Dirección General de Materiales Educativos

Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura

Programa Nacional de Lectura

Proyecto:

Biblioteca para la Actualización de Maestros BAM

un recurso para apoyar el trayecto
formativo de docentes

Historia portátil de la literatura infantil y juvenil

Ana Garralón

Secuencia Didáctica que presenta

Campeche
“Cuando cuentas cuentos…¿qué cuentos lees?”

Autores:
Guadalupe del Carmen Dzul Uc
Ma. Luisa Domínguez Collí
Yolanda Marbella Rosado Canché
Luciano Chalé Euan

Comunicación: campelnet@sep.gob.mx
0
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

programa
nacional de
lectura

Cuando cuentas cuentos…¿qué cuentos lees?

Sn. Francisco de Campeche, Camp., mayo de 2007

1
 INDICE

Página

PRESENTACIÓN 3

OBJETIVO GENERAL 4

SIMBOLOGÍA 5

PRIMERA SESIÓN 6

SEGUNDA SESIÓN 7

TERCERA SESIÓN 8

BIBLIOGRAFÍA 10

2
 PRESENTACIÓN

Cuando nos dimos a la tarea de elaborar la secuencia didáctica del libro “Historia portátil de la literatura
Infantil, de Ana Garralón, pensamos que lo mejor sería un análisis exhaustivo del mismo, pero al término de una
primera lectura decidimos que lo mejor sería disfrutar como en un cuento de aventuras la historia por la que ha
pasado la literatura infantil y juvenil, de tal manera que no nos apropiáramos de la información y la
almacenáramos como a los ladrones de Alí Baba en los jarrones de aceite esperando algo que jamás llegó.

Pues bien, decidimos compartir con los maestros una serie de actividades que les permitieran antes que nada,
acercarse a los cuentos y novelas mencionados en el libro de Garralón y desde luego generar en ellos un criterio
para la selección de títulos que pueden llevar a las aulas.

Por lo anterior esta secuencia didáctica se divide en tres sesiones. En la primera se realiza una lectura de los
diversos períodos que establece el libro y se caracterizan cada uno de ellos, identificando los libros que marcaron
un cambio notable en el período en el que se escribieron.

En la segunda sesión se analizan a profundidad los libros más importantes en la historia de la producción para
niños y jóvenes, de acuerdo al período en los que surgieron, así también se presentan en grupo las observaciones
obtenidas al hacer un comparativo de la evolución de los textos escritos de 1800 a 2000.

En la tercera y última sesión el propósito se centra en establecer las condiciones para que el maestro obtenga los
elementos indispensables para identificar los libros más importantes en la historia de la literatura de acuerdo a
Ana Garralón, y que forman parte de las Bibliotecas de aula y escolar que se encuentran ahora en los centros
escolares, así también se pretende que adquieran los elementos para hacer una selección de títulos que de
acuerdo a la realidad actual y a los alumnos a los que se dirige.

Consideramos que después de conocer cómo ha evolucionado la literatura y reflexionar sobre las situaciones que
originaban los textos para niños y jóvenes, es decir, lo que leían los niños de ayer, seremos capaces de decidir lo
que creemos que deberían leer los niños de hoy.

“A los niños los hemos de criar para hombres de su tiempo y hombres de América” *
J. MARTI, 1889

3
 OBJETIVO GENERAL

Ofrecer a los docentes un espacio en el que se permitan conocer y valorar las producciones que se desarrollaron
en los diferentes períodos históricos de la literatura infantil y juvenil, a través del análisis del libro “Historia
portátil de la literatura infantil”, de Ana Garralón, adquiriendo los elementos necesarios que orienten su decisión
de una adecuada selección de textos para los niños y jóvenes a su cargo.

4
 SIMBOLOGÍA

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

ACTIVIDAD EN EQUIPO

ACTIVIDAD GRUPAL

5
 PRIMERA SESIÓN

“Los buenos libros para niños son tan importantes como el pan”
E. KÁSTNER

OBJETIVO DE LA SESIÓN:

Reconocer los distintos períodos de la historia y la influencia del contexto social en la producción de la literatura
infantil y juvenil.

MATERIALES:

Libro “Historia portátil de la literatura infantil” de Ana Garralón.

Hojas de papel bond
Marcadores

ACTIVIDAD 1.

Lean los textos que enmarcan los períodos comprendidos de: 1800 (p. 11-38)
1800-1850 (p. 39-56)
1850-1900 (p. 57-89 )
1900-1945 (p. 91-122)
1945-1980 (p. 123-147)
1980-2000 (p. 149-195)

ACTIVIDAD 2. De los textos anteriores identifiquen la información que se solicita de acuerdo a la

siguiente tabla.

Acontecimientos más Escritores e ilustradores Títulos relevantes Tendencias

significativos sobresalientes representativas

ACTIVIDAD 3. Presenten ante el grupo el período que correspondió al equipo, considerando la

respuesta a la pregunta: ¿De qué manera influyen los contextos históricos – sociales en la producción literaria?
Ejemplifique.

Para la próxima Sesión: De manera individual lleven un cuento ó novela de los mencionados en la actividad 2,
de acuerdo al período que les correspondió y que haya marcado la historia en este período.

6
 SEGUNDA SESIÓN

“Quiero ser siempre niño y pasármelo bien”

J.M. BARRIE: Peter Pan, 1904

OBJETIVO DE LA SESIÓN:

Reflexionar sobre las producciones literarias que impulsaron los cambios más notables en la escritura de cuentos
y novelas para niños y jóvenes, desde el año 1800 hasta 2000.

MATERIALES:

Libros de cuentos y novelas para niños

Hojas papel bond
Marcadores

ACTIVIDAD 1. Seleccionen una obra literaria del período que les correspondió en la sesión 1 al trabajar
en equipos. Lean y analicen ésta bajo los siguientes criterios:

- Movimiento en el que se inscribe (¿por qué surge, a partir de qué?)

- El tema (problema, situación, etc., que se aborda en el texto)
- Personajes (¿quiénes son, cómo se conducen?)

ACTIVIDAD 2. Presenten al grupo los resultados de la actividad 1.

ACTIVIDAD 3. Puntualicen sus comentarios sobre los cambios que se generan en la producción de
libros al recorrer los períodos descritos en el libro de Ana Garralón. Considere los siguientes cuestionamientos:

¿Cuál era el propósito por el que fue escrito el libro?

¿Qué temas consideraban estos?
¿Qué tipo de lenguaje se emplea en la redacción de estos libros?
¿Cómo son los títulos que nombran estos libros?
¿Cuáles son las características de los personajes de estos libros?
De acuerdo a la clasificación del PNL, ¿A qué categoría pertenecen estos libros?

7
Para la próxima Sesión: De manera individual elija una obra literaria de cualquiera de estas épocas descritas.
Lea, pero no olvide disfrutarla, llévela al aula acompañada de un libro de su gusto del género literario escrito
para niños o jóvenes y que no se encuentre entre el acervo de los Libros del Rincón.

TERCERA SESIÓN

“Los nuevos libros para los nuevos niños”

OBJETIVO DE LA SESIÓN:

Explorar y conocer los libros editados de 1800 a 2000 mencionados en el libro “Historia portátil de la literatura
infantil”, y que forman parte de las Bibliotecas de aula y escolar, así como proponer en base al contexto social
actual los libros que puedan formar parte de estas Bibliotecas.

MATERIAL:

Acervo de las bibliotecas de aula y escolar de 2001 a 2006

Libros de cuentos y novelas para niños
Hojas de papel bond
Marcadores

ACTIVIDAD 1. Exploren e identifiquen dentro del acervo de Bibliotecas de aula y escolar la presencia
de los títulos que se escribieron de 1800 a 2000 mencionados por Ana Garrafón, y elaboren una tabla de
acuerdo al siguiente formato:

TÍTULO CATEGORÍA BIBLIOTECA BIBLIOTECA ESCOLAR

DE AULA

ACTIVIDAD 2. Comenten el contenido del texto que se les solicitó leer y traer a esta sesión. Permitan
un espacio de encuentro personal con los libros que entre todos han llevado a esta sesión. Comenten su
experiencia al leer el texto.

ACTIVIDAD 3. Presenten al grupo el libro de gusto personal que traen, expliquen por qué lo han elegido y
cómo lo usarían en el salón de clases.

ACTIVIDAD 4. De los libros presentados en la actividad anterior seleccionen los libros que piensan
deberían formar parte de la colección de Bibliotecas de aula y escolar, para ello consideren lo siguiente en su
justificación:

- La realidad social actual y los alumnos a los que están dirigidos

8
 - El formato, la calidad de la edición, la redacción
- La categoría, etc.

ACTIVIDAD 5. Comenten la experiencia obtenida a través del análisis del Libro “Historia portátil de la
literatura infantil”, de Ana Garralón. Respondan la siguiente pregunta: ¿Ahora tengo la información y los
elementos suficientes para hacer una selección adecuada de libros que integren el acervo de Bibliotecas de aula
y escolar para mis alumnos?

BIBLIOGRAFÍA

9
GARRALÓN, Ana (2004). Historia portátil de la literatura infantil. Secretaría de Educación Pública, Biblioteca
para la Actualización del Maestro, 206 pp.

10