INTRODUCCIÓN A LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA

INSTRUCTORES SENA
FUNDAMENTACIÒN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

A continuación se presentan tres (3) actividades de E-A-E que permiten estudiar y

desarrollar la unidad de aprendizaje “Contextualización de la Formación
Profesional Integral”, con la intención de trabajar en relación con las
capacidades necesarias para comprender y ubicarse en el contexto SENA y en el
de la Formación Profesional que actualmente ésta realiza.

UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contextualización de la Formación Profesional

Integral.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN Nº 1: Aplicar los
fundamentos del aprendizaje autónomo en los procesos de la Formación
Profesional Integral
PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Qué es el aprendizaje autónomo? Cómo se
desarrolla este aprendizaje?

PRESENTACIÓN

A través de la actividad que se presenta se pretende que el docente en formación,

por medio de una revisión conceptual, reconozca el porqué de la importancia del
aprendizaje autónomo en los procesos de E-A-E que el SENA privilegia, a la vez
que empiece un proceso autónomo en su aprendizaje, es decir, que desarrolle su
capacidad de autodirigirse y autocontrolarse, que reflexione en particular sobre su
forma(s) de conocer y los dominios cognitivos que posee. Para lo cual, participará
de actividades individuales y de trabajo en equipo, para compartir, debatir y
aceptar críticamente los puntos de vista de los demás, promoviendo acciones de
mejoramiento continuo.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Elaborar un plan de formación profesional en su área aplicando estrategias para

el desarrollo del aprendizaje autónomo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Reconoce características de una persona autónoma.

 Aplica estrategias para el desarrollo del aprendizaje autónomo en su proceso
de formación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. Después de ver el video “Por ti mismo”, reflexione sobre: ¿Cuál es la

relación de los argumentos allí descritos con el desarrollo de procesos
autónomos? ¿Cómo lo relaciona con el proceso de formación que usted ha
vivenciado antes y ahora?

2. Revisando su experiencia como estudiante y como docente, elabore un

concepto sobre aprendizaje autónomo y su incidencia en los procesos de
formación. Discuta con sus compañeros(as) y por consenso elaboren un
concepto final.

3. Después de leer en grupos de trabajo el documento “Aprendizaje

Autónomo” ¿Qué aportes y reflexiones les plantea?
¿Es posible aplicar sus ideas en el contexto de la Formación Profesional
Integral? ¿Por qué?. Se discutirá en plenaria y se concluirá con la
presentación “Aprendizaje autónomo”

4. Analiza las siguientes pautas u orientaciones pedagógicas y metodológicas

que se presentan en el Estatuto de Formación Profesional Integral y en
otros documentos, que dan cuenta del desarrollo del proceso formativo en
el SENA. ¿Cuál es tu concepto?, ¿Qué relaciones le encuentras con el
aprendizaje autónomo? ¿Qué incidencias pueden tener en el proceso
formativo? ¿Tienes otras propuestas?

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

✞ Relación permanente entre teoría y práctica

✞ Realización del proceso formativo con una orientación para el desarrollo de la
autonomía.
✞ Desarrollo de procesos que induzcan a la formulación de problemas y a
propuestas de solución.
✞ Creación de ambientes educativos apropiados para el desarrollo de los
procesos de formación.
✞ Articulación y congruencia entre el proceso desarrollado durante la
formación y la posterior orientación de procesos de Formación Profesional
Integral (FPI)
✞ Desarrollo sistémico de las temáticas que hacen parte de la FPB, de tal
manea que el aspirante a docente, pueda vivenciar el logro integrado de la
concepción pedagógica que orienta la FPI.
✞ Relación pedagógica docente-participante, de complementación y de mutuo
aprendizaje.
✞ Relación del participante con su propio proceso de significación,
simbolización, transferencia, aplicación y explicación.
✞ Relación entre participante-participante, para compartir vivencias,
explicaciones y aplicaciones del proceso formativo.
✞ Reflexión permanente sobre la acción.
✞ Valoración de las iniciativas y avances propuestos desde los participantes,
como la mejor forma de fomentar el espíritu autoformativo y el trabajo
interdisciplinario.
✞ Orientación y generación de valores trabajados de manera integral con el
proceso formativo.
✞ Utilización de la evaluación como función formativa de carácter permanente,
a través de los procesos de la autoevaluación, coevaluación y metaevaluación,
como función sumativa a través de procesos de heteroevaluación.

Aprendizaje individual: Lecturas, elaboración de resúmenes, ensayos,

realización de consultas.

Aprendizaje en pequeños grupos: Socialización de conocimientos,

experiencias, preparación de trabajos.

Procesos formativos: Agrupaciones presénciales, talleres, pasantías y estudio

independiente en los Círculos de Estudios Autoformativos y Pedagógicos del
SENA ( CEAPS)

Portafolio de evidencias: Carpeta o instrumento que le permite al evaluador y al

evaluado ir registrando todos los resultados demostrados en el proceso de su
formación, contiene los insumos que da cuenta de las actividades presenciales y
no presenciales que se han realizado en la Formación Pedagógica para
Instructores SENA, con base en Competencias.

5. Por grupos se distribuirán las siguientes lecturas: “Aprender a Aprender” de

Carlos Dorado Perea, “Algunas estrategias de aprendizaje”, “Aprendizaje”
(Retomado de las Formadoras: Amparo Sandoval y Ofelia Corrales) y
“Aprendizaje significativo y ayuda Pedagógica”, de las cuales cada grupo
dará a conocer las ideas más relevantes a través de un resumen a sus
compañeros. Luego por grupos de trabajo escribirán un comentario acerca
de sus relaciones y diferencias con el aprendizaje autónomo.

6. Después de analizar el documento “Aprendizaje colaborativo” y escuchar la

presentación del facilitador sobre “El portafolio de evidencias”, presente de
manera preliminar los criterios y/o aspectos del Aprendizaje Autónomo que
tendría en cuenta en su futura planeación y orientación con estudiantes.

De igual manera, delimite y concrete un área de orientación que por su

dominio e interés usted acogerá para desempeñarse como instructor@. L@
invitamos a consultar diseños curriculares en la siguiente dirección:
www.sena.edu.co.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contextualización de la Formación Profesional
Integral.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN Nº 2: Reconocer

la importancia del SENA y los fundamentos básicos de la formación
profesional integral.
PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Qué es el SENA? ¿Cómo se lleva a cabo la
Formación Profesional Integral?

PRESENTACIÓN

Al analizar el Estatuto de la Formación Profesional Integral (1997), nos damos

cuenta que no pierde vigencia frente al panorama educativo actual del SENA- el
enfoque de formación con base en competencias laborales-, por el contrario, le
brinda a los procesos de formación la directriz y la visión para comprender y
apoyar las alternativas pedagógicas necesarias para superar la crisis del sistema
educativo tradicional. Por tal razón, es importante revisarlo para determinar el tipo
de relaciones que se pueden establecer con los planteamientos pedagógicos y
las teorías del aprendizaje que se implementan en el SENA.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

Argumentar de forma oral o escrita sobre el proceso de la Formación Profesional

Integral en el SENA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Argumenta sobre el origen, los principios y valores de la entidad.

 Explica el concepto, los principios, características y poblaciones partícipes en
el contexto de la FPI .

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Para continuar con la Contextualización de la FPI comente con su grupo de

trabajo, para luego socializar en plenaria, las siguientes preguntas:

a. ¿Existirán diferencias entre educación formal, educación informal y

educación no formal?
b. ¿Qué semejanzas o diferencias habrá entre formación para el trabajo
y formación profesional?
c. ¿Cómo contribuye la formación profesional con el desarrollo holístico
del talento humano?

Se hará un cierre con la presentación “Educación formal y no formal” por

parte del facilitador
NOTA: L@ invitamos a elaborar su portafolio de evidencias, en este debe
consignar las evidencias de su aprendizaje en relación con cada una de las
Guías de aprendizaje.

2. Después de revisar la pagina web www.sena.edu.com, de realizar las

lecturas: “Conozcamos al SENA”, la “Ley 119 de 1994”, y de escuchar al
facilitador sobre “ El SENA, Naturaleza y Misión”, con su grupo de trabajo
realice lo siguiente:
- Un comentario escrito sobre la importancia de la creación
del SENA
- Elabore un gráfico, esquema, mapa conceptual o cuadro
sinóptico que de cuenta de la misión, visión, principios y
valores del SENA.
Se hará una socialización en plenaria.

3. Teniendo en cuenta la presentación del facilitador sobre: “Retrospectiva de

la FPI, sus principios, valores y protocolo” y de acuerdo con tu lectura
personal sobre “El Estatuto de la Formación Profesional”, reflexione y
concluya en su grupo de trabajo sobre las siguientes ideas claves:

- Proceso teórico práctico

- Construcción del conocimiento
- Interacción
- Desarrollo de capacidades
- Ambiente educativo
- Ambiente de aprendizaje

4. Analice y reflexione en relación con la presentación “Sensibilización del

Nuevo Modelo de Formación Pedagógica con base en Competencias “ y
realice la lectura del “Plan –estratégico 2202–2006“. ¿Qué nuevos
conceptos encuentra? ¿Qué dudas le surgen?. Se socializara en plenaria.

5. Evaluación de la Actividad E-A-E, de acuerdo con el resultado de

aprendizaje y los criterios de evaluación señalados para esta actividad
realice procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Para
esto l@ invitamos a que desde su rol de docente en formación visualice qué
y cómo se le podría evaluar, en esta dirección debe pensar: ¿A través de
qué técnicas y mediante qué instrumentos se puede evidenciar el
aprendizaje logrado?. Escoja una técnica de evaluación y construya un
instrumento para evaluar alguno de los aspectos de su aprendizaje.
Presente y discuta su ejercicio con su grupo de trabajo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Contextualización de la formación profesional
integral.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN Nº 3: Establecer

los fundamentos de la formación por competencias evidenciados en los
diseños curriculares del SENA .
PREGUNTAS ORIENTADORAS: ¿Qué es la competencia laboral?, ¿Qué
tratamiento pedagógico el SENA le da a las competencias laborales?, ¿En la
Formación cómo se lleva a cabo el desarrollo de las competencias laborales?

PRESENTACIÓN

Para muchos de nosotros es importante establecer qué son las competencias y

cuál es su incidencia en los procesos de Formación profesional Integral.

Para esto es necesario tener una comprensión global acerca de su importancia y

de las fases que se llevan a cabo para su elaboración: Concertación,
caracterización ocupacional, Análisis funcional, elaboración de unidades de
competencia y titulaciones.

Así mismo, es importante comprender e interpretar los diseños curriculares que se

elaboran teniendo como referente las normas de competencia laboral.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

- Interpretar el contexto de la FPI con base en competencias laborales.

- Interpretar la estructura curricular de los módulos de formación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Identifica la metodología para elaborar normas de competencia.

 Explica el proceso curricular en el SENA.
 Interpreta un módulo de formación profesional.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Reflexiona:

a. ¿Existe diferencia entre aprender a tocar la guitarra y tocar guitarra?

b. ¿Por qué el discurso pedagógico se ha centrado en el desarrollo de
competencias?
 c. ¿Cómo se puede inferir que el docente, el estudiante y el trabajador
son competentes?
d. ¿De acuerdo con tu experiencia y conocimientos qué es una
competencia?

2. Las siguientes actividades se realizarán de forma individual, se

socializarán en los grupos de trabajo y se hará una puesta en común en
mesa redonda.

a. Analice el documento “¿Qué es una Competencia? (Torrado, Marìa

Cristina, 1999)”. Identifique las ideas centrales y escriba sus
conclusiones.
b. Revise el video “Competencias A” y la presentación “Competencias
Laborales”. ¿Qué elementos le aportan para la comprensión de las
competencias?

El facilitador cierra la puesta en común con la presentación “Modelo de

Formación SENA con base en competencias”.

3. Se presentará el texto “La vaquita” y con participación abierta se buscará

asociación con el modelo para el desarrollo de competencias.

4. Para discutir con tu grupo de trabajo y compartir conclusiones en plenaria:

- ¿Las formas de actuación del individuo sobre la realidad al

solucionar problemas, al interactuar con otros, al enfrentar
situaciones, se puede llamar competencia?. Argumente su
respuesta.
- ¿Cómo se relaciona el concepto de competencia con el de
capacidad?
- ¿Cuáles son los principales fracasos en el mundo del
trabajo, al asumirlo por áreas de conocimiento o por tareas
específicas?
- Inicialmente se estructuran los discursos sobre
competencias teniendo en cuenta tres elementos: el saber,
el hacer y el contexto. ¿Cómo se relacionan elementos
claves como los valores, la actitud y la motivación?.
- ¿Todos los elementos de la competencia son medibles?

5. De forma individual y de acuerdo con su recorrido por el proceso educativo.

Describa cómo fue algún proceso de formación que haya tenido
últimamente.

6. Después de revisar los textos “El protocolo y sus partes”, “Las orientaciones
para el autodiagnóstico” y “El manual par el diseño curricular en el SENA”.
En grupos de trabajo:
 a. Realice un grafico de la estructura curricular
b. Siguiendo el módulo especifico de su interés explique por escrito las
competencias a desarrollar, cómo podría abordar su desarrollo y
cuáles estrategias de Enseñanza Aprendizaje Evaluación
privilegiaría.
c. Visualice cómo aplicaría el protocolo de la formación al orientar el
módulo por usted escogido.
d. ¿Encuentra diferencias entre el proceso de formación del SENA con
otros procesos de su formación?

7. Evaluación de la Actividad E-A-E, de acuerdo con el resultado de aprendizaje y

los criterios de evaluación señalados para esta actividad realice procesos de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Cada docente en formación
presentará el módulo que orientará, para lo cual los invitamos a poner en práctica
su creatividad para ofertarlo a un grupo de estudiantes. Recuerde que de las
alternativas para dar solución a las necesidades los sujetos escogen aquellas
propuestas novedosas, flexibles, agradables, respetuosas, dinámicas y
participativas.