Onde está o problema na resolução de

problemas?
Uma investigação da capacidade
leitora para resolução de problemas
matemáticos.
Bolsista PIBIC: Talmo Lucas Moraes
Orientadora: Profª. MsC. Karen Muniz Feriguetti
Colaboradores: Prof. Esp. Eliseu Semprini Filho
Prof. Dr. Paulo José Pereira de Oliveira
➔
Este projeto busca investigar a capacidade leitora em
matemática, pois desconfia-se que essa dificuldade em
solucionar os problemas matemáticos não tem origem
somente na leitura e interpretação da língua portuguesa
em si mesma, visto que o gênero problema matemático é
um texto híbrido. Pretendemos com isso estudar essa
relação entre leitura e interpretação e resolução de
problemas matemáticos.
 Hipótese

➔
A leitura e interpretação do gênero textual problemas
matemáticos tem implicações linguísticas e matemáticas.
 Metodologia

➔
Trabalho efetivo em sala de aula com as disciplinas de
lingua portuguesa, com leitura e interpretação de textos,
e matemática, com resolução de problemas.
➔
Aplicação dos protocolos
➔
Tratamento e análise dos dados coletados.
 Protocolos

➔
Protocolo 1 – Diagnose inicial – Gêneros Textuais
Diversos – Gênero Poético – Trem de Ferro (Manuel
Bandeira) (Tempo para solução, aproximadamente 45
minutos).

➔
Protocolo 1 – Diagnose inicial – Problemas
matemáticos (Tempo para solução 1h e 10min,
aproximadamente 6min por problema.
 Método de Avaliação e Resultados

Procuramos avaliar os alunos da seguinte maneira:

Legenda Questões de Língua Portuguesa:

➔
Não conseguiu fazer (não fez): 0
➔
Errou: 0
➔
Acertou menos da metade: 0,25
➔
Acertou metade: 0,50
➔
Acertou mais da metade: 0,75
➔
Acertou tudo: 1,0
 Método de Avaliação e Resultados

Procuramos avaliar os alunos da seguinte maneira:

Legenda Questões de Matemática:

➔
Não conseguiu fazer (não fez) ou errou tudo: 0
➔
Leu e interpretou, mas não conseguiu montar :
0,25
➔
Leu, interpretou, montou, mas não conseguiu
resolver: 0,50
➔
Leu, interpretou, montou, resolveu, mas não
conseguiu acertar: 0,75
➔
Leu, interpretou, montou, resolveu e conseguiu
acertar: 1,0
 Problemas de Matemática
30


Gráfico com a
quantidade de acertos 25

de cada questão.
20

Quantidade de alunos
avaliados foi 25. 15

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Legenda:
Vertical: Número de acertos
Horizontal: Questões propostas
 Questões de Interpretação de Língua
Portuguesa
25


Gráfico com a
quantidade de acertos 20

de cada questão.

Quantidade de alunos 15

avaliados foi 25.

10

0
1 2 3 4 5 6

Legenda:
Vertical: Número de acertos
Horizontal: Questões propostas
 Referências

1. MORETTI, Méricles. O Papel dos Registros de Representação na

Aprendizagem de Matemática, Contrapontos, Itajaí, ano 2 set./dez., n.6,
p.423-43, 2002.

2. MEDEIROS, Cleide. Modelos Mentais e Metáforas na Resolução de

Problemas Matemáticos Verbais, Ciência e Educação, v.7. n.2, p.209-234,
2001.

3. TAHAN, Malba. O Homem Que Calculava. 55.ed. Record: Rio de Janeiro,

2001.

4. VENTURI, Jacir J. Álgebra Vetorial e Geometria Analítica 9. ed. Curitiba:

Artes Gráficas e Editora Unificado. Disponível em:
<http://www.geometriaanalitica.com.br>. Acesso em: 15 nov. 2009.

5. BANDEIRA, Manuel. O trem de ferro. In: Estrela da vida inteira. Rio de

Janeiro / São Paulo: Record / Altaya, 1998.