Capítulo 8.

Constructivismo y evaluación psicoeducativa

1. ¿Qué debe considerar la evaluación?

R= 1. La demarcación del objeto, situación o nivel de preferencia

que se ha de valorar, es decir, la identificación de los

objetivos, 2. la determinación de criterios, 3. la

sistematización mínima necesaria, 4. la aplicación de técnicas,

5. la emisión de juicios, y 6. la toma de decisiones.

2. ¿Qué es la evaluación?

R= Es un proceso en donde se toma en cuenta el aprendizaje de los

alumnos y las actividades de enseñanza que realiza el docente,

así como su relación con dichos aprendizajes.

3. Explique la diferencia entre función pedagógica y función

social de la evaluación.

R= La función pedagógica tiene por objetivo evaluar para recabar

información a cerca del funcionamiento de las estrategias de

enseñanza y el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos para

corregir posibles errores. Por su parte, la función social se

refiere a cuestiones tales como selección, promoción,

acreditación, certificación e información para otros (aplicación

de exámenes, asignación de un número).

4. ¿Cuáles son las dimensiones que debe contemplarse en la

evaluación escolar?

R= La dimensión psicopedagógica y curricular, y la referida a las

prácticas de evaluación y normativas.

5. ¿En qué consiste una evaluación tradicional?

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R= Es una evaluación cuantitativa, es decir, aquella que busca la

asignación de una calificación; aquí, el aprendizaje es

principalmente memorístico y los instrumentos utilizados son

exámenes. No se evalúa la enseñanza, el alumno se preocupa más

por la calificación que por el aprendizaje mismo.

6. ¿Qué consecuencias puede traer una evaluación tradicional?

R= Que no haya motivación para las tareas y el alumno puede

llegar a perder la autoestima; además se refuerza el aprendizaje

memorístico y no hay oportunidad para desarrollar el pensamiento

creativo.

7. ¿Qué aspectos se consideran en una evaluación constructivista?

R= La naturaleza de los conocimientos previos de que se parte,

las estrategias cognitivas y metacognitivas que se utilizan, las

capacidades generales involucradas, el tipo de metas y patrones

motivacionales que el aprendiz persigue, las atribuciones y las

expectativas que se plantean.

8. ¿En qué consiste la significatividad y cómo puede evaluarse?

R= Es una actividad progresiva que puede evaluarse

cualitativamente, es decir, es necesario observar el grado de

amplitud y el nivel de complejidad con que se han elaborado los

significados o esquemas.

9. ¿Cuáles son las técnicas de evaluación informal?

R= La observación de las actividades realizadas por el alumno y

la exploración, por medio de preguntas durante la clase

formuladas por el profesor.

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10. Mencione los instrumentos que permiten sistematizar la

observación.

R= Los registros anecdóticos, las listas de control y los diarios

de clase.

11. ¿Cuál es el objetivo del profesor al plantear preguntas?

R= Estimar el nivel de comprensión de los alumnos sobre algo que

se está revisando, para proporcionar de manera oportuna la ayuda

necesaria.

12. ¿A qué se le llama la evaluación del portafolios?

R= A una técnica de evaluación de tipo semiformal, cuya

importancia radica en la reflexión conjunta sobre los productos

de los aprendices y los aprendizajes logrados, es decir, el

docente tiene la oportunidad valorar el progreso de los alumnos y

analizar las actividades y estrategias empleadas.

13. ¿Cuál es la importancia de las técnicas formales?

R= Que el alumno le otorga mayor seriedad, puesto que las percibe

como una situaciones de evaluación verdaderas, que se utilizan de

forma periódica o al finalizar un ciclo.

14. ¿Qué objetivo tienen las pruebas o exámenes?

R= Cuantificar el grado de rendimiento o aprendizaje por medio de

calificaciones consistentes en números.

15. ¿Se puede utilizar un mapa conceptual para evaluar?

R= Sí.

16. ¿Qué aspectos se deben considerar en el mapa conceptual?

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R= La organización jerárquica, los conceptos evocados, las

relaciones semánticas adecuadamente expresadas, la originalidad,

etcétera.

17. ¿En qué consisten las pruebas de desempeño?

R= En que se diseña una situación donde los alumnos demuestran

sus habilidades aprendidas.

18. ¿Cuántos tipos de evaluación existen?

R= Tres: la diagnóstica, la formativa y la sumativa.

19. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación diagnóstica?

R= Obtener información del grado de conocimientos previos, así

como también de las habilidades y capacidades cognitivas en que

se encuentran los alumnos.

20. ¿En qué radica la importancia de la evaluación formativa?

R= En que funge como reguladora porque durante el proceso de

enseñanza aprendizaje se valoran aspectos que permiten corregir

fallas. Es decir, es la evaluación donde se realiza un

seguimiento del proceso. Su objetivo es que el alumno construya

su propio sistema personal de aprendizaje y que lo mejore

progresivamente.

21. ¿En qué consiste la evaluación sumativa?

R= En establecer un balance general de los resultados conseguidos

al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, y en ella

existe un marcado énfasis en la recolección de datos, así como en

el diseño y empleo de instrumentos de evaluación formal

confiables. Es la que se realiza al término de un ciclo.

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