ESPACIO CURRICULAR

ECOLOGIA Y EDUCACION

UNA INTRODUCCION A LA EDUCACION AMBIENTAL

LIC. EN GESTION EDUCATIVA

Prof.: Lic. Graciela Ferreira Soraire

SEDE: C E y F E –Córdoba- Capital

Alumna: Rosales Marta Ester

D.N.I.: 11.397.983

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1.-Elabore un texto justificando la necesidad de incorporar la “educación
ambiental” en el ámbito de su educación. Tenga en cuenta aspectos legales y la
realidad ambiental en la que se inserta, la realidad institucional.

Hace cuarenta años atrás, la mayoría de los problemas ambientales y de

recursos estaban localizados, actualmente nuestras acciones impactan sobre los
sistemas naturales en forma regional y global.
Enfrentamos una mezcla compleja de problemas entrelazados que están
alcanzando niveles de crisis en nuestra tierra.
Uno de los grandes problemas con los cuales hoy nos enfrentamos es el
crecimiento poblacional, Así también otra situación critica es la desaparición de
bosques y tierras húmedas en el mundo, por tales causas los desiertos crecen y más
gente aumenta el uso de. las superficies de la tierra y sus recursos.
Las aguas subterráneas se extraen en muchas áreas en forma más rápida de lo
que se repone.
También observamos en la actualidad que los desechos tóxicos producidos por
las fábricas y los hogares se acumulan y envenenan el aire, el agua y el suelo.
Contaminamos los mares, ríos, con productos que los procesos naturales no pueden
degradar y reciclar, en otras palabras estamos agotando el capital natural de la tierra.
Es necesario que se comience a tomar conciencia de estas situaciones
gravísimas que provienen nada más ni nada menos que de los seres humanos. Seres
racionales, pensantes y que sin embargo somos promotores de la destrucción y
paulatina aniquilación del medio en el cual nos encontramos insertos.
El ambiente es un término amplio que incluye todas las condiciones y factores
externos, vivientes y no vivientes que afectan a cualquier organismo ó forma de vida
(puede impactar ó afectar) en forma positiva ó negativa.
La ciencia ambiental plantea dos grandes metas:
a) Aprender como funciona la tierra
b) Como mantener la tierra
De esta manera nosotros y otras especies podremos existir y avanzar en forma
indefinida. No se puede sostener la tierra para los humanos y otras especies si se
sigue usando de formas de crecimiento económico basadas en el agotamiento del
capital natural de la tierra que sustenta todas las actividades económicas y vitales.
Es necesario actuar en forma conjunta para llevar a cabo acciones
interdisciplinarias, integradas a los problemas de nivel local, nacional y mundial.
Tratar cada problema aislado no funcionará en un mundo en el que todo está
conectado a todo, en una trama densa y solida de la vida. La humanidad no debe

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tomar de la naturaleza más de lo que esta sea capaz de reponer, esto implica, adoptar
estilos de vida y pautas de desarrollo que respeten los límites de la naturaleza y
funcionen dentro de ellos.
Esto se puede realizar sin rechazar los muchos beneficios que la tecnología
moderna aporta, pero es necesario que la tecnología actúe dentro de estos límites.
Al hablar, sobre los grandes problemas ambientales del mundo no podemos
quedar aislados de los mismos, en nuestra ciudad, Córdoba Capital, el proceso de
expansión de la trama urbana ha estado condicionado en la última década, por el
desarrollo económico de algunos sectores, que atendiendo a la oferta y la demanda de
mejores condiciones de vida se caracteriza por localizarse de manera atomizada sin
mayores conexiones con la trama urbana existente. La falta de planificación
responsable y previa han presentado, la alternativa de “ocupar” y solicitar aprobación
de provisión de servicios e infraestructura sin la “previsión” y el conocimiento de las
cualidades y cantidades de recursos naturales que afectan obras de infraestructura
como la provisión de agua potable que se sobre exigen., Mientras que en los barrios
carenciados la gente se provee de agua potable de canillas comunitarias, en tachos y
recipientes que en muchas ocasiones pierden la salubridad con los riesgos que esto
implica para la salud de la población, en los barrios cerrados y exclusivos el agua se
tira sin control ni medida alguna.
Se debe destacar el diagnóstico de los niveles de contaminación del río Suquia
cuyas aguas cruzan nuestra ciudad.
Los estudios realizados por el laboratorio químico ambiental y bromatológico,
dejan ver que el río Suquía a lo largo de su trayecto urbano sufre una serie de
agreciones que deterioran su ecosistema ellos son:
-El deterioro de sus márgenes y cauce por la extracción de áridos y de la capa fértil del
cuerpo.
-La canalización en la zona céntrica que afecta el normal desarrollo de la flora y la
fauna.
-Los vertidos de materia orgánica en la zona de la planta potabilizadora de agua
“Suquia”.
-La planta depuradora de líquidos cloacales “Bajo Grande” lo que altera la turbidez
coloración de las aguas.
-Los volcamientos clandestinos de residuos industriales. Existe un consenso
generalizado de que el agua, el aire y el suelo de la cuenca del Río Suquía están
sometida a un fuerte impacto consecuencia de las actividades humanas. El estado de
los canales de riego que atraviesan Córdoba permite ver un estado de gran deterioro.

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Su función es esencial, ya que proveen el riego para el cinturón verde de la ciudad, de
donde sale la mayor parte de las verduras que consumen día a día los cordobeses.
- El lago San Roque, que es el principal abastecedor de agua a la ciudad, sufre un
serio problema de eutroficación originando por la descarga de líquidos cloacales sin
tratar ó deficientemente tratados. Debido a esto se observa mal gusto y olor en el agua
que llega a la ciudad de Córdoba.
Pese a los grandes anuncios de planes de higiene urbana, los basurales a cielo
abierto se multiplican en la capital cordobesa y extienden sus dominios sin obstáculo
alguno. Se encuentran entre 70 y 90 predios donde carreros, fleteros, vecinos
desaprensivos arrojan escombros, restos de poda y residuos. Los canales de riego
que surcan la ciudad por la periferia lucen taponados de desperdicios al igual que las
riberas del Rio Suquía.
Si bien nunca se realizó un relevamiento oficial, se calcula que en la ciudad de
Córdoba unas seis mil familias viven de lo que juntan de la basura. Se han multiplicado
las organizaciones no gubernamentales que abordan el tema de la basura y proponen
soluciones al problema.
Entre los mayores problemas ambientales que presenta Córdoba, está la
incorrecta gestión de sus residuos.
En nuestra Provincia se han perdido más de las dos terceras partes del patrimonio
forestal provincial, esta situación provoca una importante perdida de la calidad
ambiental, la baja relación habitante-espacio verde, origina una gran disminución de la
calidad de vida.
Existe en nuestra provincia un extendido desaprovechamiento de las tierras aptas
para forestación.
Estos son algunos de nuestros problemas ambientales, las cuales son trabajado
por organismos oficiales como la secretaria de ambiente, la agencia Córdoba
Ambiente, Fundación ambiente cultura y desarrollo.
Se han elaborado programas, proyectos tendientes a revertir las problemáticas
ambientales actuales.
En el marco de una gestión de gobierno que se caracteriza por la
implementación de políticas intersectoriales, se trabaja para cumplimentar uno de los
objetivos fundamentales de la educación que es “Formar al ciudadano del siglo XXl
con una visión sistemática de la realidad socio-natural, que le permita interpretar los
vertiginosos cambios que se producen a diario y participar activamente en la s
decisiones que deberá tomar la sociedad para definir el ritmo y las finalidades de
dichos cambios.

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 En este contexto la Educación Ambiental ocupa un lugar estratégico, la
Secretaria de ambiente de nuestra ciudad conjuntamente con el ministerio de
educación de la Provincia de Córdoba, implementan acciones conjuntas promueven la
reflexión e instalación de la educación ambiental en las practicas de cada escuela.
La Educación Ambiental es entendida como “proceso permanente en el que
los individuos y la comunidad se conciencian de su medio y adquieren los
conocimientos, valores, destrezas y experiencias, y también la determinación que les
permita actuar, individual y colectivamente, para resolver problemas presentes y
futuros”
El vínculo entre el ambiente natural y los productos del ser humano como ser
social, es esencial para el bienestar de todos.
Al hablar de ambiente se hace referencia al enlace entre lo material y lo
simbólico, al reconocimiento y apropiación del mundo material y social. Ambiente
entendido como fuente de recursos para el desarrollo del ser humano y como ámbito
cultural donde pueda comprenderse la historia, el progreso y la proyección futura.
.
La Educación ambiental no responde a un interés pasajero, sino que es un
elemento fundamental para dar a la educación una mayor eficacia social y convertirla
en un factor de desarrollo. Es necesario incluir explícitamente en la política y en la
planificación general de la educación los medios necesarios para el desarrollo de la
educación ambiental. De esta manera la educación ambiental deja de estar en manos
de ciertos grupos, instituciones y programas, para constituirse en un elemento esencial
y permanente del proceso educativo.
Los medios de comunicación constituyen un espacio importante para la
sensibilización del público con respecto a los problemas ecológicos, pero esta
información resulta limitada ya que no profundiza en los puntos reales o más
importantes. .Es fundamental una educación ambiental que no tan sólo sensibilice sino
que logre modificar actitudes y que permita nuevos conocimientos y criterios.
Es necesario encarar las preocupaciones relativas al medio como una
dimensión y función permanente de la educación escolar. La educación puede
contribuir a formular soluciones posibles basadas en valores, en la equidad, en la
solidaridad.

No podemos olvidarnos que la escuela es el primer espacio de la vida pública

en el que los niños y jóvenes experimentan y aprenden os códigos básicos de la vida
de la comunidad y de la vida pública democrática. La escuela tiene un vínculo

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indisociable con la comunidad de la cual forma parte, por lo cual debe hacerse cargo
de estos problemas sociales como es el medio ambiente que hoy nos convoca.
La normativa vigente avala y fomenta este tipo de vínculo entre la escuela y
comunidad, entre la escuela y la sociedad.
La Constitución Provincial (2005- Pcia. De Santiago del Estero) en su Art.35 –
Calidad de Vida- plantea que “Todo habitante tiene el derecho a una ambiente sano ya
a que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin
comprometer las de las generaciones futuras…”
En el Art. 47 dice que “Es deber de todo habitante…evitar la contaminación
ambiental y participar de la defensa ecológica”. En su art. 68- Fines de la Educación-
dice: “La educación tiene como fin esencial propender a la formación de seres libres,
críticos y con principios éticos. Estará inspirada en el reconocimiento de la dignidad de
la persona…la protección del medio ambiente y la integración social para un
desarrollo humano sostenido…”·
En la Ley Federal de Educación Nº 24195, en su Art. 5 sostiene que se debe
“…atender la conservación del ambiente teniendo en cuenta las necesidades del ser
humano como integrante del mismo…”. En este mismo artículo “Incorpora la
transversalidad de temas relacionados con la calidad de vida: Ciudadanía, Salud y
Medio Ambiente”
Es responsabilidad del sistema educativo introducir la educación ambiental “a
fin de promover una utilización más reflexiva y prudente de los recursos del universo
para la satisfacción de las necesidades de la humanidad” (UNESCO)...
Por su parte, la Ley de Educación Nacional 26206, en su título VI, Capítulo II, Art. 89,
determina “promover valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un
ambiente equilibrado y la protección de la diversidad biológica, que propendan a la
preservación de los recursos naturales y a su utilización sostenible, y que mejore la
calidad de vida de la población”.
A tal efecto “se definirán en dicho ámbito institucional utilizando el mecanismo
de coordinación…..las políticas y estrategias destinadas a incluir la educación
ambiental en los contenidos curriculares comunes y núcleos de aprendizaje
prioritarios, así como a capacitar a los docentes en esta temática”

El compromiso institucional de la educación ambiental supone también el

desarrollo de una capacidad de criterio constructivo que lleva a la comunidad
educativa a rever sus propias acciones en pos de una convivencia armónica con el
ambiente.

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 La Ley de Educación Nacional plantea además que la educación de calidad es
permanente, a lo largo de toda la vida, pudiendo relacionarla con la educación
ambiental como un proceso permanente, y fundamentalmente con el principio de que
la educación de calidad tiende a la “formación de un ciudadano capacitado para la
protección del medio ambiente”.
El vínculo entre el ambiente natural y los productos del ser humano, como ser
social, es esencial para el bienestar de todos. Como señala la Constitución Nacional
(art. 41): Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado,
apto para el desarrollo humano,… “Por ello es importante implicarse con la defensa y
el aprovechamiento equilibrado del ambiente en el presente, sin comprometer la
capacidad para las generaciones futuras. Esta reflexión nos remite a la definición que
la comisión mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (CMMA) elaboró acerca
de “el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las propias.”.
Desarrollo sostenible significa mejorar la calidad de la vida humana sin rebasar
la capacidad de carga de los ecosistemas que la sustentan.
Para aproximarse a la realidad ambiental y social no alcanza con la simple
información y concientización de los problemas, sino que es preciso construir
estrategias intelectuales, conocimientos y criterios de acción que permitan actuar en
pos de favorecer procesos de desarrollo sustentable...
La escuela, como espacio socialmente construido es el lugar más importante
para elaborar alternativas de desarrollo sustentable para una mejor calidad de vida.
El compromiso institucional de la educación ambiental supone también el
desarrollo de una capacidad de crítica constructiva que lleve a la comunidad educativa
a rever sus propias acciones en pos de una convivencia armónica con el ambiente.
Uno de los grandes desafíos de la educación es contribuir a un cambio cultural, lograr
una cultura de pertenencia, de compromiso, de solidaridad.
El estado actual del desarrollo humano obliga a considerar la faz ambiental como
un aspecto indivisible de la formación cognitiva, moral, social y cultural del hombre.
Reflexionando realizando un análisis critico de nuestra realidad ambiental, tanto
mundial como regional y local, es vital comenzar a ser protagonista de un cambio,
hablo de protagonismo y plantear compromisos, participación, acción.
Desde esta mirada creo que la escuela es el espacio desde el cual se forman
ciudadanos responsables respecto al medio natural y socio-cultural que le rodea.
La institución a la cual pertenezco es una escuela de gestión pública, oficial, su
nombre es I.P.E.M. 39 Don Bosco. Consta de tres niveles: Inicial, Primario y Medio, se
encuentra ubicada en un barrio alejado del centro de la ciudad, un barrio de obreros de

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nivel socio-cultural medio. Don Bosco éste barrio está rodeado por barrios privados, y
por asentamientos precarios, vulnerables, villas de emergencias, ubicados a lo largo
de la costa del canal maestro, uno de los canales de riego que cruza nuestra ciudad, y
provee agua para el cinturón verde de la ciudad.
Villa del tropezón, Villa los Robles, Villa Costa Canal, Villa Mafekin, son los
asentamientos de los cuales provienen el 60% de nuestros alumnos. Trescientos
treinta. Familias habitan en este contexto.
El problema con el que conviven es la acumulación de “BASURA”, en las
márgenes de este canal siendo un foco infeccioso permanente, incidiendo en la salud
de nuestros alumnos y sus familias-Enfermedades más comunes-parasitosis, prurigo,
escabiosis.
La población de mi escuela es de 900 alumnos, desde nivel inicial a medio y de
97 docentes, personal administrativo y auxiliares.
No tan solo considero fundamental la educación ambiental partiendo de
problemas ambientales mundiales, sino creo que el problema gravísimo a nivel local y
comunidad nos lleva a plantearnos la necesidad como escuela de incorporar la
educación ambiental, no como tema o contenidos aislados sino desde una gestión con
perspectiva, sistémica llevando a cabo un proceso con una clara inclinación hacia lo
actitudinal y comportamental.
Así, desde la escuela poder formar conciencia, interealizar conocimientos,
adquirir valores sociales, es decir preparar a nuestros alumnos y a sus familias para
los retos que se le plantean, entre ellos,, la propia configuración de su entorno, que
proteja el ambiente, que atienda a los aspectos higiénicos, que nos permita mejorar
día a día nuestra calidad de vida.
Un propósito del IPEM 39 Don Bosco es convertir la escuela en un ente
transformador de subjetividades capaz de comprometerse con su comunidad y su
entorno.

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2) Mencione las finalidades y al menos tres características de la educación
ambiental y explíquelas brevemente

Uno de los principales objetivos de la educación ambiental se refiere a que el

ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio en el cual está inserto, y que
es resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales y
culturales.
Teniendo en cuanta esto, la educación ambiental debe proporcionarle los
medios para interpretar la interdependencia de todos estos elementos, para así
plantear una utilización reflexiva y prudente de los recursos de la tierra, logrando la
satisfacción de sus necesidades.
Debe la educación ambiental contribuir a que se visualice nítidamente la
importancia del ambiente en las actividades de desarrollo económico, social y cultural.
Es necesario también favorecer una participación responsable y eficaz de las personas
en la concepción y aplicación de las decisiones que ponen en juego la calidad del
medio natural, social y cultural.
La educación ambiental debe mostrar claramente las interdependencias
económicas, políticas y ecológicas del mundo actual en el que las decisiones y cómo
actúa cada país tiene consecuencias de alcance internacional.
El logro de estas finalidades presupone que el proceso educativo permita
conocimientos y métodos facilitadores o formadores de actitudes en valores, para
lograr la comprensión y la resolución de los problemas ambientales.
La creación de una actitud favorable al ambiente es un requisito indispensable
para el logro de los objetivos antes mencionados.

Características de la educación ambiental:

Las características de la Educación Ambiental se refieren tanto a la concepción
y estructuración de los contenidos como a la metodología y organización de las
estrategias de aprendizajes.
La educación ambiental debe orientarse:
• Un enfoque educativo interdisciplinario.-
• La integración de la educación en la comunidad.-
• Una educación permanente orientada hacia el futuro.-

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 • Un enfoque orientado hacia la resolución de problemas.-

Un enfoque orientado hacia la resolución de problemas

La característica más importante de la educación ambiental es la que plantea la

resolución de problemas concretos. Se trata de que las personas puedan visualizar
con claridad los problemas que impiden el bienestar individual ó colectivo a la vez que
diluciden las causas y determinen los medios para resolverlos.
La educación tradicional no ha preparado a los alumnos para enfrentar la
complejidad cambiante de la realidad.
La educación ambiental debe adoptar una actitud crítica y así posibilitar y
promover un análisis de los factores que intervienen en cada situación.
Es necesario estimular la creatividad y facilitar el descubrimiento de nuevas
soluciones. Es fundamental que la educación ambiental apunte a establecer un nuevo
sistema de valores. Los valores y las opciones son los principios organizadores de la
acción.
La educación ambiental no podrá desarrollarse plenamente si no motiva a los
individuos a descubrir las “opciones” que han determinado las decisiones.
La solución no está en la transmisión de algunos valores sino en la explicitación
permanente de los valores predominantes y esto debe realizarse en todos los niveles
del proceso educativo.

Un enfoque educativo interdisciplinario

Al hablar de enfoque interdisciplinario se da una perspectiva más general y
menos esquemática de los problemas.
Este enfoque consiste en abarcar el proceso en su totalidad para así lograr su
análisis y llegar a la solución del problema particular.
La incorporación de un enfoque interdisciplinario a la práctica educativa se
debe hacer en forma gradual. Para realizarlos es necesarios vínculos positivos entre
docentes y una organización adecuada a nivel pedagógico-didáctico, que se tenga en
cuenta las afinidades teóricas y metodológicas de las diferentes disciplinas.
El saber se construye progresivamente, en un sistema cada elemento debe
estar en interacción con los demás.
La nueva información se incorpora al saber reorganizando el conjunto.
La educación ambiental debe procurar establecer una complementariedad
entre conocimiento teóricos, prácticos y de comportamientos.

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La integración de la educación en la comunidad

Una educación realmente comprometida con los problemas del ambiente no tan
solo plantea desarrollo de conocimientos y técnicas, sino conlleva una práctica
comunitaria que trabaja sobre ambientes determinados.
Es necesario que la escuela se mantenga en contacto con la comunidad y tengan
presentes sus problemáticas. Esto nos lleva a pensar en la interpenetración “material”
e “institucional”.
Debe existir un diálogo real y permanente “escuela y comunidad”.
En nuestra provincia (Córdoba) existen organismos gubernamentales y no
gubernamentales dedicados a generar conciencia ambiental, elaborando programas,
planes, proyectos, trabajando en redes, con Municipios, con Instituciones.
Del Gobierno provincial depende la secretaría de ambiente, la dirección de
educación ambiental y del gobierno Municipal dependen agencia Córdoba ambiente y
sus subsecretarias, la universidad del ambiente (cerrada actualmente por problemas
económicos). También se dicta en nuestra ciudad la licenciatura y tecnicatura en
ambiente en la universidad privada Blas Pascal.
En nuestra provincia, los fines y objetivos de la educación ambiental se conjugan
con los fines y características a nivel mundial. Ellos son:
• Los ciudadanos visualicen al ambiente en su totalidad formado por
ecosistemas naturales, urbanos y productivos, constituidos no solo por lo
biofísico sino también por lo social, lo cultural y lo económico
• Difusión y enseñanza a nivel formal y no formal de las acciones de protección y
recuperación de los ecosistemas naturales de nuestra provincia
• Generar conciencia ambiental y crear espacios verdes con un alto valor social
en la ciudadanía.
• Elaborar propuestas generadoras de acciones para el cuidado del ambiente
estableciendo acciones coordinadas con otros Ministerios y Secretarias
• Promover la cooperación, el dialogo individuos e instituciones estimulando y
apoyando la acción y el fortalecimiento de redes.

En relación al trabajo en redes institucionales el Ministerio de Educación de la

provincia y Municipalidad acordaron con la secretaría de ambiente llevar a cabo la
educación ambiental en las escuelas de la Provincia y del Municipio. Como así
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también trabajar, en conjunto, con acciones simples pero secuenciadas, con
organismos no gubernamentales como fundaciones ( ACUDE ) y O.N.G.S. del medio,
tendientes a mantener una mirada holística de la educación ambiental y sus
problemas. En nuestra Provincia la normativa vigente nos orienta y da pautas precisas
para llevar a cabo acciones tendientes al logro de los propósitos planteados a través
de un enfoque educativo interdisciplinario, integrando en el hacer educacional a la
comunidad, brindando una educación permanente que permitan respetar y cuidar la
calidad de la vida humana.
Es propósito fundamental desde las instituciones educativas promover el
compromiso social y la participación comunitaria mediante el impulso de proyectos
institucionales tendientes a fortalecer el sentido de identidad, de pertenencia y
responsabilidad ambiental en su comunidad.
En la problemática ambiental convergen diversos procesos naturales y sociales
por lo cual no puede ser comprendido en su complejidad sin la participación activa de
diferentes campos del saber. Estos principios se contemplan en nuestra Provincia en
el Diseño curricular de las distintas jurisdicciones.
Los diseños curriculares provinciales abordan la Educación ambiental como
contenido transversal a partir del análisis de la realidad y de los problemas regionales
y locales sin perder de vista las problemáticas nacionales y globales. Por esto es
fundamental que los proyectos educativos de cada escuela planteen lograr un
compromiso de la escuela con su comunidad, en forma permanente.

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 3.- Qué aspectos tendrá en cuenta para mejorar la gestión de la
Educación Ambiental en la institución educativa donde se desempeña?

Al hablar de educación nos referimos a un proceso permanente cuyo fin es el

enseñar y el aprender en un contexto de retención e inclusión para todas las personas.
El I.P.E.M. 39 Don Bosco actualmente ofrece la orientación en gestión de las
organizaciones con las especialidades en Turismo y Administración, en su ciclo de
especialización.
Su estructura contempla la existencia de los otros niveles del sistema
educativo, es decir el nivel inicial, primario y C.B.U..
Esta institución debió revisar sus proyectos educativos a fin de responder a las
diferentes demandas, incorporando en sus currículos complejas competencias a
desarrollar en los alumnos, desde un paradigma tecno productivo.
La escuela se define como una comunidad de aprendizaje en lo que todos los
actores se involucran.
Se enmarca en la promoción del disenso y la atención a la diversidad, la
convivencia pacifica y el respeto por la libertad y el bien común.
Se propone responder a las políticas locales y nacionales desde el paradigma
de los profundos cambios globales y sus demandas específicas.
La visión se fundamenta en la convicción de que la escuela debe convertirse en
un espacio valioso y significativo para el entorno en el que esta inserta.
Es deseable lograr una permanencia y egreso del alumnado con formación de
calidad que les permita a los alumnos superar las dificultades de partida.
Una escuela que garantice (a través de su función especifica, la enseñanza) la
inclusión y la retención, y que sea referente de su comunidad inmediata.
En consecuencia con la Misión y Visión los objetivos institucionales son:
• Administrar equitativamente los recursos que se le asignen
• Flexibilizar la organización de las actividades escolares.
• Valorizar los tiempos y espacios institucionales como herramientas de
superación de problemas específicos.
• Generar una cultura de trabajo colaborativo con acento en la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizajes.

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 • Fortalecer los vínculos interpersonales promoviendo la función socializadora de
la escuela
La organización institucional presenta una estructura tradicional. En la misma
se evidencia un estilo de gestión basado en una estructura piramidal con rasgos
autoritarios, la delegación de tareas se llevo a cabo con un patrón rígido (La
centralización del poder se plantea como característica importante).
Esta gestión actual evidencia serios problemas, entre ellos el aislamiento, la
escasa responsabilidad por los resultados y rigidez e inacción frente a los problemas
externos.
La dimensión pedagógica-didáctica permite ver una cultura institucional
balcanizada, compartimentos estancos tendientes a una enseñanza tradicional que
atiende solo a las vías del entendimiento sin acudir a la experiencia vital.
Los diseños curriculares provinciales abordan la educación ambiental como
contenido transversal, a partir del análisis de la realidad y los problemas regionales y
locales. Plantean la necesidad que los proyectos educativos institucionales propongan
lograr un compromiso de la escuela con lo social y lo comunitario. Teniendo en cuenta
estas propuestas curriculares, la gestión pedagógica tiende a trabajar con contenidos
relacionados a la educación ambiental, los cuales son incorporados a ciertas
disciplinas, consideran la naturaleza como un recurso educativo, se enseña desde la
naturaleza, no se educa para la naturaleza.
La enseñanza en esta gestión tiende a asegurar la reproducción de las pautas
existentes.
Los programas educativos actuales carecen de una visión global holística y
tendiente a acentuar la especialización y fomentar una percepción muy restringida de
la realidad.
Naturalmente cambiar la estructura y la organización provoca fuertes tensiones,
sin embargo se trata de cambios importantísimo para llevar a cabo y poder realizar
una verdadera educación ambiental.
El informe final de la conferencia de Tiblisi plantea que la educación ambiental
no debe ser trabajada por todos los alumnos, sin diferencia de edad.
Para lograr este objetivo es necesario un giro significativo en la gestión
institucional, posicionarse en un paradigma ecológico, rever nuestro actual proyecto
educativo institucional y nuestro proyecto curricular institucional.
Es fundamental una gestión con un enfoque sistémico integrado con estructuras
más flexibles en pos de contribuir a la formación integral del ser humano.

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 La educación ambiental se debe concebir, como una dimensión que debe ser
atendida desde todas las asignaturas, debe impregnar el currículo proporcionándole
objetivos y enfoques nuevos.
Al contar el I.P.E.M. 39 Don Bosco con los tres niveles inicial, primario y nivel
medio es necesario plantear por nivel situaciones de enseñanza que permitan y
promuevan:
En el nivel inicial:
• Favorecer la indagación del ambiente promoviendo el conocimiento y
organización de la realidad.
• Promover la apropiación de hábitos saludables que contribuyan al cuidado de
sí, de los otros y del ambiente.
En el nivel Primario:
• Actitudes de cuidado de si mismo, de otros seres vivos del ambiente y la
predisposición para adoptar hábitos saludables que preservan la vida y el
entorno.
• La identificación de algunos problemas ambientales y territoriales a escala
local-regional promoviendo una conciencia ambiental.
En el nivel medio:
• El interés y la reflexión critica sobre los productos y procesos de la ciencia y
sobre los problemas vinculados con la preservación y cuidado de la vida y el
ambiente.
• El desarrollo de una actitud responsable en la conservación del patrimonio
natural y cultural.
Para lograr estos propósitos a través de situaciones de enseñanza es
necesario desde la gestión plantear una autentica revolución metodológica, se trata de
abrir la escuela a la vida, al entorno, gran potencial de información que hay que
interpretar no solo recibir. No son valiosos los mensajes acabados, el saber hecho,
sino el planteamiento de problemas y la búsqueda de soluciones con una visión
sistemática de la realidad estudiada desde muy distintos puntos de vista
Todo esto nos conduce a la transdisciplinariedad y a los métodos activos y
participativos. Es decir a conseguir la cooperación de todas las disciplinas en esta
enseñanza, buscando los principios básicos que permitan el tratamiento de los temas
ambientales desde cualquier disciplina y convirtiendo a nuestros alumnos en agentes
de sus propios aprendizajes. Este cambio metodológico lleva a los profesores a una
postura opuesta a lo que venía trabajando hasta ahora: de poseer y transmitir el
conocimiento pasa a gestionar el aprendizaje a sus alumnos.

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 Las técnicas que deben implementarse son las de investigación-acción y de
resolución de problemas, las cuales requieren el trabajo de campo, el contacto con el
entorno, técnicas de proyecto, el juego, etc.…. Tender mediante el impulso de
proyectos institucionales a fortalecer el sentido de identidad, dependencia y
responsabilidad ambiental en su comunidad.
La propuesta es que la escuela trabaje temas socialmente significativos a
través de los contenidos transversales, los mismos recogen las demandas y
problemáticas sociales comunitarias relacionadas con temas, procedimientos y
actitudes de interés general.
Para comenzar a producir los cambios en todas las dimensiones es necesario
sensibilizar y concientizar a los actores institucionales a través de: talleres, reuniones,
entrevistas, charlas informales, folletería, trabajos en equipos docentes por
departamento y/o disciplinas.
Luego de esta primera instancia es valido capacitar al personal de la escuela,
no es el objetivo de formar especialistas, pero si brindar las competencias necesarias
para llevar a cabo una educación integral del ser humano, a partir de una conciencia
crítica responsable y comprometida con la problemática ambiental y social.
Propuesta de gestión institucional desde un paradigma ecológico. CUADRO 1.

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CUADRO Nº 1

EDUCACIÓN AMBIENTAL

Relacionada con exige significa

Crisis Nueva visión

Ecológica Nuevo emprendimiento Pedagógica
Relaciones
Ser humano-entorno

Se potencia a través de se concibe como

Experiencias Organismos
Conciencia, conocimiento,
Escolares Gubernamentales aptitudes, participación,
No gubernamental capacidad de evaluación

Se define como necesita

Un marco
educativo distinto

Caracterizado por

Tema Nuevos Innovación Innovación

transversal principios conceptual metodológica
éticos

Dimensión y no Fin antropo concepción interdiscipli

Asignatura centrismo sistémica nariedad

Planteamiento
de problemas

Impregna toda la responsabilidad noción de métodos activos

Currículo indiv/colectiva ecosistema aprender a aprender

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 Busca

Cambio de actitudes y comportamientos

4.- Analice el trabajo titulado “Proyecto verde” y Evalúe los siguientes aspectos.
(Justifique brevemente su evaluación)

a) ¿Fue pertinente para el nivel educativo aplicado?

b) ¿Tuvo un marco interdisciplinario?
c) ¿Se utilizaron estrategias activas y pasivas?
d) ¿Atendío a cuestiones no solo cognitivas?
e) ¿Se baso en el entorno inmediato?
f) ¿Se trató de actuar a otros niveles de manera no formal?

El proyecto verde surge de una necesidad e iniciativa adulta no de la

reflexión ó necesidad de los alumnos, los mismos no plantean una problemática
ambiental de su entorno ó comunidad“…El punto de partida fue un artículo de otras
localidades…”, que lleva a la docente a promover el análisis y la mirada de sus
alumnos hacia el entorno inmediato.
Desde la mirada del docente se observa una actitud comprometida con un
enfoque ecologista y también con métodos y técnicas innovadoras con respecto al
enseñar y al aprender, permitiendo esto, despertar el interés de los alumnos,
movilizándolos no tan solo en el área cognitiva sino lograr que interactúen desde lo
vivencial, desde los vínculos interpersonales, desde el hacer en lo concreto, en lo real,
comprometiéndose como seres integrales.
Se puede visualizar que la gestión institucional es flexible ya que permite
actividades innovadoras. Pareciera que es una escuela donde aún se trabaja a
“puertas cerradas”, es una institución de gestión privada. Me pregunto: ¿Divorcio entre
escuela y realidad? A partir de esta experiencia áulica da la sensación de que recién
comienza una toma de conciencia de las problemáticas ambientales.
Este proyecto áulico permite el trabajo interdisciplinario, como, desde la
propuesta de una asignatura las otras pueden llevar a cabo actividades y trabajar
contenidos específicos como así también lograr cambios en las conductas de los
alumnos y acciones con adultos significativos, los Padres.
Es válido rescatar que la interdisciplinariedad nos permite superar visiones
fragmentadas.
Considero que este trabajo es pertinente ya que una escuela debe ofrecer
situaciones de enseñanza que permitan indagar el ambiente, promoviendo el

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conocimiento de lo real, como así también permita a los alumnos identificar problemas
ambientales creando una conciencia individual y colectiva con respecto al cuidado y la
importancia del ambiente, sin diferenciar edades o niveles en el sistema educativo.
En esta actividad los alumnos perdieron apropiarse de diversas estrategias,
pasivas y activas, para dar a conocer lo que se estaba trabajando como así poder
tener otros espacios y formas de vida. Las estrategias que lograron mayor movilización
de los alumnos, en mi opinión, fueron aquellas que les permitió una interrelación con el
medio y con personas significativas del mismo, entrevistas al concejal y la visita a la
planta de procesamiento de residuos sólidos urbanos.
La difusión de este proyecto se realiza a través de un medio de comunicación,
la radio local. Esta es una valiosa acción para socializar esta experiencia, considero
también importante socializar la experiencia al interior de la institución y lograr mayor
consenso e involucramiento de toda la comunidad respecto de las problemáticas
ambientales.

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5.- Proponga una temática para un Micro proyecto de educación ambiental a
trabajarse en la Institución en la que usted se desempeña y que pueda aplicarse
a un futuro mediato

-INTRODUCCIÓN

En las últimas décadas el ser humano ha sido testigo cómo, diversos

problemas, relacionados con el ambiente, son originados por acciones individuales ó
colectivas, que afectan en forma directa a su calidad de vida.
Adquirir mayor conciencia de los efectos que muestra decisiones y acciones
tienen sobre las sociedades, las generaciones futuras y otras especies es fundamental
para lograr una ética que nos lleve a vivir de manera sostenible, vivir de manera
sostenible debe ser la nueva pauta tanto a nivel mundial, nacional, comunitario y
personal. El establecimiento de esta nueva pauta hará necesaria una modificación
sustancial de las actitudes y comportamientos de los seres humanos.
Es fundamental a nivel colectivo, un replanteamiento de la conducta del
hombre frente a la naturaleza y el legado cultural de su historia.
El cambio es necesario, por un lado en las políticas de desarrollo a nivel de los
gobiernos y por otro lado se hace necesario también el cambio en las conductas de los
individuos, que el habitante de cada lugar llegue a sentirse responsable respecto al
medio natural y socio-cultural que le rodea.
La educación es el instrumento más eficaz para lograr cambios en los
comportamientos individuales y colectivos.
La educación ambiental es un proceso de formación de ciudadanos activos en
la construcción de una sociedad democrática y solidaría y permite configurar espacios
de discusión crítica, con el fin de incentivar y apoyar los procesos de cambio
tendientes a un desarrollo sostenible.
Este proyecto se elabora con el propósito de fomentar la reflexión sobre el
impacto de nuestras acciones en el ambiente con una mirada integradora, llevándolo a
cabo en una escuela pública de ciudad capital.
La institución se ubica en un barrio alejado del centro de la ciudad, rodeada de
barrios privados y villas de emergencias, asentamientos poblaciones precarias de alta
vulnerabilidad social con focos de contaminación permanente formados por los
residuos, más concretamente denominados BASURA. Los desperdicios se reproducen
infinitamente en todos los rincones de los alrededores ante la mirada indiferente de la

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mayoría de las personas que habitan la zona principalmente estos precarios
asentamientos a orillas del canal maestro.
PLANTEO DEL PROBLEMA

Los residuos domésticos son una problemática ambiental cada vez más
preocupante. El incremento de la población en las ciudades y los cambios de
consumo son fundamentales en la producción de basura. La disposición final de la
basura doméstica encontró su solución arrojando los residuos a las periferias,
ocultándolos bajo la tierra en rellenos sanitarios, lanzándolo a los ríos o simplemente
con la quema de los mismos.
El documento elaborado por la agencia ambiental del gobierno de Córdoba
afirma que en la provincia de Córdoba están asentados 700 basurales en zonas
suburbanas y rurales produciendo fuentes de gran contaminación ambiental. Este
documento oficial asegura que los basurales a cielo abierto albergan animales de
consumo que se alimentan de los residuos, representa un foco infeccioso por
proliferación de vectores de enfermedades y promover el “cirujeo” de residuos en
condiciones sanitarias de alto riesgo.
En nuestra ciudad hay entre 70 y 90 predios donde carreros, fleteros y
vecinos arrojan escombros, restos de poda y residuos conformando los tan mentados
basurales a cielo abierto.
En Córdoba capital más de seis mil familias viven de lo que juntan de la
basura. La actividad de los recolectores informales creció de tal modo que motivo la
conformación o consolidación de organizaciones que luchan por su derecho al trabajo
digno y a la inclusión social.
El programa Córdoba Limpia, creado tras un diagnóstico sobre la realidad
local en materia de residuos sólidos urbanos, realizó un informe sobre las
consecuencias en la salud y el ambiente que provoca la presencia de basurales y
considera que se trata del “problema más importante a nivel local en tema de
contaminación”.
En la zona llamada Costa Canal, el Tropezón, los Robles, Mafekin, habitan más
de 500 familias humildes. Este asentamiento tiene una particularidad, está ubicado
muy cerca del canal maestro y unas 200 familias viven en las márgenes del curso de
agua.
Con el paso de los años, residuos de todo tipo como botellas, bolsas de
basura, neumáticos, sobras de frigoríficos son esparcido por el cauce y las costas del
canal. Los trastornos para la salud de los habitantes del lugar son enormes, los niños
son los principales afectados. Médicos del centro de salud U.P.A.S 13 dependiente de

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la Univ. Nacional de Córdoba, determinan que la fuerte contaminación de estos
basurales erosionan la salud de las personas, siendo la parasitosis la enfermedad más
común, como así también las enfermedades en piel (prurigo, escabiosis (sarna)
impétigo, infecciones productos de picazones). El tratamiento para estas
enfermedades es mantener la piel limpia y seca ¿Coma lograrlo en un ambiente así?
Otras enfermedades se observan, como el asma y el bronco espasmo.
El espacio recreativo de los niños de estos asentamientos es altamente
riesgoso ya que son basurales y las aguas contaminadas de este canal maestro.
Mientras los niños juegan entre la basura, las casas se inundan de desechos cuando
el canal crece

FUNDAMENTACION
Cuando hablamos de contaminación estamos haciendo referencia a todo cambio
indeseable en las características del aire, el agua, el suelo, que afecta nocivamente la
salud, la sobrevivencia de los seres humanos u otros organismos vivos.
La mayoría de los contaminantes son sustancias químicas, sólidas, líquidas y
gaseosas producidas como subproductos o desechos, cuando un recurso es extraído,
procesado, transformado en productos y utilizados.
Un problema fundamental es que las personas discrepan en lo que consideran
un nivel aceptable de contaminación, especialmente, si tienen que escoger entre el
control y la pérdida de sus trabajos.
Los contaminantes pueden entrar al ambiente de modo natural ó por las
acciones de los seres humanos. La contaminación más seria, por actividades
humanas, se producen en ó cerca de las zonas urbanas e industriales, donde grandes
cantidades de contaminantes se concentran en volúmenes pequeños de, aire, agua y
suelo.
La contaminación tiene varios efectos indeseables como ser, sabores y olores
desagradables, daño a la vida vegetal y animal, producción disminuída de árboles y
cultivos, daño a la salud humana, diseminación de enfermedades infecciosas,
irritación, padecimiento del sistema respiratorio, daño genético siendo éstos sólo
algunos de sus efectos.
Tres factores determinan cuan severo puede ser el efecto de los
contaminantes: su naturaleza química, su concentración, y un tercer factor es la
persistencia, es decir cuanto tiempo permanece en el aire , en el agua o en el suelo ó
en nuestros organismos.

22
 Se puede controlar los contaminantes evitando que entren al ambiente y
eliminándolos una vez que han penetrado en él, pero es preferible la prevención, ya
que es menos costosa que la eliminación.
“ Eliminar la contaminación es mejor que no hacer nada, pero evitarla es la
mejor manera de caminar más saludablemente sobre la tierra “.
Atendiendo a lo planteado en párrafos anteriores es altamente necesario
trabajar en pos de la prevención, girar la mirada al cambio de los hábitos de consumo
de todos los habitantes.
Es sabido que los basurales contaminan el suelo, aire y napas de agua, lo
mismo que son atracción de organismos peligrosos para la salud humana, como así
también producen el deterioro del paisaje urbano y de la calidad de vida de todos los
ciudadanos.
Se deben buscar soluciones mediante acciones efectivas, que utilicen
tecnologías accesibles y socialmente aceptables, pero que por sobre todo logren
prevenir los impactos ambientales y en la salud.
La educación también cumple un papel importante. Se necesitan hacer
campañas educativas que instruyan acerca de la estrecha relación entre la gestión de
los recursos y la calidad de vida de la gente. Se debe comenzar a crear una
conciencia ambiental en las escuelas, para que de esta manera esta conciencia llegue
a la comunidad. Esta participación desde las instituciones educativas hacia sus
entornos, es vital como medida preventiva, para lograr los cambios necesarios en los
comportamientos humanos, sus hábitos, sus formas de vida.
En este pequeño proyecto , hoy nos congrega, uno de los temas que en nuestra
ciudad figura entre los mayores problemas ambientales, y a nosotros como escuela,
nos tiene como primeros protagonistas,” La Basura “ ,los residuos con los cuales
conviven y viven nuestros alumnos y sus familias en los asentamientos signados por
la pobreza y la desprotección. Sufriendo los mismos de todos los efectos indeseables
de la contaminación.
Tomar conciencia de la importancia del No Contaminar, Crear una Conciencia
Ambientalista es una de las metas mas deseados por lograr. Comenzar con pequeñas
acciones como escuela es nuestro actual objetivo.

OBJETIVOS GENERALES
• Participar activamente en la formación de propuestas concretas para el
abordaje y solución del problema ambiental que influye en nuestra población
escolar.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Formar agentes de prevención que operen de multiplicadores al interior de su
entorno familiar.
• Identificar posibles fuentes ó focos de contaminación en el entorno escolar.
• Reconocer diferencias entre un ambiente saludable y no saludable y promover
acciones para realizar una elección adecuada.
• Tomar conciencia sobre las necesidades de preservar los ambientes de todo
tipo de contaminación.
• Fortalecer los vínculos interpersonales como estrategia para el abordaje
conjunto de la prevención de la contaminación ambiental producida por la
“BASURA”.
• Incentivar la curiosidad y la capacidad de observación de los alumnos a fin de
desarrollar hábitos saludables en función de una mejor calidad de vida.
• Reconocer y analizar los riesgos de la contaminación ambiental producido por
la presencia de basurales desde un abordaje interdisciplinario.

BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios directos de este proyecto son los alumnos de nivel medio
(C.B.U.) y las familias de los alumnos.
En el ciclo básico unificado el total de población es de trescientos alumnos, de
los cuales doscientos viven en zonas vulnerables y de alto riesgo de contaminación.
Las edades de los alumnos oscilan entre los doce y dieciséis años.
Otra población beneficiada conforma un total de ciento cincuenta familias que
habitan en los asentamientos precarios en las costas del canal maestro, conviviendo
con basurales y focos contaminantes.

METODOLOGIA:
Se trabajará con una metodología participativa, con técnicas de resolución de
problemas, que requiere el trabajo de campo, el contacto con el entorno, tendiendo
siempre facilitar la toma de decisiones. Se implementarán variados recursos
metodológicos. Ellos son:
• Observación
• Indagación bibliográfica
• Entrevistas pautadas
• Encuestas
• Análisis de datos estadísticos

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 • Búsqueda de antecedentes del problema

• Visitas didácticas
• Charlas formativas e informativas
• Talleres institucionales
• Reuniones

ACTIVIDADES:
Se llevarán a cabo las actividades en tres etapas que se distribuirán en el ciclo
lectivo

1.-Inicio del proyecto Tiempo: Marzo-Abril-Mayo

2.-Desarrollo del proyecto Tiempo: Junio Agosto Setiembre
3.-Cierre del proyecto Tiempo: Octubre Noviembre
4.-Evaluación

INICIO DEL PROYECTO

Actividades Destinatarios Recursos Responsable
metodológicos
-Taller de sensibilización y Docentes Charla informativa Eq. Directivo docentes de
concientización Alumnos Video debate Cs. Naturales
Ética

Conformación del Equipo Profesores Reunión de equipo Equipo directivo

directivo docente
Elaboración de un
cronograma de acciones
Docentes Reunión del equipo Equipo directivo
interdisciplinario

Delimitación de tareas
Docentes Docentes
Difusión del proyecto y Comunidad educativa Folletos Alumnos
presentación Familia Carteles Docentes
Revista escolar Equipo directivo
Radio escolar
Taller institucional
Desarrollo del proyecto Destinatarios Recursos Metodológicos Responsables
-Recorrido de los alumnos Alumnos -Observación del entorno Docentes Cs. Naturales

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en el entorno inmediato Ed. Física
escolar Preceptores

Elaboración y aplicación Alumnos -Encuesta Docentes Cs. Naturales

de encuestas al interior de Docentes Cs. Sociales
la institución y al la Familias Matemática
comunidad

Análisis de los datos Alumnos Análisis de datos Docentes Cs. Naturales

obtenidos estadísticos Cs. Sociales
Matemática

Organización de la Alumnos de 6º Año

información

Visita a la planta de Alumnos Visita didáctica Docentes Cs. Naturales

tratamiento de residuos Cs. Sociales
Eq. Interdisciplinario

Charlas formativas e Alumnos Charla debate Equipo directivo

informales con Docentes Equipo interdisciplinario
especialistas del medio en Familia
problemáticas ambientales

Entrevistas individuales Alumnos Entrevistas Equipo interdisciplinario

con medicas del
dispensario del barrio
(UPAS 13)

Taller institucional con Alumnos Taller Equipo directivo

profesionales del Docentes Docentes
dispensario del barrio Familia
(UPAS13)

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Cierre del Proyecto Destinatarios Recursos Responsables
metodológicos
Monitoreo de las acciones Alumnos Evaluación de resultados Equipo directivo
realizadas y los resultados Familia Equipo interdisciplinario
obtenidos
-Ajuste de acciones

Continuidad del proyecto Alumnos de nivel Observación Equipo directivo

Inicial Visitas didácticas Docentes
Primerio Charla debate Equipo interdisciplinario
Familias

EVALUACIÓN

Inicial : Diagnóstico.
Proceso: Monitoreo. Ajuste de acciones.
Resultados: Parciales para ser usados como insumos para continuar trabajando en
esta temática.

INDICADORES INSTRUMENTOS
Pertinencia del proyecto. Escala de valoración
Grado de sensibilidad y
Participación Lista de control
Nivel de concientización Lista de cotejo
Validez de la información Escala de valoración.

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 ANEXOS

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Basural a cielo abierto en un baldío de nuestra ciudad.

Río Suquía y sus aguas contaminadas por residuos urbanos.

Villa de emergencia El Tropezón, uno de los asentamientos de los cuales provienen

nuestros alumnos.

Basurales en la costa del canal donde juegan nuestros niños de nivel inicial y nivel
primario.

El canal Maestro su cauce con residuos urbanos, en sus márgenes se encuentran los
asentamientos precarios de más de 500 familias.

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