UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ARTÌCULO

COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN AÚLICA

DOCENTE : Dra. Klondy Ordoñez

MATERIA: COMUNICACIÓN EDUCATIVA.

UNIVERSITARIA: HURTADO ARAGON, ROCÍO DEL R.

.

PARALELO : “B”
 ARTÍCULO

COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN AÚLICA

Para entender etimológicamente el término comunicación, tendríamos que remitirnos a

los orígenes de la palabra misma que deriva del latín-comunicare- el cual significa
establecer un camino o un puente entre dos o más personas y si este análisis lo
relacionamos con la educación, es a través de la comunicación (camino o puente) que los
conocimientos, fluirán y se proporcionaran nuevas, destrezas y/o valoraciones hacia el
“Alter” que espere o espera aprender y por medio de los medios audio visuales.

La comunicación es esencial en cualquier campo humano. Por medio de la comunicación

oral o escrita se comparten conocimientos, conceptos, sentimientos, ideas, emociones,
estados de ánimos etc. La comunicación en la educación áulica es la única actividad que
todo el mundo comparte ya que es el lugar donde los educandos tienen la oportunidad de
intercomunicarse con los docentes y compañeros de curso.

Uno de los grandes retos para la educación del siglo XXI, son las Nuevas Tecnologías
así como es la Comunicación en la Educación dentro las aulas las cuales representan
nuevos modos de expresión, nuevos modelos de participación y recreación cultural sobre
la base de un nuevo concepto.

La clave está en establecer su sentido y aportación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje, la comunicación en la educación puede ser entendida de diversas formas; y,
según se las entienda, se abordará y con diferente criterio el uso de ellos en el proceso
de enseñanza – aprendizaje dentro el aula.

Podemos entenderlo desde el modelo transmisor, el que, al concebir la educación como

transmisión de conocimientos para ser memorizados y "aprendidos" por los educandos,
sitúa a estos últimos como objetos de recepción y depositarios de informaciones, siendo
el típico modelo escolástico de la clase frontal, con el /la docente al frente y los/las
alumnos /as escuchando (o haciendo como que escuchan) para después ser evaluados
por la literalidad con que repiten y reproducen lo escuchado. Este modelo ha sido criticado
por analíticos de la pedagogía, pero la realidad escolar nos demuestra que, se sigue
utilizando en diferentes actividades educativas.

La educación es comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del

saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los
significados. Se presentan los actos y los procedimientos comunicativos, las estrategias
comunicativas utilizadas por los profesores y las estrategias del alumno en su entorno de
aprendizaje ,que se realizan de forma usual en la interacción comunicativa mediante el
diálogo educativo en las aulas

La comunicación no es solo la transferencia de conocimientos de un sujeto a otro, sino su

coparticipación en el acto de comprender la significación de los significados.
Paralelamente, en el ámbito de la comunicación, se presenta el modelo clásico de
entenderla como transmisión unidireccional de mensajes por un emisor (locutor como ser
el maestro) a unos receptores (oyentes o estudiantes).

El gran reto en el mundo de la enseñanza de hoy, es contar con nuevos planteamientos

como por ejemplo el uso de la metodología tecnocrática que se sitúa en las antípodas de
la enseñanza informativa, reproductora de lo establecido, “Los fundamentos básicos de la
tecnocrática son la libertad e iniciativa personal y grupal, la experimentación lúdica
continua, la información amplia y contrastada con la práctica, la espontaneidad
desinhibida y liberada de miedos y prejuicios, la rotura trasgresora de normas, moldes y
formas preestablecidas, etc. Todos estos puntos se pueden hacer realidad si se trabaja
con docentes o maestros competentes”1(Aguirre)

Todo lo anteriormente expuesto requiere una esmerada capacitación de los educadores

dirigida a que puedan enfrentar los desafíos propuestos por los cambios didácticos y
pedagógicos ocurridos. Se trata de brindarles recursos de actualización permanente,
darles acceso a las investigaciones y propuestas de especialistas y facilitarles la ductilidad
necesaria para adaptarse a los distintos destinatarios, atender sus propuestas, satisfacer
sus necesidades particulares, aceptar y sacar provecho de la diversidad —de rendimiento,
cultura, intereses— dentro del aula, detectar inclinaciones, inventar métodos para superar
dificultades, modificar sobre la marcha ritmos o temas que aparezcan como
inconvenientes, atreverse a reemplazar las secuencias “lógicas” por un dinamismo más
fecundo, aunque más difícil de controlar.

Por otra parte, en casi todo el mundo como por ejemplo los países de primer y segundo
nivel se proporcionan a los docentes interesados entrenamiento en técnicas de la
mediación y la negociación para la resolución de conflictos escolares con el objetivo de
que a su vez entrenen a los alumnos. Como ambas disciplinas están basadas en la
comunicación, la precisión semántica y la capacidad de darse a entender y escuchar al
otro.

Este ritmo acelerado hace poco viables los planteamientos analíticos y prospectivos, por
tanto lo que se necesita actualmente son modelos dinámicos, susceptibles de servir en un
sistema en constante movimiento, contemplando los cambios, siempre, de una manera
total. Nos enfrentamos a un nuevo marco teleológico que exige nuevos modelos
pedagógicos

Los beneficios de la comunicación son demasiados como para poder enumerarlos, ya que
mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales. La
capacidad para comunicar es vital para el éxito de cualquier empeño ya sea en la
educación dentro el aula o fuera de ella.

Entonces, podemos decir que frente a este grupo de aprendizaje, se encuentra el /la
docente dotado de valores, conocimientos, habilidades y destrezas que transferirá a
los/las que adolecen de éstos. Con el objeto de lograr la transferencia aludida, el /la
docente puede utilizar dinámicas de grupo, en definitiva, mejora la comunicación, las
relaciones humanas, la organización interna del grupo, todas habilidades que permiten
una mejor adaptación al medio social.

EL AULA COMO ESPACIO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

De esta, manera el/la educador /a ya no es sólo el/la que educa, sino aquel que, en tanto
educa, es educado/a a través de la interacción con el educando, quien, al ser educado,
también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y
en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen.

Decir que a través de la comunicación en la educación dentro del aula, se logra promover
la formación integral, armónica y permanente del hombre y la mujer con orientación
humanista, democrática, racional, crítica y creadora, abierta a todas las corrientes del
pensamiento universal.

Por otro lado, la educación a través de la comunicación de medios audiovisuales

posibilita una mayor apertura del/la alumno/a y del centro escolar hacia el mundo exterior,
ya que permite superar las fronteras geográficas. El uso de los materiales audiovisuales
puede hacer llegar a los/las alumnos/as experiencias más allá de su propio ámbito
escolar y difundir la educación a otras regiones y países, siendo accesible a más
personas.

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DOCENTE – EDUCANDO

DENTRO DEL AULA.-

La comunicación influye en el proceso del docente ayudándole a promover el desarrollo

personal del estudiante, en donde el educando simultáneamente construye sus propios
conocimientos en base a lo aprendido y se desarrolla en diversos planos como
persona.2 (CASTILLEJO )
Pero por otra pare podemos resaltar que la enseñanza y el aprendizaje son dos procesos
que se dan dentro del aula. La enseñanza la lleva a cabo una persona, mientras que el
aprendizaje ocurre en otra ,para que esto funcione debe existir por tanto un vínculo entre
ambos, que es el que se establece mediante la comunicación. 3( Addine Fernández )

LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS/LAS

ALUMNOS/AS.-

La personalidad es el sello distintivo de un individuo que nos permite conocer su

organización dinámica y por ende su singular adaptación al ambiente. Asimismo es un
sistema complejo, que integra las distintas funciones y procesos psíquicos del ser
humano.

La psicología y la comunicación tienen una influencia directa en el desarrollo de la

personalidad así como otras ciencias humanas y sociales, como la pedagogía, sociología,
antropología etc. Permitiendo desarrollar y perfeccionar las habilidades innatas de los
estudiantes, así como aprender otras habilidades ayudadas por el docente y el medio
social.

Para Saiz Leyva En los sistemas de actividad y comunicación en que se desarrolla el

sujeto se crean las necesidades para estimular o no las particularidades subjetivas de la
personalidad. El sujeto va configurando su subjetividad sobre la base de aquello que
necesita para individualizar su expresión y alcanzar sus objetivos dependiendo a las
necesidades deficiencias del educando.4( Álvarez)
El proceso pedagógico , la personalidad, se expresa en la conducta del sujeto mediante la
exhibición conductual de sus cualidades internas pues por ello es pertinente aclarar, que
la conducta es un elemento importante que refleja el nivel de desarrollo de la
temperamento, pero no de manera absoluta porque se puede fingir, por lo que es
necesario no circunscribirse solamente a ella como indicador de desarrollo, teniendo en
cuenta que no es la temperamento la que actúa sino el sujeto con un carácter intencional.

Para concluir, podemos decir que la comunicación es un proceso que se lleva a cabo
dentro de una sociedad y en la que están involucrados tanto el emisor como el receptor,
en la principal actividad de establecer una relación entre una o más personas pero
exclusivamente dentro el aula.

En algunas aulas la comunicación se ha convertido en espacios sociales comunitarios

donde el diálogo y la colaboración de la actividad son los motores principales del cambio
educativo que manifiestan y han sido capaces de integrar a la comunidad y gradualmente
incorporar los principales elementos del aprendizaje significativo, pero sobre todo, generar
comunicación educativa dentro el aula.

La comunicación siempre existirá en una sociedad, ya que a través de ella permite que el
lenguaje como un medio cotidiano de establecer contacto con la humanidad.

La comunicación educativa permite una interrelación entre los/las docentes, los/las

estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a sus
costumbres, que permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos que
participan.

El proceso de comunicación y de educación áulica, está conformado por elementos de

cualidad individual y social, con carácter material y simbólico, que lo convierten en un
fenómeno complejo en el que se relacionan diversos sujetos, constituidos como personas
individuales y sociales, con el fin de poner en común, recrear, crear y negociar un
conjunto de significaciones, en base a reglas previamente establecidas, en un
determinado contexto educacional.

Pero también la que se puede decir que educación a través de medios audiovisuales
posibilita una mayor apertura del/la alumno/a y del centro escolar hacia el mundo exterior
y poder ver el mundo de diferentes formas.

En síntesis el futuro de la sociedad depende del desarrollo adecuado de las generaciones

más jóvenes, la labor pedagógica debe sembrar por medio de la comunicación y la
educación dentro el aula, desarrollar su potencial creativo, al desarrollo de su capacidad
perceptiva, a resolver problemas por medio de la exploración, descubrimiento, desarrollo
del pensamiento crítico, analítico y sintético, o sea, a participar activamente en
actividades de investigación y de interacción dentro el aula.

Pero podemos decir que la educación cambiará si lo hace el maestro o docente pero lo
más importante si cambia la sociedad en general, para poder tener estudiantes integrales
y formar un futuro mejor.
BIBLIOGRAFIA-

1 Aguirre Raya, Dalila “Psicología de la comunicación en el aula.” Ed. www.

Educaweb. Com. S/A

2 CASTILLEJO Brull, J.L. La educación infantil”. Madrid, Santillana, 1989, enero de

2004

3 Addine Fernández; Fatima y otros 1999 “, Didáctica y optimización del proceso

enseñanza aprendizaje”. La Habana 2000

Álvarez de Zayas Carlos: Didáctica. La escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación,

C. de la Habana,1999
Álvarez de Zayas Carlos: Diseño curricular. Editorial Pueblo y Educación, C. de la
Habana,2000.