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專業交流站

台中市早療季刊

在 家 喘 息 15分 鐘
臺中教育大學早期療育研究所
在職專班研究生 許翠端


   論我們從事哪一個行業,做甚麼 他特殊情形(例如:自閉症、過動症、
樣的工作,喜不喜歡這個工作,每工作 各種生理上之異常發展等)的時候,爸
一段時間就需要有適當的休息。為人父 爸媽媽就是孩子的長期照護者。工作與
母是一個既勞力也勞心的工作,從孩子 家庭照顧所帶來的強大壓力,常讓家中
哇哇墜地開始,全年無休24小時待命。 有特殊孩子的家長喘不過氣來,這時候
若非萬不得以,絕不找人代班。 爸爸媽媽就會需要有『喘息』的機會。
讓自己有短暫的機會脫離身為照顧者的
  孩子若是穩定成長,看著寶貝一天 情境,好好的放鬆自己。
一天長大就算辛苦也值得安慰;如果孩
子在成長的過程中,比別人多些阻礙,   在荷蘭等歐洲國家,喘息服務已行
比別人難得到成就感,甚至總是比別人 之有年,無論是專業人員到宅服務或是
多些危險與挫折,爸爸媽媽真不知要比 機構托育,都有完整的方案。在喘息的
別人多多少操心。但是爸爸媽媽不是鋼 過程中,照顧者可以安心的去放個假,
鐵人,勞心勞力讓生活中充滿壓力,若 悠閒的去逛街,讓自己完完全全脫離壓
不能有效的加以宣洩,長期累積下來的 力情境,充飽了電再回來繼續扮演照顧
負面的情緒一旦爆發出來,威力之驚人 者的角色。這就是喘息服務期望達到的
,常常不是我們所能想像的,傷害最深 效果。但是這樣的模式在國內似乎很難
的往往就是最心愛的孩子和整個家庭。 複製。

  以前我們所知道的『喘息服務』是
因應長期照護所創的服務設計,用來暫
時替代照顧者的照顧責任,提供全日日
常生活短暫托顧的服務,使家庭照護者
獲得短暫休息的機會,以預防照顧者成
為下一位受照顧者,並減輕照護者的負
擔,讓照護者及其家人能夠走更長遠的
路。養育孩子也是一種需要長期照顧的
工作,尤其是在孩子有發展遲緩或是其

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  國內大多數的喘息活動設計是爸爸 看幾頁書,或許只是單純的發個呆,讓
媽媽帶著孩子『一起來做活動』,在活 自己放鬆一下。不去想剛剛孩子鬧情緒
動的過程中,的確安排了許多有趣的遊 ,也不煩孩子怎麼還不會說話,這些事
戲與節目,但是爸爸媽媽在活動中仍需 情不會因為15分鐘不做就變得更糟,那
要隨時留意孩子的一舉一動,絲毫無法 就先讓自己的情緒放15分鐘的假吧!
放鬆。好不容易將孩子與爸爸媽媽分開
活動,安排了托育或是遊戲團體給孩子   喘息,是為了把緊繃的身體與情緒
,爸爸媽媽卻要在另一個教室裡『上課 好好的舒緩下來。當我們的情緒是放鬆
』,學習更多的『養育技巧』。無形中 的,思考也會變得正向積極。不論是在
,又讓家長面對另一種學習的壓力,讓 面對孩子的成長問題,或是一樣棘手的
喘息的效果大打折扣。追究原因,是爸 工作、夫妻溝通、婆媳溝通…等等各式
爸媽媽的心裡有太多的『不放心』,太 各樣繁雜的問題,正向積極的思考一定
急切的想要讓孩子『痊癒』。 能幫助我們順利的想出一個好方法,解
決困難。
  不論孩子的發展是否正常,成長本
身就是一條漫長的道路,『貪急走不快   好好的喘口氣吧!辛苦的爸爸媽媽
,貪快吃不多』。如果爸爸媽媽能夠理 。陪孩子長大可是一條漫長的路,我們
解這個道理,其實每天都能為自己安排 要有樂觀清明的思考,積極正向的態度
喘息的機會,也為每天都被要求要進步 ,依靠的絕對不是每天把自己的神經繃
的孩子安排喘息的機會。 緊就能做得到,而是要適當的讓自己轉
換情緒,讓自己得到充足的休息。孩子
  每天為自己安排15分鐘完全屬於自 是敏感的,也只有放鬆的爸爸媽媽才能
己的時間,將孩子交給爸爸照顧(如果 養出開心樂觀的孩子。
主要照顧者是爸爸,就將孩子交給媽媽
照顧),或是請其他的親友照料15分鐘
。這15分鐘不是為了趕去繳電費,也不
是為了趕著洗碗盤,是真的可以安安靜
靜的做一件自己喜歡做的事。喝杯茶,

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若是有你佇(在)我生命
從家有發展遲緩兒童看家長支持團體
財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會
附設彰化縣私立家扶發展學園社工督導 陳蓁蓁


   於複雜多變社會環境中之遲緩兒 之家長成員共有12位(3位父親、9位母
童與家庭在療育過程充滿許多不確定變 親),其中,成員教育程度上有2位國
數,面對溝通中的價值觀差異時就容易 中畢、5位高中職畢、5位大專(學)畢
形成衝突與對立關係。在「社會支持」 ;成員職業部分有7位家管、2位從商、
觀點中,個人社會網絡欠缺與社會支持 1位醫護人員、2位公職人員;年齡層部
不足會導致人的社會疏離,在壓力情境 份有10位在30-40歲間、2位在40歲以上
下,社會支持的缺乏將無法緩衝個人的 。成員對報名參加團體的期待包括有:
壓力感;兩種重要支持功能,包括:工 希望孩子能進步、提昇孩子生活自理及
具性支持與情緒性支持。只要給予肯定 溝通能力、更懂孩子、更懂自己、更懂
和鼓勵,人類有很大的互助潛能;生活 照顧孩子與自己、壓力抒解、教養技巧
事件需要社會資源以因應問題,包括個 、加強孩子認知能力、期待孩子能開口
人內外在資源,透過環境周邊自然的資 說話、增加人際互動。
源,可以立即協助個人因應問題,以外
展尋求個人既有的網絡,擴大網絡、維   團體內容有一系列的心理支持主題
持網絡,資源乃蘊藏在社會網絡當中。 ,內容包括(一)當下:我與我們(互
相認識)、我的家園(家庭角色與壓力
  為了讓家長情緒有個出口,能獲得 );(二)過去:我的愛人(覺察、理
紓解,經過整理自身情感而後得以面對 解角色互動)、我的一天(教養正負向
生活中的挑戰,藉由彼此生命故事的交 經驗);(三)未來:我的未來(對期
流與生命歷程拓展人際網絡,學園辦理 望的轉變與對應)、我們與我,之後再
家長支持團體、兒童美術團體、親子戶 統整回經驗討論,歸納自己在其中變化
外活動來提供家庭服務,融合小團體的 的因素,作為面對親職情緒及壓力時在
運作方式給予參與家長社會支持並於活 角色上的調整與改變可能。
動中形成同儕支持網絡。參與支持團體

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  團體在當下、現在、未來三大面向 、態度一致、共同成長,一起為孩
主軸歷程後整理出團體發現如下: 子的未來與家庭的圓滿而努力。
(一)親職能力與親子關係之相關循環:
家長面對特殊兒童之各項需求時容   參加家長支持團體之後,家長們表
易在親職能力上缺乏自信心,在親 示:「透過家長間的經驗分享和老師的
子相處關係上產生複雜情緒,從對 知識分享獲得壓力紓解!」、「分享與
特殊兒童的發展期待轉換成對親職 喘息是很重要的!壓力紓解很重要!」
教育的學習目標是一種從檢視自身 、「學習看到自己所擁有的!不要想自
情緒到自我成長的歷程。 己的不足!」、「看看別人!看看自己
(二)家庭系統的助力與阻力的轉換間需 !大家都有不同難處,要能正向思考面
有支持:家庭成員面對特殊需求兒 對。」、「話講多了…也好過點!生活
童照顧者所呈現的觀念、看法、價 有點調和!」、「學習以正向、樂觀的
值、態度差異產生的助力與阻力氛 態度看待事情,轉換心情!輕鬆面對以
圍之間形成的正負向感受可經由其 及獲得特殊教育資源。」、「學習如何
他家庭系統的成功經驗交流並激盪 教導孩子的技巧、和先生要溝通、不要
出「神奇的例外」策略。 單方面的做、責任要共同分擔。」、「比
(三)對家庭與孩子方面在想要與需要之 較有時間檢討自己和小朋友需要什麼!」
間從過去走向未來:婚前的理想浪
漫與婚後的現實層面,這個讓家長 家長們均滿意團體帶領及進行方式
經歷調整與適應的成長歷程有助於 ,也感受到在團體中被關懷與支持,紓
教養特殊需求孩子,能夠在經歷內 解了教養特殊孩子的壓力,拓展了資源
心震驚、衝突之後,找到方向,重 網絡!因此,確認並提出家庭特質對於
新出發,感受人生的多樣化。 家庭系統的支持,早期療育服務能以家
從每個家庭的生命故事中獲得學習 庭充權為概念,賦予家庭更多權力,了
(四)與成長:不同家庭、不同孩子、不 解家庭能力與資源,減緩照顧者親職壓
同想法、不同處理、不同結果之間 力,促進家長親職功能提升,進而就容
看到不同豐富而多元的故事,看看 易達到增進遲緩兒童發展之目標。
別人!想想自己!透過團體分享將
每個故事牽在一起,學習與親密戰
友(另一半)並肩作戰、減少衝突

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親子休閒與自然體驗
亞洲大學休閒與遊憩管理學系
童秋霞助理教授


   些時日帶孩子到濁水溪玩砂,看 趣的家長,可參考「治療式遊憩導論」
著我讓孩子肆無忌憚的玩耍,同行的大 (備註)一書,書中除了介紹治療式遊
人都帶著遲疑與不可思議的眼光看著我 憩的基礎理論外,並分別就各領域的應
,而我則滿懷開心地一起與孩子混入泥 用以及發展趨勢做深入的解說,其中包
巴中;又前二日,我帶學生到食水嵙溪 括自閉症、智能障礙、認知復健與兒童
溯溪,因為考量孩子仍在咳嗽,原本被 遊戲等章節。
我限制只能用腳玩水的孩子,在敵不過
大自然的誘惑下,最後忍不住將整個身   到底大自然可以帶給特殊需求孩子
體浸入溪中,看著她滿足又陶醉的表情 什麼樣的經驗與影響?理查‧洛夫在『
,我不禁思考,我的顧慮是否太多了呢 失去山林的孩子:拯救「大自然缺乏症
?身為父母的你,是否也有這樣經驗? 」兒童』一書中提到了大自然與特殊需
在長期與幼兒接觸的經驗中,我發現孩 求兒童之案例,書中提到大自然對注意
子如果在室內活動時,常會抱怨「沒事 力不足過動症兒童而言是自然的「利他
做,很無聊」等話語,但是只要到戶外 能」(治療注意力不足過動症藥物名稱
活動,就會有玩不完的困擾;事實上, ),案例中的家長也都認為孩子的過動
孩子有天生喜好自然的傾向 (Sebba,1991) 症症狀在自然環境中緩解了。
,尤其對於特殊需求孩子而言,大自然
不但具有特別的吸引力,更因為大自然
為恢復性環境,因而會有治癒的能力,
這也是所謂遊憩治療或治療性遊憩概念
的源起。

  所謂的遊憩治療是運用遊憩活動的
介入來達到促進身心健康之過程,例如
藝術治療、遊戲治療、園藝治療、運動
治療、舞蹈治療等。若是對此領域有興

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  相信此時你必然會發出一個疑問:   不管孩子是否有特殊需求,自然體
「那麼,我該如何帶孩子到大自然中體 驗對於兒童發展都是相當重要的,它是
驗?」瑞秋卡森曾經強調:「在自然界 最原始、最隨性、具有療效的一種親子
中,讓兒童去體驗,遠比學習知識重要 休閒方式,只要你願意停下腳步,在我
。」以下提供幾個相關建議: 們生活的週遭,舉凡路樹、街道、小土
堆、公園…等,都是自然體驗的好地點
1.感受重於辨識:不用太在意自己不知 ,重要的是,多鼓勵孩子以各種感官接
 道生物的名稱與分類,重要的是引發 觸自然,少教導,多體驗,就能讓孩子
 孩子對生命奧秘的驚嘆。 徜徉於大自然之中。今天接孩子放學時
2.借助器材:可以讓孩子使用放大鏡, ,不妨多停留一下,讓孩子摸一摸路邊
 看見不同的新世界,在放大鏡下,一 的樹,聞一聞花草的味道,你會看見孩
 塊苔蘚會像茂密的熱帶叢林一般。 子眼中閃爍的光芒特別的不一樣。
3.大人的提示和榜樣:坐下來與孩子共
 同聆聽大自然的聲音,孩子往往可以 備註:陳俊忠等譯 (2007).
 聽到比你更多樣的聲音喔!    治療式遊憩導論.
4.保持驚奇心:與孩子共同發現與分享    台北市:品度.
 大自然的神秘、驚奇與喜悅,如正在
 綻放的小花、葉片上的露珠。
5.充分運用各種感官:讓孩子運用各種
 感官體驗大自然,孩子會對週遭事物
 感覺敏銳起來,學著重新使用各種感
 官。
6.日夜皆美都可體驗:自然體驗應該包
 括日間與夜間,除了體驗白天的美麗
 ,也應該感受夜晚的美與神秘,讓孩
 子瞭解夜晚也充滿著生機。

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早期療育 台中市早療季刊

其實家長學習更重要
台中榮民總醫院物理治療師 徐維憶

   著社會環境的變遷,醫療科技的 會摔下來,所以都讓阿福躺在嬰兒床上
進步,許多家長對於小寶貝的發展里程 自己玩等」這樣的方式讓孩子失去了髖
碑更是重視。有天遇到大雄的媽媽哭紅 關節承重、軀幹學習控制的機會,日後
了雙眼跑來醫院告訴我們說:『大雄已 在坐姿以及爬行表現上就有可能比坐著
經ㄧ歲了就是不願意爬,書上說不爬的 玩的時間多、坐著洗澡的孩子落後。
孩子以後比較笨,而且有「粗大動作發
展遲緩」的問題』!聽到家長這樣說,   我們可能會建議讓阿福改成洗澡用
除了急忙的安慰家長以外,我關心起大 斜躺的澡盆避免阿福坐不穩撞到,但是
雄在各方面的動機表現、家裡環境、以 過程中加入玩具吸引阿福從斜躺的椅面
及媽媽的教養方式。我們發現,在大雄 向前拿玩具訓練腹肌;平時餵奶時讓阿
有需求時家長總是立刻拿給他,也常常 福坐著,在媽媽稍微輔助的狀況下自己
說地上太髒,大雄爬髒了雙手吃東西不 扶著奶瓶喝奶,並且用小朋友的專用桌
乾淨,但是還是嚷嚷著大雄『不願意』 椅讓阿福坐著在客廳看電視不要常常躺
爬!到底是他不願意爬,還是爸爸媽媽 著;每天在固定的遊戲時間讓阿福盤腿
沒有給他機會爬?!許多孩子其實本身 坐前面放個小平台,並且教導媽媽坐姿
並沒有動作發展上的問題,而是與照顧 誘發的技巧讓阿福玩玩具。重要的是,
者教養方式還有給予孩子的成長環境有 媽媽若能每天撥空20分鐘將在治療室所
關。分析上述大雄的問題,我會建議家 學的動作誘發技巧在家中訓練阿福,那
裡面環境加入一些地墊,並且指導家長 『坐得穩』的目標很快就會達成。想想
一些動作誘發的技巧,重要的是重新建 改造一些你對孩子的教養方式或許可以
立家長與孩子互動的模式,能夠如此, 讓他成長表現更好,何樂而不為呢?
或許大雄的狀況就會有很大的改善,這
就是家長自我學習及與治療師互動溝通 發展遲緩的名字讓許多家長趨之若
的意義! 鶩,但早期療育是所有不論健康與否的
孩子們成長中的權利!在許多關鍵時刻
  治療師在與家長討論的過程中,首 孩子的成長需要家長的注意以及環境上
要的是取得小朋友在日常生活作息的時 的支持,若是家長有相關的問題都可以
程表,以及在每個活動中孩子參予的方 主動向復健治療師提出,建立雙方的溝
式;「比如說阿福9個月還坐不穩,我 通互動機制。治療師可以提供的不單單
們發現過去從小到大媽媽總是習慣抱著 是訓練孩子而已,重點是可以提供家長
阿福,讓他斜躺在身上餵奶,抱著阿福 諮詢的管道,讓我們一起伴隨孩子的成
洗澡,平時也因為家事繁忙怕阿福坐著 長吧!

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心靈捕手

孩子,我跟你一起 成 長!
雅慧媽媽
  雖然大家總是說大隻雞慢啼,但面   而假日是他最喜愛的家庭時間,我
對大寶貝兩歲三個月大不太會說話,能 跟爸比喜歡帶小朋友們出外走走,有時
說的字彙接近十個而已,當下我決定讓 去科博館的大草坪奔跑、都會公園騎腳
大寶貝接受兒童發展評估,經由一連串 踏車、附近的小公園玩溜滑梯、每周去
小兒神經科、身心科、復健科、聽力檢 兒童發展資源中心晃,偶爾參加親子活
查、認知語言評估後,在診間面對醫師 動。孩子是需要你的陪伴,在一起的每
的診斷"他是語言遲緩但不排除自閉症 分每秒我都很珍惜,看著大寶貝跟小寶
可能"時,我震驚到了,因為從大寶貝 貝一起玩耍的模樣,真的看不出來他的
出生至今兩歲半,我總是很關切他的成 不一樣!
長發展,有什麼是我沒注意到的嗎?
  這半年來,從一開始他不願意說話
  我告訴自己跟老公說:「難過有用 、不願意直視他人,至今他進步了好多
嗎!我們應該要更勇敢更堅強」。不管 。會用言語加手勢表達他的需求,先前
他是否真的有問題,趕緊把握治療黃金 由於言語無法表達而造成的大哭大鬧情
期接受早期療育才是更重要的,接下來 況也減少很多,出門橫衝直撞的行為也
我們積極的接觸到了兒童發展資源中心 已經能夠自我控制得洽當,真的要對大
、通報中心、個管中心…等等支持單位 寶貝豎起大姆哥說“寶貝你好棒"。
,他們給予我們好多建議與關懷,提供
了許多治療、教養、相關資訊,啊!當   寶貝!因為你,媽媽學到了好多、
家長徬徨無助時,他們真是一盞明燈呀 也跟你一同成長唷!"大聲責罵只會讓
!多多接觸社工人員可以常常挖到寶唷。 孩子害怕,因為他不懂大人為何生氣呀
!"這句話說的簡單卻很難做到,尤其
  由於語言遲緩是需要更多的語彙刺 是被孩子盧到不行時。每次你我衝突,
激,在家庭成員單薄的情況下是很難達 從最初大聲斥責到現在關懷擁抱,這一
成的,於是我選擇讓大寶貝提早上幼稚 路來可是磨了我不少脾氣;我喜歡閱讀
園。目前這所幼稚園的園長跟老師都很 台中市早療季刊,在其他家長的經驗中
有愛心,對早療與特殊孩子也都有所了 找尋方法,我喜歡帶小孩去跟社工聊天
解,老師常常與我電話溝通大寶貝在校 ,他們無私的愛讓我感受到關懷,我喜
的情形,家庭聯絡簿也常常寫的滿滿的呢 歡參加講座,那讓我覺得很充實;早療
!!另外,大寶貝也有到復健科做語言及 的路雖然辛苦,但看到大寶貝每次的努
職能的治療,他很喜歡去做治療唷!每 力與進步,我很感恩、很快樂、一點都
次見到治療師他總是大方的舉手打招呼。 不辛苦唷!

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觀後心得
淑琪媽媽


   道這部片子是經由彰化家扶主持 題及優點。看著這三位孩子,我就會不
『家長成長團體』的莊竣博老師所分享 由自主的想像自己的安安…,以後是不
,早上他一告訴我們這個訊息,當天晚 是也會跟他們有一樣的情緒障礙?是不
上我和先生就邀請妹妹一起觀賞。其實 是也有這麼棒的表現?
,我並不是一個愛看電影的人,但這部
電影讓我迫不及待的想看,是因為它是   另一位男主角『李柏毅』,看了他
一部描述『肯納自閉症』孩子的記錄片 的畫作,很難想像這是一位肯納症的孩
。自從我們的孩子「安安」被診斷出患 子所畫出的作品,畫作中色彩鮮明充滿
有自閉症後,也許是當媽媽的本能吧! 生命力,其所傳達出的感情相當溫暖。
我都會盡我所能去搜尋與『肯納自閉症 柏毅的自畫像中的自已是一位糜鹿人且
』相關的資訊。也因為這樣,讓已經3 常被愛心包圍,這讓人聯想到柏毅應該
年都沒有走進電影院的我們,為了孩子 是一位在愛中成長的孩子。柏毅媽媽堅
而一起去看台灣第一部有關肯納症的電 定的眼神及牽著柏毅手的背影,讓人看
影。 了覺得偉大及佩服。雖然孩子們有這樣
特質,是家人永遠的牽掛,但柏毅媽媽
電影一開始出現三位媽媽在描述自 及其他三位媽媽用愛來克服及化解孩子
己孩子的畫面,我和先生相視而笑,因 們與這個世界間的隔閡,讓孩子能藉由
為其中男主角馬宇謙的媽媽是我們一起 畫畫、舞蹈、音樂等方法來抒發內心的
去高雄上『應用行為分析研習會』時, 情感使他們的生命更出色、活得更精彩
坐在我隔壁的媽媽。我們也曾一起交談 ,相信這過程中一定有相當多的艱辛,
討論過我們的孩子,突然在電影中看到 但當這幾位媽媽在台下看著台上孩子那
她,心中感覺很奇妙,覺得今天真是來 種感動及滿足的表情,證明了媽媽所做
對了!…『賓果』! 的努力並沒有白費。這幾位媽媽的精神
也鼓舞著自己,曾經是一談到安安就掉
  影片中介紹著三位小男孩的生活點 眼淚的我,心中常想著未來應該怎麼
滴,讓自己更加了解及認識孩子們的問 辦?

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心靈捕手

  但今天看了這部記錄片讓我深深的 多人,也唯有陪他們一路成長的孩子比
體會到,看孩子的進步也許需要放慢腳 別人更瞭解他們。也許那一天肯納症的
步,如同明澐媽所說的:要用半年一年 救星就會出現在他們的同伴中。
的時間來看。更如同柏毅畫中所常出現
的“Anytime(活在當下)"。也許教育   然而身為特殊孩子的家長,總是要
這樣的孩子是辛苦的,未來是充滿著不 比一般家長來得辛苦。但無論如何,要
確定的,但 “Anytime",這個字提醒 為自已留一些時間空間,那怕是一分鐘
著我,看著眼前,不要想太多,明天的 也好。每天至少給自已留一小段時間做
憂慮留給明天去吧!若用愛灌溉著孩子 自已想做的事,例如閱讀、舒壓、讓自
,他的未來也會如同片中的主角一樣精 已放空、參加家長成長團體、或是去看
彩及充滿希望。 一場電影都是很好的休息。人生有很長
的路要走,難免會有壓力,能給自已及
  影片中最讓人感動到不行的就屬柏 家人喘息、家庭的全力支持、孩子們的
毅的哥哥柏雄在談話的那一幕,那時我 進步與成長都是讓我們往前邁進的能源
哭到不能自已。在人生的旅途中,父母 。別忘了就算是陀螺也是總會有停止的
也許無法陪著孩子們走完全程,但是手 時候,更何況是我們呢?喘息、沉澱、
足或同伴才可能是和他們一起走最久的 加油、再出發。
,也可能是對他們幫助最大的,所以千
萬不能忽略了其他的孩子,當我們為有 願這樣的一部好電影能與您一起分享。
特殊需求的孩子們付出更多關愛時,也
別忘了讓其他孩子也有參與感。就我所
知柏雄也選擇學習相關的心理科學,我
想柏雄除了想幫助弟弟外,更想幫助更

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Fun
「親子同樂    輕鬆」
親子休閒活動參與後感
臺中教育大學早期療育研究所在職專班研究生
彰化縣私立聖家啟智中心社工 尤韻筑


   學期初的時候,得知要與所上所 釣魚樂,讓親子選出想要的圖卡10張,
承接的資源中心一起辦理親子休閒活動 然後於平鋪於地上的許多圖卡中找出相
,感覺上很興奮也很新奇,雖然本身的 對應的圖案,從中可以訓練孩子視覺搜
工作為個管中心的社工,家庭支持服務 尋及配對、認識圖卡之能力,第二關運
如親職講座、親子活動、家長成長團體 球樂中,藉由來回分別拿著湯杓運小彩
等是必須規劃及辦理的活動,但因平時 球及運大龍球的活動,可以帶出孩子的
面對的是所屬工作縣市的家長,難得有 動作協調及平衡能力,第三關擲骰子的
機會可以了解台中市早療單位辦理這些 活動中,有三粒分別代表為各數字、顏
活動的狀況,也藉此可以了解台中市家 色及形狀的大骰子,視兒童能力給予骰
長的特質,進行面對面的溝通,是這次 子數,兒童需要根據擲出的顏色或形狀
活動的另ㄧ項收穫。 等到指定區域拿出正確圖卡,此種方式
也可訓練孩子的記憶及認識各種顏色、
  在此次的親子休閒活動中最主要的 形狀等等,由於班上同學都是教育或醫
目的,除了利用闖關活動增進親子、手 療背景的實務工作者,活動過程當中會
足間的互動機會外,在最後面的部份, 依孩子的情況及能力適時給予引導、協
安排了家長座談的時間,使家長與特教 助完成闖關,增加孩子的成就感,另ㄧ
、社工、治療師、兒童發展師等專業人 方面也讓家長了解到,可以利用遊戲等
員有面對面溝通的機會,當然,中間也 如此輕鬆的方式,達到親子互動及寓教
穿插了約半小時的Tea Time時間,讓家 於樂的功能,過程當中依孩子的特質多
長彼此之間互相交流與孩子相處過程中 給予其想一想及嚐試的機會,孩子或許
的酸甜苦辣。在闖關活動當中,班上同 能比在制式的環境中學得更快且好。
學很用心設計了三個闖關關卡,第一關

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心靈捕手
台中市早療季刊

  在實務工作的過程當中,其實不難 的莫過於家長提問的時刻,提問的範圍
體會到,家長在剛知道孩子的發展狀況 還是以孩子為中心做延伸,例如孩子在
時,急於知道有哪些資源可以使用及尋 一般幼托園所的適應問題、注意力不足
找資源的需求及辛苦,也需要專業人員 造成學習無法突破的困擾等等,除了一
在教導孩子及互動上給予一些方式及技 一替詢問的家長進行回應外,也請家長
巧,但在資源有限、需求大於供給的情 對於還未來得及提問的問題寫下,會後
形下,專業人員安排教導孩子的時間是 會依大家的問題尋求相關專業人員進行
一個接著一個,與家長充分討論的時間 解答,最後還是提醒與會家長,家長與
被壓縮,家長疑惑欲求解答的需求易被 孩子間彼此都是對方最大的資產,關心
忽略,所以此次活動特地安排了家長座 孩子的同時,也別忘了好好照顧自己,
談時間,在孩子安排托育服務下,給予 療育的路才能走得更有力量。
家長和專業人員時間彼此有面對面溝通
、討論的機會,一開始的時候,介紹屬   照顧一般的孩子已是一件不容易的
於社政系統的通報轉介、個管中心角色 事情,更何況特殊需求的孩子對其主要
功能,一方面讓家長了解其所提供的服 照顧者來說,會更是「甜蜜的負擔」,
務外,也讓大家認知這兩個中心是轉介 藉由活動的辦理,讓家長了解自己及孩
資源的媒介,從一開始的通報到後續的 子的需求、以及哪裡有資源可以得到協
療育輸送均可提供諮詢,另外也介紹各 助等是最大的目的,而資源中心則是秉
個專業領域的人員,讓參與家長了解平 持如此的理念為特殊需求的孩子及家庭
時帶孩子療育所接觸到的專業人員彼此 服務,如能善用此豐富的資源,一定會
是可以進行溝通討論的,為孩子及自己 發覺到,自己其實並不孤單,未來的日
爭取更好的服務是其權益,當然最關鍵 子也會是美好的。

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好書分享
台中市早療季刊

艾 美 的世界( A m y )
台中教育大學早期療育研究所
林雅容助理教授


   個專欄本來應該是介紹書籍,但 。這並非指責社會工作者的不是,而是
是閱讀有時會變調為「from cover to 再再提醒著我們,實務工作者對於服務
cover」,所以容許我在這介紹一部澳 的提供,是需耗費更多的心思,釐清家
洲電影――艾美的世界;這故事描述一 庭的問題、發掘資源與優勢。
個8歲、情緒障礙的女孩,艾美,因父
親遭逢意外事故死亡後,她隔絕了外在   讓我驚訝、也印象深刻的是,警察
的世界,變得無法聽、說。爾後,鄰居 、鄰居對於孩童的關懷。警察試圖放下
、警察、櫃台小姐、心理學家…為了親 權威形象,鄰居拋開彼此的疏離,以艾
近這個小女孩、與她溝通,做了許多努 美能夠聽、說的方式,與艾美溝通。即
力,讓她重新融入世界。這樣的描述簡 使是大樓管理員,也能夠以「艾美的」
化了電影中許多有趣的情節,但是我看 方式傳遞訊息。
到了…
  我們常討論、思索著兒童福利體制
  艾美母親的喪偶之痛是需同理的, 與政策、研擬服務提供與輸送,以及家
從中呈現家長照顧子女的「主觀」經驗 長的照顧經驗;常忽略的是孩子的處境
;這不是責難一個母親對於子女問題的 ;「處境」包含生活需求、生活不便的
疏忽,而是讓我發現家長照顧特殊需求 經驗…等。我想說的是,當我們在孩子
子女的孤獨。讓我無奈的是,兒童福利 面前規劃著他們未來的生活時,不妨停
部門的社會工作者以「專業的」價值、 下腳步,看著、聽著、感受著他們此時
技術,判斷適合孩子的生活環境為何, 此刻的情境。畢竟,從100公分和160公
為孩子安排符合體制、規範的安置場所 分所看到的世界是截然不同的。

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好書分享
台中市早療季刊

妥瑞氏症教我
站在學生前面
成為我夢寐以求的好老師
Front of the Class: How Tourette Syndrome
Made Me the Teacher I Never Had
台中市兒童發展資源中心組長 莊竣博


   待是每 他從中培養達成夢想的自信,促動他要
個人都有的, 成為一個能接納不同學生的老師。
但現實卻不是
我們能全然地   布萊德從他經歷的現實困境中,不
掌控。如同這 斷轉化挫折成為實踐期望的動力,這份
本書的譯者洪蘭老師所提,大多數的人 正面的能量是從何而來的呢?從這本自
們都想要「心想事成」,但事實上,大 傳式的書中可以窺見,雖然絕大多數的
部分的人是需要「有志竟成」。畢竟, 人對於妥瑞氏症的無知帶給他極大的壓
如果心想就能成事,這樣的機會並不多 力,但從他成長過程經歷的家庭、家族
,要成就世間事,必得付出才有所得, 、學校,乃至社區裡頭,總是有些人願
有時因現實條件的嚴峻或匱乏,還得加 意包容那些「怪異」的行為、接納「不
倍付出才有些許的回饋,而且還不一定 完美但完整」的布萊德,包括他的母親
如其所願。 、外祖母、中學校長、猶太社區的「大
  本書的作者布萊德‧柯恩(Brad 哥哥」等等,這一位接著一位「貴人」
Cohen)就是一位「有志竟成」的典範。 組成的「愛的資源網絡」,讓他學習如
他是一位妥瑞氏症(Tourette syndrome) 何接受與欣賞自身和他人之間的不同、
的患者,這種大腦神經方面的疾病,會 尊重彼此間的差異,也進而讓他學習如
引起不可控制的聲音和肌肉痙孿。在他 何與自身的特殊需求共處之道,發揮自
成長的1980年代,連醫師都不太清楚這 身潛能的優勢長處。嗯…真的,就如同
神經學上的疾病,更別說一般大眾的認 本書中譯本裡頭一位身為妥瑞氏症孩子
知了。因此,他從六、七歲左右發病後 的台灣母親專文推薦的標題:「愛是唯
,不自主的抽搐、狗吠(barks)行為, 一的治療良方」!…
為他帶來的是被人嘲笑、捉弄、甚至是   唯有愛,才能讓您我的生命更「完
攻擊,也曾被老師趕出過教室,以及面 整」,遇見我們各自心目中的期待。
臨在教室角落面壁學習的待遇。雖然遭
遇如此的困境,但他發現患有妥瑞氏症 備註:您若想進一步認識作者布萊德‧
對他的人生而言並不一定是個阻礙,這 柯恩 (Brad Cohen) ,可至他的個人網站
挑戰讓他學習如何與這疾病共處,更讓 (http://www.classperformance.com/ )。

作者:Brad Cohen & Lisa Wysocky 譯者:洪蘭 出版社:遠流


出版日期:2010年01月27日 裝訂:平裝 ISBN:9789573265832

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好康報報
台中市早療季刊

「礙」電影~讓礙化成愛
早期療育社區宣導活動
每 個 人 都 是 特別的,每一個人都需要學習,
學習生命的可貴,
並 且 尊重每個生命的不同.....
生命沒有貴賤之分,
尊重生命!
這 句 話 需 要被深深的植入每一個人的心,
成 為價值,成為行動....
台中市兒童發展通報中心將舉辦兩場次的「礙」電影活動,希望藉由特殊教育影片宣
導活動,倡導關懷接納的理念,讓社會大眾重新省思對於「尊重生命」與「接納差異」之
意涵,並期望真正落實「零標籤、無障礙」的生活環境。

  通報中心邀請民眾於欣賞完「礙」電影活動後,寫下觀後心得e-mail或郵寄至「台
中市兒童發展通報中心」,中心將會選出每場次的優選心得一名,公開進行表揚與贈送
精美禮品乙份,優選文章將刊登於台中市早期療育季刊以及本會網站上,詳細活動資訊
請洽詢報名專線04-22083688(週二至週六),歡迎您踴躍來電報名!

主辦單位:台中市政府社會處
承辦單位:台中市兒童發展通報中心(財團法人微龍教育基金會承接)
中心地址:404台中市北區民權路400號
聯繫電話:04-22083688
中心信箱:wd3688@seed.net.tw
服務時間:週二至週六,上午9點至下午6點

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好康報報

用你我的手寫出孩子的希望
串起我家寶貝發展療育聯絡本
台中市兒童發展通報中心組長 廖貴美

    早 期 療 育 是 透 過 醫 療 復 健、教育、社會福利等服務的協助,幫助家
庭 共 同 面 對 有 特 殊 需 求 的 兒 童,過程中除了專業人員的協助外,家長的
參與也很重要喔!

    「 療 育 聯 絡 本 」 的 主 要 目的是讓治療師、教師及跟兒童有關的專業
人 員 , 可 以 不 定 期 記 錄 孩 子 的療育課程,讓爸媽瞭解孩子的療育情形外
也 能 學 習 到 在 家 協 助 孩 子 的 方法,更是成為不同專業領域的溝通平台。

    為 鼓 勵 家 長 多 使 用 「 療 育聯絡本」,即日起只要是治療師或家長主
動填滿六格,前  100
    名 者 可至本市兒童發展通報中心或個案管理中心
兌換精美小禮品一份。
若 您 有 任 何 疑 問 , 請 洽 兒 童 發展通報中心。聯絡電話:(04)2208-3688。

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台中市早療季刊

伊甸兒童圖書室
親愛的各位小朋友:
您好,我是兒童圖書室99年度的管理員脖子長長小鹿 ,很開心在此通
知大家,圖書室從5月10日(星期一),正式開幕啦~目前館內約有500本的童書和
繪本,歡迎各位小朋友帶著爸爸媽媽們一起來看書長知識,玩玩具,並且也可以
藉機認識新朋友喔!
目前開放的時間和大家最愛的說故事媽媽時間如下(有  為說故事媽媽會來的時段)

星期
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
開放時間
開放 開放 開放 開放
上午
開放 10:00-11:00 10:00-11:00 10:00-11:00 10:00-11:00
09:00-12:00
蓁蓁媽媽 小曼媽媽 小羊媽媽 容容媽媽

下午
14:00-17:00 開放 開放 開放 開放 開放

另外,脖子長長小鹿還想要邀請對說故事或繪本有興趣的爸爸媽媽,加入我
們的「夢幻故事小隊」,讓大家可以在這個小隊裡分享說故事的技巧和方法。未
來我們也計畫到弱勢的家庭裡,講故事給更多需要的小朋友們聽,所以不管是說
故事的高手新手,或著是想要回饋社會的熱情家長,都歡迎來電諮詢及加入我們
的行列喔。
如果對於兒童圖書室有任何疑問、想法或建議,都歡迎洽詢我的小秘書,她
的聯絡方式就在下面。若有推薦的繪本也請大家大力的推薦給我們喔。

我就是圖書室的小秘書芳伃啦,
★ 負責社工:林芳 伃
歡迎大家跟我聯絡。
★ 聯絡電話:2233-7530轉22
★ 圖書室位置:台中市北屯區北屯路212巷9號2樓 (北屯兒童公園附近)
★ 更多早療和兒童圖書室相關訊息,就在http://eden153.pixnet.net/blog 
 ,或請上網搜尋「台中市早療」 。

最後祝各位小朋友身體健康,萬事如意。要記得趕快來圖書室看我喔。

脖子長長小鹿 敬上

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好康報報

親能元氣服務中心
親子關係是家庭的希望,您的行動才是孩子的未來

個別化親子療育課程 (特約時間)
適合對象 : 2-6歲幼兒及家長
課程講師 課程特色 課程時間
. 親子一起上課,特教老師以1對1的方式教學。
. 運用生活化的教材,引導幼兒主動學習,培養
特教教育 週二至週六
1.  興趣和專注力。
鄭鳳瑩老師 9:00-18:00
. 提供家長教養技巧,讓父母也能成為孩子居家
 生活的老師。

. 音樂治療師以一對一方式提供親子音樂性療育
音樂治療師  課程。 週三
2. . 運用系統化的音樂經驗幫助生理、心理、認知 13:00-18:00
徐琬婷老師
 及社會功能上有需求的幼兒,透過音樂性的互
 動,引發孩子內在創造力與增進自我肯定。

幼兒成長系列
課程講師 課程特色 課程時間 班別
.考量幼兒年齡及發展特性,規 7/21-8/25
小美人魚A班
小美人魚  劃適性的課程與活動設計。 (週三)
3.5-4.5歲
成長團體 .以多元的音樂元素為媒材,引 09:00-10:30
徐琬婷老師  導幼兒在輕鬆愉快的氣氛中 参
林家卉老師  與團體活動。 7/21-8/25
小美人魚B班
.促進幼兒人際互動與團體生活 (週三)
2.5-3.5歲
 適應能力發展。 10:30-12:00

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台中市早療季刊

親子互動系列
適合對象 : 2-4歲幼兒及家長

課程講師 課程特色 課程時間 班別

. 引導父母學習如何提供孩子 7/22-9/16 無尾熊A班


(週四)
無尾熊  有意義的活動及適當的引導 4對
10:00-12:00
親子團體  技巧。
林家卉老師 . 培養孩子專注的學習態度, 7/30-9/17
鄭鳳瑩老師  良好的社交禮儀與獨立自主 無尾熊B班
(週五)
 的精神。 15:00-17:00 6對

.透過輕鬆、快樂的健康體能 7/28-8/18 袋鼠A班


 活動,幫助孩子從小養成活 (週三)
袋鼠親子團體 16:00-17:00 5對
 動習慣,促進幼兒體能、增
 加肌力、心肺耐力與身體柔
林家卉老師
鄭鳳瑩老師  軟度。 8/25-9/15 袋鼠B班
.讓家長學會適當的互動技巧 (週三)
16:00-17:00 5對
 ,進而建立良好的親子關係。

. 藉由豐富多元的食材或素材 A. 7/20(週二) 香甜焦糖蘋果


 ,引導親子合作、發揮創意
 ,輕鬆自在的學習與體驗手 B. 7/31(週六) 美妙陶笛
親子共作
 腦並用的創作喜悅。
工作坊
. 除了獲得豐富的感官經驗, C. 8/17(週二) 鬆軟瑞士捲
陳玥君老師  也能增進孩子手眼協調能力
吳勝吉老師  與精細動作發展。 D. 8/28(週六) 陶盤時鐘創作
(15:00-17:00)
. 協助家長學習如何設計、安
 排居家親子活動及引導、鼓 E. 9/07(週二) 濃郁奶酪
 勵孩子的方法,為親子生活
 增添不同的共作經驗。 F. 9/18(週六) 黏土變變變

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福利社

兒童成長團體 情緒氣象站
課程時間:9/29-11/3 共計6週 每週四 15:00-17:00
對象/人數:國小中低年級兒童/5-7人   講 師:陳玥君 老師

  透過遊戲、繪畫、繪本、討論分享等團體活動,協助孩子認識情緒的不同、
覺察情緒的影響,並學習負面情緒的宣洩和適當表達情緒的方式,以提升孩子情
緒管理的能力。

家長讀書會 是誰傷了父母?
課程時間:7/28-9/01 共計6週 每週三 09:00-10:30
對象/人數:家長/8-10人        講 師:陳玥君 老師

「當父母被孩子傷害、孤立無援、深自懊悔,好像千錯萬錯都是父母的錯,父母
該如何自處?又該從何處著手、修補搖搖欲墜的親子關係?」--引自「是誰傷了
父母」一書各種棘手的親子難題、親子間的差異與不完美、社會對父母抱持的高
度期許等因素,都可能讓父母痛心、內疚,或否定自己的價值。因此期待透過書
本閱讀,並以團體討論、經驗分享等方式,協助家長重新省思自身教養的價值觀
,並學習以溫暖、接納的態度面對過去教養經驗,以重新自我接納、肯定,進而
增加找回親職教養的能量。

親子戶外活動 『糖玩村』一日遊
課程時間:8/14 週六09:00-16:30    對象/人數:親子 / 40人

「走!走走走,我們大手拉小手。走!走走走,一同去郊遊…。」
熱力四射的暑期,特別規劃活力四射的『糖玩村』一日戶外活動。邀請爸爸媽媽
以愉悅的心情,牽起孩子的手,一同走進糖玩村,體驗糖業百年文化,認識其他
的大小朋友們,分享夏日的歡樂時光,更期待能從活動中拉進親子間的距
離,豐富家庭的生活經驗。

★ 聯絡我們
. 地址:台中市西區民權路312巷2-1號
. 電話:(04)2301-4967 傳真:(04)2301-5134
. 網址:www.wdef.org.tw E-mail:wd.tc2007@msa.hinet.net
★ 報名注意事項
. 如課程未達開班人數,已繳交之課程費全數退還,或轉至其他課程使用。
. 開課日前申請退出者,扣除應繳納費用總額百分之十五後餘額退還。

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台中市早療季刊

台中市幼童臨時照顧服務
台中市幼兒臨時照顧服務,由具有保母證照者已加入本市社區保母系統之專業保
母擔任臨時照顧兒童的工作,讓有臨時托育需求者獲得正式與品質保證的申請管道,
同時也協助因經濟壓力無法處理臨時托育需求的家庭解決臨時照顧問題,以讓照顧者
暫時獲得喘息與舒緩,並確保嬰幼兒的照顧品質。

服務對象
1.居住於本市之12歲以下兒童,僅提供托育媒合服務。
2.設籍並居住於本市,家有12歲以下兒童之弱勢家庭,提供托育媒合及臨托補助服務。弱勢
 家庭之界定如下:
(1)列冊低收入戶。
(2)家庭總收入按全家人口平均分配結果,每人每月未超過政府當年公布之最低生活費用標準之 1.5
倍者。
(3)家中有照顧發展遲緩兒童之家庭。受照顧兒童持有一年內發展遲緩兒童證明(綜合評估報告書)
或診斷書(區域級以上醫院開立)。
(4)單親或隔代照顧家庭父母離異或一方失蹤、死亡,而由父親或母親單獨照顧,以及父母皆過世而
由祖父母照顧者。
(5)戶內人口受意外傷害,或罹患重大疾病而有生命危險者,影響家庭對幼童照顧功能者。
(6)戶內負擔家計者失蹤、入獄服刑,影響家庭對幼童照顧功能者。
(7)家庭遭受其他重大變故或天然災害,影響家庭對幼童照顧功能者。
(8)其他特殊條件之家庭其他經社工員專業評估,認為有提供本項服務補助之必要者。

補助標準
服務方式
到保母家 保母到宅 補助上限
受照顧者

非發展遲緩兒童 100元/時 120元/時 20時/月/案 每年最高補助168時

發展遲緩兒童 120元/時 140元/時 20時/月/案 每年最高補助240時

承辦單位
區別 承辦單位 聯絡電話 地址

第一區保母系統 彭婉如 2472-4830


408南屯區東興路2段98號8樓
中、東、南、南屯區 文教基金會 轉16、19

第二區保母系統
朝陽科技大學 2316-5186 404西屯區河南路一段125號3樓
西、西屯區

第三區保母系統 2296-5785
台中市保母協會 404北區大雅路670巷3之1號
北、北屯區 2296-6002

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福利社

用愛呵護 用心承諾
全額補助中低收入家庭兒童及少年自付健保費

補助對象
中低收入家庭內未滿18歲之兒童少年

申請方式
各鄉鎮市區公所或縣市政府社會局索取申請表

中低收入家庭應符合下列規定
每人每月平均收入

地區 申請條件 99年度金額 其他家庭財產

台北市 家庭總收入平 19,486 元


  動產:
均未超過最近
高雄市 14,760 元 存款本金、有價證券有價證券、
一年的消費支
出 80 % 投資及其他動產價值,平均分配
台北縣 14,686 元
每人每年未超過新台幣15萬元。
其他縣市 家庭總收入平 14,240 元   不動產:
均未超過最近 土地及房屋價值合計未超過新台
福建省 一年的消費支 幣650萬元。
11,100 元
(金門、連江縣) 出 90 %

臺中市政府99年度辦理兒童及少年醫療補助承辦人員連絡電話:

區別 承辦單位 聯絡電話
市府 婦幼福利科 04-2227-2139轉706
中區 04-2222-2502轉 32
東區 04-2215-1988轉202
西區 04-2224-5200轉205
南區 04-2262-6105轉212
社建課
北區 04-2231-4031轉104
西屯區 04-2701-4155轉205
南屯區 04-2389-2253轉202
北屯區 04-2460-6000轉6081

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台中市早療季刊
台中市單親家庭與弱勢婦女暨
少年保護個案房屋津貼
申請時間
1. 居住並設籍台中市帶有未成年子女之單親家庭,且其成為單親家庭時間一年內。
2. 少年保護個案及婦女保護個案,其遭受家庭暴力事實(以通報及家暴中心受理時間為基準
 )一年內。
3. 符合特殊境遇家庭扶助條例之特殊境遇家庭,且在特殊境遇事實發生一年內。

申請資格
1. 居住並設籍本市之單親家庭、少年保護個案及婦女保護個案,其成為單親事實一年內;或
 遭受家庭暴力事實(以家暴中心受理時間或保護令核發時間為基準)一年內。
2. 申請人其家庭總收入按全家人口平均分配,每人每月未超過政府當年公布最低生活費二點
 五倍及臺灣地區平均每人每月消費支出一點五倍,且家庭財產未超過特殊境遇家庭扶助條
 例規範之一定金額。
3. 家庭財產包含動產《含存款、有價證券、股票及投資》及不動產《含土地、田賦及房屋等
 》,其中不超過動產為當年度每人每月最低生活費 2.5 倍計算全年金額《即當年度每人
 每月最低生活費 *2.5 倍 *12 個月》,且不動產每戶不超過新台幣 650 萬元整。

補助內容
1. 家戶內四人以上者:六千元。   2. 家戶內一至三人者:四千元。

申請流程:
申請單位 聯絡地址 聯絡電話
台中市社會處 台中市西區自由路二段53號5樓 04-22272139
台中市第一婦女
台中市西區五權三街200號2F 04-23720266
福利服務中心
台中市三十張犁
台中市北屯區旱溪西路三段260號 04-24377155
婦女福利服務中心
台中市犁頭店 04-24713535
婦女福利服務中心 台中市南屯區東興路一段450號
分機142、143
台中市綠川
台中市南區合作街6號2樓 04-22291667
婦女福利服務中心
台中市向晴家庭
福利服務中心 台中市北區民權路400號3樓 04-22022210

台中市新移民家庭 04-24365740
台中市北屯區旱溪西路三段260號
福利服務中心 04-24365842

至上述單位提出申請,經社會處指派社工員進行訪視評估後,由本府進行審查,通過扶助
者,依戶內人口給予補助,最長補助6個月,6個月期滿若家庭狀況仍未獲改善,申請人可
提出延長申請。並經社工員訪視評估,則可再延長補助3個月,但補助金額減半。

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活動看板
台中市早療季刊

日期 活動名稱 活動時間 辦理單位 聯絡電話


財團法人
每週一晚上 視障兒童音樂課 19:30~20:30 04-22326555
愛盲基金會

99.07~ 8:30~12:30
台中市兒童發展 04-22337530
99.09 專業團隊
個管中心 (第二區) * 26

99.07.06 04-24713535
說故事列車 10:00~11:00 愛心家園
99.07.20 *119、511
04-24713535
99.07.03 童話繪本 9:30~11:30 愛心家園
*119、511

99.07.13 04-24713535
寶貝成長學習營 9:30~11:30 愛心家園 *119、511
99.07.27

8:00~12:00 台中市兒童發展 04-23756218


99.08.02~ 國小新生入學 個管中心 04-22337530
(週二:上午
99.08.13 體驗營 8:00~16:00) (第一~三區) 04-24713535
99.08.10 04-24713535
說故事列車 10:00~11:00 愛心家園
99.08.24 *119、511
99.08.17 04-24713535
99.08.31 寶貝成長學習營 9:30~11:30 愛心家園
*119、511
04-24713535
99.08.07 童話繪本 9:30~11:30 愛心家園
*119、511
如何處理
99.08.21 成人身心障礙者 9:00~12:00
台中市身心障礙者 04-24713535
資源中心 *107
情緒行為

04-24713535
99.08~ 台中市兒童發展 * 128 黃社工 (僅供個
99.09 教具運用工作坊 未定
個管中心 (第三區) 管三區服務之家長參與)

04-24713535
99.09.07~ 台中市兒童發展 *130 李社工(僅供個
家長成長團體 9:00~12:00
99.10.26 個管中心 (第三區) 管三區服務之家長參與)

99.09.07 04-24713535
99.09.21 說故事列車 10:00~11:00 愛心家園 *119、511
99.09.14 04-24713535
寶貝成長學習營 9:30~11:30 愛心家園 *119、511
99.09.28
04-24713535
99.09.04 童話繪本 9:30~11:30 愛心家園
* 119、511
家庭/心理 04-22022226
99.07 時間另定 兒童發展資源中心
諮商服務 (僅供通報、個管中心轉介)

99.08 親子療育活動 時間另定 兒童發展資源中心 04-22022226

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