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Las Competencias Docentes en el Profesorado de Nivel Superior.

Autor: M.A. Silvia Estela Acevedo Ramírez

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Resumen:
En el nivel superior las competencias docentes han permitido que se desarrollen
generaciones de profesionistas de acuerdo a las necesidades del ámbito laboral y
social. Es por lo anterior, que el presente artículo muestra la perspectiva, sobre
cuáles serían las competencias docentes idóneas que ayudarían a un
mejoramiento de la impartición de sus clases, considerando competencias
cognitivas, interpersonales e instrumentales
La capacitación y actualización docente es un factor esencial dentro de su
actividad, principalmente en el uso de tecnología.

Palabras claves: competencias, docencia.

Introducción.
Para que el docente pueda desempeñar sus funciones dentro de una institución y
cumplir de la misma forma con el objetivo principal “trasmisión del conocimiento”,
debe contar con competencias docentes que son algo elemental.

Dentro de la competencias docentes que se identifican son las Interpersonales,

tales como la comunicación, trabajo en equipo y liderazgo; las Cognitivas:
resolución de problemas, pensamiento crítico, razonamiento cotidiano y
creatividad; las Instrumentales: idiomas, tecnología, documentación.
El docente al impartir sus clases, debe contemplar distintas competencias que le
permitan exponer mejor el contenido de los temas y trabajar con los diversos
grupos con la finalidad de: propiciar un clima escolar conducente al aprendizaje;
favorecer entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos;
animar y facilitar el aprendizaje autónomo; planificar los procesos de enseñanza-
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios; llevar a la práctica procesos de
enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa; evaluar y dar seguimiento y
apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo
académico; interactuar y colaborar de manera efectiva con otros docentes, con los
propios estudiantes y padres de familia, así como con la comunidad en apoyo del
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aprendizaje; organizar la propia formación continua a lo largo de su trayectoria

profesional.

De lo anterior, se pueden destacar factores importantes para obtener un

mejoramiento en el trabajo docente, como lo es la comunicación y la actualización
en su ámbito laboral y pedagógico.

Competencias

Para demostrar lo que una persona dice saber hacer, es indispensable que sea
demostrado mediante hechos, ya sea para contribuir a la organización o para
resolver problemas y para algunos autores, como Münch, (2005) expone que una
competencia laboral:“Es la capacidad de desempeñar eficientemente un trabajo
mediante la aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y cualidades
personales que producen resultados exitosos”.

Las organizaciones han comprendido la importancia que tiene el ser competitivas,

sabiendo que el tener éxito depende de gran medida de la gestión del capital
humano.

Las competencias laborales son esenciales dentro y fuera de las organizaciones,

pues apoya en los procesos de selección, contratación y capacitación del recurso
humano, ayudando al aumento de la productividad y la competitividad de la
empresa, así como del trabajador mismo. Siendo que éstas se convierten en
ventajas, lo que permiten tener un mejor desempeño al trabajador en cualquier
puesto, ayudándole a lograr una productividad y rentabilidad de su puesto y
organización.

La competencia laboral proporciona información sobre el capital intelectual que

portan los individuos, asegura si realmente éstos cumplen con el estándar de
calidad establecido por rama, industria o área ocupacional, y determina el nivel de
desempeño de la fuerza de trabajo. (Ibarra, 2001)
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El que los empleados tengan competencias desarrolladas, hace que la empresa

reconozca los conocimientos y habilidades, facilitándole el ingreso a cargos de
acuerdo a los ideas y destrezas que se tienen.
Particularmente, la competencia se asocia con la generación de capacidades
personales, la estrategia de productividad y la gestión de recursos humanos.

Competencias Docentes

Antecedentes

Las reformas educativas en todos los niveles han modificado los modelos
tradicionales de enseñanza, los cuales han sido abordados por distintos
organismos para determinar que es lo que a cada sector educacional le compete y
así determinar que competencias docentes se deben poseer

La CEPAL, al proponer una estrategia para la transformación productiva con

equidad de nuestra región, aduce que el eje lo constituye la Educación, por lo que
en distinto momentos propone lo siguiente:

En 1992 se prioriza:

• Asegurar el acceso universal a los códigos culturales de la modernidad;

esto es, formar competencias para participar en la vida pública, para
desenvolverse productivamente en la vida moderna y en la construcción de
las bases de la educación permanente.
• Impulsar la innovación mediante la adopción de medidas para establecer
relaciones entre la enseñanza, la ciencia y la tecnología, y para incentivar la
innovación en las prácticas de trabajo.

En 1993 Los Ministros de Educación de los países de América Latina y el

Caribe aprobaron:
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Un conjunto de Recomendaciones que evidencian que la profesionalización

de la acción educativa es el concepto central que debe caracterizar las
actividades de esta nueva etapa del desarrollo educativo.

El Comité entiende por profesionalización el desarrollo sistemático de la

educación fundamentado en la acción y el conocimiento especializados, de
manera que las decisiones en cuanto a lo que se aprende, a cómo se
enseña y a las formas organizativas para que ello ocurra tomen en cuenta,
dentro de marcos de responsabilidades preestablecidas: a) la dimensión
ética, b) los avances de los conocimientos y c) los diversos contextos y
características culturales”

Es insoslayable, entonces, la necesidad de organizar e implementar nuevas

formas de aprender, de enseñar y de organizar.

En 1994, el entonces Ministro de Cultura y Educación de la Argentina, Ing.

Jorge Rodríguez.

En su discurso de apertura de la Asamblea del Consejo Federal en la que

se aprobaron los Contenidos Básicos Comunes para la Educación General
Básica, afirma que los contenidos de los Diseños curriculares contribuyen a
la formación de competencias académicas, ya que a través de ellos, los
niños y jóvenes aprenden a “ser persona y sujeto social, saber respetar y
valorar el orden constitucional y la vida democrática, saber defender los
derechos humanos y conservar el medio ambiente, saber razonar y actuar
moralmente”. Los contenidos curriculares promueven el desarrollo de
valores y actitudes que constituyen el campo del Saber, el Saber Hacer y
Saber Ser.

En 1998 La 45a· sesión de la Conferencia Internacional de Educación

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Determina recomendaciones acerca del rol de los docentes en un mundo en

proceso de cambio. Las conclusiones expresan las orientaciones y
problemas que deberían resolverse como así también cuáles serían los
requerimientos que la sociedad de las próximas décadas efectuará al sector
docente. Los capítulos de las conclusiones dan cuenta de una visión
acabada del enfoque sistémico sobre la problemática docente en su
conjunto:

1. Reclutamiento de los docentes: atraer a la docencia a los jóvenes

competentes.
2. Formación inicial: mejorar la articulación de la formación inicial con las
exigencias de una actividad profesional innovadora.
3. Formación en servicio: derecho pero también obligación de todo el personal
educativo.
4. Participación de los docentes y otros agentes en el proceso de
transformación de la educación: autonomía y responsabilidad.
5. Los docentes y otros actores sociales asociados en el proceso educativo: la
educación, responsabilidad de todos.
6. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al servicio
del mejoramiento de la calidad de la educación para todos.
7. La promoción del profesionalismo como estrategia para mejorar la situación
y las condiciones de trabajo de los docentes.
8. Solidaridad con los docentes que trabajan en situaciones difíciles.
9. Cooperación regional e internacional: un instrumento para promover la
movilidad y la competencia de los docentes.

Asimismo se mencionan algunas de las características básicas que un docente

debe cubrir para que sea considerado como candidato apto para impartir clases
que promuevan el conocimiento, y para ello el autor Bar, (1999) , las clasifica en:

• Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por

todas las personas y grupos humanos.
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• Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.

• Sólida formación pedagógica y académica.
• Autonomía personal y profesional.
• Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su
medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos
desafíos culturales.
• Capacidad de innovación y creatividad.

Clasificación de las competencias docentes

Para obtener un análisis amplio de lo que son las competencias docentes
tomaremos en cuenta la siguiente clasificación de acuerdo al objetivo que se
quiere alcanzar.
Las competencias docentes se clasifican en:
a) Competencias interpersonales
• Comunicación.

• Trabajo en equipo.

• Liderazgo.

b) Competencias cognitivas

• Resolución de problemas.
• Pensamiento crítico.
• Razonamiento cotidiano.
• Creatividad.

c) Competencias instrumentales

• Gestión.

• Instrumentales (idiomas, tic´s, documentación)

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Finalidad de las competencias docentes

La finalidad de las competencias docentes permite potenciar el desarrollo de las
capacidades personales y sociales del individuo para resolver de manera eficaz
los problemas y situaciones que un docente encuentra en su ámbito profesional,
al mismo tiempo ayuda abrir nuevas incógnitas sobre el modo de proceder y la
metodología adecuada para un buen desenvolvimiento, además que es importante
destacar que la formación por competencias se convierten en facultades, ya que
favorece el aprendizaje continuo del maestro con las finalidad de ayudar al alumno
a ser capaz de aprender a lo largo de su vida, de igual manera ayuda a que éste
responda adecuadamente a las exigencias de su vida profesional a cabo de un
contexto educativo.
Las competencias docentes garantizan la gestión no solo de conocimientos y
habilidades para el desempeño especifico de una profesión, sino que
fundamentalmente permite la formación de motivaciones, valores, habilidades y
recursos personales que le permitan desempeñarse con eficiencia, autonomía,
ética y compromisos en contextos diferentes, heterogéneos y cambiantes, de tal
forma que mediante esto se formen personas capaces de gestionar el
conocimiento necesario para el desempeño eficiente de la profesión durante su
vida así como el ámbito profesional, de tal forma las competencias docentes son
vistas como características personales y estás pueden ser motivo de una
habilidad, un rasgo, una destreza, que individualiza a las personas.
Además es importante tomar en cuenta que una más de las finalidades de las
competencias es identificar el aspecto pedagógico, que al colocar a los
educadores ante una evaluación de competencias básicas, les permita
experimentar de manera personal el enfoque educativo para la Sociedad del
Conocimiento.

Otro de los puntos es identificar las potencialidades y necesidades que presentan

los docentes en esa dimensión básica, para atenderlas y propiciar el
fortalecimiento de la identidad del maestro, el desarrollo de competencias
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profesionales, pedagógicas y de la persona humana en general. Ambos propósitos

son con la finalidad de perfilar un contexto de realidad, que al describir el potencial
intelectual de los docentes, muestre la necesidad y la urgencia de realizar
acciones comunitarias de mejora de los procesos educativos formativos, para dar
respuestas pertinentes a las demandas educativas actuales.

La evaluación de las competencias básicas de los docentes debe obedecer a la

responsabilidad que ellos tienen como mediadores formales entre los estudiantes
y el conocimiento; ya que al fortalecer sus competencias básicas, lo harán con las
competencias pedagógicas generadoras de experiencias de aprendizaje
significativas, donde los estudiantes sean beneficiarios directos del conocimiento
teórico y práctico que los propios docentes hayan experimentado en primera
persona. El instrumento de evaluación para docentes debe servir para diagnosticar
el nivel de desarrollo de las siguientes competencias básicas:
• Pensamiento lógico,
• Pensamiento científico,
• Comunicación y
• Lengua extranjera.

Es importante señalar que cada una de las competencias básicas comprende las
distintas capacidades y habilidades que los docentes buscarán desarrollar en sus
estudiantes, a partir del diseño y desarrollo de sus experiencias de aprendizaje.
Desde la perspectiva de que todos los ámbitos académicos de la institución
busque que las experiencias de aprendizaje propicien el análisis, la síntesis, la
abstracción y la generalización, entre otras capacidades cognitivas integradas al
desarrollo de competencias comunicativas en todas sus dimensiones (escuchar,
hablar, leer, escribir); así como el desarrollo del pensamiento lógico, mediante la
comprensión y aplicación de procedimientos que le permitan al sujeto, conocer su
realidad, problematizarla y transformarla a partir del criterio de humanización
incluyente. (CONCYTEG, 2008)
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Presentación del Caso

Se realizó un sondeo en una universidad privada en la ciudad de Pachuca,
Hidalgo, donde la finalidad primordial de este trabajo, es conocer y determinar
cuáles son las competencias que de acuerdo a la perspectiva de los alumnos y
docentes, un catedrático, debe desarrollar para transmitir el conocimiento acorde a
los lineamientos de la materia y a las características del grupo.
La problemática identificada para este proyecto se resume en una pregunta de:
¿Cuáles son las competencias que deben poseer los docentes para impartir su
cátedra?
Para la cual se identificaron algunos factores que están influyendo en este
aspecto:

a) Falta de evidencia en donde se identifiquen las competencias a nivel

curricular.
b) En el proceso de selección, no se identifica la evaluación de competencias
docentes de acuerdo a la asignatura.

El presente trabajo se realizó en una universidad privada, ubicada en la ciudad de

Pachuca de Soto, Hidalgo. Para ello se seleccionaron a través de una muestra
estadística el siguiente personal para la aplicación del instrumento: 2
administrativos relacionados con el área docente y 40 docentes de 85; igualmente
se han incluido 68 alumnos de la población total de 905.
Con los datos obtenidos se pretende determinar conclusiones a la problemática y
desarrollar propuestas de mejora, con el propósito de mejorar la calidad en el
proceso de aprendizaje y poder contribuir a la excelencia en la formación de
profesionistas que egresan de esta institución.
Las limitaciones de este trabajo, se resumen en profesores o alumnos que no
quieran proporcionar información y por ende contribuir con este trabajo, dejando
claro que nuestra única finalidad es el análisis de los datos obtenidos y las
propuestas de mejora a la eficiencia de alumnos y profesores.
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Para hacer uso y justificación de la problemática, en donde el principal tema es el

análisis de las competencias docentes, que debe poseer y desarrollar un
catedrático. Es necesario la aplicación de un instrumento que facilite la obtención
de información, para lo cual se elige la encuesta para ser aplicada a alumnos y
catedráticos, así como también una entrevista a los miembros administrativos que
participarán en la investigación debido a una serie de factores que conllevan a la
utilización de la misma, como es el tiempo que dispone el ambiente de estudio
(docentes y alumnos) para poder contestar lo que se le pide, además es un
instrumento de la investigación que consiste en obtener información de las
personas (docentes y alumnos), mediante el uso de la herramienta diseñada en
forma previa, cuyo propósito es la recolección de datos, del mismo modo
permitiendo alcanzar un mayor número de participantes, así como también facilita
el análisis de la información de forma cuantitativa, misma que permitirá comprobar
o justificar la problemática y obtención del objetivo general.

Datos obtenidos
A continuación se presentan los datos obtenidos por parte de alumnos y docentes
en relación a su perspectiva de qué competencias docentes se deben desarrollar
en la impartición de una clase.
Análisis de datos de Alumnos.
Pregunta 1:De acuerdo a la evaluación que se hace semestralmente a tus
docentes. ¿Ha notado alguna diferencia en su desempeño cuando imparten
una cátedra nuevamente?

El 76% de los alumnos coinciden en que la evaluación que se hace a los

catedráticos semestralmente, no se observan cambios notables en los mismos,
pues siguen con los mismos métodos de enseñanza.
El 18% considera que son mejores, que las cátedras que imparten son diferentes.
El 6% considera que están peor.
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Pregunta 2. De acuerdo a las siguientes competencias docentes. ¿Cuál

considera que los maestros podrían mejorar?
Competencias Interpersonales
El 50% de alumnos considera que de acuerdo a las competencias interpersonales,
el sentido de comunicación, es la prioridad para la mejora, ya que al momento de
responder una duda o explicar una situación muchos de sus docentes no se
expresen de una forma clara y precisa.
El 26% considera que el liderazgo es indispensable mejorar en los catedráticos.
El 24% considera que el trabajo en equipo.

Competencias Cognitivas
El 31% de alumnos opinan que se debería de tener más prioridad en el desarrollo
creativo, principalmente para la planeación de su clase. El 29% de los alumnos
encuestados afirma que la resolución de problemas y el 21% de la muestra de
alumnos consideran que el razonamiento cotidiano se debería de desarrollar más
en sus catedráticos. El 19% considera que el pensamiento crítico.

Competencias Instrumentales
El 63% de los alumnos consideran que de acuerdo a las competencias
instrumentales, principalmente en el uso de las nuevas tecnologías como un
recursos para la aplicación de sus asignaturas, y el 37% considera que gestión es
una competencia a desarrollar.

Análisis de datos de Docentes.

Pregunta 1. ¿Las competencias docentes que demanda la institución a sus

catedráticos se le hicieron de su conocimiento en el momento de la
asignación de la materia?
El 87% afirma que las competencias docentes que demanda la institución si se les
hicieron de su conocimiento al momento de asignarle la carga académica; el 13%
declara que no las conoce.
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Pregunta 2 De acuerdo a las siguientes competencias docentes, ¿Cuáles son

las que la Universidad ha fortalecido para su desarrollo profesional?

Competencias Interpersonales
Los resultados de docentes presentan que la Universidad, ha fortalecido para el
desarrollo de: Comunicación con un 65%, el trabajo en equipo con un 27% y 8%
de liderazgo.

Competencias Cognitivas
De las siguientes competencias que se han fortalecido corresponde a la
resolución de problemas un 52% de la población, 35% pensamiento crítico, 8%
para creatividad y 5% razonamiento cotidiano

Competencias Instrumentales
Para las competencias de gestión se obtuvo un 70% de la población y un 30% de
competencias instrumentales, como el uso de las nuevas tecnologías

¿Cómo la Universidad fortalece el desarrollo de las competencias docentes?

Los docentes opinan que se han fortalecido sus competencias a través de: Apoyos
a través de convenios con otras universidades: 42%; el 35% mediante la
capacitación interna, un 10% a través de las becas y un 10% asegura que por
medio de todos los puntos mencionados anteriormente.
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Conclusiones
De acuerdo a las distintas perspectivas se concluye:
• Las competencias docentes son habilidades, conocimientos y actitudes que
permitan exponer y transmitir el conocimiento para que los alumnos puedan
desarrollar las habilidades y emitir un criterio propio.
• Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación permitirían trabajar de una
manera creativa y establecer mecanismos de comunicación educativa con
lo que se pudieran establecer estrategias y mejorar estos aspectos del
personal académico para beneficio de sus alumnos
• La Institución, deberá establecer programas de actualización de
competencias docentes que permitan a su personal tener las herramientas
para determinar estrategias de enseñanza más efectivas, principalmente en
el uso de la creatividad y de nuevas tecnologías.

• Determinar desde el plan curricular, las competencias docentes para poder

seleccionar y desarrollar al personal docente, alineándose a la planeación
estratégica de la Universidad.
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