade.
Em primeiro lugar, temos que definir o que entendemos por “melhor aprox-
imação”. Dizemos que a equação de recta, y = mx + k, é a equação da recta
que melhor se aproxima de um conjunto de dados se a SOMA dos QUADRA-
DOS das diferenças entre os valores dos y ′ s calculados experimentalmente e
aqueles que podemos calcular através da equação, para os mesmos valores de x,
é mı́nima. Daqui o nome de Método dos Mı́nimos Quadrados.
Quando a equação que utilizamos para aproximar os dados é linear, isto é, do
primeiro grau, o método é designado por Regressão Linear.
Falta saber como encontramos os valores de m e k.

Voltando ao exemplo anterior, vamos apresentar a solução sem a demonstrar!
Pretendemos determinar os valores de m e k tais que a equação y = mx + k
seja a que melhor se aproxime aos dados de que dispomos. Para isso, vamos
substituir os valores de x e y, da tabela anterior, na equação reduzida da recta.
Obtemos assim o seguinte sistema de equações lineares



 m+k = 2

 2m+k = 3
.


 3m+k = 5

 4m+k = 6
NÃO adianta querer resolver este sistema. Se fosse um sistema possı́vel e de-
terminado, isto é, com uma única solução para m e k, então existiria uma recta
a passar por todos os pontos! Mas, como já vimos, não existe. O sistema é
impossı́vel. Com efeito, e para o aluno menos crédulo, aqui fica a condensação:
     
1 1 2 L2 − 2.L1 1 1 2 1 1 2
  L − 3.L    
 2 1 3  3 1  0 -1 -1  L3 − 2.L2  0 -1 -1 
     
 3 1 5     
  L − 4.L  0
4 1
-2 -1  L4 − 3.L2  0 0 1 
4 1 6 0 -3 -2 0 0 1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 211
As duas últimas linhas indicam que o sistema é impossı́vel.

Voltando ao sistema de equações e passando à representação matricial, temos
  " #  
1 1 m = 2
 ·  
 2 1  k  3 
 5 .
   
 3 1 
   
4 1 6
A solução para o método dos mı́nimos quadrados obtém-se resolvendo a equação

que resulta de multiplicarmos à esquerda, ambos os membros da equação ma-
tricial anterior, a transposta da matriz dos coeficientes. Isto é, o problema
resume-se a resolver a equação matricial
Neste caso, a matriz
AT A é sempre invertı́vel.
AT · A · X = AT · B. Assim, multiplicando à
¡ ¢−1
esquerda por AT A ,
poderı́amos escrever
³ ´ −1
Assim, temos de resolver a seguinte equação matricial: X = AT A · AT B
" #   " # " #  
1 2 3 4 1 1 m = 1 2 3 4 2 ou ainda,
· · · 
1 1 1 1  2 1  k 1 1 1 1  3  X = A+ B
 5 ,
   
 3 
1 
   onde
4 1 6 ³ ´ −1
A+ = AT A · AT .
ou ainda, efectuando as multiplicações matriciais em ambos os membros, A matriz A+ é chamada
pseudo-inversa da matriz
A e coincide com A−1
quando A é invertı́vel!
" # " # " #
1.1+2.2+3.3+4.4 1.1+2.1+3.1+4.1 m 1.2+2.3+3.5+4.6
· =
1.1+1.2+1.3+1.4 1.1+1.1+1.1+1.1 k 1.2+1.3+1.5+1.6
" # " # " #
1+4+9+16 1+2+3+4 m 2+6+15+24
· =
1+2+3+4 1+1+1+1 k 2+3+5+6
" # " # " #
30 10 m 47
· = .
10 4 k 16
Ou seja, para determinar os valores de m e k temos que resolver o sistema 2x2

anterior. Recorrendo ao método da condensação, obtemos:
" # " #
30 10 47 3L2 − L1 30 10 47 L1 − 5L2
10 4 16 0 2 1
212 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
" # L1  7 
1 0
30 0 42 30  5 
 
0 2 1 1
L2 0 1
2
2
7
Concluı́mos que o declive da recta pretendida é dado por m = e a ordenada
5
1
na origem é dada por k = .
2
Portanto, a equação da recta que melhor se aproxima dos nossos dados é
7 1
y= x+ .
5 2
6 b
b
4
b
2 b
2 4 x
Ponto calculado b

diferença das
 ordenadas
b
Ponto experimental
A tabela seguinte compara os valores dados (experimentais) com os calculados

através da equação da recta que determinámos.
x y experimental y calculado diferença(y cal. − y exp.)
19
1 2 = 1.9 -0.1
10
33
2 3 = 3.3 +0.3
10
47
3 5 = 4.7 -0.3
10
61
4 6 = 6.1 +0.1
10
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 213
Observe que se somarmos as diferenças o resultado é igual a zero! Para ter-

mos uma estimativa do erro cometido ao adoptar um determinado modelo
matemático, vamos somar não as diferenças mas antes o quadrado das diferenças.
Este valor será sempre positivo ou zero. Quanto menor for este valor melhor
deverá ser o modelo. No caso de ser igual a zero, é porque todos os valores
calculados coincidem com os experimentais.
Exemplo 3.15
Dada a tabela
x y
1 1
2 2
3 7
4 9
5 15
escolha o modelo, linear ou quadrático, o que melhor se ajusta para
encontrar a equação que melhor se aproxima dos dados.
Resolução:
A primeira perguntar a fazer será: que modelo devemos escolher? Não seria
sensato escolher entre um dos modelos só depois de fazermos as contas e verificar
que um deles é melhor do que o outro. Geralmente a nossa sensibilidade visual
não nos engana, ou seja, se disposermos os dados num gráfico veremos com mais
facilidade qual dos modelos devemos optar.
O gráfico seguinte corresponde aos dados da tabela.

214 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
y
15 b
13
11
9 b
7 b
3
b
1 b
1 2 3 4 5 x
Observando o gráfico verificamos que o modelo quadrático deve ser o mais indi-
cado, visto os dados estarem mais próximos de “formar” uma parábola do que
uma recta.
Assim, estamos à procura da equação
y = ax2 + bx + c
onde pretendemos determinar os coeficientes a, b e c.

Substituindo os dados da tabela nesta equação, formamos o seguinte sistema de
equações 

 a+b+c = 1


 4a + 2b + c = 2


9a + 3b + c = 7


 16a + 4b + c

 = 9


25a + 5b + c = 15
cuja equação matricial é
     
1 1 1 a 1
     
 4 2 1  · b =  2
   
 9 3 1  c  7
   
   
 16 4 1   9 
25 5 1 15
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 215
Multiplicando à esquerda pela transposta da matriz dos coeficientes,

         
1 4 9 16 25 1 1 1 a 1 4 9 16 25 1
         
 1 2 3 4 5 · 4 2 1 ·  b  =  1 2 3 4 5 · 2
   
1 1 1 1 1 
 9 3 1 
 c 1 1 1 1 1 


7
   
 16 4 1   9 
25 5 1 15
obtemos      
979 225 55 a 591
     
 225 55 15  ·  b  =  137 
55 15 5 c 34
Vamos condensar a matriz ampliada, apresentando aqui as contas para que o

aluno “menos corajoso” não fique a pensar que são contas “monstruosas e com
números muito grandes”!
   
979 225 55 591 55 15 5 34
  L1,3   11L2 − 45L1
 225 55 15 137   225 55 15 137 
55 15 5 34 979 225 55 591 5L3 − 89L1
   
55 15 5 34 55 15 5 34
  L3 − 3L2   −L2
 0 −70 −60 −23   0 −70 −60 −23 
0 −210 −170 −71 0 0 10 −2 L3
2

55 15 5 34
 
55 15 0 35
 L1 L2
,
  L1 − L3   5 35
 0 70 60 23   0 70 0 35 
0 0 5 −1 L2 − 12L3 0 0 5 −1 L3
5
   
11 3 0 7 22 0 0 11 L1

 0
 2L1 − 3L2   22
2 0 1   0 2 0 1 
   
1 1 L2
0 0 1 − 0 0 1 −
5 5 2
216 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
 
1
1 0 0

 2 

 1 
 0 1 0 
 2 
 1 
0 0 1 −
5
Portanto, a equação quadrática que melhor se aproxima dos dados da tabela é
x2 x 1
y= + − .
2 2 5
A tabela seguinte compara os valores dados (experimentais) com os calculados

através da equação da parábola que determinámos.
4 1
1 1 −
5 5
14 4
2 2
5 5
29 6
3 7 −
5 5
49 4
4 9
5 5
74 1
5 15 −
5 5
Podemos ver novamente que a soma das diferenças é igual a zero. No entanto,
o “erro” cometido pelo modelo é de
µ ¶2 µ ¶2 µ ¶2 µ ¶2 µ ¶2
1 4 6 4 1 70 14
− + + − + + − = =
5 5 5 5 5 25 5
Se tivéssemos escolhido o modelo linear terı́amos obtido a seguinte equação

(convença-se fazendo as contas, é um bom exercı́cio!)
7 37
y= x−
2 10
Estamos à espera de obter um “erro” maior do que aquele obtido recorrendo

ao modelo quadrático. Vamos apresentar a tabela seguinte apenas a tı́tulo de
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 217
curiosidade para compararmos os resultados.
1 6
1 1 − −
5 5
33 13
2 2
10 10
34 1
3 7 −
5 5
103 13
4 9
10 10
69 6
5 15 −
5 5
Vemos que o erro cometido neste caso é de

XIII. Dada a tabela
µ ¶2 µ ¶2 µ ¶2 µ ¶2 µ ¶2
6 13 1 13 6 630 63 x y
− + + − + + − = =
5 10 5 10 5 100 10 0 −4
3 −2
ou seja, maior do que o cometido pelo modelo quadrático! 5 1
No gráfico seguinte apresentamos os dois modelos para comparação. 7 4
11 7
determine a equação da
recta e da parábola que
melhor se aproximam
y
dos dados. Compare o
15 b
“erro” e diga qual é o
modelo mais adequado.
13
11
9 b
7 b
3
b
1 b
1 2 3 4 5 x ♣
218 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
3.3.3 Redes Sociais

Uma rede social é uma descrição das conexões que permitem interacções e
near! influências entre as partes de um sistema social complexo.
O melhor modelo é o li- Analistas de redes sociais utilizam duas ferramentas matemáticas para repre-
88
x −
88
−
4
y=
sentar a informação acerca dos padrões das conexões entre as partes de um
57 2
sistema social: grafos e matrizes.
117 3
86 86 Uma rede consiste num conjunto de nós (agentes) e num conjunto de arcos
x− y=
159 207 (laços) que conectam os nós. Os agentes podem representar pessoas, cidades,
Solução de XIII: computadores ou qualquer classe social e os laços podem representar uma qual-
quer relação existente entre os vários agentes.
Os laços podem ser direccionados ou não. Por exemplo, se pensarmos nas
cidades do Porto e Lisboa como os agentes de uma rede e a auto-estrada A1
como um laço, este laço não é direcionado porque tanto liga o Porto a Lisboa
como o contrário.
Porto Lisboa
Consideremos agora um exemplo onde os laços são direccionados. Imaginemos

duas pessoas numa festa, o João e a Paula por exemplo, como sendo os agentes
de uma rede social em que os laços são os laços afectivos. Podemos ter três laços
diferentes a ligá-los: o João gosta da Paula mas a Paula não gosta do João; o
João não gosta da Paula mas a Paula gosta do João; e o João e a Paula gostam
um do outro. Naturalmente, poder-se-ia dar o caso de nenhum gostar do outro,
mas neste caso deixaria de haver laço! Estes exemplos podem ser representados,
respectivamente, pelos três “gráficos” seguintes:
João Paula
João Paula
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 219
João Paula
Um grafo é um conjunto de agentes que representaremos por cı́rculos ligados

entre si por diversos laços. Na sociologia, os grafos são geralmente chamados
sociogramas.
Um aluno mais intrigado poderia agora perguntar: e o que é que as matrizes

têm haver com isto?
Para responder a esta questão vamos considerar o sociograma seguinte.
B C
O essencial desta rede pode ser resumido numa matriz que chamaremos matriz
de adjacência. A matriz de adjacência tem uma linha e uma coluna para cada
agente. Portanto, trata-se de uma matriz quadrada.
Para
A B C D
 
A
 
B  
De 



C  
D
Os elementos desta matriz serão nulos se não houver um laço entre os agentes.
Por exemplo, o elemento da linha 3, coluna 1 é nulo porque não existe um laço
a ligar o agente C ao agente A.
220 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Se houver um laço entre dois agentes, então o elemento correspondente na matriz

terá um valor. Este valor dependerá da rede que estivermos a analisar. Neste
exemplo, vamos atribuir o valor 1 se houver um laço a ligar dois agentes. Assim,
e tendo em conta que na matriz os agentes se ligam das linhas para as colunas,
a matriz de adjacência do nosso sociograma é
 
0 1 0 0
 
 1 0 1 0 
P=
 0 1

 0 1 

0 1 0 0
Observe, por exemplo, que existe um laço a ligar C a D mas não no sentido
contrário. Por isso, o elemento da linha 3, coluna 4 é igual a um e o da linha 4,
coluna 3 é nulo.
As vantagens são:
no caso de redes com muitos agentes os sociogramas começam a tornar-se

muito confusos e de difı́cil leitura;
as matrizes e os grafos têm convenções que se aplicam à analise dos dados

de uma rede;
a possibilidade de armazenar os dados das redes num computador, mani-

pulando-os de uma maneira rápida e mais fiável do que quando feito à
mão.
Um resultado interessante é obtido quando multiplicamos a matriz de adjacência

por ela própria. Senão vejamos,
     
0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0
     
2
 1 0 1 0   1 0 1 0 
= 0
 2 0 1 
P =

·
 
.
 0 1 0 1   0 1 
0 1  
 1 1 1 0 

0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0
Os elementos da matriz P2 representam o número de caminhos que ligam dois

agentes, correspondentes à linha e à coluna, passando exactamente por dois
laços. Por exemplo, o número 2 na segunda linha e segunda coluna significa que
existem dois caminhos a ligar o agente B a ele próprio que passam exactamente
por dois laços: (B-A-B) e (B-C-B).
Se calcularmos P3 obtermos uma matriz cujos elementos representam o número
de caminhos que ligam dois agentes, correspondentes à linha e à coluna, pas-
sando exactamente por três laços, e assim por diante.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 221
Existem muitas outras operações que manipulam os dados da matriz de ad-

jacência e que permitem tirar conclusões acerca das redes sociais. Mas como a
ideia é apenas apresentar uma aplicação das matrizes no estudo das redes so-
ciais, não avançaremos mais neste ponto deixando uma maior abordagem para
uma possı́vel disciplina de mestrado.
Exemplo 3.16
Construa a matriz de adjacência do sociograma seguinte:
2 3
4 5 6
Determine:
1. o número de caminhos a ligar o agente 5 ao agente 3 passando

exactamente por dois laços.
2. o número de caminhos a ligar o agente 4 ao agente 5 passando

no máximo por dois laços.
3. A distância entre um agente e outro é o número mı́nimo de laços

necessários para ligar o primeiro agente ao segundo. Determine
a distância do agente 1 ao agente 6 e verifique que não é neces-
sariamente a mesma distância do agente 6 ao agente 1.
222 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Resolução:
1. A matriz de adjacência é
 
0 1 0 0 0 0
 
 0 0 0 0 1 0 
 
 1 0 0 1 1 0 
 
 .
 0 0 1 0 1 0 
 
 0 0 0 1 0 1 
 
0 0 1 0 1 0
A resolução deste tipo de problemas pode ser muito enfadonha se não

tivermos “olho”!
O que nos é pedido é para determinar o valor do elemento da posição
(5,3) da matriz P2 , onde P é a matriz de adjacência. Naturalmente, não é
preciso calcular toda a matriz P2 . Se nos lembrarmos do modo como são
obtidos os elementos do produto de duas matrizes, vemos imediatamente
que para resolver o nosso problema basta multiplicar a linha 5 da primeira
matriz pela coluna 3 da segunda.
linha3
P P =
linha 5
Elemento pretendido
Portanto, o número de caminhos que liga o agente 5 ao agente 3, passando

exactamente por dois laços, é,
 
0
 
 0 
 
h i  0 
 
0 0 0 1 0 1 ·   = [0 + 0 + 0 + 1 + 0 + 1] = [2]
 1 
 
 0 
 
1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 223
2. Observe que o que nos é pedido é o número de caminhos que passem no

máximo por dois laços, ou seja, o caminho pode passar por dois laços ou
apenas por um. Portanto, queremos o elemento da linha 4, coluna 5 da
matriz soma P + P2 . Para isto, temos de calcular o elemento da linha 4,
coluna 5 da matriz P2 da mesma maneira que fizemos na alı́nea anterior.
 
0
 

 1 

h i  1 
 
0 0 1 0 1 0 ·  = [0 + 0 + 1 + 0 + 0 + 0] = [1]

 1 

 0 
 
1
Logo, somando os elementos em causa das duas matrizes

     
0 1 0 0 0 0
     

 0 0 0 0 1 0  
 
 
 


 1 0 0 1 1 0     
     
 + = 
 0 0 1 0 1 0   1   2 
     
 0 0 0 1 0 1  
   
    
0 0 1 0 1 0
concluı́mos que existem dois caminhos a ligar o agente 4 ao 5, passando

no máximo por dois laços.
3. Temos de calcular o número mı́nimo de laços a ligar os dois agentes. Para

isso, vamos calcular as potências da matriz P até que o elemento pre-
tendido seja não-nulo, começando pela própria matriz P.
O elemento da linha 1, coluna 6 da matriz P é igual a zero, logo a distância
do agente 1 ao 6 não é um. Temos de avançar para a matriz P2 . Usando
o raciocı́nio anterior, vamos multiplicar a primeira linha pela sexta coluna
 
0
 
 0 
 
h i  0 
 
0 1 0 0 0 0 ·  = [0 + 0 + 0 + 0 + 0 + 0] = [0] .
 0 
 
 1 
 
0
A distância também não é dois. Avancemos para a matriz P3 . Mas

atenção! Precisamos agora de mais elementos da matriz P2 . Vejamos
porquê.
224 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Observe também que po-

derı́amos recorrer à ex- P3 = P2 · P
pressão
P 3 = P · P2 .
Isto significa que para obtermos o elemento da linha 1, coluna 6 da matriz
P3 temos de multiplicar a primeira linha da matriz P2 pela coluna 6 da
matriz P. Mas da matriz P2 apenas calculámos o último elemento da
primeira linha. Deste modo, temos de calcular os restantes elementos.
XIV. Construa a ma-
triz de adjacência do so-
    
0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0
ciograma seguinte:     



 0 0 0 0 1 0  
 


A   1 0 0 1 1 0  
 
   
 · = 



 0 0 1 0 1 0  
 


B  
  0 0 0 1 0 1  




0 0 1 0 1 0
C
Multiplicando esta linha pela sexta coluna da matriz P obtemos para P3

D
    
E 0 0 0 0 1 0 0 1
    
Determine:



 0  
 


  
0   
   
 · = 
(a) o número de cami-   0   
    
nhos a ligar o agente E ao  
 

1  



B, passando no máximo
por três laços. 0
(b) a distância do agente
B ao agente E. Como o elemento é diferente de zero, concluı́mos que a distância do agente
1 ao agente 6 é igual a três.
Procedendo de modo semelhante poderı́amos ver que a distância do

agente 6 ao agente 1 é igual a dois. Convença-se identificando os caminhos
no sociograma!
Para sociogramas de grandes dimensões, este processo para calcular a

distância pode ser muito “caro” para ser feito à mão. Mas é por isso que
existem os computadores! ♣
3.3.4 Demografia
Como último exemplo de aplicação de matrizes, vamos pensar no seguinte
problema:
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 225
Consideremos uma população onde a distribuição populacional é

feita por seis escalões etários cada um com quinze anos de amplitude. (b) 3
Suponhamos que a distribuição etária é, por ordem crescente, de 8,
9.5, 7, 8, 7 e 4, em milhões de pessoas. Esta distribuição não é (a) 1
muito usual porque há menos pessoas na classe etária dos 30-45
 0 0 1 1 1 
 
 1 0 0 1 0 
0 0 1 0 0
 
anos do que na de 45-60. Mas poderá ter havido uma guerra. Se
 
 0 1 1 0 0 
 
a probabilidade de transição entre as classes etárias for, em ordem
 
crescente, 0.95, 0.98, 0.90, 0.85 e 0.60 (ou seja, 95% transitam entre
0 1 0 0 0
a primeira e a segunda classe etária, 98% transitam entre a segunda
e a terceira, e assim sucessivamente) e houver cerca de 10 milhões de A matriz de adjacência é:
novos indivı́duos de 15 em 15 anos, qual é a distribuição populacional Solução de XIV:

ao fim de 15 anos? E ao fim de 30 anos? No equilı́brio, qual será
a distribuição populacional partindo do princı́pio que se mantém
constante a taxa de nascimento?
A resposta a este tipo de problemas pode ser dada muito facilmente recorren-
do-se aos conhecimentos sobre matrizes e à teoria de redes sociais.
Vamos então responder a estas três questões.
Podemos aplicar a teoria de redes sociais apresentada na secção anterior se pen-

sarmos que cada classe etária é um agente e os laços correspondendo à transição
entre uma classe e a seguinte. Assim, chegamos ao seguinte sociograma:
2
s1 s2
1 3
1 − s2
1 − s1
1 − s3
D s3
1
1 − s4
1 − s5
6 4
s5 s4
5
226 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
A matriz de adjacência correspondente é

 
0 s1 0 0 0 0 1 − s1
 
 0 0 s2 0 0 0 1 − s2 
 

 0 0 0 s3 0 0 1 − s3 

 
 0 0 0 0 s4 0 1 − s4 
 

 0 0 0 0 0 s5 1 − s5 

 
 0 0 0 0 0 0 1 
0 0 0 0 0 0 0
Neste exemplo os elementos já não são obrigatoriamente 1 se houver um laço,

mas antes a probabilidade de transição entre os vários agentes!
À matriz enquadrada na figura anterior chamaremos Q. Para resolver o nosso

problema, basta considerar a matriz de sobrevivência, que designaremos por S
e que é a transposta da matriz Q.
 
0 0 0 0 0 0
 

 s1 0 0 0 0 0 

 0 s2 0 0 0 0 
T  
S≡Q = 

 0 0 s3 0 0 0 

 0 0 0 s4 0 0 
 
0 0 0 0 s5 0
É conveniente representarmos a distribuição populacional numa matriz coluna,

que designaremos por n  
8
 

 9.5


 7
 
n= .

 8 

 7 
 
4
Qual é o resultado de multiplicarmos a matriz S pela matriz n? Observe que
esta multiplicação está bem definida e o resultado é
     
0 0 0 0 0 0 8 0
     
 0.95 0 0 0 0 0   9.5   7.6 
     
 0 0.98 0 0 0 0  
 7  
 9.31 
   
 · = .
 0 0 0.90 0 0 0  
 8  
 6.3 
   
 0 0 0 0.85 0 0   7   6.8 
     
0 0 0 0 0.60 0 4 4.2
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 227
Observe ainda que esta nova matriz coluna dá-nos a distribuição populacional
depois de uma transição. Ou seja, dos 8 milhões que estavam na primeira classe
etária ao fim de quinze anos estará na segunda classe etária, mas tendo em conta
que só passam 95% passaremos a ter na segunda classe etária 7.6 milhões de
indivı́duos. E assim sucessivamente. Portanto, para termos a nova distribuição
populacional ao fim de quinze anos, de acordo com o problema inicial, falta-nos
apenas somar mais 10 milhões de indivı́duos à primeira classe etária. Ou seja,
     
0 10 10
     
 7.6   0   7.6 
     
 9.31   
0   9.31 
n′ = 
    
+ = .
 6.3   0  
 6.3 
    
 6.8   0   6.8 
     
4.2 0 4.2
T
À matriz [10 0 0 0 0 0] associaremos a letra b.
Assim, para saber a distribuição populacional ao fim de mais quinze anos basta
repetir o processo: multiplicar por S a última distribuição e somar b, ou seja,
n′′ = S · n′ + b
= S·S·n+b
= S2 · n + b
       
0 0 0 0 0 0 10 10 10
       
 0.95 0 0 0 0 0 
  7.6   0  9.5
    
   
 0 0.98 0 0 0  
0   9.31   
0   7.448 
′′     
n = · + = .
 0 0 0.90 0 0 0 
  6.3   0  8.379 
   
   
 0 0 0 0.85 0  
0   6.8   
0   5.355 
    
0 0 0 0 0.60 0 4.2 0 4.08
Falta apenas determinar qual será a distribuição populacional no equilı́brio. Isto

é, quando a distribuição não variar ao fim de um perı́odo de quinze anos, o que
matematicamente transcreve-se na equação seguinte
n = S · n + b.
Ou seja, o n inicial é o mesmo que o final!
Resolvendo esta equação em ordem a n, temos

228 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
XV. Considere o socio-

grama seguinte:
p1 p2
s1 n = S·n+b
1 2
I·n−S·n = b
D s2 (I − S) · n = b
s3
p3 n = (I − S)−1 · b
4 3
s4
p4 L
Aplicando o método da condensação, é fácil verificar que a inversa da matriz

Cada agente numerado (I − S) é
representa um ano lec-
tivo de um curso de 4
 
1 0 0 0 0 0
anos. Os p’s e os s’s são  
respectivamente as pro-

 s1 1 0 0 0 0 

babilidades de repetição
 s1 · s2 s2 1 0 0 0 
−1  
(I − S) = 
e de sucesso em cada ano  s1 · s2 · s3 s2 · s3 s3 1 0 0 
lectivo. Os agentes D e
 
 s1 · s2 · s3 · s4 s2 · s3 · s4 s3 · s4 s4 1 0 
L representam respecti-  
vamente as desistências e s1 · s2 · s3 · s4 · s5 s2 · s3 · s4 · s5 s3 · s4 · s5 s4 · s5 s5 1
as formaturas.
Considere a distribui-
ção estudantil inicial de
[63 0 0 0]T e os seguin-
Portanto, a distribuição populacional no equilı́brio do nosso problema inicial
tes valores para as pro- será:
10
babilidades: p1 = ,
100 −1
8 5 n = (I − S) · b
p2 = , p3 =p4 = ,    
100 100
80 85 1 0 0 0 0 0 10
s1 = , s2 = e s3 =    
100 100  0.95 1 0 0 0 0   0 
90    
. Tenha em conta  0.931   
100  0.98 1 0 0   0 
que todos os anos ingres- =  · 
sam 60 novos estudantes.  0.8379 0.882 0.9 1 0 0   0 
   
 0.712215 0.7497 0.765 0.85 1 0  
 0 
Processando de modo   
análogo ao exemplo dado 0.427329 0.44982 0.459 0.51 0.6 1 0
 
e usando a matriz de “so-
10
brevivência” 4 × 4 conve-  
 9.5 
niente, determine:  
 9.31 
 
(a) a distribuição estu- =  
 8.379 
dantil ao fim de 3 anos;  
 7.12215 
(b) a distribuição estu-
 
dantil no equilı́brio. 4.27329
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 229
 408000 
Exercı́cios 3.3
 1311 
8303
 
 
 6800 
(b)  
 
1. Escreva os seguintes sistemas de equações na forma matricial:
 
 4000 
 

 
69
 4x-3y = 7
 
( 
x+y = -1
 
a) b) 2x+y = 1 3
2x-3y = 5 

x-y = 0 200
 
 
250
 
 
 x+y+z = 0  x = 1
 
  9639
 
 (a) 
c) d)
2500
2x-3y = -7 y = 2
 
 
 

 
 1266633
 
x+7z = 11 z = 3
 
3125
 
180843
 
 1000
 ax+by+c = 0
 (
2m+k = 1 66663
e) 2a+3b+c = 0 f)

 -m+k = 0
a-b+c = 0
Solução de XV:
( (
x-z+2y = -6 2r+s = 9
g) h)
5x+8y+z = 0 t-r = 14
2. Complete o esquema abaixo de modo a que a equação matricial corresponda

ao sistema de equações
      
 7a
 -6c = 4 0 1 a -3
     
-a +4b = 1  7 -2 · = 4 


b +c = 4 5 c
" # " #
3 -7 −1 5 -7
3. Sabendo que a inversa da matriz A = é A = ,
2 -5 2 -3
resolva os seguintes sistemas:

( 
 3x-7y 3
3x-7y = 1 =
a) b) 2
2x-5y = 0  1
 2x-5y = -
2
( (
-7x+3y = -5 2x-5y = 4
c) d)
-5x+2y = 5 3x-7y = -3
( (
-5x+2y = 1 3r-7s = 0
e) f)
-7x+3y = 0 2r-5s = 0
230 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
4. Determine a recta que melhor aproxima os seguinte conjunto de valores:
x -2 -1 0 1 2
y 2 4 5 8 9
5. A tabela seguinte apresenta a oferta (em milhares de unidades) de um pro-

duto para vários preços (em euros),
Preço Oferta
x y
3 10
5 13
6 15
7 16
a) Determine a recta que melhor aproxima os dados, usando a regressão

linear.
b) Usando a equação obtida na alı́nea anterior, estime a oferta do produto

para o preço de 8 euros.
6. A tabela seguinte apresenta os valores da concentração (em percentagem) de

uma certa droga, no corpo humano, em relação ao número de horas após a sua
administração,
no de horas Concentração
x y
0 100
2 75
4 60
6 50
a) Determine a recta que melhor aproxima os dados, usando a regressão

linear.
b) Usando a equação obtida na alı́nea anterior, estime a concentração da

droga 8 horas após a sua administração.
7. Um grupo de executivos respondeu a um inquérito sobre quem tem influência

directa sobre as suas decisões. A matriz seguinte resume a informação obtida
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 231
A B C D E F
A 0 1 0 1 0 0
B 1 0 0 0 1 0
C 1 0 0 0 0 1
D 0 1 1 0 0 1
E 1 0 0 1 0 0
F 1 0 0 0 1 0
onde o número 1 significa que o executivo representado pela respectiva coluna
exerce influência directa sobre o executivo representado pela respectiva linha, e
o número 0 indica que não há influência directa.
a) Comente acerca da influência indirecta (passando apenas por um inter-

mediário, isto é, passando por dois laços) sobre o executivo B.
b) Construa o respectivo sociograma.
8. Construa a matriz de adjacência da seguinte rede
F A
E D
Determine:
a) o número de caminhos possı́veis a ligar o agente A ao agente F, passando
exactamente por quatro laços.
b) o número de caminhos possı́veis a ligar o agente A ao agente B, passando

c) o número de caminhos possı́veis a ligar o agente B ao agente A, passando

232 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
d) o número de caminhos possı́veis a ligar o agente E ao agente E, passando

9. A matriz seguinte é a matriz de sobrevivência para a China (1978) nas classes

etárias: 0 − 9, 10 − 19, 20 − 29, 30 − 39, 40 − 49, 50 − 59, 60 − 69, 70 − 79 e 80+
(Bradley and Meeks)
 
0 0 0 0 0 0 0 0 0
 
 .970 0 0 0 0 0 0 0 0 
 
 0 .993 0 0 0 0 0 0 0 
 
 
 0 0 .987 0 0 0 0 0 0 
 
S=
 0 0 0 .981 0 0 0 0 0 

 
 0 0 0 0 .962 0 0 0 0 
 
 0 0 0 0 0 .907 0 0 0 
 
 
 0 0 0 0 0 0 .761 0 0 
0 0 0 0 0 0 0 .510 0
Se a distribuição populacional inicial nas várias classes etárias for

h iT
205 258 169 127 99 74 48 23 5
(em milhões) e houver 10 milhões de natos em cada ano, determine:
a) a distribuição populacional ao fim de um perı́odo de 10 anos;
b) a distribuição populacional no equilı́brio, partindo do princı́pio que se

mantém constante a taxa de natalidade.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 233
" #
4 5
1. [Frequência 91/92] Qual é a inversa da matriz A = ?
2 3
 
3 0 -5
2. [Exame 92/93] Encontre a inversa A−1
 
da matriz A =  0 2 0 
4 0 -3
a) Usando a condensação de matrizes [Algoritmo de GAUSS-JORDAN].

b) Verifique o resultado, multiplicando matrizes convenientes.
 
1 0 3
 
3. [Exame 94/95] Seja dada a matriz A =  -2 1 0 .
4 0 1
a) Encontre a matriz inversa A−1 .

b) Verifique o resultado, multiplicando as matrizes convenientes.
c) Utilizando o resultado obtido na alı́nea a), encontre a solução do
seguinte sistema multiplicando as matrizes convenientes:

 x+3z = 1

-2x+y = 0


4x-z = -1
4. [Frequência 95/96] Usando a definição de matriz inversa, prove que:
“Inverter uma matriz de ordem 3 é equivalente a resolver um

sistema de 9 equações e 9 incógnitas”,
ou ainda,
“Inverter uma matriz de ordem 3 é equivalente a resolver 3

sistemas de equações com 3 incógnitas cada um.”
5. [Exame 95/96] Considere as matrizes A e B:

   
1 1
 2 0   2 1 
A= 1  B= 3 
1 0
3 2
Calcule:
a) A + B b) A − B c) A · B d) B · A
234 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
 
1 0 1
 
6. [Exame 95/96] Dada a matriz A =  0 0 1 , calcule:
1 1 0
a) a matriz B = A · A b) a matriz C = B − 3A
c) calcule a inversa da matriz B da alı́nea anterior. Faça a verificação.
7. [Exame 95/96] Diga se as afirmações são verdadeiras ou falsas:
a) Qualquer matriz tem inversa.

b) Só se podem encontrar soluções de sistemas em que o número de
equações é igual ao número de incógnitas.
c) Na condensação de uma matriz ampliada podemos somar e subtrair
linhas.
d) Na condensação de uma matriz ampliada não podemos multiplicar
um número diferente de zero por uma linha.
e) A soma de duas matrizes é feita através da soma dos elementos
homólogos.
f) A multiplicação de duas matrizes é feita multiplicando os elementos
homólogos.
g) Num plano, duas rectas com declives diferentes podem não se apro-
ximar.
8. [Exame de Recurso 95/96] Um grafo consiste num conjunto de pontos,

chamados vértices, alguns dos quais estão interligados por linhas, chama-
dos arcos. Considere o seguinte exemplo de um grafo com 3 vértices e 2
arcos
b2
1b 3b
Se os vértices forem numerados, conforme a figura, construı́mos a matriz

A da seguinte maneira: o elemento da linha i e coluna j vai ser igual a 1
se houver um arco que una os vértices i e j, e igual a zero caso contrário.
Construa a matriz A. Determine A2 . Verifique que na matriz bf A2 o
elemento da linha i, coluna j é o número de caminhos possı́veis que ligam
o vértice i ao vértice j, passando exactamente por dois arcos. O que espera
que dê a matriz A3 ?
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 235
" #
1 2
9. [Exame de Recurso 98/99] Dadas as matrizes A = e B =
0 −1
" #
5 6 2
, calcule A − B.BT .
0 1 0
 
−2 2 0
 
10. [Exame de Recurso 98/99] Encontre a inversa da matriz G =  0 1 0 .
1 3 −1
Faça a verificação.
 
0 0 1
 
11. [Frequência 98/99] Encontre a inversa da matriz G =  3 1 0 
−1 2 −1
usando a matriz adjunta. Faça a verificação.
 
1 1 1
 
12. [Frequência 98/99] Encontre a inversa da matriz H =  0 −1 −1 
2 0 −1
usando o método da condensação. Faça a verificação.
 
1 1 −1
 
13. [Frequência 98/99] Sabendo que a inversa da matriz A =  3 2 −3 
−2 −1 5
 
7 4 1
−
 3 3 3 
−1  
é A =  3 −1 0 , determine a solução do sistema de equações
 1 1 1 
−
 3 3 3

 3x − 3y + 2z = 2
−2x + 5y − z = 1 , usando A−1 . Faça a verificação.


x−y+z =0
14. [Exame Especial 98/99] Considere as matrizes:

   
1 1
 2 0   2 1 
A= 1  B= 3 
−1 0
3 2
Calcule:
a) A + B b) A · B
 
1 0 1
 
15. [Exame Especial 98/99] Dada a matriz A =  0 0 1 , determine
1 1 0
A−1 .
236 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
 
2 3 −1
 
16. [Frequência 99/00] Encontre, caso exista, a inversa da matriz E =  −1 −2 0 .
1 1 8
17. [Frequência 99/00] Encontre a matriz A = [aij ], de dimensão 4x3, onde

o elemento geral é dado por aij = 2i2 − i + 3j.
 
12 −3 2
 
18. [Frequência 99/00] Sabendo que a inversa da matriz A =  −45 11 −8 
41 −10 7
é  
−3 1 2
A−1 =  −13 2
 
6 , determine a solução do sistema de equações
−1 −3 −3

 11x − 8y − 45z = 0

−10x + 7y + 41z = 1 , usando A−1 .


−3x + 2y + 12z = 0
19. [Frequência 99/00] Determine a recta que melhor se aproxima dos dados
da seguinte tabela
x y
1 -2
4 2
8 2
10 -2
20. [Frequência 99/00] Considere o seguinte conjunto de dez pares ordenados:

(x1 , y1 ), (x2 , y2 ), · · · , (x10 , y10 ). Prove que o declive da recta que melhor
aproxima estes dados é dado pela seguinte expressão:
10
Ã 10 ! Ã 10
!
X X X
10 xi yi − xi . yi
i=1 i=1 i=1
m= Ã !2
10
X 10
X
10 x2i − xi
i=1 i=1
P
onde o sı́mbolo (letra grega maiúscula que se lê sigma) é um somatório,
e portanto representa uma soma, mais concretamente,
10
X
xi = x1 + x2 + · · · + x10 ,
i=1
e analogamente para os outros somatórios.

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 237
 
−1 1 2
 
21. [Exame de Recurso 99/00] Encontre a inversa da matriz A =  0 1 −2 .
1 −1 −3
22. [Exame de Recurso 99/00] Dadas as matrizes
 
" # 2 -3
5 −2 h i 
5
 h
9 , D= 6
i
A= , B= 4 -3 9 , C= -2 ,
−1 1 
1

2
2
calcule:
A2 .CT − 3DT .B.
23. [Exame Final 99/00] Um grupo de executivos respondeu a um inquérito

sobre quem tem influência directa sobre as suas decisões. A matriz seguinte
resume a informação obtida
A B C D E F
A 0 1 0 1 0 0
B 1 0 0 0 1 0
C 1 0 0 0 0 1
D 0 1 1 0 0 1
E 1 0 0 1 0 0
F 1 0 0 0 1 0
onde o número 1 significa que o executivo representado pela respecti-
va coluna exerce influência directa sobre o executivo representado pela
respectiva linha, e o número 0 indica que não há influência directa.
a) Comente acerca da influência indirecta (passando apenas por um

intermediário, isto é, passando por dois arcos) sobre o executivo B.
b) Construa a respectiva rede.
238 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Capı́tulo 4
Determinantes
4.1 Definições
O determinante é um número associado apenasa matrizes quadradas. Trata- Só faz sentido falar em
-se de um conceito muito importante na álgebra de matrizes e na resolução de determinantes de matri-
zes quadradas.
sistemas de equações.
As notações que utilizaremos para representar o determinante de uma matriz
A serão:
det A ou |A|
Vamos separar o cálculo dos determinantes em três grupos: as matrizes 1 × 1,

as 2 × 2 e as maiores ou iguais a 3 × 3.
•Matrizes 1 × 1
O determinante de uma matriz 1 × 1 é simplesmente o valor do único elemento Para o determinante

da matriz. das matrizes 1 × 1 não
utilizamos a notação |A|
para não confundirmos
com o módulo de um nú-
Exemplo 4.1 mero.
Observe que no exem-
plo 4.1, o valor do de-
Calcule o determinante da matriz A = [−3].
terminante é -3. Se ti-
vessemos a considerar o
Resolução: módulo, então o valor se-
ria 3.
O determinante da matriz A é: det A = −3. ♣
239
240 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 4.2
Calcule o determinante da matriz B = [12].
Resolução:
diagonal principal
O determinante da matriz B é: det B = 12. ♣
¯ ¯
¯2 • Matrizes 2 × 2
¯ 4 ¯¯
¯ ¯ O determinante de uma matriz 2×2 é igual ao produto dos elementos da diagonal
¯4 8¯ principal menos o produto dos elementos da diagonal secundária.
diagonal secundária
Exemplo 4.3
" #
2 4
! Importante! Calcule o determinante da matriz B =
4 8
.
Observe que, quando

temos matrizes o “blo- Resolução:
co” de números aparece
entre parêntesis rectos,
[ ], e quando temos o de-
O determinante da matriz B é:
terminante aparece en- ¯
¯ 2 4 ¯
¯
tre duas barras verticais, ¯
det B = |B| = ¯
¯
¯ = 2 × 8 − 4 × 4 = 16 − 16 = 0 ♣
| |. ¯ 4 8 ¯
I. Calcule o determi-
nante das seguintes ma- • Matrizes 3 × 3
trizes:
h i
a) A = 46
O determinante de matrizes 3×3 e de ordem superior vamos calcular recorrendo
h i ao Teorema de Laplace, também conhecido por Método dos Co-factores.
b) B = −71
Vejamos primeiro o que se entende por co-factores.
" #
1 0
c) C =
0 1
"
−1 1
#
Para toda a matriz quadrada A, podemos associar uma matriz da mesma or-
d) D =
34 66 dem, que chamamos matriz dos co-factores, e que representamos por Ac . Os
"
0 3
# elementos desta matriz chamamos co-factores. A cada elemento da matriz A
e) E =
0 −8 está associado um co-factor.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 241
Procedimento para o cálculo do co-factor associado ao ele-

mento aij (linha i, coluna j) da matriz A
1. Com a ajuda de duas canetas, ou mentalmente, tapamos a linha i e) det E = 0

e a coluna j da matriz A. Com os elementos restantes, forma-se
d) det D = −100
uma nova matriz.
c) det C = 1
2. Calcula-se o determinante desta nova matriz.
b)( det B = −71
3. O co-factor associado ao elemento aij é igual ao valor do determi- a) det A = 46

nante calculado na alı́nea anterior, precedido de um sinal de (+)
ou de (−), dependendo da posição correspondente do elemento aij Soluções de I:
na matriz dos sinais. II. Determine a ma-

triz dos co-factores das
A matriz dos sinais é:
seguintes matrizes:
 
+ − + ···  
  1 5 −3
 − + − ···  
A= 7 6 1 

 
 + − + ···  0 2 0
 
.. .. .. . .  
. . . . 1 2 3
 
B= 0 1 2 
0 0 1
Observe que a matriz dos sinais começa (no alto, canto esquerdo)  
1 0 0
sempre com o sinal (+) e vai alternando com o sinal (−) quando 
C= 0 1 0 

seguimos por linhas ou por colunas!) 0 0 1
Exemplo 4.4
Dada a matriz  
2 −6 10
 
 4 0 −2  ,
3 −2 8
determine o co-factor associado aos elementos 0 e 4.
Resolução:
O elemento 0 está na linha 2,coluna 2. Tapando a linha 2 e a coluna 2,

 
2 −6 10
 
 4 0 −2 
3 −2 8
242 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
0  
 
1 0 0
 
1 = 0 Cc
0 0 1 " #
2 10
1 0  Bc =  −2
−2 1 obtemos a sub-matriz , cujo determinante é
 
1
3 8
 
0 0 1 ¯ ¯
¯ 2 10 ¯
−2  Ac =  −6
¯ ¯
−22 −29 ¯ = 2 × 8 − 3 × 10 = 16 − 30 = −14.
 
23 ¯
¯ 3 8 ¯
 
0
0 14 −2
Na matriz dos sinais, vemos que o sinal associado à posição da linha 2, coluna
Soluções de II:
2 é o (+). Portanto, o co-factor associado ao elemento 0 é de +(−14) = −14.
Do mesmo modo, o co-factor associado ao elemento 4 é:
tapando a linha e a coluna correspondentes ao elemento 4,

 
2 −6 10
 
 4 0 −2 
3 −2 8
" #
−6 10
obtemos a sub-matriz , cujo determinante é
−2 8
¯ ¯
¯ −6 10 ¯
¯ ¯
¯ ¯ = −6 × 8 − (−2) × 10 = −48 − (−20) = −48 + 20 = −28.
¯ −2 8 ¯
Na matriz dos sinais, o sinal associado ao elemento 4 é o (−). Portanto, o

co-factor associado ao elemento 4 é −(−28) = 28. ♣
Teorema de Laplace
Para aplicar o Teo-
rema de Laplace vamos
escolher uma linha ou O determinante de uma matriz 3 × 3 ou maior é igual à soma
uma coluna da matriz dos produtos dos elementos de uma linha, ou coluna, pelos seus
dada. O resultado é in-
respectivos co-factores.
diferente da escolha.
Exemplo 4.5  
2 7 −1
 
Calcule o determinante da matriz A =  1 0 1 .
9 −8 1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 243
Resolução:
Vamos aplicar o Teorema de Laplace à segunda linha desta matriz (dizemos que
vamos desenvolver o determinante segundo a linha 2!):
¯ ¯
¯ 2 7 −1 ¯¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ ¯ 7 −1 ¯¯ ¯ 2 −1 ¯ ¯ 2 7 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 1 0 1 ¯ = −(1) × ¯ ¯ + (0) × ¯ ¯ − (1) × ¯ ¯
¯ ¯ ¯ −8 1 ¯ ¯ 9 1 ¯ ¯ 9 −8 ¯
¯ 9 −8 1 ¯
= −1 × (7 − 8) + 0 × (2 − (−9)) − 1 × (−16 − 63)
= −1 × (−1) + 0 × (11) − 1 × (−79)
= 1 + 0 + 79
= 80 ♣
Se todos os elementos
duma linha (coluna) fo-
Nota: rem nulos, quando apli-
camos o Teorema de La-
1. Por uma questão de simplificação nos cálculos, aplicamos o Teorema place nessa linha (col-
de Laplace à linha ou coluna que tiver maior número de zeros. una) vamos somar o pro-
duto dos zeros pelos seus
2. Quando o objectivo é calcular o determinante de uma matriz não é co-factores. O resultado
necessário determinar toda a matriz dos co-factores, basta determi- será igual a zero!
nar os co-factores da linha ou coluna que escolhemos para aplicar o

Teorema de Laplace.
III. Verifique que o

cálculo do determinante
Propriedades dos determinantes da matriz
 
1 1 5
As seguintes propriedades podem úteis no cálculo dos determinantes.  
C =  −3 0 7 
2 2 −6
1. Se todos os elementos de uma linha ou coluna forem nulos, o determinante
é o mesmo quer se es-
é igual a zero.
colha a 1a linha, a 3a linha
ou a 2a coluna.
2. Se trocarmos duas linhas ou colunas, quaisquer, o determinante muda de
sinal.
3. Se multiplicarmos todos os elementos de uma linha ou coluna por uma

constante k, o determinante vem multiplicado por essa mesma constante.
4. Se adicionarmos um múltiplo de uma linha (coluna) a uma outra linha

det C = −48
(coluna), o valor do determinante mantém-se.
5. O determinante de uma matriz com linhas (colunas) proporcionais é igual

a zero.
244 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
6. O determinante de uma matriz é igual ao determinante da sua matriz

transposta.
7. O determinante de uma matriz triangular, superior ou inferior, é igual ao

produto dos elementos da diagonal.
8. Se uma matriz tiver uma linha (coluna) que seja uma combinação linear de
outras linhas, isto é, que seja igual à soma de múltiplos de outras linhas,
então o determinante desta matriz é igual a zero.
Cada um dos seguintes exemplos reflecte uma das propriedades referidas.
Exemplo 4.6
 
−12 5 0
 
Calcule o determinante da matriz A =  −87 3 0 .
90 46 0
Resolução:
Podemos observar que a matriz A tem uma coluna cujos elementos são todos
nulos, a 3a . Se desenvolvermos o Teorema de Laplace segundo esta coluna temos:
¯ ¯
¯ −12 5 0 ¯¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ ¯ −87 3 ¯¯ ¯ −12 5 ¯¯ ¯ −12 5 ¯¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ −87 3 0 ¯ = +0 × ¯ ¯−0×¯ ¯+0×¯ ¯
¯ ¯ ¯ 90 46 ¯ ¯ 90 46 ¯ ¯ −87 3 ¯
¯ 90 46 0 ¯
=0+0+0
=0
Verifica-se a propriedade 1. ♣
Exemplo 4.7
 
2 7 −1
 
Dada a matriz do exemplo 4.5,  1 0 1 , calcule o determinante
9 −8 1
da matriz que resulta da troca da coluna 2 pela 3.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 245
Resolução:
 
2 −1 7
 
Trocando as colunas 2 e 3 obtemos a matriz  1 1 0 .
9 1 −8
a
Desenvolvendo o determinante segundo a 2 linha, temos
¯ ¯
¯ 2 −1 7 ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ ¯ ¯ −1 7 ¯ ¯ 2 7 ¯ ¯ 2 −1 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 1 1 0 ¯ = −1 × ¯ ¯+1×¯ ¯−0×¯ ¯
¯ ¯ ¯ 1 −8 ¯ ¯ 9 −8 ¯ ¯ 9 1 ¯
¯ 9 1 −8 ¯
= −1 × (8 − 7) + 1 × (−16 − 63)
= −1 − 79
= −80.
Exemplo 4.8
Calcule o determinante da matriz que se obtém a partir da matriz do

exemplo 4.5 multiplicando a 3a linha por 2.
Resolução:
Multiplicando por 2 a 3a linha da matriz do exemplo 4.5, obtemos a matriz

 
2 7 −1
 
 1 0 1 .
18 −16 2
Desenvolvendo o determinante segundo a 2a linha, temos

¯ ¯
¯ 2 7 −1 ¯¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ ¯ 7 −1 ¯¯ ¯ 2 −1 ¯ ¯ 2 7 ¯¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 1 0 1 ¯ = −1 × ¯ ¯+0×¯ ¯−1×¯ ¯
¯ ¯ ¯ −16 2 ¯ ¯ 18 2 ¯ ¯ 18 −16 ¯
¯ 18 −16 2 ¯
= −1 × (14 − 16) + 0 × (4 + 18) − 1 × (−32 − 126)
= −1 × (−2) + 0 − 1 × (−158)
= 2 + 158
= 160.
O valor do determinante é igual a 2 vezes o determinante da matriz do exemplo

4.5. Verifica-se a propriedade 3. ♣
246 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Exemplo 4.9
Calcule o determinante da matriz que se obtém a partir da matriz do

exemplo 4.5 adicionando às linhas 2 e 3 a 1a linha.
Resolução:
Adicionando às linhas 2 e 3 da matriz do exemplo 4.5 a 1a linha, obtemos a

matriz  
2 7 −1
 
 3 7 0 .
11 −1 0
Desenvolvendo o determinante segundo a 3a coluna, temos
Com a propriedade 4 ¯ ¯
¯ 2 7 −1 ¯¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
podemos condensar a ¯ ¯ 3 7 ¯ ¯ 2 7 ¯ ¯ 2 7 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
matriz inicial sem alterar ¯ 3 7 0 ¯ = −1 × ¯ ¯−0×¯ ¯+0×¯ ¯
¯ ¯ ¯ 11 −1 ¯ ¯ 11 −1 ¯ ¯ 3 7 ¯
o valor do seu determi- ¯ 11 −1 0 ¯
nante.
= −1 × (−3 − 77) + 0 + 0
= −1 × (−80)
= 80.
O valor do determinante não se alterou. Verifica-se a propriedade 4. ♣
Exemplo 4.10
 
5 7 −1
 
Calcule o determinante da matriz  −2 8 0 .
1 −4 0
Resolução:
Se observarmos bem verificamos que as linhas 2 e 3 são proporcionais, isto é,

a linha 2 é igual à linha 3 multiplicada por -2. Portanto, o determinante deve
ser igual a zero. Com efeito, desenvolvendo o determinante segundo a 3a coluna
vem
¯ ¯
¯ 5 7 −1 ¯¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ ¯ −2 8 ¯¯ ¯ 5 7 ¯¯ ¯ 5 7 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ −2 8 0 ¯ = −1 × ¯ ¯−0×¯ ¯+0×¯ ¯
¯ ¯ ¯ 1 −4 ¯ ¯ 1 −4 ¯ ¯ −2 8 ¯
¯ 1 −4 0 ¯
= −1 × (8 − 8) − 0 + 0
= −1 × 0
= 0.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 247
Exemplo 4.11
Calcule o determinante da transposta da matriz do exemplo 4.5. IV. Calcule o determi-

nante das seguintes ma-
trizes:
 
Resolução: 1 5 −3
 
a) A =  7 6 1 
0 2 0
A transposta da matriz do exemplo 4.5 é  
1 2 3
 
  b) B =  0 1 2 
2 1 9 0 0 1
 
 7 0 −8  .  
2 4 6
−1 1 1 
c) C =  0

1 0 
0 0 1
Desenvolvendo o determinante segundo a 2a coluna, temos  
0 2 0
¯ ¯  
¯ 2 1 9 ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ d) D =  7 6 1 
¯ ¯ ¯ 7 −8 ¯¯ ¯ 2 9 ¯ ¯ 2 9 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ 1 5 −3
¯ 7 0 −8 ¯ = −1 × ¯ ¯+0×¯ ¯−1×¯ ¯
¯ ¯ ¯ −1 1 ¯ ¯ −1 1 ¯ ¯ 7 −8 ¯  
¯ −1 1 1 ¯ 1 0 0
 
e) E =  2 1 0 
= −1 × (7 − 8) + 0 − 1 × (−16 − 63)
3 2 1
= −1 × (−1) − 1 × (−79)  
2 −5 1
= 1 + 79.  
f) F =  6 9 7 
−4 10 −2
O valor do determinante não se alterou. Verifica-se a propriedade 6. ♣
Exemplo 4.12
Calcule o determinante da matriz triangular superior

 
2 7 −32 49
 
 0 −1 17 −101 
 .
 0 0 7 23 
 
0 0 0 −1
Resolução:
Vamos aplicar o teorema de Laplace sempre à primeira coluna. Deste modo,

248 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
temos
¯ ¯
¯ 2 7 −32 49 ¯ ¯ ¯
¯ ¯ ¯ −1 17 −101 ¯
¯ ¯ ¯ ¯
¯ 0 −1 17 −101 ¯ ¯ ¯
¯
¯
¯ = 2×¯ 0 7 23 ¯
¯ 0 0 7 23 ¯¯ ¯
¯ 0
¯
¯ ¯ 0 −1 ¯
¯ 0 0 0 −1 ¯
¯ ¯
¯ 7 23 ¯
¯ ¯
= 2 × (−1) × ¯ ¯
¯ 0 −1 ¯
= −2 × (7 × (−1) − 0 × 0
= 14.
f ) det F = 0 (propr. 5)
propr. 6)
e) det E = 4 (alı́nea b) e Ou seja, o determinante é igual ao produto dos elementos da diagonal. Verifica-
propr. 2) se a propriedade 7. ♣
d) det D = 4 (alı́nea a) e
propr. 3)
c) det C = 2 (alı́nea b) e Exemplo 4.13
b) det B = 1
a) det A = −44 Calcule o determinante da matriz

 
Soluções de IV: −1 3 −2
 
 0 −1 5 .
−1 2 3
Resolução:
Uma inspecção mais atenta à matriz permite-nos concluir que a linha é igual à
soma das outras duas linhas. Ou seja, a terceira linha é uma combinação linear
das outras duas. Assim, o determinante deverá ser igual a zero. Com efeito,
desenvolvendo o teorema de Laplace segundo a primeira coluna, temos
¯ ¯
¯ −1 3 −2 ¯¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ ¯ −1 5 ¯ ¯ 3 −2 ¯ ¯ 3 −2 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 0 −1 5 ¯ = −1 × ¯ ¯−0×¯ ¯ + (−1) × ¯ ¯
¯ ¯ ¯ 2 3 ¯ ¯ 2 3 ¯ ¯ −1 5 ¯
¯ −1 2 3 ¯
= −1 × (−3 − 10) − 1 × (15 − 2)
= 13 − 13
= 0.
Logo, verifica-se a propriedade 8. ♣

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 249
Nota:
Observe que o Teorema de Laplace também se" aplica #

às ma-
a b
trizes quadradas (2 × 2). Consideremos a matriz . De-
c d
senvolvendo o determinante segundo a 1a linha
¯ ¯
¯ a b ¯
¯ ¯
¯ ¯ = +a × det [d] − b × det [c] = a × d − b × c
¯ c d ¯
Exercı́cios 4.1
1. Determine os co-factores dos elementos assinalados em cada matriz.
  " #
7 8 0 1
a)   b)
−3 15 1 0
   
3 −3 −7 −6
c)   d)  
−2 2 −6 −7
   
0 1 0
 1 2 −5  




e)  0

f)  1 −2 −13 
 1 2 
  
 
0 3 7 −2 2 17
 
 
2 1 −3 4 3 0 0 −2
 
   
 5 −4 7 −2   0 −3 0 2 
g) 

 h)  
 4 0 6 −3 





 −1 0 3 0 
3 −2 5 2
0 1 0 −3
2. Calcule o determinante de cada matriz.
" # " #
3 −2 a−b a
a) b)
4 5 a a+b
250 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
   
2 0 −1 3 2 −4
   
c)  3 0 2  d)  1 0 −2 
4 −3 7 −2 3 −3
 1 1 
−1 −  
 2 3  2 1 0
 3 1   
e) 
 
−1  f)  3 2 −3 
 4 2 
−1 −3 5
 1 −4 1   
2 0 9 7 1 −8 0 −11
   
 3 0 0 4   0 3 8 45 
g) 
 0 0
 h)  
 1 0 

 0
 0 0 2 

−7 5 0 2 0 0 1 7
3. Determine os valores de x para os quais o determinante de cada uma das

seguintes matrizes é igual a zero.
" # " #
x x −1 x+5
a) b)
9 3x −3 7x
" # " #
1 − x −1 + x x−1 x+5
c) d)
−1 − x 1−x −x − 8 3 − 2x
   
1 0 0 x 1 1
   
e)  0 x − 1 2  f)  1 x 1 
0 −1 x + 1 1 1 2
4. Verifique sem o desenvolver que os seguintes determinantes são

iguais a zero.
" # " #
21 −21 0 2
a) b)
−7 7 0 1
   
3 15 1 2 7 11
   
c)  5 0  25 d)  4 5 13 
1 −1 5 1 2 4
   
3 5 6 0 0 7
   
e)  7 5 4  f)  −3 6 3 
10 10 10 0 0 1
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 251
5. Verifique sem o desenvolver que o determinante da matriz

 
2 6 7
 
 5 12 4 
3 18 0
é múltiplo de 18.
6. Verifique que
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 3 5 1 ¯¯ ¯¯ 3 5 1 ¯¯ ¯¯ 6 5 1 ¯¯
¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 6 3 0 ¯ + ¯ −3 3 0 ¯=¯ 3 3 0 ¯=0
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 4 1 −1 ¯ ¯ −4 1 −1 ¯ ¯ 0 1 −1 ¯
7. Condense a matriz  
10 4 2
 
 −5 6 4 
2 1 2
até obter uma matriz triangular superior e verifique que o determinante é igual
ao produto dos elementos da diagonal.[Nota: Atenção ao processo de con-
densação e as propriedades dos determinantes. Se a linha que vamos substituir
for multiplicada por um número diferente de 1, então o valor do determinante da
matriz resultante também vem multiplicado pelo mesmo número (propriedade
3). Além disso, não esquecer que a troca de linhas muda o sinal do determinante
(propriedade 2).]
4.2 Inversa de uma matriz usando a matriz ad-

junta
Nesta secção vamos aprender a calcular a inversa de uma matriz utilizando

o conceito dos determinantes.
Já tı́nhamos visto na secção 3.4. que apenas as matrizes quadradas admitem
uma matriz inversa. É, portanto, uma condição necessária para haver inversa
que a matriz seja quadrada. No entanto, não é condição suficiente como já
havı́amos visto. Vejamos novamente porquê.
252 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Procedimento para a determinação da inversa de uma

matriz A
1. Determina-se a matriz Ac dos co-factores da matriz A.
2. Determina-se a matriz adjunta, que é a transposta da matriz Ac e

A matriz adjunta é T
representa-se por adj A = (Ac ) .
a matriz transposta da
3. A matriz inversa é determinada dividindo a matriz adjunta pelo
matriz dos co-factores.
determinante da matriz A, ou seja,
adj A
A−1 =
|A|
Exemplo 4.14
 
1 8 6
 
Determine a inversa da matriz B =  0 2 4 .
0 0 1
Resolução:
1. A matriz dos co-factores da matriz B é:

 ¯¯ ¯
¯
¯
¯ 0
¯
¯
¯
¯ 0 2
¯ 
¯
¯ 2 4 ¯ ¯ 4 ¯ ¯ ¯
 + ¯¯ ¯ −¯ ¯ +¯ ¯ 
 0 1 ¯ ¯ 0 1 ¯ ¯ 0 0 ¯ 
 
 ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ 
 ¯ ¯ 
 ¯ 8 6 ¯¯ ¯ 1
¯ 6 ¯
¯
¯ 1 8
¯ ¯ 
Bc =   − ¯¯ 0 1 ¯¯ +¯ ¯ −¯ ¯ 
 ¯ 0 1 ¯ ¯ 0 0 ¯ 

 
 ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ 
 ¯ ¯ ¯ 1 ¯ 
 ¯ 8 6 ¯ ¯ 6 ¯¯ ¯ 1 8
¯ ¯ 
+¯ ¯ −¯ ¯ +¯ ¯
¯ 2 4 ¯ ¯ 0 4 ¯ ¯ 0 2 ¯
 
2 0 0
 
=  0 1 0 
0 0 2
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 253
2. A matriz adjunta da matriz B é a transposta da matriz Bc :

 
2 −8 20
 
adj B =  0 1 −4 
0 0 2
3. Finalmente, a matriz inversa é a matriz adjunta dividida pelo determinante

da matriz B. Para calcular o determinante da matriz B, vamos aplicar o
Teorema de Laplace na primeira coluna. Assim,
¯ ¯
¯ 1 8 6 ¯¯ ¯ ¯
¯ ¯ 2 4 ¯
¯ ¯ ¯ ¯
det B = ¯ 0 2 4 ¯=1×¯ ¯ = 1 × (2 − 0) = 2.
¯ ¯ ¯ 0 1 ¯
¯ 0 0 1 ¯
V. Determine pelo mé-

todo da matriz adjunta
Logo,   a inversa das seguintes
2 −8 20 matrizes:
 
 0 1 −4  " #
2 6
0 0 2 A=
B−1 = −1 −4
2 " #
7 8
ou ainda, B=
  1 1
1 −4 10  
−1
 1  3 0 0
B =
 0 .
−2   
2 C= 4 1 2 
0 0 1 6 2 3
 
2 −4 3
 
D =  −12 8 7 
−5 2 5
Podemos fazer a verificação do resultado pelo produto conveniente de ma-
trizes: B · B−1 = I. ♣
254 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Nota:
1. Observe que quando o determinante da matriz A for igual a zero,
não podemos calcular a matriz inversa porque não se pode dividir
a matriz adjunta por 0. A matriz é, portanto, singular: não admite
inversa. É por esta razão que não é suficiente que a matriz seja
quadrada para que haja a matriz inversa.
2. Para determinar a matriz adjunta de uma matriz A, podemos

primeiro transpor e depois determinar a matriz dos co-factores da
matriz transposta,
¡ ¢
adj A = AT c
ou seja,
T ¡ ¢
(Ac ) = AT c !
Desta nota, concluı́mos que antes de determinar a matriz dos co-factores, na

inversão de uma matriz, é preferı́vel calcular primeiro o determinante da matriz.
Se este for igual a zero, não vale a pena continuar a inversão porque a matriz é
A matriz D é singular.
singular.
 
2  C−1 = 
3
−1 −
 
2
 
2
−3 0
 
3
0 0
Exemplo 4.15
1
−7
# "
1
−1
B−1 =
8
 =
−1 −
2 Determine se possı́vel a inversa da matriz
 
1 A−1
3 2  
−3 2 1
 
Soluções de V: A= 4 −5 7 
−28 21 1
recorrendo à matriz adjunta.
Resolução:
Vamos primeiro calcular o determinante. Para isso, vamos aplicar o teorema de

December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 255
Laplace escolhendo a terceira coluna.

¯ ¯
¯ −3 2 1 ¯¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ ¯ 4 −5 ¯¯ ¯ −3 2 ¯ ¯ −3 2 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 4 −5 7 ¯ = +1 × ¯ ¯−7×¯ ¯+1×¯ ¯
¯ ¯ ¯ −28 21 ¯ ¯ −28 21 ¯ ¯ 4 −5 ¯
¯ −28 21 1 ¯
= (84 − 140) − 7 × (−63 − (−56)) + (15 − 8)
= −56 − 7 × (−7) + 7
= −56 + 49 + 7
= 0.
Como o determinante é igual a zero, não podemos continuar o processo. Logo

a matriz é singular. ♣
Exercı́cios 4.2
1. Calcule a matriz dos co-factores de cada uma das seguintes matrizes.
" # " #
52 −1 18 −3
a) b)
−15 2 −9 65
" # " #
16 −8 40 −60
c) d)
−2 20 7 −6
   
8 −2 3 4 12 −7
   
e)  1 18 2  f)  6 10 0 
3 −4 8 3 −7 −8
   
7 4 −2 20 15 −10
   
g)  0 −8 3  h)  0 −20 0 
2 −6 −4 −5 30 −6
2. Determine caso exista a inversa de cada uma das seguintes matrizes.
" # " #
0 1 4 8
a) b)
8 3 7 2
" # " #
8 10 7 −5
c) d)
11 13 −3 2
   
1 8 7 4 −4 3
   
e)  2 3 5  f)  −3 2 −2 
7 4 1 1 −1 0
256 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
   
4 2 1 4 6 2
   
g)  2 5 0  h)  3 −2  1
1 2 3 −6 −2 4
   
2 −1 2 −12 3 −6
   
i)  4 3 1  j)  3 2 1 
10 −5 10 4 −1 2
   
10 4 2 2 0 −1
   
k)  −5 6 4  l)  5 2 3 
2 1 2 −10 0 5
3. Para cada uma das seguintes matrizes, determine o valor de x para os quais
as matrizes são singulares.
" # " #
x 1 2 −x
a) b)
1 x −3 9
" # " #
3x + 2 x 0 x2 − 36
c) d)
2 x−2 9 75
   
1 0 1 x x x
   
e)  0 1 4  f)  2 0 2 
x x 5 5 −6 10
   
x 4 1 x 1 1
   
g)  0 16 −4  h)  1 −2 1 
0 0 9 1 1 x
   
1−x 3 4 −2 0 −1
   
i)  2 −x 0  j)  3 x2 2 
0 0 1−x −1 1 0
4. Verifique através de um exemplo que a inversa de uma matriz

triangular superior é ainda uma matriz triangular superior.
5. Dada a matriz  
2 −4 5
 
A= 7 0 −1 
0 3 −5
determine adj A. A partir da desta adjunta determine adj (adj A) e verifique

que adj (adj A) = A.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 257
4.3 Regra de Cramer
Consideremos um sistema de equações na forma matricial
AX = B,
onde A é a matriz dos coeficientes das incógnitas do sistema, X é a matriz

coluna das incógnitas e B é a matriz coluna dos termos independentes.
Se a matriz A for quadrada, isto é, se o sistema de equações tiver tantas equações
quanto incógnitas), então podemos utilizar o conceito de determinantes para
encontrar a solução do sistema. Este método é conhecido pela Regra de Cramer.
Regra de Cramer
Para um sistema de n a n incógnitas, o valor de cada incógnita

obtém-se do seguinte modo:
dividindo, pelo determinante do sistema (det A), o determi-
nante que dela resulta substituindo os coeficientes dessa incógnita
pelos termos independentes ( matriz B ) .
Exemplo 4.16
Encontre a solução do sistema de equações, utilizando a Regra de

Cramer (
x + 4y = 0
2x + 9y = −1
Resolução:
Vamos escrever este sistema na forma matricial:

" # " # " #
1 4 x 0
. =
2 9 y −1
258 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Pela Regra de Cramer, a solução do sistema será:

¯ ¯
¯ 0 4 ¯¯
¯
¯ ¯
¯ −1 9 ¯ 0 − (−4) 4
x = ¯¯ ¯ = = =4
¯ 1
¯
4 ¯ 9−8 1
VI. Encontre as soluções ¯ ¯
dos seguintes sistemas de ¯ 2 9 ¯
equações, pela Regra de
Cramer: e ¯ ¯
¯ 1 0 ¯¯
( ¯
6x − 5y = 17
¯ ¯
a) ¯ 2 −1 ¯ −1 − 0 −1
−4x + 3y = −3 y = ¯¯ ¯ = = = −1
(
¯
¯ 1 4 ¯ 9 − 8 1
x + 3y = 21 ¯ ¯
¯ 2 9 ¯
b)
−2x − 7y = −19
 A solução do sistema é dada por x = 4 e y = −1, como poderı́amos verificar.
 x + 3y − z
 = 10
c) −2x + z = 2 ♣


6x − 3y = −3
Nota:
Se o determinante da matriz dos coeficientes do sistema for diferente

de zero, o sistema é possı́vel e determinado. Se o determinante do sistema
for igual a zero, então há duas hipóteses: ou todos os determinantes resul-
tantes da substituição pelos termos independentes são nulos e, neste caso o
sistema é possı́vel indeterminado; ou pelo menos um destes determinantes
é diferente de zero e o sistema é impossı́vel.
Exemplo 4.17
Justifique, utilizando a Regra de Cramer, que o seguinte sistema

(
3x − 4y = 15
−6x + 8y = −30
é possı́vel indeterminado.
Resolução:
Vamos escrever este sistema na forma matricial:

" # " # " #
3 −4 x 15
. =
−6 8 y −30
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 259
5 5 5
;y = ;z = c) x =
9 23 28
Pela Regra de Cramer, temos
b) x = 90; y = −23
¯ ¯ ¯ ¯
¯ 15 −4 ¯
¯ ¯
¯ 3
¯ 15 ¯¯ a) x = −18; y = −25
¯ ¯ ¯ ¯
¯ −30 8 ¯ ¯ −6 −30 ¯
x = ¯¯ ¯
¯ e y = ¯¯ ¯
¯
Soluções de VI:
¯ 3 −4 ¯ ¯ 3 −4 ¯
¯ ¯ ¯ ¯
¯ −6 8 ¯ ¯ −6 8 ¯
O determinante do denominador é igual a zero, assim como os determinantes

do numerador do x e do y (linhas proporcionais - propriedade 5).
Portanto,
0 0
x= e y= VII. Utilizando a Regra
0 0
de Cramer diga, justifi-
cando, se os sistemas são
possı́veis ou impossı́veis:
O sistema é possı́vel indeterminado. ♣
(
3x − 5y = −1
a)
Exercı́cios 4.3 −6x + 10y = 2


 x+y−z = 11
1. Resolva os seguintes sistemas de equações, usando a Regra de Cramer. b)

−3x + y + 2z = −9

−x + 3y = 0
( (
2x − y = 8 2x + 3y = −4
a) b)
3x + y = 7 5x + 2y = 2
( (
3x + 5y = 8 2x − 3y = −1
c) d)
4x − 2y = 1 4x + 7y = −1
( (
3
3x − 4y = −5 5x − 45 y = 3
e) f) 4
2x + y = 4 5x + 35 y = −2
 
 2x − 5y + 2z
 = 7  2x + 3 = y + 3x

g) x + 2y − 4z = 3 h) x + 3z = 2y + 1

 

3x − 4y − 6z = 5 3y + z = 2 − 2x
 

 4x + 5y = 2  x + y − 2z = 1

i) 11x + y + 2z = 3 j) 2x + z − y = 2

 

x + 5y + 2z = 1 x + 4 = 2y + 4z
 
 x + z − 3y
 = 4 
 2x − y + z = 8
k) 2x − y + z = −2 + z l) 4x + 3y − z = 7

 

4x − 3z = 0 6x + 2y + 2z = 15
260 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
 
 3x + 2y + z
 = −2  2x − y + z
 = −1
m) 2x − 4y + 3z = 7 n) 3x + 4y − z = −1

 

4x − 2y + 3z = 0 4x − y + 2z = −1
 
b) Sistema impossı́vel. 
 2x − y + z = 8  2x − 3y − z
 = 2
o) 3x + 3y − 2z = 3 p) x+y = −3
terminado. 
 

−x − 2y − z = 1 −y + z = −2
a) Sistema possı́vel inde-
 
Soluções de VII:  2x − 3y + z
 = 1 
 x+y+z = 10
q) x+y+z = 2 r) 5x − 2y + z = 3

 

3x − 4z = 17 3x + y − 4z = −1
2. Classifique os seguintes sistemas de equações, utilizando o conceito de deter-

minantes.
 

 x+y = 3 
 2x − y + z = 8
a) x − 2y − 3z = 1 b) 4x + 3y + z = 7

 

2x + 3y + z = 2 6x + 2y + 2z = 15
 

 x + 2y − 5z = 1 
 4y + 5z = 2
c) −x + 4y − 7z = 0 d) 2x + y + 5z = 1

 

−2x − 4y + 10z = −2 −2x − 11y − z = 0
 
 −x + 3y + z
 = 2  x + 8y + 7z
 = 0
e) 3x − 2y = −2 f) 2x + 3y + 5z = 4

 

2x + y + z = 1 7x + 4y − z = 2
4.4 Equações determinantais
Se os pontos P e 4.4.1 Equação determinantal da recta

Q forem distintos existe
Consideremos a equação geral da recta
apenas uma recta que
passa por ambos; terá
de existir também uma ax + by + c = 0,
equação!
onde x e y são as coordenadas de um ponto genérico da recta e a, b e c são
constantes que caracterizam a recta.
Pb Sabemos que por dois pontos distintos passa uma e uma só recta. Consideremos
os pontos P (x1 , y1 ) e Q (x2 , y2 ), distintos. Se substituirmos as coordenadas
Q destes pontos na equação geral da recta (por hipótese pertencem à mesma recta,
b
logo verificam a mesma equação), obtemos
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 261


 ax + by + c = 0
ax1 + by1 + c = 0


ax2 + by2 + c = 0
A primeira equação diz respeito ao ponto genérico da recta (x,y).

Escrevendo este sistema na forma matricial:
     
x y 1 a 0
     
 ax1 by1 1 · b = 0 
ax2 by2 1 c 0
e aplicando a Regra de Cramer, temos
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯
¯ 0 y 1 ¯
¯
¯ x
¯ 0 1 ¯
¯
¯
¯ x y 0 ¯
¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 0 by1 1 ¯ ¯ x1 0 1 ¯ ¯ x1 y1 0 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 0 by2 1 ¯ ¯ x2 0 1 ¯ ¯ x2 y2 0 ¯
a= ¯ ¯ ; b= ¯ ¯ ; c= ¯ ¯
¯
¯ x y 1 ¯¯ ¯ x
¯ y 1 ¯¯ ¯
¯ x y 1 ¯¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ x1 y1 1 ¯ ¯ x1 y1 1 ¯ ¯ x1 y1 1 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ x2 y2 1 ¯ ¯ x2 y2 1 ¯ ¯ x2 y2 1 ¯
Das propriedades dos determinantes, vemos imediatamente que os numeradores

para as três incógnitas é igual a zero!(Os determinantes têm uma coluna nula.)
Sem calcular o determinante do denominador podemos tirar uma conclusão. Se
este determinante fosse diferente de zero, obterı́amos uma solução sem signifi-
cado: a = 0, b = 0 e c = 0 (pois zero, no numerador a dividir por um número Uma recta admite uma
infinidade de equações
qualquer diferente de zero é igual a zero!). Deixarı́amos de ter a equação da
gerais, mas apenas uma
recta. Como isso não interessa, pois sabemos que existe uma recta, só podemos equação reduzida!
concluir que o determinante do denominador tem de ser igual a zero (se não
pode ser zero só nos resta que seja igual a zero!!), ou seja,
¯ ¯
¯ x
¯ y 1 ¯
¯
¯ ¯
¯ x1 y1 1 ¯=0
¯ ¯
¯ x2 y2 1 ¯
Trata-se de uma equação do 1o grau da forma ax + by + c = 0, logo trata-se da

equação de uma recta. Dizemos que é a equação da recta que procurávamos.
A esta equação chamamos equação determinantal da recta.
Desenvolvendo o determinante, obtemos a equação da recta pretendida.
262 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
Nota:
Observe que, pela Regra de Cramer, obtemos como solução
0 0 0
a= ; b= ; c= .
0 0 0
ou seja, o sistema é possı́vel indeterminado (conforme a secção 4.3). Isto

não significa que não temos uma equação para a recta, mas sim que temos
uma infinidade de equações da mesma recta, aliás, como já tı́nhamos
referido no capı́tulo 1.
Exemplo 4.18
Determine a equação da recta que passa pelos pontos P(1, 3) e Q(−6, 7),
utilizando uma equação determinantal conveniente.
Resolução:
Podemos formar o seguinte sistema de equações:



 ax + by + c = 0
a + 3b + c = 0


−6a + 7b + c = 0
e deste, a sua representação matricial

     
x y 1 a 0
     
 1 3 1 . b  =  0 
−6 7 1 c 0
Uma equação determinantal conveniente é, portanto,

¯ ¯
¯ x
¯ y 1 ¯¯
¯ ¯
Se desenvolvermos se- ¯ 1 3 1 ¯=0
¯ ¯
gundo a primeira linha, ¯ −6 7 1 ¯
obtemos directamente
a equação pretendida.
Caso contrário teremos Desenvolvendo o determinante segundo a primeira linha, obtemos
que reagrupar os termos
semelhantes no fim.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 263
¯ ¯
¯ x
¯ y 1 ¯¯ ¯
¯ 3 1
¯
¯
¯
¯ 1 1 ¯
¯ ¯
¯ 1
¯
¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ 3 ¯
¯ 1 3 1 ¯= +x × ¯ ¯−y×¯ ¯+1×¯ ¯=0
¯ ¯ ¯ 7 1 ¯ ¯ −6 1 ¯ ¯ −6 7 ¯
¯ −6 7 1 ¯
x × (3 − 7) − y × (1 − (−6)) + 1 × (7 − (−18)) = 0
Se multiplicássemos
ou seja, ambos os membros desta
equação, por exemplo,
−4x − 7y + 25 = 0
por -1 obterı́amos a
Esta é uma das equações gerais da recta. ♣ equação 4x+7y-25=0 da
mesma recta. É por isto
que dizemos que o re-
sultado obtido é apenas
uma das equações gerais.
4.4.2 Equação determinantal da parábola

VIII. Utilizando uma
equação determinantal
Consideremos agora a equação geral da parábola conveniente, encontre
a equação geral das
rectas que passam pelos
ax2 + bx + cy + d = 0, pontos:
onde x e y são as coordenadas de um ponto genérico da parábola e a, b, c e d a) P (1, 4) e Q(2, 8)

são constantes que caracterizam a parábola. b) A(−3, 0) e B(0, 12)
Temos agora quatro incógnitas: a, b, c e d. É necessário do mesmo número c) R(−5, 7) e S(5, −7)
de equações, para que a matriz dos coeficientes seja quadrada e faça sentido em
falar em determinantes. Uma das equações é sempre a relativa ao ponto genérico
(x, y). Precisamos, portanto, de mais três pontos para definir uma parábola.
Para definir uma pará-
Consideremos os três pontos: P (x1 , y1 ), Q (x2 , y2 ) e R (x3 , y3 ). Substituindo-os bola são necessários pelo
menos três pontos!
na equação geral da parábola, formamos o seguinte sistema de equações:



 ax2 + bx + cy + d = 0

 ax2 + bx + cy + d
1 1 1 = 0
2


 ax2 + bx2 + cy2 + d = 0

 ax2 + bx + cy + d
3 3 3 = 0

     
x2 x y 1 a 0
 2     
 x1
 x1 y1 1 
. b  = 
   0 

 x2 x2 y2 1   c 
   0 
 2   
x23 x3 y3 1 d 0
Se aplicarmos a Regra de Cramer a este sistema, concluı́mos, depois de um

264 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
raciocı́nio idêntico ao que foi feito para o caso das rectas, que
c) 7x + 5y = 0 ¯ ¯
¯
¯ x2 x y 1 ¯¯
b) 4x − y + 12 = 0
¯ ¯
¯ x21 x1 y1 1 ¯¯
¯ =0
a) −4x + y = 0
¯
¯ x22 x2 y2 1 ¯¯
¯ ¯
¯ x23 x3 y3 1 ¯
Soluções de VIII:
A esta equação chamamos equação determinantal da parábola.

Nem todo o conjunto
de três pontos distintos
definem uma parábola!
Na equação determinan- Exemplo 4.19
tal da parábola verifi-
camos que se o co-factor
x2 for nulo deixamos Determine a equação da parábola que passa pelos pontos P(1, 1),
de ter o termo em x Q(−1, 1) e R(0, −1), utilizando uma equação determinantal conve-
quadrado, logo não ter-
niente.
emos a equação de uma
parábola! Os três pon-
Resolução:
tos são colineares (estão
sobre a mesma recta).
Com a equação geral da parábola, o ponto genérico e os três pontos dados,
podemos formar o seguinte sistema de equações:



 ax2 + bx + cy + d = 0

 a+b+c+d = 0


 a−b+c+d = 0

 −c + d = 0

     
x2 x 1 y a 0
     
 1 1 1  1 b   0 
 . = 
 1 −1 1 1  
 c  
 0 
   
0 0 −1 1 d 0
IX. Utilizando uma
equação determinantal
conveniente, encontre
A equação determinantal conveniente é, portanto,
uma equação geral da
parábola que passam ¯ ¯
pelos pontos:
¯
¯ x2 x y ¯
1
¯
¯ ¯
¯
¯ 1 1 1 1
¯
¯=0
a) P (0, 0), Q(−1, −1) e ¯ 1 −1 1 ¯
1
¯ ¯
R(1, −3) ¯ ¯
¯ 0 0 −1 1 ¯
b) A(0, −3), B(2, −1) e
C(−2, −1)
Desenvolvendo o determinante segundo a primeira linha, obtemos
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 265
¯ ¯
¯
¯ x2 x y ¯
¯ 1
¯ ¯
¯
¯ 1 1 1 ¯
¯= 1
¯ 1 −1 1 1 ¯¯
¯
¯ ¯
¯ 0 0 −1 1 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 1 1 1 ¯¯ ¯ 1 1 1 ¯¯ ¯ 1 1 1 ¯ ¯ 1 1 1 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
2 ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
= x . ¯ −1 1 1 ¯ − x. ¯ 1 1 1 ¯ + y. ¯ 1 −1 1 ¯ − ¯ 1 −1 1 ¯
¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
¯ 0 −1 1 ¯ ¯ 0 −1 1 ¯ ¯ 0 0 1 ¯ ¯ 0 0 −1 ¯
Assim temos
x2 .4 − x.0 + y.(−2) − (−1).(−2) = 0

2
4x − 2y − 2 = 0
ou ainda, dividindo ambos os membros por 2
2x2 − y − 1 = 0.
Esta é a equação da parábola procurada. ♣
Nota:
O desenvolvimento das equações determinantais deve ser feito segundo

a linha que tem as coordenadas do ponto genérico (x, y). Desenvolvendo
segundo esta linha, obtemos directamente os termos agrupados.
Podemos, no entanto, desenvolver o determinante primeiro segundo

uma linha cujos elementos sejam todos nulos excepto um e depois segundo
a linha correspondente ao ponto genérico.
Exercı́cios 4.4
1. Usando uma equação determinantal conveniente determine a equação da

recta que passa pelos pontos:
a) (2, −9) e (−1, 1) b) (2, 3) e (−5, −6)
c) (−1, 0) e (0, 5) d) (8, 8) e (11, 11)

266 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
2 3 1 1 1 1
e) , −1 e 2, f) ,− e ,−
3 4 2 3 3 2
g) (−3, −3) e (2, −4) h) (0, 0) e (1, 9)
i) (1, 4) e (−1, −4) j) (2, −5) e (1, 1)

µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
3 7 7 1 2 9
k) −1, − e −3, − l) − , e ,
2 2 3 3 5 5
2. Usando uma equação determinantal conveniente determine a equação da

b) 8x2 − 16y − 48 = 0
parábola que passa pelos pontos:
a) 4x2 + 2x + 2y = 0
Soluções de IX: a) (1, −1), (0, 0) e (−1, −1) b) (0, 3), (1, 4) e (2, 7)
c) (0, −3), (2, −1) e (4, −3) d) (1, 1), (2, 8) e (4, 1)
µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
1 1 1 1 3 1
e) , −1 , (0, 0) e − , −1 f) , − , (0, 2) e ,−
5 5 2 2 2 2
3. Verifique que os pontos (1, 3), (2, 9) e (0, −3) são colineares, isto é, pertencem
a uma mesma recta.
4. Verifique que os pontos (−1, 0), (2, 7) e (5, 14) são colineares.
5. Verifique que os pontos (2, 2), (4, 9) e (5, 12) não são colineares.
6. Verifique que os pontos (3, −6), (6, −9) e (4, 0) não são colineares.
7. Determine o valor de y para o qual os pontos (0, y), (1, 5) e (8, −1) são
colineares.
8. Determine o valor de y para o qual os pontos (−1, 3), (2, −2) e (4, y) são
colineares.
9. Determine o valor de x para o qual os pontos (x, −2), (3, 3) e (9, 9) são
colineares.
10. Determine o valor de x para o qual os pontos (2, 6), (x, −3) e (4, 8) são
colineares.
11. Determine o valor de y para o qual os pontos (1, 7), (5, 7), (3, 8) e (2, y)
pertençam à mesma parábola.
12. Determine o valor de y para o qual os pontos (0, 1), (−2, 3), (−3, 8) e (1, y)
pertençam à mesma parábola.
December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT 267
 
3 3 1
 
1. [Exame Recurso 91/92] Seja a matriz  -1 2 -1 . O seu determi-
4 1 2
nante vale:
0[] -10 [ ] 2[] -5 [ ] 22 [ ]
2. [Frequência
( 91/92] Calcule - usando a Regra de Cramer - a solução do
x+3y = 7
sistema
2x+4y = 10
3. [Frequência 91/92] Calcule - usando a matriz adjunta - a inversa da

 
5 6 0
 
seguinte matriz: A =  3 4 0 
0 0 7
4. [Exame 91/92] Usando os determinantes, resolva o seguinte sistema

(
-2x+3y = -5
.
x+2y = -1
5. [Frequência 92/93] Use a Regra de Cramer para encontrar o ponto de

intersecção das rectas 3x − 4y = 7 e 2x + 3y = −1.
Verifique o resultado, multiplicando matrizes convenientes.
6. [Frequência 92/93] Calcule - usando a matriz adjunta - a inversa A−1 da

 
3 2 0
 
matriz A =  4 5 0 .
0 0 7
7. [Exame 92/93] Encontre a solução do seguinte sistema de equações

(
2x-y = -3
,
-3x+2y = 8
a) Usando a condensação de matrizes.

b) Usando a Regra de Cramer.

 x+y+z
 = 2
8. [Frequência 93/94] Resolva o seguinte sistema: 3x+z = 5


x+2z = 4
a) pela Regra de Cramer.

268 DRAFT December 15, 2004 – 19 : 19
b) pela matriz inversa (calcule a matriz inversa pela adjunta).
9. [Frequência 93/94] Caso o determinante da matriz dos coeficientes dos

termos de um sistema (matriz A) seja nulo (zero), o que é que conclui
quanto à solução desse sistema? Porquê?
10. [Exame 95/96] a) Resolve, pela Regra de Cramer, o seguinte sistema de

equações: 
 7x − 3y + z = −30

3x + 2y + 2z = 5


x+z = 0
 
2 1 −1
 
b) Considere a seguinte matriz : B =  0 1 0 .
−1 1 0
Determine a inversa da matriz B usando a matriz adjunta.
Considere a matriz  
a 0 2
 
C= 0 a 2 .
−3 3 a
Determine o valor de a de modo a que det C = −1.
11. [Exame de Recurso 95/96] Resolva, pela Regra de Cramer, o seguinte

sistema de equações: 
 2x + z
 = 1
3x + y = 0


2z − y = 3
12. [Exame de Recurso 95/96] SEM EFECTUAR CONTAS justifique o

porquê do determinante da matriz
 
1 0 3 5 −3
 
 2 6 0 0 −6 
 
D=
 0 4 1 1 0 

 
 −2 3 −6 0 6 
0 1 4 −1 0
ser igual a zero.

Soluções
Capı́tulo 1 - Equações
Exercı́cio 1.1(54)
1. ½ ¾ ½ ¾
77 63
a) S = {−7} b) S = − c) S = {17} d) S = −
645 37
½ ¾
17
e) S = − f) S = {5} g) S = {−18} h) S = { }
4
½ ¾
17
i) S = {−7} j) S = {2} k) S = − l) S = {1}
6
2. ( √ √ )
1− 5 1+ 5 © √ √ ª
a) S = , b) S = { } c) S = −2 − 3, −2 + 3
2 2
½ ¾
© √ √ ª 1
d) S = − 10, 10 e) S = −1, − f) S = {−7, 3}
11
© √ √ ª
g) S = {−5, 5} h) S = 1 − 6, 1 + 6 i) S = {−2, 4}
½ ¾ ½ ¾
1 11
j) S = −1, k) S = 0, l) S = {−1, 3}
4 5
3. −2
4. −5
5. −3
6. 15 horas
7. 11, 12 e 13
8. 1
269
270 SOLUÇÕES
9. 5
120
10. −
19
1.
A (2, −3) B (−5, 4) C (−2, −4) D (1, 3)
µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
15 3 9 9 5 13
E , F − ,− G 0, − H −4,
4 2 4 2 4 4
µ ¶ µ ¶
5 9 19
P , Q 3, −
2 2 4
2. Alı́neas a),c), e), g) e i)
y
C b6
bE
4
bA bH
2
bG
bP bB bQ
x
−6 −4 −2 bF 2 4 6
−2
−4
b
D−6
SOLUÇÕES 271
Alı́neas b),d), f), h) e j)

y
8 bF
H b4
bE bC
2 bD bG
A b
bQ bP
x
−6 −4 −2 2 4 6 8 10 12
−2
bB
−4
−6
3. µ ¶ µ ¶
1 3 5
a) , b) (−1, −1) c) (−1, 0) d) 6,
2 2 2
µ ¶ µ ¶
1 11
e) ,2 f) 0, g) (2, 2) h) (3, 3)
2 2
µ ¶
9
i) (1, 0) j) − , 0
2
4. B (5, −1)
Exercı́cio 1.3.1(67)
1. µ ¶ µ ¶ µ ¶
11 11 2
a) 0, b) ,0 c) ,3
3 7 7
µ ¶ µ ¶
12 1 17
d) ,− e) (−1, 6) f) , −2
7 3 7
2. a) 25 b) 15 c) 12
45
3. a) 24 b) 60 c) 30 d)
2
272 SOLUÇÕES
1. µ ¶ µ ¶
6 6
a) P Ix (6, 0) P Iy (0, 2) b) P Ix ,0 P Iy 0,
5 5
µ ¶ µ ¶
5 5
c) P Ix ,0 P Iy 0, − d) P Ix (10, 0) P Iy (0, −5)
3 4
µ ¶
13
e) P Ix (−2, 0) f) P Ix − , 0
4
g) P Iy (0, 3) h) P Iy (0, 8)
2.
a) b)
1
−2 −1 2
−2 2
−3 1
−4
−5 −8 −6 −4 −2 −1 2
c) d)
2 −1 2 4
−2
2 4
e) f)
1 1
−2 −1 2 −2 −1 2
−2 −2
g) h)
−2 −2 2
−2 −2
−4
−6
SOLUÇÕES 273
i) j)
−2 2
−10 −8 −6 −4 −2 −2
−2
k) l)
−1 1
4 −1
2 −2
−3
−2 2
−4
3.
4 1
a) m = b) m = c) m = 0
5 2
10 1
d) m = − e) m = −1 f) m = −
17 3
g) m indefinido h) m = −1
4. m4 , m2 , m3 , m1 e m5
5.
3 11
a) m = b) m = −1 c) m =
5 4
3
d) m = − e) m indefinido f) m = 0
4
6. a = 3
7. P Ix (3, 0) e P Iy (0, 3)
274 SOLUÇÕES
8. Um ponto da recta dada pela equação y = 3x + 3.
9.
a) PSD, 1991 - 1995
b) PS, 1991 - 1995

65
c) PSD: m = −
12
53
PS: m =
12
7
PCP: m = −
6
11
CDS: m =
12
65
d) PSD: m = −
3
53
PS: m =
3
14
PCP: m = −
3
11
CDS: m =
3
10. Não
1.
x 6 3x 5
a) y = − + 2 b) y = −x + c) y = −
3 5 4 4
x
d) y = − 5 e) y = 3x + 500 f) y = 12
2
16x 3x
g) y = − +8 h) y = 4x − 5 i) y = − + 16
5 2
j) y = 5
2.
1 6 3 5
a) m = − e k = 2 b) m = −1 e k = c) m = ek=−
3 5 4 4
1
d) m = e k = −5 e) m = 3 e k = 500 f) m = 0 e k = 12
2
16 3
g) m = − ek=8 h) m = 4 e k = −5 i) m = − e k = 16
5 2
j) m = 0 e k = 5
SOLUÇÕES 275
3. { a),h) } { c),e) } { b),i) } { d),f) } { g),j) }
1
4. m = e k = 9. Significa que o número de mulheres, com idades compreen-
4
didas entre os 35 e 44 anos, na força laboral dos EUA estava a aumentar a uma
1
taxa de de milhão por ano, ou seja, a uma taxa de 250 mil por ano. No ano
4
correspondente a t = 0, 1981, havia 9 milhões de mulheres nesta categoria.
5. m = 10 e k = 150. Significa que o número de turista tem vindo a aumentar

a uma taxa de 10 mil por ano. Além disso, no ano correspondente a t = 0, 1990,
havia 150 mil turistas no Algarve.
6. m = −0.1 e k = 5.7. Significa que a taxa de juros tem vindo a diminuir a uma
taxa de 0.1 por bimestre desde 1997. Além disso, no bimestre correspondente a
t = 0, inı́cio do ano de 1997, a taxa de juros era de 5.7.
1.
12x
a) y = −2x + 2 b) y = 4x + 19 c) y = +1
5
d) y = −x − 3 e) y = 8x − 16 f) y = −x + 3
g) y = x h) y = −6x
2.
7x 7
a) y = x + 1 b) y = 3 c) y = +
4 4
x
d) y = −x e) y = x − 7 f) y = +1
13
g) y = −x + 13 h) y = 5 i) não existe
7x
j) y = −x − 7 k) y = −x + 2 y=− + 13
3
3.
a) y = 100x + 300
b) 28.600, 00 e
c) 12 unidades
276 SOLUÇÕES
4.
a) y = 25000 − 1250t
b) 18.750,00 e
c) 20 anos
5.
a) y = 350x + 2935
b) 4685 alunos
c) Ano lectivo 2000/2001
1.
µ ¶
1
a) (0, 0), (1, −1), (−3, 1) e ,1
2
µ ¶
1 53
b) (−1, 17), − , e (3, 1)
2 4
c) (2, 0), (1, 1) e (7, 1)
1. µ ¶ µ ¶
3 103 1 3
a) , b) , c) (3, 9)
14 28 4 4
d) (0, 6) e) (−1, −9) f) (1, 1)
2.
a) (−2, 0) b) (−10, 0) e (−1, 0) c) (−3, 0) e (5, 0)
d) Não existe e) (−2, 0) e (2, 0) f) Não existe

SOLUÇÕES 277
3.
a) b)
5
− 1
5 b 8 b
4 b b −3 −2 −1 −1 1
3 −2
2 −3
1 b b −4
b −5
1 2 3 4 b −6 b
b
−7
−
121
−8 16
c) d)
bbb 6
25
4 1
5
b b4 −2 −1 −1 1
3 −2
2 −3 b
−
5 1 b−4 b
b 2 b25 −5
−6 −5 −4 −3 −2 −1 41 −6
b −7 b
−8
e) f)
5
−
b 2 b
−4 −3 −2 −1−1 1 2 3 b 4 6 14 16
−5 5 10 15 20
−2
−3 −10
−4
b −5 b −20
−6
−7
−30 b b
-32
b−8 b
b
−40 b b
−9 -42
−10 −50 b
278 SOLUÇÕES
y = x2 + 1
4. 9
3
y = x2
−3 −2 −1 1 2 3
Conclusão: aumentar o termo independente faz “subir” a parábola.
y = 3x2
5. 9
y = 2x2
3
y = x2
−3 −2 −1 1 2 3
Conclusão: aumentar o coeficiente do termo em x2 faz “fechar” a parábola.
6. a) 8 unidades b) 30 e
7. a) y = 3x2 − 246x + 5817 b) Kilómetro 41
Capı́tulo 2 - Sistemas de Equações
1.
a) 2 × 2 b) 2 × 2 c) 2 × 3
d) 3 × 2 e) 3 × 3 f) 4 × 3
SOLUÇÕES 279
2.
a) b)
r
r s
s
t
t
c)
, t
r, s
3.
a) S = {(3, 4)} b) S = {(1, 1)}
10
8 4
6 2
4
−4 −2 2
2 −2
−4
−2 −1 1 2 3 4 5
280 SOLUÇÕES
4. ½µ ¶¾ ½µ ¶¾
28 12 1 1 1
a) S = ,− b) S = , ,− c) S = { }
5 5 9 6 18
d) S = {(0, 6)} e) S = { } f) Infinitas soluções!
½µ ¶¾
52 59
g) S = ,− h) S = {(1, −2, −2)} i) Infinitas soluções!
17 17
j) Infinitas soluções!
5. ½µ ¶¾
1 1
a) S = {(1, −1)} b) S = ,
2 3
4
3
2
1
2
−4 −3 −2 −1 1 2 3
1 −1
−2
−2 −1 1 2 3
−1 −3
−2 −4
−3 −5
−4
6. ½µ ¶¾
13 43
a) S = {(5, 1)} b) S = {(3, 2)} c) S = − ,
21 42
½µ ¶¾
1
d) S = ,2 e) S = {(1, 3, −2)} f) S = { }
2
g) Infinitas soluções! h) S = {(2, 3, 1)}
7. a = 6
2x 3 x 1
8. y= − ey=− −
5 5 3 3
Sistema inconsistente, rectas paralelas.

SOLUÇÕES 281
1. ( " #
2x + y = 3 2 1 3
a)
8x − y = 2 8 -1 2
  

 x+y = 6 1 1 6
 
b) −2x − 7y = 0  -2 -7 0 


13x + y = 8 13 1 8
( " #
−5y = 9 0 -5 0 9
c)
4x − 3y + z = 7 4 -3 1 7
  
 x + z = −2
 1 0 1 -2
 
d) −x + y = 1  -1 1 0 1 


3y + z = 4 0 3 1 4
2. a) {2, −1} b) {1, −7} c) {0, −3} d) {1, 1, 1}
3. " #
1 -3 2
a) b) Operação impossı́vel
0 9 1
" #
-1 7 6 4
c) d) Operação impossı́vel
1 0 4 3
4.
1 1
a) x = 3 e y = −7 b) x = ey=
2 3
1
c) x = e y = −4 d) x = 5 e y = −3
6
e) x = 7, y = −5 e z = 3 f) x = 1, y = −1 e z = −2
1 1 1
g) x = ,y= ez= h) x = 0, y = −1, z = −3 e w = 2
2 3 6
5. ½µ ¶¾ ½µ ¶¾ ½µ ¶¾
9 3 11 7 3 1
a) S = , b) S = − ,− c) S = ,−
20 40 6 2 11 33
6.
x 50 13x
a) y = − + b) y = − 31 c) y = x + 2
7 7 2
11x 7 7x2 5x x2 x
d) y = −x2 + − e) y = − − +3 f) y = + +6
2 2 6 6 2 2
282 SOLUÇÕES
7. 40 de H, 45 de L e 30 de M
685 135
8. − de H, − de L e 465 de M. Ou seja, é impossı́vel.
4 2
9.
a) L = 229t + 533
b) 3739 milhões de dolares
131 2 1273
10. n= t − t + 125.
30 30
3328
No ano 2000, o rácio seria de , ou seja, aproximadamente 666 estudantes
5
por computador. A aproximação por uma parábola não é boa. O rácio deveria
diminuir e não aumentar!
1.
a) SPD b) SPD c) SPI d) SI
e) SPD f) SI g) SPI h) SPD
i) SPD SPI
2.
a) SPD, ou seja, um único ponto em comum.
b) SI, ou seja, nenhum ponto em comum.
c) SPI, ou seja, infintos pontos em comum.
d) SPD, ou seja, um único ponto em comum.
3. SPD, ou seja, existe um ponto comum às três rectas.
3
4. a =
2
SOLUÇÕES 283
Capı́tulo 3 - Matrizes
1. A3×2 , B2×3 , C3×3 , D2×4 , E3×2 , F2×2 , G2×2 , H1×2 e J3×1
2.
a) Não existe b) -1 c) -14 d) 18
1
e) Não existe f) 0 g) 1 h)
2
i) 2 j) -19 k) 0 l) Não existe
3.
diagA = {2, 13} diagB = {−12, 26} diagC = {0, 0, 0}
½ ¾
3 4
diagD = {2, 3} diagE = {8, 0} diagF = − ,
5 7
½ ¾
1
diagG = {1, 2} diagH = {18} diagJ = −
4
4.
Matrizes quadradas: C, F e G
Matrizes linha: H
Matrizes coluna: J
5. Por exemplo,
 
" # " # 0 1 1
 
1 7 8 −15  1 0 1 
H= M= N=
 1

4 −3 0 71  1 0 

1 1 1
284 SOLUÇÕES
6.
 
" # 0 3 4 5
1 1 1  
a) A = b) A =  3 0 5 6 
3 3 3
4 5 0 7
 
−1 −2 −3 " #
  0 0
c) A =  1 2 3  d) A =
1 1
−1 −2 −3
 
h i −2 −1 0
 
e) A = 0 1 4 9 16 f) A =  −3 −2 −1 
0 −3 −2
1.
a) a = 7 e b = 4 b) x = 1 c) x = 1 e y = 1
d) Impossı́vel e) x = 3 e y = 2 f) Impossı́vel
2.
 
" # " # 1 3
2 3 1 3  
a) AT = b) BT = c) CT =  0 7 
−1 4 3 4
−1 6
 
h i 2 h i
 
d) DT = 1 7 −3 e) ET =  5  f) FT = 10
−1
3.
 
" # 1 0 " #
8 3 5   1 0
a) b)  4 4  c)
6 8 9 6 −6
2 −2
" # " # " #
3 21 2 −4 0 8
d) e) f)
28 38 4 7 −2 −4
h i
g) 4
SOLUÇÕES 285
4. " # " # " #

1 3 −4 1 6 3 1 −5 −9
a) b) c)
17 −2 −3 12 −2 1 7 3 4
   
−1 2 6 1 −3 −25
1    
d)  −2 4 1  e)  0 1 6  f) singular
11
6 −1 −3 0 0 1
   
6 1 −3 6 15 15
1   1 
g)  1 −2 6  h) singular i)  −3 −3 −3 
13 9
−2 4 1 −2 −5 −2
5. x = 3
7. Por exemplo,
 
" # " # −1
2 4 −1 12  
A= B= C= 3 
1 0 1 −3
−2
8. Por exemplo,
 
2 −1 " # " #
h i
  1 0 −3 h i
A= 1 0 −2 B= 0 5  C= D= E= 4
0 2 1
6 6
5
9. x =
3
10. x = 4
11. Por exemplo, x = 0.
1.
   
" # " # " # 4 −3 " # 7
1 1 x −1   x  
a) · = b)  2 1  · =  1 
2 −3 y 5 y
1 −1 0
286 SOLUÇÕES
           
1 1 1 x 0 1 0 0 x 1
           
c)  2 −3 0  ·  y  =  −7  d)  0 ·
1 0   y  =  2 
1 0 7 z 11 0 0 1 z 3
     
x y 1 a 0 " # " # " #
      2 1 m 1
e)  2 3 1  ·  b  =  0  f) · =
−1 1 k 0
1 −1 1 c 0
   
" # x " # " # r " #
1 2 −1   −6 2 1 0   9
g) · y  = h) · s  =
5 8 1 0 −1 0 1 14
z t
2.      
 7a − 2b − 6c
 = 4 7 −2 −6 a 4
     
−a + 4b + 5c = 1  −1 4 5 ·  b  =  1 


b + c = −3 0 1 1 c −3
3.
9
a) x = 5 e y = 2 b) x = 11 e y = c) x = −25 e y = −60
2
d) x = −43 e y = −18 e) x = −3 e y = −7 c) r = 0 e s = 0
9 28
4. y = x+
5 5
5.
54 27
a) y = x+
35 5
621
b) A oferta será de , ou seja, aproximadamente 17.7.
35
6.
33
a) y = − x + 96
4
b) 30%
7.
5 3 1 3 9
a) x = ,y= ez=− b) x =, y = − e z = −3
7 7 7 5 5
1 7 1 5 6 3 15
c) x = , y = ,z=− ew=− x= ,y= ez=−
4 4 4 4 7 14 14
SOLUÇÕES 287
Capı́tulo 4 - Determinantes
1.
a) cofactor de (15) = 7 b) cofactor de (1) = -1
cofactor de (-7) = -7
c) cofactor de (-3) = 2 d)
cofactor de (-6) = 6
cofactor de (-5) = 0 cofactor de (-13) = -2

e) f)
cofactor de (1) = 7 cofactor de (17) = -1
cofactor de (2) = -90 cofactor de (-2) = 0

g) cofactor de (7) = 61 h) cofactor de (-3) = -27
cofactor de (3) = 69 cofactor de (1) = -18
2.
a) 23 b) −2ab c) 21 d) 20
7
e) f) -10 g) 65 h) −6
6
3.
15
a) x = 0 ou x = 3 b) x =
4
√ √
c) x = 0 ou x = 1 d) x = 9 − 118 ou x = 9 + 118
√ √
e) x = − 3 ou x = 3 f) x = 0 ou x = 1
4.
a) linhas (ou colunas) proporcionais b) coluna de zeros
c) colunas 1 e 2 proporcionais d) coluna 3 é igual à soma

das outras duas colunas
e) linha 3 é igual à soma f) linhas (ou colunas) proporcionais

das outras duas linhas
5.
       
2 6 7 2 6 7 2 1 7 2 1 7
       
 5 12 4  = 3  5 12 4  = 3 × 6 5 2 4  = 18  5 2 4 
3 18 0 1 6 0 1 1 0 1 1 0
288 SOLUÇÕES
1. " # " #
2 15 65 9
a) b)
1 52 3 18
" # " #
20 2 −6 −7
c) d)
8 16 60 40
   
152 −2 −58 −80 48 −72
   
e)  4 55 26  f)  145 −11 64 
−58 −13 146 70 −42 −32
   
50 6 16 120 0 −100
   
g)  28 −24 50  h)  −210 −170 −675 
−4 −21 −56 −200 0 −400
2. " # " #
1 −3 1 1 −2 8
a) b)
8 8 0 48 7 −4
" # " #
1 −13 10 −2 −5
c) d)
6 11 −8 −3 −7
   
−17 20 19 −2 −3 2
1   1 
e)  33 −48 9  f)  −2 −3 −1 
156 3
−13 52 −13 1 0 −4
 
15 −4 −5
1  
g)  −6 11 2  h) Não existe
47
−1 −6 16
i) Não existe j) Não existe

 
8 −6 4
1  18 16

−50 
k)   l) Não existe
118  
−17 −2 80
3.
a) x = −1 ou x = 1 b) x = 6
√ √
21 21
c) x = 1 − ou x = 1 + d) x = −6 ou x = 6
3 3
e) x = 1 f) x = 0
g) x = 0 h) x = −2 ou x = 1
i) x = −2 ou x = 1 ou x = 3 j) x = −1 ou x = 1
SOLUÇÕES 289
4. Por exemplo
 −1  
1 7 3 1 −7 32
   
 0 1 5  = 0 1 −5 
0 0 1 0 0 1
5.  
3 −5 4
 
adj A =  35 −10 37 
21 −6 28
1.
14 24
a) x = 3, y = −2 b) x = ,y=−
11 11
21 29 5 1
c) x = ,y= d) x = − , y =
26 26 13 13
1 18
e) x = 1, y = 2 f) x = , y = −
5 5
14 5 1
g) x = 5, y = 1, z = 1 h) x = ,y=− ,z=−
3 3 3
3 2 1 26 25 5
i) x = ,y= ,z=− j) x = ,y= ,z=
11 11 11 21 21 7
30 38 40 31 9
k) x = − , y = − , z = − l) x = ,y=− ,z=0
11 11 11 10 5
22 23 37
m) x = − , y = ,z= n) x = −1, y = 1, z = 2
3 6 3
o) x = 3, y = −2, z = 0 p) x = −2, y = −1, z = −3
q) x = 3, y = 1, z = −2 r) x = 2, y = 5, z = 3
2.
a) SI b) SPI c) SPI
d) SPD e) SI f) SPD
290 SOLUÇÕES
1.
a) 10x + 3y + 7 = 0 b) 9x − 7y + 3 = 0
c) 5x − y + 5 = 0 d) x − y = 0
e) 21x − 16y − 30 = 0 f) 6x − 6y − 5 = 0
g) x + 5y + 18 = 0 h) 9x − y = 0
i) 4x − y = 0 j) 6x + y − 7 = 0
k) 2x − 2y − 1 = 0 l) 22x − 41y + 65 = 0
2.
a) x2 + y = 0 b) x2 − y + 3 = 0
c) x2 − 4x + 2y + 6 = 0 d) 7x2 − 35x + 2y + 26 = 0
e) 25x2 + y = 0 f) 10x2 − 20x − 3y + 6 = 0
41
7. y =
7
16
8. y = −
3
9. x = −2
10. x = −7
31
11. y =
4
12. y = 4
Índice
A M
algoritmo Gauss-Jordan, 194, 197 mı́nimos quadrados, 209, 210
matrix
C singular, 201
co-factores matriz, 170
método dos, 240 coluna, 173
matriz dos, 240 de adjacência, 219
Cramer de sobrevivência, 226
regra de, 256 dimensão, 171
dos co-factores, 240
E
dos coeficientes, 203
eixo de simetria, 102
dos termos independentes, 203
elementos homólogos, 176
elemento, 170
Equação
identidade, 174
determinantal da parábola, 263
incógnita, 203
determinantal da recta, 260
inversa, 176, 191
equação
linha, 173
completa, 48
nula, 174
linear, 46
quadrada, 173
matricial, 203
transposta, 177
triangular, 174
F
fórmula resolvente, 37
P
formula resolvente, 48
parábola, 101
I equação geral, 103
inversa, 176, 191 equação reduzida, 103
pseudo-, 211 ponto de intersecção, 74
com os eixos dos x, 74
L com os eixos dos y, 74
Laplace princı́pio
teorema de, 240 da adição, 45
lei do anulamento do produto, 49 da multiplicação, 45
291
292 ÍNDICE
R
recta
conveniente, 108
regressão linear, 210
S
sociograma, 219
T
transposta, 177
V
vértice, 102

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December 15, 2004 – 19 : 19 DRAFT i

2 Sistemas de Equações 119

0.1 Os números reais

Como o próprio nome sugere, estes números são frequentemente utilizados

de dois números inteiros é um inteiro. Por exemplo, no conjunto dos números

Embora os números racionais surjam com bastante frequência em problemas,

1 √ Por exemplo, consideremos um quadrado com um metro de comprimento

Os números reais podem ser expressos na forma decimal. Quando um

Contrariamente, quando um número irracional é expresso na sua forma deci-

Geometricamente, o conjunto dos números reais pode ser representado pelos

À esquerda da origem representamos os números negativos e à direita os

OA2 = 2OA1 ; OA3 = 3OA1 ; ...

De um modo semelhante, se B1 , B2 , B3 , . . . são os pontos à esquerda da

0.1.1 Propriedades das operações dos números reais

a+b=b+a e a·b=b·a ! Importante!

a · (b + c) = a · b + a · c d) x.y + z.x = (y + z).x

A propriedade distributiva pode ser aplicada quando dentro dos parêntesis

Para cada número real a, existe um número denominado elemento oposto

Observe que na adição de um número real com o seu simétrico obtemos o

Por exemplo, o simétrico de 10 é −10, pois 10 + (−10) = 0. Pela mesma

Uma vez estabelecida a definição de elemento oposto, podemos definir a

Em particular, para a = 1, temos,

A. Classifique de verdadeira ou falsa cada uma das seguintes afirmações:

1) -2 é um número natural. 2) Zero é um número inteiro.

7) −2.(x − y) = −2x + 2y 8) −7k.(x.y) = −7kx4(−7ky)

9) −(2x − y) = −2x − y 10) −x.(−y).(−z) = −xyz

11) 0 ÷ x = 0 para todo x real. 12) 0.x = x

13) −x ÷ (−y) = x ÷ y 14) xy − yx = 2xy

B. Simplifique as expressões seguintes:

1) 4 − 7 2) (−3) − (−9) 3) −(−5) + (−11)

4) (−2).8 5) −7 + (−16) 6) −(−6).(−7)

7) 14 ÷ (−7) 8) (−22) ÷ 11 9) (−24) ÷ (−6)

10) −(2 + (−5)) 11) −(−(−2) + (−7)) 12) 6.2.(−1)

13) (−3).(−5).2 14) (−8).(−2).(−3) 15) (−2).(3 − (−5))

16) −(−9).(7 + (−2)) 17) −3.(9 + 2) 18) 4.(−2 + (3 − 2))

19) x.(y − z) 20) −z.(3 − x) 21) x.(2y + 15)

22) −2x.(3x − 6y) 23) x.(3−y)+y.(12+x) 24) 4x + (−2)(x + 5)

25) 7y + 7(x − y) − 7x 26) −4x − 2(3z − 2y) 27) −2z + 2z(1 + x)

28) 2(x + y) − 3(x − y) 29) 2x(−y)(z + 1) − xyz 30) 9(2x+3y)−(7x−3y)

31) x.y.(−z) 32) (−t).(−r).(−s) 33) (−x).y.(3 + 4z)

34) (−x).(−y).(2 − z) + x.y.(4 − 2z) 35) 4.(8x − 5z) − 2.(4x + 5z)

36) x.(2 + (2 + (−3).4) − 5) + 2x 37) y.(x + x.(2 + z) − 3x)

38) (−12).(2x).(y − z) 39) 2x − 2x.(y − 1) + 2x.((−4) + 3)

40) 2.(−2c).(a + b) 41) 3x − t − 2.(x + t)

42) 2x.(2y − 2z) − 3xy + 3xz 43) 6.(2.(3.((−2) + 7) − 14) + 3).x

44) 2.((−4).(x + 7) + 26 + 3.(x + y) 45) a.(3 − b) + b.(3 + a)

46) x(y−4z)−4x(y+z)+x(−4y+z) 47) xyz(2+(−3)(4+(−1)))÷(xyz)

48) (a + b) ÷ (a + b) 49) 4.(x ÷ x + (−2))

50) x−1 .(2x + 7) 51) x.(3 − 5.(x−1 + y))

Desta definição é possı́vel derivar todas as propriedades frequentemente uti-

A multiplicação de duas fracções é uma fracção cujo numerador é o produto

O quociente de duas fracções obtém-se multiplicando a primeira fracção

³ c ´−1 d a c a ³ c ´−1 II. Calcule:

nominador de uma fracção estiverem ambos multiplicados por um mesmo fac-

Factorizar um número é decompô-lo em factores primos, isto é, é reescrevê-lo

Divisı́veis por 3 Para saber se um número é divisı́vel por 3, somamos todos

473 − 23 + 471 − 123 = 798.

Aplicando o critério anterior,

concluı́mos que 798 é divisı́vel por 7 assim como o número inicial

Adição e subtracção de fracções

Quando na adição (subtracção) de duas fracções os denominadores são iguais

Quando os denominadores forem diferentes, temos que reescrever as fracções

O mı́nimo múltiplo comum entre dois números a e b, que represen-

m.m.c(15, 18) = 2.3.3.5 = 90