(R) ‫راهنماي آموزش كارونا ريكي‬

‫ثبت شده‬
Registerd Karuna Reiki Master Training Manual

Farsi Version

(R) ‫راهنماي آموزش كارونا ريكي‬
‫ثبت شده‬
Registerd Karuna Reiki Master Training Manual

‫راهنماي آموزش كارونا ريكي )‪ (R‬ثبت شده‬
‫‪Registerd Karuna Reiki Master Training Manual‬‬
‫چاپ اول بهار ‪1995‬‬
‫چاپ دوم تابستان ‪1996‬‬
‫چاپ سوم آخر تابستان ‪1996‬‬
‫چاپ چهارم پاييز ‪1996‬‬
‫چاپ پنجم بهار ‪1998‬‬
‫چاپ ششم تابستان ‪2001‬‬
‫نالمللي آموزش ريكي‬
‫مركز بي ‌‬
‫نالمللي آموزش ريكي است‪.‬‬
‫‪ ® Karuna Reiki‬علمت ثبت شده توسط مركز بي ‌‬
‫يرند محفوظ است‪ 2001 ،‬ـ ‪.1995‬‬
‫حق چاپ براي ويليام ل ‌‬
‫‪Translaed to Farsi by Mahnoosh Aminian‬‬

‫ترجمه ‪ :‬مهنوش امينيان‬

‫مها و‬
‫كپي از هر قسمت اين كتابچه راهنما غير قانوني است مگر با اجازه رسمي مركز‪ .‬فقط مجاز هستيد از فر ‌‬
‫اطلعات مربوط به ثبت معلمان كارونا ريكي )‪ (R‬كپي تهيه كنيد‪ .‬لطفا ً توجه كنيد كه اين مطالب مقدس و فقط براي‬
‫كسي كه آموزش گرفته است قابل درك هستند‪ .‬شاگرداني كه آموزش كارونا ريكي )‪ (R‬گرفته و در مركز ثبت‬
‫هها را از يك استاد كارونا ريكي )‪ (R‬ثبت شده بخرند‪.‬‬
‫يتوانند اين كتابچ ‌‬
‫هاند م ‌‬
‫شد ‌‬
‫‪Notice‬‬

‫توجه‬

‫يشود‪.‬‬
‫هاند آموزش داده م ‌‬
‫نالمللي آموزش ريكي ثبت شد ‌‬
‫برنامه كارونا ريكي )‪ (R‬فقط توسط كساني كه در مركز بي ‌‬
‫يگيرد كه مركز صادر كرده است و شماره ثبت دارد‪ .‬معلمان نيز يك كپي از اين كتابچه‪ ،‬يك‬
‫معلم ثبت شده مدركي م ‌‬
‫يهند‪ .‬معلمان هچنين موافقت با رعايت اصول اخلقي و‬
‫مدرك صادر شده از مركز و يك شماره ثبت به هر شاگرد م ‌‬
‫يگيرند لطفا ً به صفحه ‪ 58‬رجوع كنيد و يا اگر سوالي داريد با‬
‫رعايت استاندارهاي آموزشي مركز را از هر شاگرد م ‌‬
‫مركز تماس بگيريد‪.‬‬

‫ل ناب است‪،‬‬
‫تآميز تو‪ ،‬كه مانند ط ‌‬
‫كردار شفق ‌‬
‫يگردد‬
‫هزاران برابر بيشتر به سوي تو باز م ‌‬

‫فهرست مطالب‬

‫‪Table of Contents‬‬

‫موضوع‬
‫هدف و فلسفه مركز ‪.............................................................................‬‬

‫شماره صفحه‬

‫نين و كارونا ريكي ‪............................................................................‬‬
‫كوا ‌‬
‫كارونا ريكي ‪.........................................................................................‬‬
‫منشأ روش كارونا در ريكي ‪......................................................................‬‬
‫كارونا و هدايت معنوي ‪............................................................................‬‬
‫تصوير بودهي ستوا آوالوكيتشوارا ‪..............................................................‬‬
‫شفاي »خود سايه« ‪...............................................................................‬‬
‫رئوس مراقبه هدايت شده خود سايه ‪.........................................................‬‬
‫لهاي كارونا ‪...................................................................................‬‬
‫سمب ‌‬
‫لهاي كارونا ‪...................................................‬‬
‫چگونگي فعال كردن سمب ‌‬
‫آمادگي براي دادن يك درمان كارونا ريكي ‪..............................................‬‬
‫لهاي مرحله اول كارونا ‪...............................................................‬‬
‫سمب ‌‬
‫زونار ‪............................................................................‬‬
‫يلو ‪............................................................................‬‬
‫ه ‌‬
‫هارت ‪.............................................................................‬‬
‫راما ‪...............................................................................‬‬
‫لهاي مرحله دوم كارونا ‪....................................................................‬‬
‫سمب ‌‬
‫نوسا ‪..............................................................................‬‬
‫كريا ‪...............................................................................‬‬
‫يياوا ‪.............................................................................‬‬
‫ا ‌‬
‫شانتي ‪.............................................................................‬‬
‫لهاي استادي كارونا ‪........................................................................‬‬
‫سمب ‌‬
‫يكوميوي ثبتي ‪.................................................................‬‬
‫دا ‌‬
‫فايرسرينت ‪.......................................................................‬‬
‫اوم ‪.................................................................................‬‬
‫داي كوميوي اوسويي ‪............................................................‬‬
‫يين ‪............................................................................‬‬
‫انقباض هوي ‌‬
‫تنفس بنفش ‪................................................................................‬‬
‫يها ‪................................................................‬‬
‫آمادگي قبل از دادن همسوي ‌‬
‫موداري پذيرا ‪.................................................................................‬‬
‫يها ‪......................................................................‬‬
‫تفاوت بين همسوي ‌‬
‫آمادگي معلم ‪.................................................................................‬‬
‫فرايند همسويي كارورزي مرحله اول كارونا ‪.................................................‬‬
‫فرايند همسويي كارورزي مرحله دوم كارونا ‪.................................................‬‬
‫فرايند همسويي استادي مرحله اول كارونا ‪..................................................‬‬
‫فرايند همسويي استادي مرحله دوم كارونا ‪..................................................‬‬
‫ذكر از نزديك و از دور با كارونا ريكي ‪.........................................................‬‬
‫ذكر از نزديك ‪.........................................................................‬‬
‫ذكر از دور ‪.............................................................................‬‬
‫كاربرد تدريس كارونا ريكي )‪................................................................ (R‬‬
‫آموزش استادي كارونا ريكي )‪ (R‬ـ رئوس برنامه پيشنهادي كلسي ‪....................‬‬

‫روز اول ‪...................................................................................‬‬
‫روز دوم ‪..................................................................................‬‬
‫روز سوم ‪.................................................................................‬‬
‫برنامه كارونا ريكي )‪ (R‬ثبت شده ‪.............................................................‬‬
‫حداقل شرايط معلمي ‪............................................................................‬‬
‫قوانين اخلقي ‪......................................................................................‬‬
‫فرم ثبت نام كارونا ريكي )‪...................................................................(R‬‬
‫آزمون سمبل ريكي ‪...............................................................................‬‬
‫بازنگري كلس كارونا ريكي )‪.................................................................(R‬‬
‫فرم اطلعات مراجعه كننده ‪....................................................................‬‬
‫برگه اطلعاتي درمان با ريكي ‪..................................................................‬‬

‫هدف مركز‬

‫‪‬‬

‫‪The Centers Purpose‬‬

‫ايجاد و حفظ استانداردهايي براي آموزش ريكي‪.‬‬

‫‪ ‬دادن مجوز به شاگردان و معلمان ريكي‪.‬‬
‫سهاي ريكي‪.‬‬
‫ههاي راهنماي آموزشي براي استفاده در كل ‌‬
‫‪ ‬تدوين كتابچ ‌‬
‫يتوانند درمانهاي ريكي بدهند و بگيرند‪.‬‬
‫ههاي حمايتي ريكي در جايي كه اشخاص م ‌‬
‫‪ ‬تشويق به تشكيل گرو ‌‬
‫يشوند‪ ،‬معلمان موفق ريكي بشوند‪.‬‬
‫‪ ‬تشويق شاگردان به اين كه اگر به معلم شدن هدايت م ‌‬
‫كهاي جديد براي بهبود بخشيدن به استفاده از ريكي‪.‬‬
‫‪ ‬تحقيق روي اطلعات جديد درباره ريكي و ابداع تكني ‌‬
‫‪ ‬قدرداني از ارزش دستاوردهاي تمام درمانگران و معلمان ريكي بدون در نظر گرفتن سلسله يا وابستگي آنها‪.‬‬
‫‪ ‬ترويج همكاري دوستانه بين تمام درمانگران و معلمان ريگي در راستاي هدف شفاي خودمان و كره زمين با‬
‫استفاده از ريكي‪.‬‬

‫فلسفه مركز‬

‫‌‬

‫‪The Centers Philosphy‬‬

‫‪ ‬صداقت و روشني در تفكر شخصي‬
‫‪ ‬تمايل به شناخت تعصب در خويشتن و جايگزيني آن با حقيقت و عشق‪ .‬داشتن شفقت و دلسوزي براي كساني‬
‫هاند‪.‬‬
‫كه تصميم به اين كار نگرفت ‌‬
‫‪ ‬بيان حقيقت بدون قضاوت يا سرزنش‪.‬‬
‫شها و اعتقادهايشان‪.‬‬
‫‪ ‬احترام به حقوق ديگران در انتخاب ارز ‌‬

‫‪ ‬قائل شدن ارزش بيشتر براي يادگيري از تجربه و هدايت دروني‪ ،‬به جاي آموزشهاي بيروني‪.‬‬
‫‪ ‬ارزشيابي يك نظريه يا تكنيك بر مبناي نتايج تاييد شده آن كه به موفقيت شخص كمك كرده است‪.‬‬
‫‪ ‬پذيرنده بودن در برابر نتايج‪ ،‬به جاي وابسته بودن به آنها‪.‬‬
‫‪ ‬بر عهده گرفتن مسئوليت شخصي براي وضعيتي كه در زندگي داريم‪.‬‬
‫هاي كه با آن روبرو شود دارد‪.‬‬
‫‪ ‬پذيرفتن اين كه انسان منابع لزم يا توانايي پرورش منابع را براي حل هر مسأل ‌‬
‫ههاي مثبت و منفي براي شفا و رشد‪.‬‬
‫‪ ‬استفاده از تجرب ‌‬
‫فنظر از اين كه چه ناميده شود‪.‬‬
‫‪ ‬اعتماد كامل به نيروي برتر‪ ،‬صر ‌‬
‫‪ ‬بيان كامل عشق به عنوان بالترين هدف‪.‬‬
‫نين و كارونا ريكي )‪Yin and Karuna Reiki‬‬
‫كوا ‌‬

‫‪Kuan‬‬

‫يرند‬
‫نوشته ويليام ل ‌‬

‫)‪R‬‬

‫‪by William Lee Rand‬‬

‫كارونا ريكي )‪ (R‬از اين آرزو و درك كه هميشه چيز بزرگتري منتظر كشف شدن است‪ ،‬از ريكي اوسويي و تبتي‬
‫يتواند به طرف جوينده آن بيايد‬
‫ياي كه م ‌‬
‫استنتاج شد‪ .‬عشق خداوند نامحدود است و به اين دليل محدوديتي براي نيك ‌‬
‫زتر باشد‪ .‬و تجلي كارونا ريكي )‪ (R‬روز زمين‬
‫تانگي ‌‬
‫يتواند شگف ‌‬
‫تانگيز باشد‪ ،‬باز هم م ‌‬
‫وجود ندارد‪ .‬هر قدر چيزي شگف ‌‬
‫يكنم زيرا هر چه بتواند وجود داشته باشد‪ ،‬همين حال وجود دارد‪.‬‬
‫نگونه بيان م ‌‬
‫از اين درك آغاز شد‪ .‬من موضوع را اي ‌‬
‫كافي است چيز بهتري بخواهيد و براي تجلي آن در زندگيتان‪ ،‬فعالنه هدايت درونيتال را دنبال كنيد‪.‬‬
‫لهايي كه به ديگران نازل شده بود تجربه را‬
‫لهاي كارونا ريكي )‪ (R‬بر من نازل نشد‪ ،‬بلكه فقط با سمب ‌‬
‫چيك از سمب ‌‬
‫هي ‌‬
‫لهايي كه براي ما‬
‫آغاز كردم‪ .‬به همراه چند نفر از شاگردان بسيار حساس خودم كار كرديم و خواستيم كه به سمب ‌‬
‫يدانستيم كه داريم سيستم جديدي در‬
‫بهترين هستند هدايت شويم و دعا كرديم كه خداوند حركت ما را هدايت كند‪ .‬نم ‌‬
‫يهاي شفا رو به افزايش گذاشت‪ .‬ابتدا‬
‫يآفرينيم‪ ،‬تا اين كه مدتي بعد در اين تجربه فركانس و قدرت انرژ ‌‬
‫ريكي م ‌‬
‫نپذير باشد‪ ،‬اما پس از اين كه شفاگران حساس ديگر نيز آن را تاييد كردند به تدريج‬
‫ترديد داشتم كه چنين چيزي امكا ‌‬
‫پذيرفتم كه يك سيستم جديد ريكي ابداع شده است‪ .‬از خداوند سپاسگزاري كردم و خواستم بگويم بعد چه كنم‪ .‬به‬
‫نام گذاري آن هدايت شدم‪ ،‬و نامي كه آمد كارونا بود‪ .‬اين نام را قبل نشنيده بودم‪ ،‬ولي آن را در يك كتاب معنوي‬
‫يافتم و فهميدم كه همان نامي است كه بايد باشد‪.‬‬
‫يافتد كه سيستم‬
‫معلوم شد براي بردن سود كامل از كارونا‪ ،‬بايد آمادگي داشت‪ .‬اين آمادگي فقط زماني اتفاق م ‌‬
‫انرژي شخص ابتدا از طريق انرژي استادي ريكي تقويت شده باشد‪ .‬وقتي اين تقويت انجام شده باشد‪ ،‬سيستم انرژي‬
‫هاي كه شخص وقتي استاد ريكي‬
‫لهاي بالتر هماهنگ شود‪ .‬علوه بر اين‌‪ ،‬تجرب ‌‬
‫يتواند با پتانسي ‌‬
‫نتر م ‌‬
‫شخص آسا ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫يدهد كه كارونا ريكي )‪ (R‬ارائه م ‌‬
‫يكند‪ ،‬به او امكان استفاده بهتر از ابزارهاي جديدي را م ‌‬
‫يشود كسب م ‌‬
‫م ‌‬
‫يتر و قدرت شفابخشي بيشتر است‪ ،‬كارونا ريكي )‪ (R‬را گام بعد از استادي ريكي قرار داديم‪ .‬به‬
‫يها قو ‌‬
‫چون انرژ ‌‬
‫يشود‪ .‬همان طور كه شاگرد بدون‬
‫همين دليل‪ ،‬كارونا ريكي )‪ (R‬تنها به كساني كه استاد ريكي هستند آموزش داده م ‌‬
‫يشود مگر به شاگرداني‬
‫يتواند مرحله دوم را بگذراند‪ ،‬كارونا ريكي )‪ (R‬آموزش داده نم ‌‬
‫گذراندن ريكي مرحله اول نم ‌‬
‫كه قبل مرحله استادي ريكي را گذرانده و تمرين كرده باشند‪ .‬به اين ترتيب شاگرد بيشترين منفعت را از آموزش‬
‫يدهد‪.‬‬
‫يگيرد و مزياي استادي ريكي را نيز از دست نم ‌‬
‫كارونا ريكي )‪ (R‬م ‌‬
‫يها را براي شفابخشي به كار گيرد و هم استاد‬
‫يتواند انرژ ‌‬
‫يآموزد‪ ،‬هم م ‌‬
‫وقتي كسي استادي كارونا ريكي )‪ (R‬را م ‌‬
‫لها ارتعاشي‬
‫يتواند به ديگران آموزش دهد‪ .‬كارونا ريكي )‪ (R‬دو مرحله و هشت سمبل دارد‪ .‬هر يك از سمب ‌‬
‫است و م ‌‬
‫يدهد و شخص را براي شفاي‬
‫متفاوت و روشي متفاوت براي كمك به فرايند درمان دارد‪ .‬يك سمبل درد را كاهش م ‌‬
‫يبخشد‪،‬‬
‫يكند‪ ،‬يكي استقرار م ‌‬
‫يدهد‪ ،‬يكي مراجع را از عشق سرشار م ‌‬
‫يكند‪ ،‬يكي شفاي عميق م ‌‬
‫قتر آماده م ‌‬
‫عمي ‌‬
‫يتوان به تعميركاري تشبيه كرد كه ابتدا فقط سه يا چهار‬
‫لهاي بيشتر را م ‌‬
‫يآورد و … ‪ .‬داشتن سمب ‌‬
‫يكي آرامش م ‌‬

‫يتواند طيف‬
‫يگيرد با ابزارهاي بسيار بيشتري كار كند و بنابراين م ‌‬
‫ابزار كار دارد ولي پس از افزايش مهارتش ياد م ‌‬
‫يها را با سرعت خيلي بيشتر‪ ،‬تعمير كند‪.‬‬
‫هتري از خراب ‌‬
‫گسترد ‌‬
‫عتر شفا‬
‫هتري از مشكلت را سري ‌‬
‫يتوانند طيف گسترد ‌‬
‫يتري را كه م ‌‬
‫يهاي شفابخش بسيار قو ‌‬
‫كارونا ريكي )‪ (R‬انرژ ‌‬
‫تها بلكه از دور تا دور بدون كارورز‬
‫يدهد كه انرژي نه فقط از بدن و دس ‌‬
‫دهند با خود دارد‪ .‬تجربه افراد بسيار نشان م ‌‬
‫يكند‪ .‬اين تجربه است بسيار‬
‫يرود كامل كارورز را احاطه م ‌‬
‫يشود‪ ،‬به طوري كه وقتي به سوي مراجع م ‌‬
‫نيز جاري م ‌‬
‫يشوند كه بسيار قدرتمندتر از‬
‫يهايي م ‌‬
‫هاند كانال شفابخش ‌‬
‫لها استاد ريكي بود ‌‬
‫اثرگذار و بسياري از كساني كه سا ‌‬
‫ياندازد كه دليل آن همه قدرت چيست و اين‬
‫ههاي قبلي آنها است‪ .‬اين تجربه اغلب شخص را به اين فكر م ‌‬
‫تجرب ‌‬
‫ي‪:‬ند‪.‬‬
‫يآيند‪ .‬نام اين روش شفابخشي در درك منشا آن به ما كمك م ‌‬
‫يها از كجا م ‌‬
‫انرژ ‌‬
‫يكران‬
‫ت عادي‪ ،‬بلكه شفقتي كه از درياي ب ‌‬
‫هاي سانسكريت و به مفهوم كردار شفقت آميز است‪ ،‬نه شفق ‌‬
‫كارونا واژ ‌‬
‫يرساند‪.‬و تمام كساني كه اين راه را‬
‫نبيني م ‌‬
‫يآيد‪ .‬شفقتي كه وقتي با خرد توام شود‪ ،‬شخص را به روش ‌‬
‫عشق م ‌‬
‫يجوشد‪ ،‬به كاهش رنج‬
‫بشان م ‌‬
‫هشان‪ ،‬به دليل عشق عظيمي كه در قل ‌‬
‫نبين شدن توج ‌‬
‫يكنند‪ ،‬پس از روش ‌‬
‫دنبال م ‌‬
‫هاند و در اين درياي‬
‫يشود‪ .‬موجوداتي كه اين راه را دنبال كرد ‌‬
‫نبين شدن آنها معطوف م ‌‬
‫ديگران و كمك به روش ‌‬
‫هاند‪ ،‬قدرت نامحدود و مهرباني نامحدود دارند‪ .‬آنها در كارونا متبحرند‪ ،‬پس فرستاد آن‬
‫يكران عشق سكنا گزيد ‌‬
‫ب ‌‬
‫يفرستند‪.‬‬
‫يكند و توان نامحدود شفابخشي را به هر جاي عالم م ‌‬
‫هستند‪ ،‬آنها مانند دستگاه هدايت راديويي عمل م ‌‬
‫نين يكي از اين موجودات است‪ .‬او يكي از چهار بودهي ستواي بزرگ يا وجودهاي نوراني است كه مراقب زمين‬
‫كوا ‌‬
‫يشود‪ .‬او كه تجسد ماهاكارونا يا شفقت بزرگ است‌‪،‬‬
‫ينامند و در ژاپن كانن ناميده م ‌‬
‫هستند‪ .‬او را آوالوكيتشوارا هم م ‌‬
‫يهاي‬
‫يكنند يا با انرژ ‌‬
‫در بوديسم احترامي بزرگ دارد و آماده كمك به همه كساني است كه به درگاه او دعا م ‌‬
‫يشوند‪ .‬او كه مذكر مجسم شده است‪ ،‬در ادوار جديدتر و‬
‫يشود همسو م ‌‬
‫شفابخشي كه مدام از او ساطع م ‌‬
‫يشود‪ .‬در اين شكل مونث‪ ،‬او »خدا زن« يا جنبه زنانه‬
‫بخصصوص در منابع تائويي و تاتترايي به شكل مونث ديده م ‌‬
‫يدهد‪ .‬پاكي او را‪ ،‬كه روي يك نيلوفر آبي و شناور در آسمان تصوير شده است‪ ،‬چهل و آسيمگي‬
‫خداوند را نشان م ‌‬
‫مترين زيبايي و مرحمت‬
‫يآيد‪ .‬واقعيت او‪ ،‬كه سرشار از عظي ‌‬
‫يكند‪ ،‬حتي وقتي براي كمك به ميدان م ‌‬
‫دنيا آلوده نم ‌‬
‫است‪ ،‬يكي بودن همه موجودات و شايستگي آنها براي آزاد بودن است‪ .‬به اين دليل او بدون قيد و شرط آماده‬
‫يهاي الهي براي هر كه به او متوسل شود است‪.‬‬
‫گستراندن صلح‪ ،‬شادي‪ ،‬عشق و همه خوب ‌‬
‫هاند‪ .‬اين‬
‫نين و ديگر وجودهاي متعالي داشت ‌‬
‫هاند ديدارهايي با كوا ‌‬
‫بسياري از كساني كه كارونا ريكي )‪ (R‬را گرفت ‌‬
‫يها يا در زمان دادن يا گرفتن درمان يا هنگام مراقبه با زمانهاي ديگر اتفاق افتاده است‪.‬‬
‫ديدادرها يا در زمان همسوي ‌‬
‫يهاي‬
‫يدهد و انرژ ‌‬
‫هها بارها رخ م ‌‬
‫مبخش و همچينين شفابخش باشند‪ .‬چون اين تجرب ‌‬
‫يتوانند الها ‌‬
‫هها م ‌‬
‫اين تجرب ‌‬
‫يآيد‪.‬‬
‫نين و ديگر بودهي ستواها م ‌‬
‫يكنند كه كارونا ريكي )‪ (R‬از كوا ‌‬
‫شفابخش بسيار قوي هستند‪ ،‬بسياري حس م ‌‬
‫هاي‬
‫هاند‪ .‬اين نشان ‌‬
‫بسياري هم ديدارهايي با حضرت محمد‪ ،‬حضرت مسيح‪ ،‬كريشنا‪ ،‬بودا و ديگر وجودهاي متعالي داشت ‌‬
‫يآيد و نيز نشانه تواني است كه براي پيشرفت شخصي ما دارد‪.‬‬
‫ياي كه كارونا ريكي )‪ (R‬از آن م ‌‬
‫است از سطح آگاه ‌‬
‫نهاي‬
‫ههاي جديد تركيب شده است تا تمري ‌‬
‫يكنيم‪ ،‬زماني كه خرد كهن با شيو ‌‬
‫تانگيزي زندگي م ‌‬
‫ما در زمان شگف ‌‬
‫يدهند و اين تعداد در حال افزايش است‪ .‬اين‬
‫نها نفر ريكي انجام م ‌‬
‫معنوي در سراسر جهان انتشار يابد‪ .‬اينك ميليو ‌‬
‫نپذير‬
‫مها‪ ،‬صلح جهاني امكا ‌‬
‫امر بر زندگي معنوي ما و كمك به شفاي كره زمين تاثيري قدرتمند دارد‪ .‬با شتاب يافتن گا ‌‬
‫يآيد براي شفاي خودمان و كمك به ديگران استفاده‬
‫يشود‪ .‬بيايد همين حال از قدرت شفابخشي كه به سوي ما م ‌‬
‫م ‌‬
‫كنيم‪ .‬بادا كه همواره در راه صلح قدم برداريد‪.‬‬
‫نالمللي آموزش ريكي است‪.‬‬
‫* كارونا ريكي )‪ (R‬علمت تجاري ثبت شده براي مركز بي ‌‬

‫كارونا ريكي )‪Karuna Reiki‬‬

‫)‪R‬‬

‫يرود‪ .‬كارونا به معني هر عملي است كه‬
‫هاي سانسكريت است و در هندويسم‪ ،‬بوديسم‪ ،‬و ذن به كار م ‌‬
‫كارونا واژ ‌‬
‫نبيني را‬
‫مها وقتي روش ‌‬
‫تآميز« نيز ترجمه كرد‪ .‬آد ‌‬
‫يتوان آن را »كردار شفق ‌‬
‫موجب كاهش رنج ديگر انسانها شود و م ‌‬
‫تآميز يا كارونا براي همه و بدون‬
‫يگويند همه موجودات يكي هستند‪ .‬بنابراين داشتن كردار شفق ‌‬
‫يكنند‪ ،‬م ‌‬
‫تجربه م ‌‬
‫تبعيض امري طبيعي است؛ زيرا همه ما يكي هستيم‪ .‬هنگامي كه ما به ديگران كمك و آنها را در فرايند شفايشان‬
‫يبرند‪ .‬به دليل وحدت همه موجودات‪ ،‬روشن است كه كارونا فقط از روي‬
‫يكنيم‪ ،‬همه موجودات سود م ‌‬
‫حمايت م ‌‬
‫مهاي خود را شفا‬
‫نطور كه دوست داريد زخ ‌‬
‫يشود‪ ،‬بلكه عملي است كامل منطقي‪ .‬هما ‌‬
‫عشق به ديگران داده نم ‌‬
‫ههايي بودايي آمده است كه كارونا بايد با چارجنا يا خرد‬
‫مهاي ديگران نيز شفا يابد‪ .‬در نوشت ‌‬
‫دهيد‪ ،‬دوست داريد زخ ‌‬
‫همراه باشد تا اثر درست داشته باشد‪.‬‬
‫يكنند‪.‬‬
‫نبيني است كه براي پايان دادن به رنج در روي زمين تلش م ‌‬
‫كارونا كيفيت برانگيزاننده همه موجودات روش ‌‬
‫يفرستند‪ ،‬ولي همه گيرنده آن نيستند‪ .‬وقتي كارونا را‬
‫آنها همواره انرژي نامحدود شفابخشي و هدايت را به سوي ما م ‌‬
‫يشويد كه همه وجودهاي نوراني‬
‫يكنيد‪ ،‬بلكه گيرنده كارونايي م ‌‬
‫يكنيد‪ ،‬نه تنها به ديگران كمك م ‌‬
‫در خود تقويت م ‌‬
‫ييابد‪.‬‬
‫يفرستند‪ .‬در نتيجه شفابخشي شما سرعت م ‌‬
‫م ‌‬
‫نبين‪ ،‬چه آنهايي كه در جسم فيزيكي حضور دارند و چه آنهايي‬
‫يكند با موجودات روش ‌‬
‫كارونا ريكي )‪ (R‬شما را آماده م ‌‬
‫كتر كار كنيد‪.‬‬
‫كه در بعد روحي هستند نزدي ‌‬
‫منشا روش كارونا در ريكي‬

‫‪Origin of the Karuna system of Reike‬‬

‫هاند‪ .‬ويليام درباره‬
‫نالمللي آموزش ريكي ابداع كرد ‌‬
‫يرند و ديگر شفاگران مركز بي ‌‬
‫روش كارونا ريكي )‪ (R‬را ويليام ل ‌‬
‫يگويد‪» :‬من آموزش ريكي اوسويي را در سال ‪ 1981‬و ‪ 1982‬زماني كه در هاوايي بودم‬
‫چگونگي اين رويداد م ‌‬
‫دريافت كردم‪ .‬بعد از نقل مكان به ميشيگان در سال ‪ 1989‬استاد ريكي اوسويي شدم‪ .‬بعد از اين كه استاد شدم‪ ،‬به‬
‫قتر شدن در كم از ريكي تصميم گرفتم با ديگر استادان ريكي نيز آموزش ببينم‪ .‬ريكي استادي را با سه‬
‫منظور عمي ‌‬
‫استاد ديگر ريكي اوسويي آموزش ديدم‪ .‬ضمن سفر به نقاط مختلف كشورم و كشورهاي ديگر براي تدريس كاربرد‬
‫كها را با ديگر استادان و كارورزان ريكي مد نظر‬
‫يها و تكني ‌‬
‫ريكي‪ ،‬هميشه تبادل درمان ريكي‪ ،‬اطلعات‪ ،‬همسوي ‌‬
‫يكنم شفابخشي آموزشي پايان ناپذير است و اگر طلب كنيم منافع بيشتري از قدرت برتر به سوي‬
‫داشتم‪ .‬احساس م ‌‬
‫يهاي‬
‫لها و انرژ ‌‬
‫يها‪ ،‬سمب ‌‬
‫يآيد‪ .‬در فرايند آموزش با استادان مختلف ريكي‪ ،‬از چگونگي كاركرد همسوي ‌‬
‫ما م ‌‬
‫قتري پيدا كردم‪.‬‬
‫شفابخشي درك عمي ‌‬
‫ياي به من آغاز‬
‫كهاي همسوي ‌‬
‫لها و تكني ‌‬
‫ابتدا قصد ابداع روش جديدي در ريكي نداشتم‪ ،‬ولي از سال ‪ 1989‬دادن سمب ‌‬
‫لها را با فرايندهاي همسويي كه با‬
‫يرسيد مفيدند‪ .‬اين سمب ‌‬
‫شد كه متعلق به ريكي اوسويي نبودند‪ ،‬ولي به نظر م ‌‬
‫هبندي كردم و تجربه با بعضي از آنها را نيز آغاز كردم‪ .‬بعد از چند سال‪ ،‬مجموعه مفصلي‬
‫بعضي از آنها همراه بود دست ‌‬

‫يخواستند بدانند اگر لزم است آنها را بكار‬
‫يكردند و م ‌‬
‫در اختيار داشتم و بسياري از شاگردانم در مورد آنها سوال م ‌‬
‫ببرند‪ .‬در زمستان سال ‪ ،1993‬چند تن از بهترين شاگردانم را كه بسياري از آنها از لحاظ معنوي حساسيت بسيار‬
‫لها را آزمايش كنيم و ببينيم كدام يك مفيدترند‪ .‬هدايت‬
‫لها گردهم آوردم تا سمب ‌‬
‫نيرومندي داشتند براي آزمايش سمب ‌‬
‫لهايي كه انتخاب كرديم به‬
‫لها بود كه بهترين انرژي را دارند‪ .‬سمب ‌‬
‫هاي از سمب ‌‬
‫طلبيديم‪ ،‬و نتيجه دستيابي به مجموع ‌‬
‫‪5‬‬

‫شهود چند استاد ريكي از جمله مارسي ميلر‪‌ ،1‬كلي ـ ري مارين‪ ،2‬پت كورتني‪ ،3‬كاترين ميلزبلمونت‪ 4‬و مارل آبراهام‬
‫آمده بود‪ .‬همچنين يك فرايند همسويي را با آنها تجربه كرديم‪ .‬مدتي بعد من به بسط بيشتر فرايند همسويي هدايت‬
‫شدم كه سرانجام سيستم جديد ريكي را به وجود آورد‪.‬‬
‫يخواستم به انرژي شفابخشي كه‬
‫يكردم و م ‌‬
‫در تمام مراحل اين فرايند براي طلب كمك از نيروي برتر دعا م ‌‬
‫بيشترين ثمربخشي را دارد متصل شوم‪ .‬در سال ‪ 1995‬به شرح روشن و دقيق اين سيستم و »كارونا ريكي )‪(R‬‬

‫لهاي كارونا ريكي‬
‫يتوان ريكي شفقت تعريف كرد‪ .‬گرچه بعضي از سمب ‌‬
‫ناميدن آن هدايت شدم‪ .‬كارونا ريكي )‪ (R‬را م ‌‬
‫يها و تشرف در اين روش متفاوت است‪،‬‬
‫يروند‪ ،‬چون همسوي ‌‬
‫شهاي ديگر نيز به كار م ‌‬
‫بها يا رو ‌‬
‫)‪ (R‬در مكت ‌‬
‫يهايي كه با روش كارونا ريكي )‪ (R‬ارتباط دارند‪ ،‬مختص اين روش هستند‪«.‬‬
‫انرژ ‌‬

‫كارونا و هدايت معنوي‬

‫‪Karuna and spiritual Guidance‬‬

‫يبرند از موجودات‬
‫هاند كه وقتي كارونا ريكي )‪ (R‬را به كار م ‌‬
‫با اين كه كارونا ريكي )‪ (R‬مذهب نيست‪ ،‬بسياري دريافت ‌‬
‫يكنند‪.‬‬
‫معنوي شفا و راهنمايي دريافت م ‌‬
‫بترين هدايت معنوي‪ ،‬مانند هدايي كه از سوي حضرت‬
‫كار مدام با انرژي كارونا ريكي )‪ (R‬آگاهي و اتصال ما را با نا ‌‬
‫يآيد‪ ،‬تقويت‬
‫نين‪ ،‬سنت ژرمن و استادان متعالي و فرشتگان و مقربين درگاه احديت م ‌‬
‫عيسي‪ ،‬حضرت مريم‪ ،‬كوا ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫م ‌‬
‫يپذيريم‪.‬‬
‫يمان ارتباط دارند بيشتر م ‌‬
‫مهاي اعتقادي معنوي شخص ‌‬
‫هاي را كه به نظا ‌‬
‫يهاي هدايت كنند ‌‬
‫بسياري از ما انرژ ‌‬
‫يآموزد با افزايش توآنهايمان در دريافت هدايت‪ ،‬براي درك وحدت پذيراتر باشيم و همچنين ما را با ديگر‬
‫كارونا به ما م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫استادان بزرگ معنوي كه رد اين زندگي براي ما شناخته بودند‪ ،‬آشنا م ‌‬
‫در يك كلس اوليه استادي كارونا ريكي )‪ ، (R‬با روحي به نام آوالو كيتشوارا آشنا شديم كه تجسم اصلي بودايي‬
‫شفقت است‪ .‬براساس فرهنگ بوديسم و ذن شامبال به آوالوكيتشوارا لقب ماهاكارونا يا »شفقت بزرگ« داده شده‬
‫يكند« نيز هست‪ .‬او اغلب با تعداد زيادي بازو نمايش‬
‫است‪ .‬آوالو كيتشوارا به معناي »صدايي كه جهان را نوراني م ‌‬
‫هاي متناسب با‬
‫يشود كه سمبل توانايي آولوكيتشوارا براي عمل در راه خير و سعادت همه موجودات به شيو ‌‬
‫داده م ‌‬
‫ينامند‪ .‬او‪ ،‬گاه مونث و گاه‬
‫هر موقعيت است‪ .‬او را چون يك نيلوفر آبي در دست دارد »نگهدارنده نيلوفر آبي« نيز م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫مذكر‪ ،‬به تمام موجودات و در تمام سطوح ياري پيشكش م ‌‬
‫شكل چيني و اغلب مونث آوالو كيتشوارا‪ ،‬كوان ين و شكل ژاپني آن كانن است‪ .‬تجسد تبتي آن چن رزي است كه‬
‫حافظ »سرزمين برف« نيز هست‪ .‬اغلب معتقدند كه چن رزي در داليي لما و كارماپا حلول كرده است‪ .‬كارماپا براي‬

‫‪-1‬‬

‫‪Marcy Miller‬‬

‫‪Kellie – Ray Marine -2‬‬
‫‪Pat Courteny -3‬‬
‫‪Catherine Mills Bellamont -4‬‬
‫‪Marla Abraham -5‬‬

‫يترين تبار بوديسم تبتي بود‪ .‬كارماپا‬
‫يكرد و قدرت معنوي تولكو‪ ،‬قديم ‌‬
‫خير و سعادت همه موجودات ذي شعور كار م ‌‬
‫يدهد او شكلي جسماني از آوالوكيتشوارا است‪.‬‬
‫يگذاشت كه نشان م ‌‬
‫در مراسم مذهبي يك تاج سياه بر سر م ‌‬
‫هاي مهم براي تضمين تدوام معنوي و سياسي نهادهاي رهباني‬
‫يشود و وسيل ‌‬
‫تولكو »بدن تغيير شكل يافته« ترجمه م ‌‬
‫يرود‪.‬‬
‫به شمار م ‌‬
‫گرچه هيچ يك از شاگردان يا معلم اين كلس خاص كارونا‪ ،‬دانشي قبلي از آوالوكيتشوارا نداشتند‪ ،‬به هر يك از آنها‬
‫بخشي از اطلعات در مورد هويت آوالوكيتشوارا داده شد‪.‬‬
‫يها نيز به منابع مكتوبي هدايت‬
‫شركت كنندگان كلس به مراقبه روي اطلعاتي كه دريافت كردند هدايت شدند و بعض ‌‬
‫تانگيز كه به هر كه از آوالوكيتشوارا يا‬
‫شدند كه در شناخت آوالوكيتشوارا‪ ،‬اين انرژي معنوي پر از شفقت و شگف ‌‬
‫يكند‪ ،‬به كلس كمك كرد‪.‬‬
‫ماها كارونا كمك و هدايت بخواهد ياري م ‌‬
‫نبيني تشخيص داده شده‪ ،‬حضرت مريم است‪.‬‬
‫استاد معنوي ديگري كه در يك جلسه كارونا ريكي )‪ (R‬از طريق روش ‌‬
‫يرسد او بيشتر وقتي گيرنده روي‬
‫يآورد‪ .‬به نظر م ‌‬
‫يكند و گاهي عطر گل رز م ‌‬
‫او انرژي بسيار مليمي پخش م ‌‬
‫يدارد‪.‬‬
‫يكند‪ ،‬حضورش را اعلم م ‌‬
‫مسائل ارتباطي يا قلب كار م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫يشود ياريش را عرضه م ‌‬
‫هها يا با مادران باردار كار م ‌‬
‫نين‪ ،‬خداي چيني شفقت و رحمت‪ ،‬زمانهايي كه با بچ ‌‬
‫كوا ‌‬
‫يكند؛ او انرژي شفاي شفقت و كامل‬
‫نبين احساس م ‌‬
‫يشود روش ‌‬
‫حضور او را نيز وقتي با يك بيماري وخيم كار م ‌‬
‫يآورد‪.‬‬
‫هاي با خود م ‌‬
‫پذيرند ‌‬
‫نبيني و »دانش«‬
‫يكند و همچنين قدرت روش ‌‬
‫تهاي دشوار كمك م ‌‬
‫سنت ژرمن به گيرندگان كارونا در تغيير موقعي ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫شهودي آنها را تقويت م ‌‬
‫هاي‬
‫يآورد كه اغلب به شكل نور سفيد ناب يا نقر ‌‬
‫حضرت عيسي انرژي بسيار متمايزي از عشق بدون شرط م ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫احساس م ‌‬
‫فرشته مقرب‪ ،‬ميكاييل‪ ،‬زمانهايي كه دريافت كننده كارونا هراسان است يا ناراحتي احساسي دارد يا نيازمند حمايت‬
‫يكند‪.‬‬
‫است حضور خود را اعلم م ‌‬
‫يدهد و يا آنها را به‬
‫يگيرد و شفا م ‌‬
‫ييابد و كارماي شاگردان را م ‌‬
‫فرشته مغرب‪ ،‬جبرييل‪ ،‬در كلس كارونا حضور م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫آنچه براي شفاي كامل خود نياز دارند يا بايد بياموزند يا انجام دهند‪ ،‬هدايت م ‌‬
‫ههاي درمان با كارونا‬
‫سهاي كارونا يا جلس ‌‬
‫ههاي شاگردان با وجودهاي نوراني‪ ،‬در كل ‌‬
‫اينها‪ ،‬بخش كوچكي از تجرب ‌‬
‫ههاي ديگري داشته‬
‫است‪ .‬شما ممكن است با موجودات معنوي كه در اينجا ذكر شد ارتباط يابيد و يا ممكن است تجرب ‌‬
‫يكنيد‪ ،‬با قلب و فكري پذيرا كار كنيد‪ .‬هر چه بيشتر ياد بگيريم به انرژي كارونا‬
‫باشيد‪ .‬وقتي با كارونا ريكي )‪ (R‬كار م ‌‬
‫يتوانند با ما ارتباط برقرار كند‪.‬‬
‫فتر م ‌‬
‫يهاي زيبا شفا ‌‬
‫ريكي )‪ (R‬اعتماد كنيم‪ ،‬اين انرژ ‌‬

‫بودهي ستوا آوالو كيتشوارا‬
‫يكند«‬
‫تجسد ماها كارونا و خالق »صدايي كه جهان را نوراني م ‌‬

‫شفاي »خود سايه«‬

‫‪Healing the Shadow Self‬‬

‫ههايي ناخواسته داريم‪،‬‬
‫يآفرينيم‪ ،‬با اين حال گهگاه تجرب ‌‬
‫يگويند خود ما واقعيت خودمان را م ‌‬
‫هايم كه م ‌‬
‫همه ما شنيد ‌‬
‫هايم يا‬
‫هها را آفريد ‌‬
‫يدانم چگونه اين تجرب ‌‬
‫ههايي كه ممكن است دردناك و به نوعي محدود كننده باشند‪ .‬اغلب نم ‌‬
‫تجرب ‌‬
‫يكنيم و گاهي انگار چيزي يا كسي خارج از ما‪،‬‬
‫يتوانيم بكنيم كه متوقف شوند‪ .‬در مورد آنها احساس ناتواني م ‌‬
‫چه م ‌‬
‫يآفريند‪.‬‬
‫ههاي منفي را براي ما م ‌‬
‫اين تجرب ‌‬

‫يرسد دليل خارج از ماست و ممكن است بخواهيم ديگران را سرزنش كنيم‪.‬‬
‫يافتد‪ ،‬به نظر م ‌‬
‫وقتي چنين اتفاقي م ‌‬
‫ش‬
‫يكنيم‪ ،‬اما سردرگم هستيم چون از آن بخ ‌‬
‫تمان را خلق م ‌‬
‫تهايي باز هم خود ما داريم واقعي ‌‬
‫حتي در چنين موقعي ‌‬
‫هآيم‪ .‬ما نه تنها با ذهن هشيار‪ ،‬كه با ذهن نيمه هشيار‬
‫يآفرينند جدا ماند ‌‬
‫ههاي ناخواسته را م ‌‬
‫)هايي( از خودمان كه تجرب ‌‬
‫تهاي فرعي بسياري وجود دارد‪ .‬برخي از‬
‫يآفرينيم‪ .‬در ذهن نيمه هوشيار ما شخصي ‌‬
‫نيز واقعيت خود را م ‌‬
‫هها و نيازهاي كنوني‬
‫يتوانند از تجرب ‌‬
‫ههاي متضادي داشته باشند‪ ،‬يا م ‌‬
‫سها و برنام ‌‬
‫يتوانند احسا ‌‬
‫تهاي فرعي م ‌‬
‫شخصي ‌‬
‫مها يا‬
‫يتوانند آد ‌‬
‫يگذارند و م ‌‬
‫مهاي شما اثر م ‌‬
‫شها و تصمي ‌‬
‫زندگي شما جدا باشند‪ .‬اينها بر احساسات‪ ،‬نگر ‌‬
‫تهايي را به زندگي شما جذب كنند كه هميشه با خواست آگاهانه شما همسو نيستند‪ .‬آنها بخشي از آنچه هستيد‬
‫موقعي ‌‬
‫قتري از قدرت‬
‫هاند‪ .‬بنابراين‪ ،‬بيان دقي ‌‬
‫يرسد چنين باشند چون با هشيار شما قطع رابطه كرد ‌‬
‫هستند‪ ،‬ولي به نظر نم ‌‬
‫يشود‪» :‬كل مجموعه موجوديت ما ارباب مطلق تجربه ماست«‪ ،‬كه شامل هر دو بخشي است كه از‬
‫آفرينندگي ما م ‌‬
‫يآفرينيم شفا دهيم‪ ،‬بايد بخواهيم‬
‫هاي كه م ‌‬
‫ههاي ناخواست ‌‬
‫آن آگاهيم و يا به آن ناآگاهيم‪ .‬اگر قرار است خود را از تجرب ‌‬
‫ههاي ناخواسته‬
‫نمان كار كنيم و آنها را نيز شفا دهيم‪ .‬آن قسمت از ذهن كه مسئول خلق تجرب ‌‬
‫شهاي ناآگاه ذه ‌‬
‫با بخ ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫است گاهي »خود سايه« ناميده م ‌‬
‫هاند‬
‫سهايمان را كه بر چسب غيرقابل قبول خورد ‌‬
‫يشود كه آن بخش از احسا ‌‬
‫»خود سايه« هنگامي خلق م ‌‬
‫يپذيريم‪ .‬در حال رشد كه هستيم بارها در جامعه به ما گفته شده است‪» :‬آن كار را نكن‪ ،‬آن طور نباش‪ ،‬آن را‬
‫نم ‌‬
‫سهاي منفي را حل و فصل كنيم‪ ،‬و تنها راه ما‬
‫هاي درست اين احسا ‌‬
‫نگو«‪ ،‬اما به ما گفته نشده است چگونه به شيو ‌‬
‫يبرد‪ ،‬بلكه‬
‫سها را از بين نم ‌‬
‫براي برخورداري با آنها انكار يا راندن آنها به درون است‪ .‬البته اين نفي كردن‪ ،‬آن احسا ‌‬
‫يدانيم آنها آنجا‬
‫يدهند‪ .‬چون نم ‌‬
‫يراند و آنها از آنجا به اثرگذاري بر رفتار و تجربه ما ادامه م ‌‬
‫آنها را به عمق وجود ما م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫هستند‪ ،‬از تغييرشان ناتوانيم و انگار زندگي ما را چيزي يا كس ديگري خارج از خود ما كنترل م ‌‬
‫يتوانيم »خود سايه« را بشناسيم؟ واقعيت بيروني ما بازتابي از واقعيت دروني ماست‪ .‬بنابراين اگر‬
‫پس چگونه م ‌‬
‫مهايي در زندگي ما هستند كه دوست نداريم‪ ،‬مهم است ابتدا بپذيريم كه‬
‫هاي داريم كه دوستش نداريم‪ ،‬يا آد ‌‬
‫تجرب ‌‬
‫يكند‪ .‬آن بخش‪» ،‬خود سايه« ما‬
‫مهاي ناخواسته را به طرف ما جذب م ‌‬
‫بخشي از وجود خود ماست كه آن تجربه يا آد ‌‬
‫يكند‪ .‬قبل از اين كه بتوانيم به شفاي »خود سايه« كمك كنيم بايد آن را به عنوان بخشي از خود‬
‫است كه چنين م ‌‬
‫ههاي منفي را به سوي خود جذب نخواهيد كرد يا‬
‫بپذيريم و آن را بشناسيم‪ .‬وقتي اين بخش شفا يافت‪ ،‬ديگر آن تجرب ‌‬
‫آنها اثر منفي بر شما نخواهند گذاشت‪ .‬شما قادر خواهيد بود اين بخش از زندگيتان را‪ ،‬رها از هرگونه فشار روحي و‬
‫ههاي مثبت سرشار كنيد‪.‬‬
‫عصبي‪ ،‬به طريقي سالم و متعادل بيان و آن را از احساسات و تجرب ‌‬
‫رئوس مراقبه هدايت شده خود سايه ‪Shadow Self Guided Meditation Outline‬‬
‫هاي هدايت شده براي ارتباط با »خود سايه« به روشي صحيح و فراهم آوردن‬
‫يآيد رئوس مطالب مراقب ‌‬
‫آنچه در زير م ‌‬
‫امكان شناخت و شفاي آن براي مراجع است‪ .‬قبل از شروع مراقبه‪ ،‬از شاگردان بخواهيد جايي از زندگيشان را كه‬
‫تجربه ناخواسته در آن اتفاق افتاده يا بخشي از زندگيشان را كه دوست دارند شفا يابد انتخاب كنند‪ .‬سمبل هي لو‬
‫تانگيز براي شفاي »خود سايه« است‪ ،‬بنابراين از شاگردان بخواهيد كه هي لو را فعال كنند و در‬
‫كارونا سمبلي شگف ‌‬
‫تهايشان را روي بدن خود بگذارند و بخواهند كه ريكي در تمام مدت مراقبه جاري باشد‪ .‬به آنها‬
‫طول مراقبه دس ‌‬
‫تهايشان را به محل ديگري حركت دهند و يا طوري آنها را‬
‫بگوييد ممكن است در طول مراقبه وادار شوند دس ‌‬
‫يكنند‪.‬‬
‫نگهدارند كه انگار سمبل هي لو را به »خود سايه« پرتوافكني م ‌‬
‫ههايي به‬
‫هدف از اين رئوس مطالب اين نيست كه كلمه به كلمه خوانده شود‪ ،‬بلكه براي استفاده در هر مرحله ايد ‌‬
‫يدهد؛ پس قبل از استفاده از آن با ديگران‪ ،‬آن را تمرين كنيد‪ .‬اين مراقبه به صورت ضبط شده موجود است و‬
‫شما م ‌‬
‫در مجله ريكي و سايت اينترنتي مركز هم آورده شده است‪.‬‬
‫‪1‬ـ توضيح دهيد »خود سايه« چيست‪ .‬از متن شفاي خود سايه استفاده كنيد‪.‬‬
‫هايد توضيح دهيد‪.‬‬
‫هاي را كه انتخاب كرد ‌‬
‫‪2‬ـ الف‪ .‬مراقبه هدايت شد ‌‬

‫يخواهند شفا يابد در ذهن داشته باشند يا به‬
‫‪2‬ـ ب‪ .‬توضيح دهيد قبل از شروع مراقبه بايد مساله يا موضوعي را كه م ‌‬
‫يدارد‪ ،‬ارتباط برقرار گنند‪.‬‬
‫سادگي بخواهند با آن بخش از خودشان كه اغلب آنها را عقب نگه م ‌‬
‫تها را روي خودشان بگذارند و به‬
‫يلو را رسم كنند‪ .‬دس ‌‬
‫توضيح‪ :‬قبل از شروع مراقبه از شاگردان بخواهيد سمبل ه ‌‬
‫يشود ريكي بفرستند و بخواهند كه ريكي در تمام مدت مراقبه در‬
‫آن بخش كه موجب رفتار يا احساس ناخواسته م ‌‬
‫آنها جاري باشد‪.‬‬
‫هاي زيبا پايين رفتن« يا مراقبه انتخاب خودتان را انجام دهيد‪.‬‬
‫كجاده به طرف در ‌‬
‫‪4‬ـ مراقبه »از ي ‌‬
‫گهايي در جلوي آنها قرار دارد‪.‬‬
‫تهايي هست كه تخته سن ‌‬
‫‪5‬ـ در طول جاده نيمك ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫يگيرد و هدايت م ‌‬
‫يآيد و شما را با عشق در بر م ‌‬
‫‪6‬ـ الف‪ .‬راهنماي معنوي پايين م ‌‬
‫يشود«‪.‬‬
‫يتر م ‌‬
‫هايد ريكي هر لحظه قوي و قو ‌‬
‫‪6‬ـ ب‪ .‬بگوييد »حال كه با راهنماي معنويتان اينجا نشست ‌‬
‫‪7‬ـ در مورد اين كه در نيت اوليه همه رفتارها هدفي مثبت وجود دارد صحبت كنيد و اين كه رفتارها سعي دارند كاري‬
‫سودمند برايتان انجام دهند‪ ،‬ولي ممكن است نيت در مورد چگونگي آفريدن منافع مثبت سردرگم باشد‪.‬‬
‫‪8‬ـ درباره لزوم شناخت آن بخشي كه موجب تجربه ناخواسته شده است‪ ،‬صحبت كنيد‪.‬‬
‫‪9‬ـ اين بخش ممكن است يك پسر بچه‪ ،‬يك دختر بچه‪ ،‬يك نوجوان يا شخص پيري باشد يا اصل شكل انساني نداشته‬
‫باشد‪.‬‬
‫يآيد‪ ،‬در نتيجه‬
‫‪10‬ـ با سه شماره آن بخش از شما كه تجربه ناخواسته را ايجاد كرده است از پشت صخره بيرون م ‌‬
‫يتوانيد آن را ببينيد و چيزي درباره آن بفهميد‪.‬‬
‫م ‌‬
‫‪11‬ـ يك‪ ،‬دو‪ ،‬سه‪ ،‬آن بخش كه تجربه ناخواسته شما را آفريده حال از پشت صخره بيرون آمده است‪ .‬چه شكلي‬
‫است؟ بپرسيد چند سال دارد؟ و غيره‪.‬‬
‫يدانيد كه او سعي دارد چيز مثبتي برايتان انجام دهد و به اين دليل به او احترام‬
‫‪12‬ـ به اين بخش از وجودتان بگوييد م ‌‬
‫يگذاريد و مايليد او را بهتر بشناسيد‪ .‬بپرسيد اگر نامي دارد چيست؟‬
‫م ‌‬
‫‪13‬ـ از راهنماي معنويتان بخواهيد حال با شما كار و كمك كند اگر بخشي از »خود سايه« شما لزم است به طرف نور‬
‫بال برود‪ ،‬همين حال آن را به طرف نور بفرستد‪ .‬از راهنماي معنويتان بخواهيد حال به آنچه لزم است براي شفاي‬
‫»خود سايه« انجام دهيد‪ ،‬هدايتتان كند‪.‬‬
‫‪14‬ـ از »خود سايه« بپرسيد سعي دارد براي شما چه كار كند‪ ،‬هدف او چيست‪.‬‬
‫‪15‬ـ از تلش او براي كمك تشكر كنيد‪.‬‬
‫‪16‬ـ از او بپرسيد چه احساسي دارد‪ ،‬براي شناخت اين بخش وقت بگذاريد‪ .‬بپرسيد چه كار دوست دارد انجام دهد و‬
‫يكند‪.‬‬
‫چه او را خوشحال م ‌‬
‫يكنيد كه موجب ترس‪ .‬دلواپسي يا ناراحتي او شود‪.‬‬
‫‪17‬ـ از او بپرسيد آيا شما كاري م ‌‬
‫يخواهيد كمكش كنيد تا حالش بهتر شود و‬
‫‪18‬ـ به خود اجازه دهيد اين بخش را دوست داشته باشيد و به او بگوييد م ‌‬
‫لتر خواهد بود‬
‫شفا يابد‪ .‬و براي اين كار او بايد تغيير‪ ،‬شفا و بهبود را بخواهد‪ .‬بگوييد اگر اين كار را انجام دهد خوشحا ‌‬
‫و شما مايليد به او كمك كنيد كه همين حال آن را انجام دهد‪.‬‬
‫‪19‬ـ با او گفتگو كنيد تا دريابيد نيازهايش چيست‪ .‬با او مذاكره كنيد و بگوييد اگر مايل به امتحان چيزهاي جديد باشد و‬
‫ستر خواهيد بودو توجه بيشتري به آنها‬
‫هاي براي ابراز احساساتش پيدا كند‪ ،‬شما نسبت به نيازهاي او حسا ‌‬
‫ههاي تاز ‌‬
‫را ‌‬
‫خواهيد كرد‪.‬‬
‫تهاي مثبتي‬
‫تها يا كيفي ‌‬
‫‪20‬ـ به او بگوييد براي خلق بودن و شادي داشتن به كمك او نياز داريد‪ .‬از او بپرسيد چه مهار ‌‬
‫دارد‪.‬‬
‫يدهيد‬
‫‪21‬ـ از او بپرسيد آيا مايل است شما را به خاطر اين همه مدت ناديده گرفتن او ببخشيد‪ .‬به او بگوييد قول م ‌‬
‫يخواهيد بخش آگاهي از وجودتان باشد‪ .‬از او‬
‫توجه بيشتري به او داشته باشيد و از او مواظبت كنيد‪ .‬به او بگوييد م ‌‬
‫بخواهيد به شما و قدرت برتر اعتماد كند‪ ،‬به او اطمينان دهيد كه همه چيز در جهت بهبود ما است‪.‬‬

‫كتر بيايد و او را در آغوش بگيريد‪ .‬عشق و احساسات سالم براي او‬
‫‪22‬ـ اگر احساس خوبي دارد از او بخواهيد نزدي ‌‬
‫داشته باشيد‪.‬‬
‫يشود‪.‬‬
‫يتر م ‌‬
‫يتر و قو ‌‬
‫يتر و قو ‌‬
‫‪23‬ـ به اين قسمت ريكي بدهيد در اين حال ريكي شما قو ‌‬
‫‪24‬ـ دعا كنيد و بخواهيد كه هر دوي شما كامل شفا يابيد‪.‬‬
‫‪25‬ـ از راهنماي معنوي خود بپرسيد آيا توصيه يا كمك ديگري براي هر دوي شما دارد‪.‬‬
‫هايد‬
‫شهاي وجود خود‪ ،‬از راهنماي معنوي و قدرت برتر براي تمام كمك و عشقي كه دريافت كرد ‌‬
‫‪26‬ـ از تمام بخ ‌‬
‫سپاسگزاري كنيد‪.‬‬
‫يگرديد‪ .‬وقتي به ‪ 10‬رسيدم‬
‫يشويد و برم ‌‬
‫يشمارم‪ ،‬با شمارش ‪ ،‬شما آرام آرام بيدار م ‌‬
‫‪27‬ـ من حال از ‪ 1‬تا ‪ 10‬م ‌‬
‫چشمان شما باز خواهد شد و شما كامل بيدار و هشيار خواهيد بود‪ .‬تمام چيزهايي را كه تجربه كرديد به خوبي به ياد‬
‫يتوانيد همه آنها را بنويسيد‪ ،‬ضمن نوشتن ممكن است اطلعات بيشتري به ذهنتان بيايد كه مفيد‬
‫خواهيد آورد و م ‌‬
‫است‪.‬‬
‫‪28‬ـ به خاطر داشته باشيد كه صحبت با اين بخش از وجودتان و عشق ورزيدن به آن را در طول روز يا در هر زمان‬
‫كه احساس كرديد لزم است ادامه دهيد‪.‬‬
‫‪29‬ـ آرام از ‪ 1‬تا ‪ 10‬بشماريد و بگوييد »حال شما كامل بيدار و هشيار هستيد‪«.‬‬
‫يها به ريكي‬
‫ههايشان را بنويسند‪ .‬مراقب باشيد شايد بعض ‌‬
‫از شاگردان يا مراجعان بخواهيد در دفترچه خود تجرب ‌‬
‫بيشتري نياز داشته باشند‪.‬‬
‫لها پاسخ دهيد‪.‬‬
‫هها بحث كنيد و به سوا ‌‬
‫يك زنگ تفريح بدهيد‪ ،‬سپس در مورد تجرب ‌‬

‫‪Karuna Symbols‬‬

‫لهاي كارونا‬
‫سمب ‌‬

‫يكنند‪ .‬آنها كليدهايي هستند كه‬
‫لهاي ريكي او سويي عمل م ‌‬
‫لهاي كارونا ريكي )‪ (R‬به همان روش اصلي سمب ‌‬
‫سمب ‌‬
‫يكنند‪.‬‬
‫سهاي مختلف قابل دسترس در كارونا ريكي )‪ (R‬را فعال م ‌‬
‫فركان ‌‬
‫لهاي كارونا‬
‫چگونگي فعال كردن سمب ‌‬

‫‪How to Activate Karuna Symbols‬‬

‫تها بزنيد‪.‬‬
‫تهايتان بكشيد‪ ،‬نام آنها را سه بار بگوييد و به كف دس ‌‬
‫لها را كف دس ‌‬
‫‪1‬ـ سمب ‌‬
‫‪2‬ـ آنها را در ذهن مجسم كنيد و نامشان را سه بار بگوييد‪.‬‬
‫‪3‬ـ آنها را بين انگشت شست و انگشت اول مجسم كنيد و سه بار نام آنها را تكرار كنيد‪.‬‬
‫‪4‬ـ نام آنها را سه بار تكرار و سپس مكث كنيد تا فعال شدن انرژي آنها را حس كنيد‪.‬‬
‫مترين اصل در فعال كردن آنها نيست شماست‪ .‬به اين‬
‫لهاست‪ .‬مه ‌‬
‫ههاي فعال كردن سمب ‌‬
‫نها فقط معدودي از را ‌‬
‫اي ‌‬
‫شهاي فوق‪ ،‬هدايت شويد‪.‬‬
‫شهاي ديگري غير از رو ‌‬
‫دليل‪ ،‬ممكن است شما براي فال كردن آنها به رو ‌‬
‫آمادگي براي دادن يك درمان كارونا ريكي )® ‪R) Preparing to Give a Karuna Reiki‬‬
‫‪Treatment‬‬
‫يتوانيد‪:‬‬
‫قبل از دادن درمان با كارونا ريكي بهتر است ابتدا ميدان انرژي خود را آماد كنيد‪ .‬براي اين كار م ‌‬

‫‪1‬ـ يك سمبل بزرگ قدرت اوسويي جلوي بدن بكشيد‪ ،‬همچنين سمبل قدرت را روي هر چاكرا بكشيد؛ از چاكراي‬
‫ريشه شروع كنيد و به طرف چاكراي تاجي برويد‪ .‬سپس راما را‪ ،‬با اين نيت كه درست از زير پاهايان شروع شود و‬
‫يتوانيد سمبل راما را در كف پاهايتان نيز تجسم كنيد‪.‬‬
‫درست تا بالي چاكراي تاجي برود‪ .‬جلوي بدنتان بكشيد‪ .‬م ‌‬
‫‪Before Beginning‬‬

‫قبل از شروع‬

‫مشان را سه بار بگوييد و نيت كنيد كه در طول درمان‪ ،‬هر وقت كه لزم‬
‫تها بدهيد و نا ‌‬
‫لها را به كف دس ‌‬
‫‪1‬ـ همه سمب ‌‬
‫شد‪ .‬فعال شوند‪.‬‬
‫تها بدهيد و در طول درمان هر وقت كه به استفاده از آنها هدايت شديد‪ ،‬نامشان را‬
‫يتوانيد آنها را به كف دس ‌‬
‫‪2‬ـ م ‌‬
‫زمزمه كنيد‪.‬‬
‫لها را فعال كنيد‪.‬‬
‫يتوانيد در هر وضعيت دست‪ ،‬همه سمب ‌‬
‫‪3‬ـ م ‌‬
‫لها را به چاكراهاي مراجع بدهيد‪.‬‬
‫يتوانيد سمب ‌‬
‫‪4‬ـ م ‌‬
‫يتوانيد آنها را بالي چاكراي تاجي گيرنده ريكي بكشيد با اين نيت كه به چاكراي قلب او جريان يابد و در طول‬
‫‪5‬ـ م ‌‬
‫درمان هر وقت لزم باشد در دسترس باشند‪.‬‬
‫يتوانيد در طول درمان هر سمبلي را كه حس كرديد مورد نياز است فعال كنيد‪.‬‬
‫‪6‬ـ م ‌‬
‫لهاي كارونا ريكي )‪ (R‬در مدت درمان‬
‫كار با سمب ‌‬

‫® ‪Working with the Karuna Reiki‬‬

‫‪Symbols During Treament‬‬
‫يلوـ هارت ـ راما‪.‬‬
‫لهاي مرحله اول كارونا به اين ترتيب است‪ :‬زونار ـ ه ‌‬
‫دستور عمل كلي براي كار با سمب ‌‬
‫يدهد‪ .‬هارت قلب‬
‫يلو عميقا شفا م ‌‬
‫يرود‪ .‬ه ‌‬
‫زونار براي شروع جلسه و آماده كردن شخص براي درمان عميق به كار م ‌‬
‫لهاي‬
‫يتوان جلسه را با راما خاتمه داد‪ .‬سمب ‌‬
‫يدهد‪ .‬براي برگرداندن مراجع به بدنش و استقرار او‪ ،‬م ‌‬
‫را شفا م ‌‬
‫يتوان در هر زمان بين استفاده از زونار و راما اضافه كرد‪.‬‬
‫كاروناي مرحله دوم را م ‌‬

‫‪NOTES‬‬

‫تها‪:‬‬
‫يادادش ‌‬

‫لهاي مرحله اول كارونا‬
‫سمب ‌‬
‫زونار‬

‫‪Karuna I symbols‬‬
‫‪Zonar‬‬

‫يك ‪ Z‬بكشيد‪ ،‬بعد از سمت راست شروع به كشيدن‬
‫ينهايت ) ( كنيد و آن را سه بار تكرار كنيد‪.‬‬
‫علمت ب ‌‬
‫لخوبي براي شروع درمان است زيرا مراجع‬
‫زونار سمب ‌‬
‫يكند‪ .‬همچنين‬
‫را براي دريافت درماني عميق آماده م ‌‬
‫دردهاي ناشـي از شفاي احساسي را با ايجاد نوعي اثر‬
‫يكند‪.‬‬
‫يدهد يا برطرف م ‌‬
‫يحسي روحي كاهش م ‌‬
‫ب ‌‬
‫يدهد‬
‫در سطح سلولي شفا م ‌‬

‫‪Heals on Cellular Level‬‬

‫هاند و عميقا‬
‫هاند كه عمل بخشي از شيمي بدن ما شد ‌‬
‫ههايي داريم كه چنان قدرتمندند و آن قدر طولني بود ‌‬
‫گاهي تجرب ‌‬
‫سها و‬
‫ههاي روحي و يا حتي احسا ‌‬
‫يتوانند خاطره ضرب ‌‬
‫لهاي ما م ‌‬
‫هاند‪ .‬به اين دليل‪ ،‬سلو ‌‬
‫لهاي ما جاي گرفت ‌‬
‫درون سلو ‌‬
‫لهاي‬
‫عهاي نهفته كه در سلو ‌‬
‫هايم حمل كنند‪ .‬زونار روي اين موضو ‌‬
‫يهاي گذشته با خود آورد ‌‬
‫عقايد منفي را كه از زندگ ‌‬

‫يتوان زونار و سمبل‬
‫يكند‪ .‬براي ارسال انرژي شفاي قدرتمند م ‌‬
‫هاند كار و به شفاي آنها كمك م ‌‬
‫بدن ما مدفون شد ‌‬
‫راه دور اوسويي را تركيب كرد‪.‬‬

‫يدهد‬
‫عهاي زندگي گذشته را شفا م ‌‬
‫موضو ‌‬

‫‪Heals Past Life Issues‬‬

‫يكند‪ .‬همچنين در سطح بين بعدها با‬
‫هايم كمك م ‌‬
‫زونار به شفاي مسائلي كه از زندگي گذشته به اين زندگي آورد ‌‬
‫يكند‪ .‬براي شفاي موضوعي در زندگي گذشته‪،‬‬
‫هايم كار م ‌‬
‫يهايمان داشت ‌‬
‫ههايي كه روي سيارات ديگر يا بين زندگ ‌‬
‫تجرب ‌‬
‫زونار را با سمبل راه دور اوسويي تركيب كنيد و انرژي را به زندگي گذشته بفرستيد و علت را شفا دهيد‪.‬‬
‫‪Heals Child Abuse‬‬

‫يدهد‬
‫تجاوز دوران كودكي را شفا م ‌‬

‫زونار به خوبي روي شفاي ضربه روحي ناشي از تجاوز در دوران كودكي يا ديگر تجربههايي كه صدمه روحي به همراه‬
‫هاند و شخص قادر نيست آگاهانه با آنها روبرو شود و آنها را دور از ضمير آگاه مدفون و اغلب در ناحيه چاكراي‬
‫داشت ‌‬
‫لاند‬
‫تفرسا و يا براي جامعه غيرقابل قبو ‌‬
‫ياند كه آن قدر طاق ‌‬
‫عهاي ‌‬
‫يكند‪ .‬اينها اغلب موضو ‌‬
‫دون انبار كرده است كار م ‌‬
‫عهاي دروني و رهايي و شفاي آنها‬
‫يتوانيم درباره آنها با كسي صحبت كنيم‪ .‬زونار به كار روي اين نوع موضو ‌‬
‫كه نم ‌‬
‫يشوند‪.‬‬
‫يواسطه رها م ‌‬
‫يآيند‪ ،‬و گاهي نيز بدون شناختي آگاهانه ب ‌‬
‫يكند‪ .‬اينها گاهي به ضمير آگاه م ‌‬
‫كمك م ‌‬
‫‪Heals Karmic Issues‬‬

‫يدهد‬
‫عهاي كارمايي را شفا م ‌‬
‫موضو ‌‬

‫يتوان فرشته مقرب‪ ،‬جبرييل‪ ،‬را براي ياري دعوت كرد‪ .‬اين تكنيك در شفاي كارمايي‬
‫با زمزمه زونار با نيتي آگاهانه م ‌‬
‫يدهد‪.‬‬
‫بهايي كه براي كمك به خود يا ديگران نياز داريم ياريمان م ‌‬
‫يكند‪ ،‬و فرشته جبرييل در يافتن جوا ‌‬
‫به ما كمك م ‌‬
‫سهاي آن وصل شويد‪ .‬سپس زونار را فعال كنيد و اين‬
‫براي انجام اين تكنيك به موضوع فكر كنيد و به انرژي و ح ‌‬
‫انرژي را به بال براي فرشته جبرييل بفرستيد‪ .‬از او بخواهيد كارماي موضوع مورد نظر را بگيرد و آن را براي شما‬
‫شفا دهد‪ .‬همچنين از او بخواهيد كه اگر براي شفاي آن موضوع لزم است درس يا دركي را بياموزيد‪ ،‬آن را براي شما‬
‫يآيد باشيد‪ .‬بعد از توقف ارسال انرژي ممكن است‬
‫قابل درك كند‪ .‬پذيرا و مشتاق دنبال كردن هر هدايتي كه برايتان م ‌‬
‫ههايي در ذهنتان فوران كند كه دركي را كه نياز داريد به شما بدهد‪.‬‬
‫هها و خاطر ‌‬
‫شفا ادامه يابد و انديش ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫يآيد آماده م ‌‬
‫يلو م ‌‬
‫زونار مراجع را براي دريافت شفاي عميقي كه از ه ‌‬
‫‪Notice‬‬

‫توجه‬

‫يشود‪.‬‬
‫هاند‪ ،‬تدريس م ‌‬
‫نالمللي آموزش ريكي پذيرفته و ثبت شد ‌‬
‫كارونا ريكي )‪ (R‬فقط توسط كساني كه در مركز بي ‌‬
‫معلمان ثبت شده متعهد هستند اصول اخلقي مركز را رعايت كنند و مواد درسي و برنامه آموزشي مركز را به كار‬
‫برند‪.‬‬
‫هر معلم ثبت شده‪ ،‬يك مدرك صادر شده توسط مركز و داراي مهر مركز و يك شماره ثبت اختصاصي دارد‪ .‬معلمان‬
‫يكنند و بريا شاگردانشان يك مدرك صادر شده از‬
‫سهايشان تدريس م ‌‬
‫ثبت شده مركز اين كتابچه راهنما را در كل ‌‬
‫يكنند‪ .‬اگر سوالي داريد لطفا به صفحه ‪ 60‬اين كتابچه‬
‫سوي مركز تهيه م ‌‬
‫راهنما رجوع كنيد يا با مركز تماس بگيريد‪.‬‬

‫يلو‬
‫ه ‌‬

‫‪Halu‬‬

‫يكند ولي‬
‫يلو از بسياري نظرها مانند زونار عمل م ‌‬
‫ه ‌‬
‫يلو جايگزين زونار‬
‫قتر و قدرتمندتر‪ .‬ه ‌‬
‫در سطح عمي ‌‬

‫تمانند ريكي‬
‫يكند‪ ،‬درس ‌‬
‫لم ‌‬
‫نرا كام ‌‬
‫يشود‪ ،‬بلكه آ ‌‬
‫نم ‌‬
‫يكند‪ ،‬زونار‬
‫شهاي ديگر شفا را تقويت م ‌‬
‫كه تمام رو ‌‬
‫يلو ابتدا يك‬
‫يلو است‪ .‬براي كشيدن ه ‌‬
‫نيـز مكمل ه ‌‬
‫زونـار بكشيـد‪ ،‬بعد دو خط به مركز آن اضافه كنيد‪.‬‬
‫سپس هرم بال را بكشيد‪.‬‬
‫يدهد‬
‫الگوهاي ناخودآگاه را شفا م ‌‬
‫‪Heals Unconscious Patterns‬‬
‫يلو را براي شكستن الگوهاي منفي ذهن ناخودآگاه‪،‬‬
‫ه ‌‬
‫يكنيم‪ ،‬به كار‬
‫كه بـا آنها خودمـان را از واقعيت جدا م ‌‬
‫بـريد‪ .‬اين سمبل ضمن كمك به شفاي »خود سايه«‬
‫يلو‬
‫يكند‪ .‬ه ‌‬
‫به شكستن الگوهاي توهم و انكار كمك م ‌‬
‫يكند روي انكار و ملمت ديگران بـراي‬
‫به ما كمك م ‌‬
‫يكند‬
‫يلو كمك م ‌‬
‫يمان كار كنيم‪ .‬ه ‌‬
‫تهاي زندگ ‌‬
‫موقعي ‌‬
‫آن بخـش ناكامل وجودمان را بپذيريم تا بتوانيم آن را‬
‫به بخش آگاه ذهن بياوريم‪ ،‬دوستش بداريم و شفايش‬
‫دهيم‪.‬‬
‫‪Heals the Shadow Self‬‬

‫يدهد‬
‫خود سايه را شفا م ‌‬

‫ياند‬
‫شهايي از خود ما تشكيل شده است كه معتقديم ناپذيرفتن ‌‬
‫»خود سايه« در ذهن ناخودآگاه است‪ .‬خود سايه از بخ ‌‬
‫شهاي ناخواسته را‬
‫يكنيم با پرتاب آنها به عمق ذهن ناخودآگاه مخفي يا انكارشان كنيم‪ .‬ما اين بخ ‌‬
‫و بنابراين سعي م ‌‬
‫شهاي ناخواسته اغلب به درون‬
‫يآيد‪) .‬اين بخ ‌‬
‫يبينيم )فرافكني( و به اين دليل از آنها بدمان م ‌‬
‫اغلب در ديگران م ‌‬
‫يتوان به كار روي شفاي »خود‬
‫يلو را م ‌‬
‫يروند‪ (.‬به بخش »خود سايه« در اين كتابچه رجوع كنيد‪ .‬ه ‌‬
‫چاكراي دوم م ‌‬
‫سايه« هدايت كرد‪ .‬براي انجام اين كار مراجع بايد روي يك تجربه ناخواسته يا رفتاري كه شفاي آن دشوار بوده است‪،‬‬
‫هاي از درون‬
‫يكند‪ ،‬يا ناحي ‌‬
‫تمركز كند‪ .‬ضمن اين كار از او بپرسيد آيا در جايي از بدنش احساس انقباض يا ناراحتي م ‌‬
‫يلو را فعال كنيد‬
‫بدنش هست كه حس كند دليل مساله در آنجا قرار دارد‪ .‬گاهي اين احساس در چاكراي دوم است‪ .‬ه ‌‬
‫و به آن ناحيه بفرستيد‪.‬‬
‫يدهد‬
‫ههاي جنسي و فيزيكي را شفا م ‌‬
‫عهاي سوء استفاد ‌‬
‫و ‌‬
‫موض ‌‬
‫‪Heals Sexual and Physial Abuse Issues‬‬
‫هها را‬
‫هها هميشه لزم نيست آن تجرب ‌‬
‫ههاي روحي مانند تجاوز بدني و جنسي خيلي دردناك است‪ .‬براي ان ضرب ‌‬
‫ضرب ‌‬
‫يرود( در رها كردن انرژي تجاوز يا درد‪ ،‬بدون نياز‬
‫يلو )وقتي با زونار به كار م ‌‬
‫تآميز ه ‌‬
‫دوباره زنده كرد‪ .‬كاركرد شفق ‌‬
‫عها اغلب به سادگي با درك اين كه چه اتفاق افتاده است‪ ،‬و‬
‫يكند‪ .‬اين موضو ‌‬
‫به تجربه دوباره آن ضربه روحي‪ ،‬كمك م ‌‬
‫مپذير است‪ .‬البته از آنجا كه قدرت برتر فرايند شفا را هدايت‬
‫بدون نياز به احساس تمام آن هيجانها و دردها‪ ،‬انجا ‌‬
‫يدهد اين اتفاق در‬
‫يگيرد و اجازه م ‌‬
‫يكند‪ ،‬اگر براي تكميل شفا احساس دوباره درد لزم باشد اوست كه تصميم م ‌‬
‫م ‌‬
‫يآيد‪ ،‬فقط تا آن‬
‫يافتد‪ ،‬معمول بخش كوچكي از درد به خودآگاه م ‌‬
‫زمان مناسب براي مراجع بيفتد‪ .‬وقتي اين اتفاق م ‌‬
‫هاند درك كند‪.‬‬
‫سهايي را كه شفا يافت ‌‬
‫حد كه شخص احسا ‌‬
‫يكند‬
‫ههاي روحي و رواني را برطرف م ‌‬
‫حمل ‌‬

‫‪Dispels Psychic and Pshychological Attack‬‬

‫يكند بخشي‬
‫يلو كمك م ‌‬
‫يآفرينيم‪ .‬ه ‌‬
‫يگيريم اين است كه خودمان آن را م ‌‬
‫تنها دليلي كه ما مورد حمله رواني قرار م ‌‬
‫يآفريند رها كنيم‪ ،‬آن را شفا دهيم و به طرف »قدرت برتر« بفرستيم‪ .‬اغلب‬
‫ههاي روحي را م ‌‬
‫از خودمان را كه حمل ‌‬

‫يرسيم ممكن است اعتماد به نفس داتشه باشيم چون در گذشته قدرت را نادرست به كار‬
‫وقتي به قدرت خود م ‌‬
‫يكنند افزايش قدرت ما آنها را تهديد‬
‫هايم‪ .‬اين ممكن است موجب شود توسط خودمان يا كساني كه احساس م ‌‬
‫گرفت ‌‬
‫تآميز ما با قدرت خودمان و رها كردن هر بخش از‬
‫يلو در برخورد آگاهانه و شفق ‌‬
‫يكند‪ ،‬مورد حمله قرار گيريم‪ .‬ه ‌‬
‫م ‌‬
‫يتواند به ما كمك كند‪ .‬به ياد داشته باشيد كه بهترين راه رويارويي با‬
‫يكند‪ ،‬م ‌‬
‫ههاي رواني را جذب م ‌‬
‫خودمان كه حمل ‌‬
‫هايم تا راهي براي‬
‫حمله رواني‪ ،‬پذيرش اين نكته است كه ما اين تجربه را براي خودمان و از درون خودمان آفريد ‌‬
‫يدهيد‬
‫لتر خود و شفاي ما باشد‪ .‬روي آنچه شما يا مراجع شما براي آفرينش يا جذب حمله رواني انجام م ‌‬
‫شناخت كام ‌‬
‫يلو را براي شفا و رها كردن آن بفرستيد‪ .‬ضمن اين كار از هدايت دروني خود پيروي كنيد‬
‫تمركز كنيد و انرژي ريكي ه ‌‬
‫يكند شفاگري بهتري بشويد‪.‬‬
‫يلو هدايتتان م ‌‬
‫و به خود اجازه دهيد در حين شفا دادن درسي بياموزيد‪ .‬ه ‌‬

‫يلو ابراز قدرتمند شفابخشي است‬
‫ه ‌‬

‫‪Halu is Powerful Healing Tool‬‬

‫هاي كه انرژي آن كمتر از نور‬
‫يشود روي ناحي ‌‬
‫يتواند پرتويي ليزر مانند از نور شفا را فعال كند‪ .‬اين پرتو را م ‌‬
‫يلو م ‌‬
‫ه ‌‬
‫تها و بسياري از عدم‬
‫هها‪ ،‬كيس ‌‬
‫يلو براي شفاي فيزيكي غد ‌‬
‫يتري را تسهيل كرد‪ .‬ه ‌‬
‫است متمركز و شفاي قو ‌‬
‫يلو وقتي با تكنيك جراحي رواني به كار رود‪ ،‬انرژي يك ابزار جراحي معنوي را پيدا‬
‫لهاي ديگر مفيد است‪ .‬ه ‌‬
‫تعاد ‌‬
‫يرود‬
‫هاي كه انرژي كمتر از نور دارد م ‌‬
‫يلو به ناحي ‌‬
‫يهاي متراكم كمتر از نور را نيز دارد‪ .‬ه ‌‬
‫يند كه توان نفوذ به انرژ ‌‬
‫م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫يبرد‪ ،‬پر م ‌‬
‫يهاي سخت و متراكم را از بين م ‌‬
‫و آن را با پرتوي بسيار متراكم و متمركز نوري كه انرژ ‌‬
‫هايد آن ناحيه را‬
‫يلو براي آماده كردن شخص براي شفا و انجام شفايي عميق‪ ،‬حال آماد ‌‬
‫بعد از به كار بردن زونار و ه ‌‬
‫با سمبل هارت از عشق سرشار كنيد‪.‬‬

‫هارت‬

‫‪Harth‬‬

‫صليب را بكشيد )خط عموئدي را از بال به‬
‫پايين بكشيد(‪ .‬سپس اضلع چپ و راست‬
‫هها را بكشيد‪ .‬هارت قلب و تمام‬
‫و بعد داير ‌‬
‫يدهد‪.‬‬
‫مشكـلت مربـوط به قلب را شفا م ‌‬
‫هـارت همچنيـن بـراي از عشـق پركردن‬
‫فضاي ناحيه شفا يافته‪،‬كه انرژي منفي يا‬
‫يرود‪.‬‬
‫هاند‪ ،‬به كار م ‌‬
‫انسدادها در آن از بين رفت ‌‬
‫يكننند‬
‫بننه شننفاي روابننط كمننك م ‌‬

‫‪Helps‬‬

‫‪Heal Relationships‬‬
‫يرود‪ .‬در ارتباط بين دو‬
‫هارت براي شفاي انواع روابط به كار م ‌‬
‫نفر‪ ،‬هستي سومي نيز وجود دارد كه خود رابطه است‪ .‬اگر در‬
‫يخواهيد به سادگي‬
‫رابطه مشكلي وجود دارد كه خود رابطه است‪ .‬اگر در رابطه مشكلي وجود دارد‪ ،‬يا اگر فقط م ‌‬
‫هتان را بهبود بخشيد‪ .‬هارت را همراه با سمبل راه دور از سويي به آن رابطه بفرستيد‪ .‬اين عمل احساس عشق‬
‫رابط ‌‬
‫يكنند و‬
‫تتر حل م ‌‬
‫يكند به طوري كه آنها هر مشكلي را كه بينشان بروز كند راح ‌‬
‫و شفقتي بين آن دو نفر ايجاد م ‌‬
‫يكند‪ .‬البته بعضي روابط وابستگي‬
‫يبرند‪ .‬هارت يك رابطه خوب را نيز بهتر م ‌‬
‫خيلي بيشتر از مصاحبت يكديگر لذت م ‌‬
‫هاي است ناسالم‪ ،‬در اين صورت‌‪ ،‬و اگر زمان پايان رابطه فرا رسيده باشد‪ ،‬هارت‬
‫است و براي هر دو طرف رابط ‌‬
‫يتوانيد با به كارگير ‌‬
‫ي‬
‫يشود‪ ،‬نم ‌‬
‫يكند رابطه به خوبي پايان يابد‪ .‬چون ريكي از سوي قدرت برتر هدايت م ‌‬
‫كمك م ‌‬

‫يتوان براي كنترل‬
‫هارت كسي را برخلف ميلش وادار به ايجاد يك رابطه رمانتيك با خود كني‪ .‬اين سمبل را نم ‌‬
‫يتوانيد با هارت به آنها قدرت دهيد تا با عشق عمل كنند و بتوانند آگاهانه درباره خودشان‬
‫ديگران به كار برد‪‌ ،‬فقط م ‌‬
‫تصميم بگيرند‪.‬‬
‫يدهد‬
‫تهاي خوب را پرورش م ‌‬
‫عاد ‌‬

‫‪Develops Good Habits‬‬

‫يخواهيد انجام دهيد‬
‫يخواهيد عادت خوبي را پرورش دهيد‪ ،‬بهترين راه اين است كه به خود اجازه دهيد آنچه را م ‌‬
‫اگر م ‌‬
‫يآورد‌‪ ،‬معمول‬
‫يكنيد كه داشتن آن براي هر شخصي سلمتي م ‌‬
‫تهايي توجه م ‌‬
‫دوست داشته باشيد‪ .‬وقتي شما به عاد ‌‬
‫ههاي را بياييد كه آن عادت را دوست دارند‪ .‬افرادي آشپزي و غذاي سالم را دوست دارند‪،‬‬
‫يتوانيد افراد با گرو ‌‬
‫م ‌‬
‫يها هم زندگي متعادلي را‬
‫هاي عاشق كارشان هستند و بعض ‌‬
‫كساني ورزش و كساني مراقبه را دوست دارند‌‪ ،‬عد ‌‬
‫يتواند در شفاي آن‬
‫دوست دارند‪ .‬گاهي در مورد چيزهايي كه براي ما سالم هستند دچار ضربه روحي هستيم‪ .‬هارت م ‌‬
‫ضربه روحي به ما كمك كند تا بتوانيم عشق طبيعي را به چيزهايي كه انجام آنها براي ما سالم است پرورش دهيم‪.‬‬
‫تهايتان بگيريد و‬
‫يخواهيد عادتي را در خودتان ايجاد كنيد‪ ،‬آن را روي يك قطعه كاغذ بنويسيد كاغذ را بين دس ‌‬
‫اگر م ‌‬
‫سمبل هارت را براي آن بفرستيد‪ .‬هر روز اين كار را انجام دهيد و براي انجام كاري كه براي دستيابي به آن رفتار لزم‬
‫همند‬
‫ييابيد و خيلي زود به انجام آن علق ‌‬
‫هتر م ‌‬
‫هتر و ساد ‌‬
‫است وقت بگذاريد‪ .‬انجام اين فعاليت جديد را هر روز ساد ‌‬
‫يكند!‬
‫يشويد‪ .‬امتحان كنيد‪ ،‬عمل م ‌‬
‫م ‌‬
‫يدهد‬
‫اعتيادها را شفا م ‌‬

‫‪Heals Addictions‬‬

‫اگر شخصي به چيزي معتاد است معمول بدين معناست كه با قلبش مشكلي دارد‪ .‬وقتي آدمي به الكل‪ ،‬مواد يا روابط‬
‫يكند‪ .‬هارت تعادل را‬
‫يآورد در زندگيش چيزي هست كه عشقي را كه نياز دارد برآورده نم ‌‬
‫و رفتارهاي ويرانگر روي م ‌‬
‫يكند‌‪ ،‬در نتيجه او زندگي را دوست خواهد داشت‪ .‬وقتي كسي زندگي را دوست داشته باشد‪،‬‬
‫در درون قلب او ايجاد م ‌‬
‫بعيد است به چيزي كه مضر است اعتياد پيدا كند‪ .‬اگر خودتان را دوست داشته باشيد از خودتان خوب مواظبت‬
‫يكنيد‪ .‬سمبل راه دور اوسويي را براي فرستادن هارت براي شفاي اعتياد به كار بريد‪.‬‬
‫م ‌‬
‫يدهد‬
‫تآميز را پرورش م ‌‬
‫كردار شفق ‌‬

‫‪Develops Compassionate Action‬‬

‫يترين بخش زندگي معنوي و هم كليد خوشنودي شخصي و هم كليد شفاي جهاني است‪.‬‬
‫تآميز اساس ‌‬
‫كردار شفق ‌‬
‫يآيد‪ ،‬براي هدايت ما در‬
‫يكند‪ .‬معرفتي كه از قلب م ‌‬
‫تآميز كمك م ‌‬
‫هارت با شفاي قلب به پرورش انگيزه كردار شفق ‌‬
‫يكند تا بتوانيم بدون شرط ديگران را‬
‫يشود‪ .‬هارت براي شفاي دروني به ما كمك م ‌‬
‫سپذير م ‌‬
‫همه كردارهايمان دستر ‌‬
‫يرسد كه اين كار فداكاري‬
‫تانگيز م ‌‬
‫يكنند اين وحي شگف ‌‬
‫تآميز عمل م ‌‬
‫آزادانه دوست بداريم‪ .‬به همه كساني كه شفق ‌‬
‫نيست بلكه شادي و بركت است‪.‬‬
‫ارتباط با موجودات معنوي‬

‫‪Contact Spiritual Beings‬‬

‫نين و آوالوكيتشوارا كه تجسم كردار‬
‫يتوان براي دريافت تبرك از موجودات معنوي چون حضرت مريم‪ ،‬كوا ‌‬
‫هارت را م ‌‬
‫تآميز هستند‪ .‬به كار برد‪ .‬با استفاده از سمبل راه دور اوسويي‪ ،‬هارت را براي اين موجودات معنوي بفرستيد‪.‬‬
‫شفق ‌‬
‫تبرك آنها را طلب كنيد تا قلبتان شفا يابد و بهتر بتوانيد به ديگران كمك كنيد‪ .‬در خواهيد يافت كه عشق بزرگترين‬
‫قدرت است‪.‬‬
‫يگويد كه ريكي »هنر نهائي طلب شادي« است و هارت سمبلي است كه درست همين كار‬
‫»اصول اساسي ريكي« م ‌‬
‫يدهد‪ .‬براي ايجاد عشق در قلبتان براي خودتان‪ ،‬ديگران و يا هر چيزي در زندگي كه ارزش انجام‪ ،‬بودن يا‬
‫را انجام م ‌‬
‫داشتن را دارد‪ ،‬هارت را به كار بريد‪.‬‬
‫يتوانيد با راما ادامه دهيد‪.‬‬
‫يلو و هارت و آماده بودن براي تكميل درمان م ‌‬
‫بعد از به كار بردن زونار‪ ،‬ه ‌‬

‫راما‬
‫‪Rama‬‬
‫يرود و براي پايان دادن به جلسه درمان‬
‫راما براي استقرار به كار م ‌‬
‫عالي است‪.‬‬
‫‪Heals‬‬

‫يدهد‬
‫چاكراهاي پاييني را شفا م ‌‬
‫‪Lower Chakras‬‬

‫يدهد و به‬
‫يكند و شفا م ‌‬
‫استفاده از راما چاكراهاي پاييني را باز م ‌‬
‫يكند‪ .‬در كار‬
‫شخص براي حضور كامل‪ ،‬هوشياري و تمركز بيشتر كمك م ‌‬
‫يكنيم كه بخش بزرگي از انرژي آنها‬
‫شفا اغلب با اشخاصي برخورد م ‌‬
‫بيرون از بدنشان است‪ .‬با استفاده از راما روي پاهاي مراجع‪ ،‬چاكراهاي‬
‫يگردانند‪.‬‬
‫يشوند و شخص را به درون بدنش برم ‌‬
‫پا باز م ‌‬
‫يكند و اغلب موجب رها‬
‫اين تكنيك‪ ،‬انرژي منفي يا انسدادهاي هر جاي سيستم انرژي شخص را از طريق پا خارج م ‌‬
‫يشود‪ .‬اين سمبل براي استقرار خارق العاده است‪.‬‬
‫شدن درد م ‌‬
‫‪Clears the Mind‬‬

‫يكند‬
‫ذهن را شفاف م ‌‬

‫فسازي‬
‫يكنيد ذهنتان انباشته است‪ ،‬راما را براي شفا ‌‬
‫اگر شما يا مراجعتان پكر‪ ،‬سردرگم يا گيج هستيد‪ ،‬يا احساس م ‌‬
‫مبخش‬
‫ذهنتان به كار بريد‪ .‬تجسم كردن راما در كف پا يك راه است‪ .‬اين كار چاكراهاي كف پاها را باز و انرژي آرا ‌‬
‫يهاي مغشوش انباشته شده در هاله براي بازيافت‬
‫يكند و هم زمان تمام انرژ ‌‬
‫زمين را به درون سيستم شما جاري م ‌‬
‫يكند‪ ،‬پس در پايان كار روزانه يا هر زماني كه حس كنيد نياز‬
‫يروند‪ .‬اين شما را سرحال و شاداب م ‌‬
‫دوباره به زمين م ‌‬
‫به يك رنگ تفريح داريد بسيار عالي است‪.‬‬
‫يكند‬
‫يهاي منفي پاك م ‌‬
‫اتاق را از انرژ ‌‬

‫‪Clears a Room of Negative Energies Energies‬‬

‫كسازي و آماده‬
‫يتوانيد با تجسم راما در مركز‪ ،‬چهار گوشته سقف و كف اتاق‪ ،‬مكان شفاگري يا هر اتاق ديگر را پا ‌‬
‫م ‌‬
‫يهاي مثبت را از بالي اتاق‬
‫يهاي منفي انباشته شده را خارج و هم زمان انرژ ‌‬
‫كنيد‪ .‬با اين عمل اتاق را تثبيت و انرژ ‌‬
‫كسازي اين است كه راما در وسط اتاق بكشيد و تجسم كنيد كه تمام اتاق‬
‫يكنيد‪ .‬راه ديگر پا ‌‬
‫وارد و آن را سرشار م ‌‬
‫بترين عشق‬
‫را پر كرده است‪ .‬در اين ضمن به نيت پاكسازي فضاي اتاق از هر انرژي كمتر از نور و جايگزيني آن با نا ‌‬
‫ههاي بحث و گفتگوي گروهي بسيار عالي است‌‪ ،‬چون وضوح‬
‫يها يا جلس ‌‬
‫معنوي تمركز كنيد‪ .‬انجام اين كار در گردهماي ‌‬
‫يآورد‪.‬‬
‫و قاطعيت م ‌‬
‫يكند‬
‫چاكراهاي باليي و پاييني را هماهنگ م ‌‬

‫‪Harmonizes Upper Chakras with Lower‬‬

‫‪Chakras‬‬
‫يدهد آگاهي برتر چاكراهاي باليي در جهان فيزيكي تجلي‬
‫يكند‪ ،‬اجازه م ‌‬
‫ضمن اين كه راما چاكراهاي پاييني را پاك م ‌‬
‫يدهد هدف‬
‫يكند ترس از موفقيت و ترس از شكست را رها كنيم‪ .‬اين سمبل به ما قدرت م ‌‬
‫يابد‪ .‬راما به ما كمك م ‌‬
‫معنوي خود را اينجا روي زمين به عمل در آوريم و از هدايت الهي در زندگي روزمره استفاده كنيم‪.‬‬
‫يآفريند‬
‫اراده و قدرت تكميل م ‌‬

‫‪Creates Determination and Completion‬‬

‫يكند از احساس ساده شفقت براي چيزي يا كسي فراتر برويم و‬
‫اين ويژگي راما آن چيزي است كه به ما كمك م ‌‬
‫فمان‬
‫يكند اولين قدرم را به طرف هد ‌‬
‫قادر باشيم در مورد آن شفقت تصميمي عملي بگيريم‪ .‬راما به ما كمك م ‌‬
‫هايم تكميل كنيم‪ .‬بله!‬
‫يكند در همه مراحل كار متمركز كاري را كه شروع كرد ‌‬
‫برداريم و ما را ياري م ‌‬

‫‪Manifests Material Goals‬‬

‫يبخشد‬
‫فهاي مادي را تجلي م ‌‬
‫هد ‌‬

‫فرايند تجلي يعني توانايي ارتباط با خرد خلق كيهاني از طريق بدن معنوي‪ ،‬فهم آن به شكل افكار در بدن ذهني‪،‬‬
‫برانگيختگي براي آن در بدن احساسي‪ ،‬و بعد عمل به آن در بدن فيزيكي‪ .‬اگر بخواهيم اثري معنادار بر دنيا بگذاريم‪،‬‬
‫يكند‪ ،‬چاكراهاي باليي و پاييني را‬
‫هماهنگي بين چاكراهاي باليي و پاييني مهم است‪ .‬راما مانند مغناطيس شفا عمل م ‌‬
‫يكشاند تا بتوانيم آن را در دنياي فيزيكي خود به تجلي‬
‫يكند و خلقيت آگاهي برتر را به تمام سيستم ما م ‌‬
‫هماهنگ م ‌‬
‫در آوريم‪.‬‬
‫يبريم‪ .‬اغلب حضور فرشته مقرب ميكاييل و ديگر‬
‫هنگامي كه براي تجلي هدف كمك به ديگران راما را به كار م ‌‬
‫يتوانيم حس كنيم‪.‬‬
‫موجودات نوراني را م ‌‬
‫تكميل يك جلسه درمان‬

‫‪Completing a Session‬‬

‫تتر روي سيستم‬
‫يكند تا راهنماها براي تسهيل شفا راح ‌‬
‫در طول يك جلسه درمان‪ ،‬اغلب شخص بدنش را ترك م ‌‬
‫يكند‌‪ ،‬اغلب به بصيرت و هدايتي جديد در مورد موقعيتش‬
‫انرژي او كار كنند‪ .‬هنگامي كه شخص بدنش را ترك م ‌‬
‫يآيد‪ .‬براي برگرداندن شخص به بدنش‪ ،‬مستقر كردن او روي زمين‪ ،‬و فرصت رسيدن‬
‫يرسد كه هميشه به آگاهي نم ‌‬
‫م ‌‬
‫يتوان راما را به‬
‫هر بصيرتي كه دريافت شده به آگاهي او تا بتواند آنها را به عمل درآورد‪ ،‬در انتهاي جلسه درمان م ‌‬
‫كار برد‪.‬‬

‫‪Karuna II symbols‬‬

‫لهاي مرحله دوم كارونا‬
‫سمب ‌‬

‫‪Gnosa‬‬

‫نوسا‬

‫هها‪ ،‬سپس مثلث و بعد دايره را‬
‫يكند‪ .‬ابتدا پروان ‌‬
‫يتر م ‌‬
‫يدهد و اتصال شما را با ضمير برترتان قو ‌‬
‫نوسا ذهن را شفا م ‌‬
‫بكشيد‪.‬‬
‫يكند‬
‫خود برتر را به خود فيزيكي متصل م ‌‬
‫‪Connects the Higher Self with Lower Self‬‬
‫يآورد‪ .‬به اين دليل‪،‬‬
‫نوسا خود برتر را به بدن فيزيكي م ‌‬
‫يتـوان بـراي شفايي بسيار عميق به كار برد‪.‬‬
‫نوسـا را م ‌‬
‫يرا بيرون‬
‫يكند و درد احساس ‌‬
‫نوسا خيلي عميق نفوذ م ‌‬
‫يريزد و اغلب به طريقي كه شفابخشي را كامل كند‪،‬‬
‫م ‌‬
‫يآورد‪.‬‬
‫يك آگاهي از دليل واقعي درد م ‌‬

‫دايره را در جهت‬

‫چرخش ساعت و آخر بكشيد‪.‬‬
‫يبخشد‬
‫توانايي يادگيري را بهبود م ‌‬

‫‪Improves Learning Ability‬‬

‫تتر در ذهن تلفيق شوند‪ .‬چون نوسا با سيستم عصبي كار‬
‫ههاي جديد راح ‌‬
‫يدهد ايد ‌‬
‫يكند و اجازه م ‌‬
‫نوسا فكر را باز م ‌‬
‫شها و حتي نواختن سازهاي‬
‫يكند‪ ،‬در يادگيري هر چه بهتر حركات فيزيكي مانند رقص‪ ،‬هنرهاي رزمي‪ ،‬انواع ورز ‌‬
‫م ‌‬
‫نها بسيار عالي است‪.‬‬
‫يكند‪ .‬نوسا براي درس خواندن و آزمو ‌‬
‫موسيقي به شما كمك م ‌‬

‫يدهد‬
‫ارتباط را شفا م ‌‬

‫‪Heals Creativity‬‬

‫يكند‪ .‬اين سمبل هم براي صحبت كردن و‬
‫با بهبود شفافيت ذهن‪ ،‬نوسا در ساماندهي ذهن و بهبود ارتباط به ما كمك م ‌‬
‫يتوانيد از نوسا استفاده كنيد زيرا شما را در يافتن بهترين منابع‬
‫حهاي تحقيقاتي م ‌‬
‫هم براي نوشتن مفيد است‪ .‬در طر ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫اطلعات و درك مفاهيم آنها كمك م ‌‬
‫‪Increases Creativity‬‬

‫يدهد‬
‫خلقيت را افزايش م ‌‬

‫يكند‪.‬‬
‫ههاي جديد به ما الهام م ‌‬
‫يدهد و ايد ‌‬
‫يآورد‪ ،‬شفافيت ذهن را افزايش م ‌‬
‫نوسا ذهن برتر را به آگاهي روزمره ما م ‌‬
‫حها ما را هدايت كنند‪،‬‬
‫يتوانند در پيشبرد و تحقق طر ‌‬
‫حهاي ما عمق و ما را با آن موجودات معنوي كه م ‌‬
‫نوسا به طر ‌‬
‫يدهد خلقيت ما را در سطح فيزيكي متجلي‬
‫يكند و به خود برتر اجازه م ‌‬
‫يدهد‪ .‬نوسا با راما به خوبي كار م ‌‬
‫ارتباط م ‌‬
‫كند‪.‬‬
‫‪Kriya‬‬

‫كريا‬
‫اين چكوري دوتايي براي تجلي فيزيكي و شفاي نژاد‬
‫يرود‪.‬‬
‫بشر به كار م ‌‬

‫استقرار‬

‫‪Grounding‬‬

‫يبريد‪ ،‬تجسم كنيد كه هر طرف سمبل را در كفل )لگن( و قسمت مارپيچ را در‬
‫وقتي كريا را براي استقرار به كار م ‌‬
‫يآورد‪ .‬همچنين به‬
‫لتر به بدنتان م ‌‬
‫يكند و آگاهي شما را كام ‌‬
‫پاهايتان بگذاريد‪ .‬اين كار ارتباطي قوي با زمين ايجاد م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫نحوي بسيار عملي در راه زندگيتان به شما كمك م ‌‬
‫يآورد‬
‫فها را به تجلي در م ‌‬
‫هد ‌‬

‫‪Manifeses Goals‬‬

‫فها اين است كه هدف خودتان‬
‫ههاي كار با كريا براي تجلي هد ‌‬
‫يرود‪ .‬يكي از را ‌‬
‫فها نيز به كار م ‌‬
‫كريا براي تجلي هد ‌‬
‫هاي ‪ 20‬نفر را با ريكي درمان‬
‫را به شكل يك جمله تاكيدي مثبت روي يك تكه كاغذ بنويسيد‪ .‬براي مثال اگر مايليد هفت ‌‬
‫هاي مثل »من هر هفته ‪ 20‬مراجع ريكي دارم« بنويسيد‪ .‬سپس كريا را روي كاغذ بكشيد‪ ،‬هر روز آن را بين‬
‫كنيد جمل ‌‬
‫يافتد كه به‬
‫تهايتان نگهداريد و با كريا هدفتان تعالي است »رويدادهاي هم زمان« ارزشمندي برايتان اتفاق م ‌‬
‫دس ‌‬
‫يرسد و‬
‫يكند‪ .‬ريكي كريا به همه افراد و منابعي كه بايد به شما براي خلق هدفتان كمك كنند م ‌‬
‫تجلي هدفتان كمك م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫تبخش م ‌‬
‫تجلي آن را لذ ‌‬
‫يآفريند‬
‫تها را م ‌‬
‫اولوي ‌‬

‫‪Creates Priorities‬‬

‫يكنيد كه با افكار متعدد درگير هستيد و تمركز بر كاري كه لزم است انجام دهيد برايتان دشوار است‪،‬‬
‫اگر احساس م ‌‬
‫هبندي كنيد و بر چيزهايي كه تجلي آنها حال در زندگيتان‬
‫تهايتان را دست ‌‬
‫يكند اولوي ‌‬
‫كريا كمك كننده است‪ .‬كريا كمك م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫مهم است‪ ،‬تمركز كنيد‪ .‬كريا همچنين در متمركز كردن انرژيتان روي آنها به شما كمك م ‌‬
‫يدهد‬
‫نژاد بشر را شفا م ‌‬

‫‪Heals the Human Race‬‬

‫يكند در هماهنگي با همديگر كار‬
‫يتوان براي شفاي همه مردم كره زمين به كار برد‪ ،‬كريا به آنها كمك م ‌‬
‫كريا را م ‌‬
‫كنند‪.‬‬

‫‪(Iava (ee - ah - vah‬‬

‫اي ياوا‬
‫ابتدا ‪ 3‬و سپس مارپيچ پشت آن را بكشيد‪.‬‬
‫‪Claim Your‬‬

‫باز پس گرفتن قدرت خودتان‬
‫‪Power‬‬

‫گاهي در زندگي ما كساني هستند كه سعي دارند چگونگي‬
‫نمان‬
‫زيستن ما را كنترل كنند‪ .‬اگر هدف يا راهي براي بود ‌‬
‫يخواهيـم آن را براي خودمان خلق كنيم‪ ،‬ولي‬
‫داريـم و م ‌‬
‫يخواهنتد‪ ،‬موفقيت ما دشوارتر‬
‫كساني هستند كه اين را نم ‌‬
‫تهاي منفي‬
‫يتوانند با ني ‌‬
‫فهاي ما م ‌‬
‫حها و هد ‌‬
‫يشـود‪ .‬طر ‌‬
‫م ‌‬
‫يافتد يا‬
‫ديگران تيره و تار شوند‪ .‬اين اتفاق يا همين حال م ‌‬
‫هاي باشد كه از گذشته در ذهن ناخودآگاه باقي مانــده اســت‪ .‬دليــل‬
‫سهاي كنترل شد ‌‬
‫يتواند پس مانده افكار و احسا ‌‬
‫م ‌‬
‫اين اتفاق اغلب اين است كه ما بخشي از قدرتمان را به دليل احساس گناه و يا ترس به كساني كه دوربرمان هســتند‬
‫يكنــد‪ ،‬در نــتيجه‬
‫يهاي ديگران و باز پــس گرفتــن قــدرتتان كمــك م ‌‬
‫يياوا به رهايي شما از توقعات و فراكن ‌‬
‫هايم‪ .‬ا ‌‬
‫سپرد ‌‬
‫يخواهيد زندگيتان را بيافرينيد‪.‬‬
‫يتوانيد آن طور كه م ‌‬
‫م ‌‬
‫‪Heals Co – Dependence‬‬

‫يدهد‬
‫وابستگي متقابل را شفا م ‌‬

‫يكنند كه عمل همديگر را به شفا‬
‫ياند اما سلمت نيستند توافقي ناخودآگاه م ‌‬
‫گاهي افراد با كساني كه با آنها صميم ‌‬
‫يكند‬
‫يياوا كمك م ‌‬
‫يشود كه افراد درگير خودشان را اصلح كنند‪ .‬ا ‌‬
‫قهاي ناآگاهانه مانع م ‌‬
‫يافتن تشويق كنند‪ .‬اين تواف ‌‬
‫يدهد از احساس ناسالم تعهدي كه به نزديكانتان داريد رها شويد‪.‬‬
‫يها را شفا دهيد و اجازه م ‌‬
‫وابستگ ‌‬
‫‪Heals Realtiy Awarness‬‬

‫يدهد‬
‫آگاهي به حقيقت را شفا م ‌‬

‫يكند‬
‫يكند به حقيقت منحصر به فرد يكديگر احترام بگذاريم‪ .‬اين سمبل كمك م ‌‬
‫يياوا به ما و اطرافيان ما كمك م ‌‬
‫ا ‌‬
‫هگذاري شده است‌‪ ،‬نه بر آنچه انتظار‬
‫بياموزيم و درك كنيم حقيقت ما به راستي بر آنچه واقعا در درون هستيم پاي ‌‬
‫ديگران است‪.‬‬
‫‪Empowers Your Goals‬‬

‫يدهد‬
‫فهايتان را قدرت م ‌‬
‫هد ‌‬

‫يدهد‬
‫كره زمين را شفا م ‌‬

‫شانتي‬

‫‪Heals the Earth‬‬

‫‪Shanti‬‬

‫ابتدا زاويه و بعد خطوطي منحني را بكشيد‬
‫يآفريند‬
‫يآورد و اعتماد به زندگي م ‌‬
‫شانتي صلح م ‌‬
‫‪Shanti Brings Peave and Creates rust in Life‬‬
‫يتواند با اتصال ما به جريان زندگي براي پذيرش‬
‫شانتي م ‌‬
‫شفـاي گذشتـه‪ ،‬آفرينش هماهنگي در حال و رها كردن‬
‫آينده كار كند‪ .‬اين فرايند رهاسازي‪ ،‬در زندگي ما نوعي‬
‫قتر ما از‬
‫يكند كه سبب لذت عمي ‌‬
‫يكوششي ايجاد م ‌‬
‫بـ ‌‬

‫يشود‪ .‬كساني كه به نگران بودن گرايش دارند‪،‬‬
‫يم ‌‬
‫زندگ ‌‬
‫هاند‪ ،‬اغلب انتظار دارند در‬
‫چـون در گذشته اشتباه كرد ‌‬
‫آينده نيز امور درست انجام نشود‪ .‬چون شانتي به شفاي‬
‫يكند‪.‬‬
‫يآورد و ما را از نگراني درباره آينده آزاد م ‌‬
‫يكند‪ ،‬آرامش را به حال م ‌‬
‫گذشته كمك م ‌‬
‫‪Heals Insomina‬‬

‫يدهد‬
‫يخوابي را شفا م ‌‬
‫ب ‌‬

‫يخوابي و داشتن خواب‬
‫يآفريند‪ .‬به اين دليل به شفاي ب ‌‬
‫يكند و احساسي مليم و پرآرامش م ‌‬
‫سها را رها م ‌‬
‫شانتي تر ‌‬
‫سهاي شبانه نيز مفيد است‪.‬‬
‫يكند‪ .‬براي شفاي كابو ‌‬
‫خوش كمك م ‌‬

‫يدهد‬
‫ترس و اضطراب ناگهاني را شفا م ‌‬

‫‪Heals Fear and Panic‬‬

‫ههاي ترس و اضطراب ناگهاني يا خستگي مزمن بسيار كمك كننده است‪ ،‬زيرا ترس را آرام‬
‫شانتي در درمان حمل ‌‬
‫هاند‪ .‬آنها به جاي تمركز بر‬
‫لها هستند نگران آيند ‌‬
‫يآورد‪ .‬بسياري از كساني كه دچار اين اختل ‌‬
‫يكند و آرامش م ‌‬
‫م ‌‬
‫يكنند‪ .‬اين حالت بسيار ناتوان كننده است و‬
‫فهايشان درباره همه چيزهايي كه ممكن است غلط پيش برود فكر م ‌‬
‫هد ‌‬
‫يتوانند با آرامش بيشتر در‬
‫يكند كه آنها م ‌‬
‫يشوند‪ .‬شانتي چنان حالتي از آرامش ايجاد م ‌‬
‫آنها ضعيف و خيلي خسته م ‌‬
‫حال متمركز شوند‪.‬‬
‫يآورد‬
‫بهترين نتيجه را به تجلي در م ‌‬

‫‪Manifests the Best Results‬‬

‫يآورد كه گويي رسيدن‬
‫فهاي شخص به وجود م ‌‬
‫ياي در تحقق هد ‌‬
‫شانتي وقتي با راما يا كريا به كار رود‪ ،‬چنان هماهنگ ‌‬
‫ينياز از كوشش است‪.‬‬
‫به آنها ب ‌‬
‫يدهد‬
‫روشن بيني را افزايش م ‌‬

‫‪Increases Clairvoyance‬‬

‫يرود‪ ،‬مراقبه كنيد‪ .‬تمركز به اين نقطه را نگه داريد تا چاكراي بين دو‬
‫با اين تجسم كه نوك شانتي به چشم سوم م ‌‬
‫نبيني تقويت شود‪.‬‬
‫ابرو را پاك كند و روش ‌‬
‫لهاي استادي كارونا‬
‫سمب ‌‬

‫‪Karauna Madter Symbols‬‬

‫نالمللي آموزش ريكي‪،‬‬
‫يروند‪ .‬براي مثال مركز بي ‌‬
‫شهاي ديگر شفا نيز به كار م ‌‬
‫لهاي استادي كارونا در رو ‌‬
‫سمب ‌‬
‫يبرد‪ .‬سمبل‬
‫يكوميو تبتي و فايرسرپنت تبتي را در مرحله استادي ريكي اوسويي به كار م ‌‬
‫يكوميو اوسويي‪ ،‬دا ‌‬
‫دا ‌‬
‫لهاي تبتي در سيستم كارونا همچون پلي از روشهاي اوسويي و تبتي به سيستم كارونا عمل‬
‫يكوميو اوسويي و سمب ‌‬
‫دا ‌‬
‫يكنند‪.‬‬
‫م ‌‬
‫يكوميو و فايرسرپنت( را در حالي كه كانال‬
‫هنگامي كه سه سمبل اول )اوم‪ ،‬دا ‌‬
‫يكنند كه منصر به انرژي كارونا‬
‫يشويد به كار بريد‪ ،‬ارتعاشي پيدا م ‌‬
‫كارونا ريكي م ‌‬
‫ريكي است‪.‬‬
‫لاز درمانها و‬
‫تها‪ ،‬قب ‌‬
‫قرارداد سه سمبل استادي كارونا ريكي در كف دس ‌‬
‫يكنند‪.‬‬
‫تها را قدرتمند م ‌‬
‫يها‪ ،‬دس ‌‬
‫همسوي ‌‬
‫يصدا تكرار كنيد‬
‫هبار ب ‌‬
‫مآن را س ‌‬
‫تها بدهيد‪ ،‬نا ‌‬
‫مرا به دس ‌‬
‫او ‌‬
‫تها بزنيد‪.‬‬
‫تها را به هم بزنيد يا سه بار به كف دس ‌‬
‫و دسـ ‌‬
‫اين عمل را با داي كوميو و فايرسرپنت تكرار كنيد‪.‬‬
‫سمبل استادي تبتي‬
‫‪Symbol‬‬

‫‪Tibetan Master‬‬

‫‪Dai Ko Mio‬‬

‫داي كوميو‬

‫يرود‪.‬‬
‫يرود‪ .‬اين سمبل در تنفس بنفش‪ ،‬و در طول درمان به كار م ‌‬
‫اين سمبل در شروع فرايند همسويي به كار م ‌‬
‫يكوميو وقتي با انرژي كارونا ريكي به كار گرفته شود‪ ،‬انرژي آن در‬
‫دا ‌‬
‫يكند‪ .‬در نتيجه به تمركز و استقرار‬
‫يشود و او را به »مادر زمين« در چاكراي »ستاره زمين« متصل م ‌‬
‫گيرنده جاري م ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫شخص در هدف معنويش كمك م ‌‬
‫فايرسرپنت تبتي‬

‫‪Tibetan Fire Serpent‬‬

‫ايـن سمبـل در فراينـد همسويـي براي اتصـال چاكـراها در‬
‫يشود‪ .‬نحـوه كشيدن‬
‫هسـازي براي همسويي استفـاده م ‌‬
‫آماد ‌‬
‫نبالي چاكراي تـاجي اسـت و مارپيـچ‬
‫تكه تاج آ ‌‬
‫آنچنان اس ‌‬
‫يآيد و قسمت حلقوي‬
‫هها پايين م ‌‬
‫آن در امتـداد ستـون مهر ‌‬
‫يتواند‬
‫يگيرد‪ .‬اين سمبل م ‌‬
‫هها قرار م ‌‬
‫آن در پايين ستون مهر ‌‬
‫براي اتصال چاكراها در طول درمان يا مراقبه نيز استفاده شود‪ .‬اين سمبل زماني كه با انرژي‬
‫يكند؛ اين‬
‫نهاي انرژي را هم زمان متعادل م ‌‬
‫يرود تمـام چاكراها و بد ‌‬
‫كارونا ريكي به كار مـ ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫كار‪ ،‬انرژي گيرنده را براي دريافت عمق انرژي كارونا ريكي آماده م ‌‬
‫‪Om‬‬

‫اوم‬
‫نهاي‬
‫اين يك سمبـل سانسكـريت است و در بسياري از تمري ‌‬
‫ياي است كـه‬
‫يشود‪ .‬اوم نمـاد يگانگ ‌‬
‫معنوي شرقـي استفاده م ‌‬
‫يكنـد‪ .‬هالـه را پاكسـازي‪،‬‬
‫ما هستيـم و مـا را بـه آن متصل م ‌‬
‫يكند‪ .‬اوم چاكراي تاجي را باز‬
‫حفاظـت‪ ،‬مهـر و موم تثبيـت م ‌‬
‫يشود راهي به سوي‬
‫يسر كسي كشيده م ‌‬
‫يكنـد و وقتي بال ‌‬
‫م ‌‬
‫يگشايد‪.‬‬
‫خداوند و آگاهي برتر م ‌‬
‫داي كوميوي اوسويي‬

‫‪Usui Dai Ko Myo‬‬

‫يشود‪ .‬گرچه اين سمبل در ريكي اوسويي معمول ً سمبلي‬
‫اين سمبل عمدتا ً در فرايند همسويي كارونا ريكي استفاده م ‌‬
‫براي درمان است‪ ،‬در كارونا ريكي نيز گاهي ممكن است شخص به استفاده از آن در درمان هدايت شود‪ .‬براي‬
‫استفاده صحيح از سمبل از شهود خود پيروي كنيد‪.‬‬
‫اين روش سمبل توسط استادان ريكي در ژاپن است‪.‬‬
‫‪DAI‬‬

‫‪KO‬‬

‫‪MYO‬‬

‫سمبل استادي اوسويي‬
‫يشو‬
‫روش ر ‌‬
‫مركز بين ‌المللي آموزش ريكي‬
‫‪Contracting the Hui Yin‬‬

‫يين‬
‫انقباض هوي ‌‬

‫مهاي‬
‫يين بين مقعد و اندا ‌‬
‫يهاي ريكي است‪ .‬نقطه هوي ‌‬
‫يين‪ ،‬بخش ضروري انجام همسوي ‌‬
‫انقباض عضلني نقطه هوي ‌‬
‫يشود و از‬
‫تناسلي قرار دارد‪ .‬در زمان انجام همسويي‪ ،‬نوع خاصي از كي كه فركانس بال دارد‪ ،‬وارد سيستم بدن م ‌‬
‫ي منقبض نگه داشته شود‪.‬‬
‫يها براي جلوگيري از فرار ك ‌‬
‫يگذرد‪ .‬اين نقطه بايد در تمام مدت همسوي ‌‬
‫يين م ‌‬
‫نقطه هوي ‌‬
‫نهاي نگهداري انقباض اين نقطه‪ ،‬براي افزايش هماهنگي و قدرت عضلني اين ناحيه از بدن بسيار مهم‬
‫بنابراين‪ ،‬تمري ‌‬
‫است‪.‬‬
‫يتوانيد‬
‫ههاي اين ناحيه را ابتدا با بيست شماره آغاز و چند بار تكرار كنيد و بعد به تدريج‪ ،‬هر چه م ‌‬
‫تمرين انقباض عضل ‌‬
‫تهاي روزانه خود‪ ،‬پيوسته اين تمرين را انجام دهيد‪.‬‬
‫هداشتن انقباض را افزايش دهيد‪ .‬همچنين هنگام فعالي ‌‬
‫شماره نگ ‌‬
‫يتري انقباض را نگه داريد‪.‬‬
‫يشود و قادر خواهيد شد براي مدت طولن ‌‬
‫نتر م ‌‬
‫هرچه بيشتر تمرين كنيد اين كار آسا ‌‬
‫ههاي مختلف را به پشتي و مياني‬
‫ههاي عضل ‌‬
‫هماهنگي عضلني شما چنان پرورش خواهد يافت كه قادر خواهيد بود گرو ‌‬
‫يها مهم است‪ .‬اين تمرين شبيه‬
‫و جلويي تفكيك كنيد‪ .‬نگهداري انقباض عضله منطقه مياني است كه براي همسوي ‌‬
‫مهاست‪.‬‬
‫نهاي كاگل براي زايمان خان ‌‬
‫تمري ‌‬
‫يين(‬
‫ديافراگم لگني و ادراري ن تناسلي )براي تشخيص هوي ‌‬

‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫‪The Viollet Breath‬‬

‫نقش بنفش‬
‫يين را منقبض كنيد و زبان را به سقف دهان بچسبانيد‪.‬‬
‫‪1‬ـ نقطه هوي ‌‬

‫يشود‪ ،‬از‬
‫يآيد‪ ،‬از راه زبان جاري م ‌‬
‫مكنيد كه از چاكراي تاج‌يپايين م ‌‬
‫سبگيريد و آن را به شكل نور سفيدي تجس ‌‬
‫‪2‬ـ نف ‌‬
‫هها )‪Governing‬‬
‫نمهر ‌‬
‫يكند و از ستو ‌‬
‫يين عبور م ‌‬
‫يآيد‪ ،‬از نقطه هوي ‌‬
‫نم ‌‬
‫جلوي بدن )‪ (Functional Channel‬پايي ‌‬
‫يكند‪.‬‬
‫مكنيد اين نور سفيد‪ ،‬مهمي است كه سر را پر م ‌‬
‫يآيد‪ .‬تجس ‌‬
‫‪ (Channel‬تا وسط سربال م ‌‬
‫يچرخد تجسم كنيد به‬
‫يكند‪ .‬وقتي م ‌‬
‫ههاي ساعت شروع به چرخش م ‌‬
‫‪3‬ـ تجسم كنيد مه سفيد در جهت گردش عقرب ‌‬
‫ههاي‬
‫يكنيد‪ .‬مه در جهت گردش عقرب ‌‬
‫يشود‪) .‬وقتي از پشت سر نگاه م ‌‬
‫يآيد و بعد بنفش م ‌‬
‫تبه رنگ آبي در م ‌‬
‫سرع ‌‬
‫يآيد و دوباره‬
‫يرود و تا گوش راست پايين م ‌‬
‫يشود‪ ،‬به بالي سر م ‌‬
‫يچرخد‪ .‬مسير آن از گوش چپ شروع م ‌‬
‫ساعت م ‌‬
‫يزند‪(.‬‬
‫دور م ‌‬
‫‪4‬ـ به محض اين كه مه چرخان به رنگ بنفش درآمد‪ ،‬سمبل استادي تبتي را درون آن در وسط سر تجسم كنيد‪ .‬سمبل‬
‫يچرخد‪.‬‬
‫نم ‌‬
‫شچرخان كه سمبل ‌استادي ‌تبتي در آن است‪ ،‬با بازدم سمبل استادي ‌تبتي و مه بنفش را از‬
‫‪5‬ـ به محض ديدن مه بنف ‌‬
‫يدهيد‪.‬‬
‫يماند و بازدم ‌را از دور زبان ‌بيرون ‌م ‌‬
‫ي تاجي شاگرد بدميد‪ .‬زبان ‌چسبيده به سقف دهان ‌م ‌‬
‫دهان به چاكرا ‌‬
‫يدهيد‪.‬‬
‫ن ادامه م ‌‬
‫يين ‌را نيز كماكا ‌‬
‫ض هوي ‌‬
‫انقبا ‌‬
‫‪6‬ـ سمبل استادي اوسويي را به پايه مغز هدايت كنيد‪ .‬اين كار را در سه مرحله انجام دهيد؛ از تاج سر شروع كنيد‪ ،‬به‬
‫يكوميو را بگوييد‪ .‬يعني‬
‫وسط پشت سر و بعد به پايه مغز بياييد‪ .‬سمبل را با دست غالب هدايت كنيد و سه بار نام دا ‌‬
‫يك بار براي هر يك از اين سه نقطه‪.‬‬
‫داي كوميوي تبتي‬

‫‪Mio‬‬

‫‪Ko‬‬

‫‪Tibetan Dai‬‬

‫يشود‪ .‬اين‬
‫يشود‪ .‬اين سمبل درون نور بنفش در وسط سر تجسم م ‌‬
‫اين سمبل در تنفس بنفش به كار گرفته م ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫سمبل از راه دهان همراه بازدم به چاكراي تاجي شاگرد جاري م ‌‬

‫تنفس بنفش‬
‫تها را بالي سر شاگـرد بگذاريـد و مراقبـه‬
‫‪1‬ـ دسـ ‌‬
‫كوتاهي براي ايجاد ارتباط انجام دهيد‪.‬‬
‫يين را‬
‫‪2‬ـ زبـان را بـه سقف دهان بچسبانيد و نقطه هوي ‌‬

‫‪The Violet Breath‬‬

‫به مليمت منقبـض كنيد‪ .‬دم بگيريد و تجسم كنيد نـور‬
‫يشود و از جلوي بدن به‬
‫سفيد از بالي ‌سر شمـا وارد م ‌‬
‫يگذرد‪،‬‬
‫يين م ‌‬
‫ييابد‪ ،‬از نقطه هوي ‌‬
‫طـرف پايين جريان م ‌‬
‫يرود‪ .‬تجسم‬
‫هها به طرف سرتان بال م ‌‬
‫بعـد از ستون مهر ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫كنيـد سرتـان از نور پـر م ‌‬
‫يآيد‪.‬‬
‫يگيريد نور سفيد از بالي سر پايين م ‌‬
‫وقتي دم م ‌‬
‫‪3‬ـ وقتي سرتان از نور سفيد پر شد‬
‫هايد‪،‬‬
‫يكه نفس را نگه داشت ‌‬
‫و در حال ‌‬
‫تجسـم كنيد نـور سفيـد در جهـت‬
‫هايد‪ ،‬تجسم كنيد نور سفيد در‬
‫داشت ‌‬
‫جهت گردش عقربه ساعت شروع به‬
‫يكند‪ ،‬يعني اگر از پشت‬
‫چـرخش م ‌‬
‫يرود‬
‫فچپ بال م ‌‬
‫سرنگاه كنيم از طر ‌‬
‫يآيد‪ .‬تجسم‬
‫و از طرف راست پايين م ‌‬
‫يشود‪ .‬سپس سمبل‬
‫كنيد كه رنگ نور ضمن چرخيدن نور به سرعت از سفيد به آبي و بعد به بنفش تبديل م ‌‬
‫يچرخد‪.‬‬
‫يكوميتو تبتي را در وسط سرتان تجسم كنيد‪ .‬سمبل نم ‌‬
‫دا ‌‬
‫يكوميتو تبتي را در وسط‬
‫‪4‬ـ به محض اينكه سمبل دا ‌‬
‫نديديد‪ ،‬با باز دمي نيرومند تجسم كنيد نور بنفش‬
‫سرتا ‌‬
‫يدهيد‪.‬‬
‫و سمبل را از دهانتان به چاكراي تاجي شاگرد م ‌‬
‫يكنيد هنوز زبان به سقف دهان چسبيده و‬
‫وقتي بازدم م ‌‬
‫يين ادامه دارد‪.‬‬
‫و انقباض نقطه هوي ‌‬

‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫يها‬
‫آمادگي قبل از دادن همسوي ‌‬
‫‪Preparation Before Giving the Attunements‬‬
‫قبل از شروع فرايند همسويي‪ ،‬وضعيت دست در مودراي پذيرا را نمايش دهيد و حركات دست در قسمت دوم را نيز‬
‫يكنند‪ ،‬در‬
‫تها وقتي به بال به طرف چشم سوم حركت م ‌‬
‫براي شاگردان توضيح دهيد‪ .‬توضيح دهيد كه چگونه دس ‌‬
‫يگيرند به حالت مودراي پذيرا‬
‫يآيند و هنگامي كه در جلوي قلب قرار م ‌‬
‫يگيرند‪ ،‬و سپس پايين م ‌‬
‫وضعيت دعا قرار م ‌‬
‫يگردند‪ .‬يك مراقبه كوتاه براي استقرار شاگردان روي زمين و باز شدن آنها به كائنات انجام دهيد‪ .‬سپس بخواهيد‬
‫بر م ‌‬
‫تهايشان را در وضعيت مودراي پذيرا قرار دهند‪.‬‬
‫مهايشان را ببندند و دس ‌‬
‫چش ‌‬
‫‪The Receptive Mudra‬‬

‫مودراي پذيرا‬

‫يگيرد‪.‬‬
‫سخم و در هم كردن انگشتان كوچك و انگشتري شكل م ‌‬
‫تها در حالت دعا‪ ،‬سپ ‌‬
‫مودراي پذيرا‪ ،‬با قرار دادن دس ‌‬
‫يمانند‪.‬‬
‫انگشتان وسطي‪ ،‬اشاره و شست همچنان رو به بال م ‌‬
‫يها‬
‫تفاوت بين همسوي ‌‬

‫‪The Difference Between Attunements‬‬

‫هاي هم دارند‪ .‬تفاوت بين‬
‫تهاي عمد ‌‬
‫يكنيد در حالي كه بسيار شبيه هستند تفاو ‌‬
‫با مرور مراحل همسويي ملحظه م ‌‬
‫يها به شرح زير است‪:‬‬
‫همسوي ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫يكند‪ .‬اين كار در گام ششم انجام م ‌‬
‫يشود تاكيد م ‌‬
‫هاي را كه شاگرد همسو م ‌‬
‫‪1‬ـ دعاي اعلم نيت مرحل ‌‬
‫يهاي كارورزي فقط چهار سمبل‬
‫تاند‪ .‬در همسوي ‌‬
‫يشوند در هر مرحله متفاو ‌‬
‫تها داده م ‌‬
‫لهايي كه به دس ‌‬
‫‪2‬ـ سمب ‌‬
‫يهاي استادي‪ ،‬سه سمبل استادي كارونا )اوم‪ ،‬داي كوميو‬
‫يشوند‪ .‬در همسوي ‌‬
‫تها داده م ‌‬
‫كارورزي آن مرحله به دس ‌‬
‫يشوند‪.‬‬
‫تها داده م ‌‬
‫تبتي و فاير سرپنت تبتي( همراه با چهار سمبل كارورزي آن مرحله به دس ‌‬
‫يدهيد‪ ،‬مرحله همسويي شاگرد را بيان كنيد‪.‬‬
‫‪3‬ـ در تاكيد نهايي كه در هنگام بستن و مهر و موم كردن فرايند انجام م ‌‬
‫آمادگي معلم‬

‫‪Teavher Preparation‬‬

‫تهايتان را سه‬
‫يكوميو تبتي را روي هر دو كف دست رسم و سه بار نام آن را تكرار كنيد‪ ،‬هم زمان دس ‌‬
‫‪1‬ـ سمبل دا ‌‬
‫يكوميو اوسويي‪ ،‬فايرسرپنت و اوم انجام دهيد‪.‬‬
‫لهاي دا ‌‬
‫بار به هم بزنيد‪ .‬همين كار را با سمب ‌‬
‫‪2‬ـ يك سمبل چكوري اوسويي بزرگ در جلوي بدن رسم كنيد‪.‬‬
‫‪3‬ـ روي هر يك از هفت چاكرا سمبل چكوري اوسويي را رسم كنيد‪ .‬در هر چاكرا نام آن را سه بار بگوييد‪ .‬از چاكراي‬
‫ريشه شروع كنيد‪.‬‬
‫‪4‬ـ سمبل اوم را در وسط اتاق رسم كنيد‪ .‬سمبل چكوري اوسويي را روي هر ديوار‪ ،‬سقف و كف اتاق رسم كنيد‪.‬‬

‫‪5‬ـ دعا كنيد و از والترين راهنمايان كاروناي خود‪ ،‬بودهي ستواها‪ ،‬استادان متعالي‪ ،‬فرشتگان و فرشتگان مقرب يا‬
‫ديگر موجودات معنوي كه مايل هستيد با شما كار كنند‪ ،‬كمك بخواهيد‪.‬‬
‫‪6‬ـ در دعاي اعلم نيت خود به وضوح مشخص كنيد كه اين همسويي كدام است‪ :‬كاروناي مرحله اول كارورزي‪،‬‬
‫كاروناي مرحله دوم كارورزي‪ ،‬كاروناي مرحله اول استادي يا كاروناي مرحله دوم استادي‪.‬‬
‫نبين را كه مايل هستيد با شما كار كند انتخاب و از او دعوت كنيد وارد وجود شما شود و‬
‫‪7‬ـ )اختياري( يك وجود روش ‌‬
‫از طريق شما همسويي را انجام دهد‪.‬‬
‫لهايي را كه در طول همسويي استفاده خواهيد كرد‪ ،‬براي بال بردن ارتعاش در وسط اتاق رسم كنيد‪.‬‬
‫‪8‬ـ تمام سمب ‌‬

‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫فرايند همسويي كارورزي مرحله اول كارونا‬
‫‪Karuna I Practitioner Attunement Process‬‬
‫هسازي براي معلم را كه در‬
‫تها را به حالت مودراي پذيرا قرار دهند‪ .‬سپس راهنماي آماد ‌‬
‫به شاگردان بياموزيد دس ‌‬
‫صفحه ‪ 38‬آمده است دنبال كنيد‪.‬‬
‫قسمت اول در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part On In Back of the Student(s‬‬

‫يمتري بدن‪ ،‬هاله را يكنواخت و‬
‫‪1‬ـ به پشت شاگرد برويد و با نگه داشتن دست غيرفعال در هاله‪ ،‬در حدود ‪ 15‬سانت ‌‬
‫تثبيت كنيد‪ .‬سپس سمبل فايرسرپنت تبتي را پشت شاگرد از بال به پايين رسم كنيد‪ .‬سمبل قدرت اوسويي را سه بار‬
‫هها به طرف بالي‬
‫هها بكشيد‪ .‬با دست فعال‪ ،‬سمبل فايرسرپنت را دوباره از انتهاي ستون مهر ‌‬
‫در قاعده ستون مهر ‌‬
‫سر رسم كنيد‪ .‬براي اين كار مسير سمبل را از آخر به اول دنبال كنيد‪.‬‬
‫‪2‬ـ با تكنيك تنفس بنفش سمبل استادي تبتي را به چاكراي تاجي بدميد و آن را به پايه مغز هدايت كنيد‪.‬‬
‫‪3‬ـ سمبل استادي اوسويي را عمودي بالي سر شاگرد رسم و آن را به پايه مغز هدايت كنيد‪ .‬همين كار را با سمبل‬
‫اوم انجام دهيد‪.‬‬
‫پشت شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫قسمت دوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Two In Back of the Student(s‬‬

‫تهاي او را حمايت كنيد‪ .‬هر يك از‬
‫تهاي او را باز كنيد‪ .‬بادست غير غالب خود‪ ،‬دس ‌‬
‫‪4‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ ،‬دس ‌‬
‫تها بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمبل‬
‫يلو‪ ،‬هارت و راما را افقي در بالي دس ‌‬
‫چهار سمبل مرحله اول يعني زونار‪ ،‬ه ‌‬
‫تهاي شاگرد هدايت كنيد‪ .‬سپس سه بار‬
‫سه بار نام آن را با خود بگوييد و هم زمانبا دست غالب انرژي را به دس ‌‬
‫لها انجام دهيد‪.‬‬
‫مزمان به هر دو دست بزنيد‪ .‬اين كار را براي هر يك از سمب ‌‬
‫ه ‌‬
‫تهاي شاگرد را به حالت دعا با انگشتان كشيده به طرف بال ببنديد‪ .‬سپس آنها را بال بياوريد‪ ،‬طوري كه‬
‫‪5‬ـ دس ‌‬
‫تهاي شاگرد را با دست غيرغالب خود بگيريد و به همان ترتيب بال‬
‫تها چاكراي چشم سوم را لمس كنند‪ .‬دس ‌‬
‫شس ‌‬
‫تها بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمبل در حالي كه نام آن‬
‫يلو‪ ،‬هارت‪ ،‬راما( را بالي انگش ‌‬
‫لها )زونار‪ ،‬ه ‌‬
‫هر يك از سمب ‌‬
‫تهاي شاگرد را به‬
‫يگوييد انرژي را به سرانگشتان هدايت كنيد و بعد سه بار به سرانگشتان بزنيد‪ .‬دس ‌‬
‫را سه بار م ‌‬
‫تها قلب را لمس كنند‪ .‬شاگرد بايد انگشتان خود را به حالت مودراي پذيرا برگرداند‪.‬‬
‫پايين برگردانيد طوري كه شس ‌‬
‫يلو‪ ،‬هارت‪ ،‬راما( را بالي چاكراي تاجي رسم كنيد‪ .‬جلوي‬
‫‪6‬ـ سمبل اوم و چهار سمبل كارورزي مرحله اول )زونار‪ ،‬ه ‌‬
‫شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد و اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫قسمت سوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Three In Back of the Student(s‬‬

‫ههاي او بگذاريد‪ .‬در حالي كه به داخل چاكراي تاجي او نگاه‬
‫تهايتان را روي شان ‌‬
‫‪7‬ـ به پشت شاگرد برويد و دس ‌‬
‫يتواند چنين‬
‫يكنيد‪ ،‬توپي زيبا از نور در آنجا تجسم كنيد‪ .‬جمله تاكيدي مثبتي را سه بار با خود بگوييد‪ .‬جمله تاكيدي م ‌‬
‫م ‌‬
‫هاي باشد »تو حال يك كارورز قدرتمند و موفق مرحله اول كارونا ريكي )‪ ،(R‬و سرشار از عشق خداوند و كردار‬
‫جمل ‌‬
‫تآميز‪ ،‬تجسم‬
‫تآميز هستي«‪ .‬سپس به آرامي به چاكراي تاجي بدميد و با تمركز بر عشق الهي و كردار شفق ‌‬
‫شفق ‌‬
‫يرود‪.‬‬
‫كنيد كه جمله تاكيدي به قلب او م ‌‬
‫تها در پايه جمجمه‪ ،‬فرايند را مهر و موم كنيد‪ .‬دري را كه سمبل قدرت اوسوي روي آن است‬
‫نشس ‌‬
‫‪8‬ـ با قرار داد ‌‬
‫يكنم«‪ ،‬يا‬
‫تآميز كامل مهرو موم م ‌‬
‫يشود‪ .‬جمله »من اين فرايند همسويي را با كردار شفق ‌‬
‫مكنيد كه بسته م ‌‬
‫تجس ‌‬
‫هاي شبيه به آن را سه بار با خود بگوييد‪.‬‬
‫جمل ‌‬
‫نكه چگونه هر دوي شما با شركت در اين تجربه متبرك‬
‫ههاي شاگرد بگذاريد و روي اي ‌‬
‫‪9‬ـ هر دو دست خود را روي شان ‌‬
‫هايد‪ ،‬مراقبه كنيد‪.‬‬
‫شد ‌‬
‫پشت شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫قسمت چهارم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Four In Back of the Student(s‬‬

‫تهايتان را تا جلوي قلب بال ببريد‪،‬‬
‫‪10‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ .‬براي تبرك و سپاسگزاري دعاي كوتاهي بكنيد‪ .‬بعد دس ‌‬
‫يين و‬
‫يدهيد‪ ،‬يا بازدم با طرف شاگرد‪ ،‬هوي ‌‬
‫تهايتان را به طرف شاگرد حركت م ‌‬
‫نكه دس ‌‬
‫دم عميقي بگيريد و ضمن اي ‌‬
‫يمانده به شاگرد‪ ،‬براي تبرك نهايي است‪.‬‬
‫زبان را رها كنيد‪ .‬نيت‪ ،‬اعطاي هر انرژي باق ‌‬
‫لهاي جديد‬
‫تهايش را روي زانوها يا چاكراي قلبش بگذارد و به مفهوم كارونا و سمب ‌‬
‫‪11‬ـ از شاگرد بخواهيد دس ‌‬
‫تهاي هر شاگرد را گرفته و روي زانوها يا قلبش بگذاريد‪.‬‬
‫يتوانيد دس ‌‬
‫بينديشد‪ .‬خودتان نيز م ‌‬

‫راما‬

‫هارت‬

‫يلو‬
‫ه ‌‬

‫زونار‬

‫تها داده شود‬
‫به دس ‌‬

‫اوم‬

‫فايرسرپنت‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬

‫لهاي استادي‬
‫سمب ‌‬

‫راهنماي سريع‬

‫‪Quick Guide‬‬

‫لها به‬
‫تها و جلوي بدن‪ ،‬اوم در اتاق‪ ،‬چكوري روي ديوارها‪ ،‬سقف و كف اتاق‪ ،‬دعا‪ ،‬سمب ‌‬
‫لها در دس ‌‬
‫‪1‬ـ آمادگي سمب ‌‬
‫اتاق‪.‬‬
‫هها‪ ،‬تنفس بنفش‪،‬‬
‫يها در انتهاي ستون مهر ‌‬
‫‪2‬ـ پشت شاگرد فاصله بگيريد‪ .‬فايرسرپنت در امتداد پشت‪ ،‬چكور ‌‬
‫يكوميو اوسويي‪ ،‬اوم‪.‬‬
‫دا ‌‬
‫تهاي شاگرد وقتي در جلو باز است‪ ،‬و به سر انگشتانش وقتي‬
‫لهاي كارورزي در دس ‌‬
‫‪3‬ـ جلوي شاگرد گذاشتن سمب ‌‬
‫تها روي چشم سوم او است‪ .‬اوم و ‪ 4‬سمبل را در چاكراي تاج بگذاريد‪.‬‬
‫شس ‌‬
‫تها روي‬
‫‪4‬ـ پشت شاگرد از چاكراي تاجي به پايين نگاه كنيد و جمله تاكيدي را بگوييد‪ .‬مهر و موم در پايه مغز‪ ،‬دس ‌‬
‫هها و بركت و دعاي خير‪.‬‬
‫شان ‌‬
‫‪5‬ـ جلوي شاگرد بركت نهايي‬

‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫فرايند همسويي كارورزي مرحله دوم كارونا‬
‫‪Karuna II Practitioner Attunement Process‬‬
‫لهاي مرحله دوم جايگزين‬
‫نكه سمب ‌‬
‫فرايند اين همسويي دقيقا مانند همسويي مرحله اول كارونااست‪ ،‬جز اي ‌‬
‫تها را بالي‬
‫يتوانيد تصويرسازي كنيد‌‪ ،‬وقتي دس ‌‬
‫يشود‪ .‬همچنين توجه كنيد كه اگر خوب م ‌‬
‫لهاي مرحله اول م ‌‬
‫سمب ‌‬
‫يتوانيد آنها را بين انگشت اول و‬
‫لها را با دست در هوا رسم كنيد م ‌‬
‫نكه سمب ‌‬
‫يگيريد‪ ،‬به جاي اي ‌‬
‫لها م ‌‬
‫محل دادن سمب ‌‬
‫شست خود تجسم كنيد‪.‬‬
‫هسازي براي معلم را دنبال‬
‫تها را به حالت مودراي پذيرا قرار دهند‪ .‬سپس دستورهاي آماد ‌‬
‫به شاگردان بياموزيد دس ‌‬
‫كنيد‪.‬‬
‫قسمت اول در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part One In Back of the Student(s‬‬

‫يمتري بدن‪ ،‬هاله را يكنواخت و‬
‫هداشتن دست غيرفعال در هاله‪ ،‬در حدود ‪ 15‬سانت ‌‬
‫‪1‬ـ به پشت شاگرد برويد و با نگ ‌‬
‫تثبيت كنيد‪ .‬سپس سمبل فايرسرپنت تبتي را پشت شاگرد به طرف پايين رسم كنيد‪ .‬سمبل قدرت اوسويي را سه بار‬
‫هها به طرف بالي سر با دست فعال‬
‫هها بكشيد‪ .‬سمبل فايرسرپنت را دوباره از انتهاي ستون مهر ‌‬
‫د انتهاي ستون مهر ‌‬
‫خود رسم كنيد‪ .‬براي اين كار مسير سمبل را از آخر به اول دنبال كنيد‪.‬‬
‫‪3‬ـ سمبل استادي اوسويي را عمودي بالي سر شاگرد رسم و ان را به پايه مغز هدايت كنيد‪ .‬همين كار را با سمبل‬
‫اوم انجام دهيد‪ .‬پشت شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬

‫قسمت دوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Two In Back of the Student(s‬‬

‫تهايش را حمايت كنيد‪ .‬هر يك از چهار‬
‫تهاي او را باز كنيد‪ .‬با دست غيرغالب خود دس ‌‬
‫‪4‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ .‬دس ‌‬
‫تها بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمبل سه بار‬
‫يياوا و شانتي را افقي در بالي دس ‌‬
‫سمبل مرحله دوم يعني نوسا‪ ،‬كريا‪ ،‬ا ‌‬
‫مزمان به هر دو‬
‫تهاي شاگرد هدايت كنيد‪ .‬سپس سه بار ه ‌‬
‫نام آن را با خود بگوييد و با دست غالب انرژي را به دس ‌‬
‫لها انجام دهيد‪.‬‬
‫دست بزنيد‪ .‬اين كار را براي هر يك از سمب ‌‬
‫تهاي شاگرد را به حالت دعا با انگشتان كشيده به طرف بال ببنديد‪ .‬سپس آنها را بال بياوريد‪ ،‬طوري كه‬
‫‪5‬ـ دس ‌‬
‫تهاي شاگرد را با دست غيرغالب خود بگيريد و به همان ترتيب بال‬
‫تها چاكراي چشم سوم را لمس كنند‪ .‬دس ‌‬
‫شس ‌‬
‫تها بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمبل در حالي كه نام‬
‫يياوا و شانتي( را بالي انگش ‌‬
‫لها )نوسا‪ ،‬كريا‪ ،‬ا ‌‬
‫هر يك از سمب ‌‬
‫تهاي شاگرد را به‬
‫يگوييد انرژي را به سرانگشتان هدايت كنيد و بعد سه بار به سرانگشتان بزنيد‪ .‬دس ‌‬
‫آن را سه بار م ‌‬
‫تها قلب را لمس كنند‪ .‬شاگرد بايد انگشتان خود را به حالت مودراي پذيرا برگرداند‪.‬‬
‫پايين برگردانيد طوري كه شس ‌‬
‫يياوا و شانتي( را بالي چاكراي تاجي رسم كنيد‪.‬‬
‫‪6‬ـ سمبل اوم و چهار سمبل كارورزي مرحله دوم )نوسا‪ ،‬كريا‪ ،‬ا ‌‬
‫به جلوي شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬

‫قسمت سوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Three In Back of the Student(s‬‬

‫يكنيد‪،‬‬
‫ههاي او بگذاريد‪ .‬در حالي كه به داخل چاكراي تاجي نگاه م ‌‬
‫تهايتان را روي شان ‌‬
‫‪7‬ـ به پشت شاگرد برويد و دس ‌‬
‫هاي‬
‫يتواند چنين جمل ‌‬
‫توپي زيبا از نور در آن تجسم كنيد‪ .‬جمله تاكيدي مثبتي را سه بار با خود بگوييد‪ .‬جمله تاكيدي م ‌‬
‫تآميز‬
‫باشد »تو حال يك كارورز قدرتمند و موفق مرحله دوم كارونا ريكي )‪ ،(R‬و سرشار از عشق الهي و كردار شفق ‌‬
‫تآميز‪ ،‬تجسم كنيد كه جمله‬
‫هستي«‪ .‬سپس به آرامي به چاكراي تاجي بدميد و با تمركز برعشق الهي و كردار شفق ‌‬
‫يرود‪.‬‬
‫تاكيدي به قلب او م ‌‬
‫تها در پايه جمجمه‪ ،‬فرايند را مهر و موم كنيد‪ .‬دري را كه سمبل قدرت اوسويي روي آن است‬
‫‪8‬ـ با قرار دادن شس ‌‬
‫يكنم« يا‬
‫تآميز كامل مهر و موم م ‌‬
‫يشود‪ .‬جمله »من اين فرايند همسويي را با كردار شفق ‌‬
‫تجسم كنيد كه بسته م ‌‬
‫هاي شبيه به آن را سه بار با خود بگوييد‪.‬‬
‫جمل ‌‬
‫نكه چگونه هر دوي شما با شركت در اين تجربه متبرك‬
‫ههاي شاگرد بگذاريد و روي اي ‌‬
‫‪9‬ـ هر دو دست خود را روي شان ‌‬
‫هايد‪ ،‬مراقبه كنيد‪.‬‬
‫شد ‌‬
‫تبعد برويد‪.‬‬
‫هقسم ‌‬
‫تب ‌‬
‫كشاگرد اس ‌‬
‫لبال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط ي ‌‬
‫يبرويد و مراح ‌‬
‫به شاگرد بعد ‌‬
‫قسمت چهارم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Four In Back of the Student(s‬‬

‫تهايتان را تا جلوي قلب بال ببريد‪،‬‬
‫‪10‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ .‬براي تبرك و سپاسگزاري دعاي كوتاهي بكنيد‪ .‬بعد دس ‌‬
‫يين و‬
‫يدهيد‪ ،‬با بازدم به طرف شاگرد‪ ،‬هوي ‌‬
‫تهايتان را به طرف شاگرد حركت م ‌‬
‫نكه دس ‌‬
‫دم عميقي بگيريد و ضمن اي ‌‬
‫يمانده به شاگرد براي تبرك نهايي است‪.‬‬
‫زبان را رها كنيد‪ .‬نيت‪ ،‬اعطاي هر انرژي باق ‌‬
‫لهاي جديد‬
‫تهاش را روي زانوها يا چاكراي قلبش بگذارد و به مفهوم كارونا و سمب ‌‬
‫‪11‬ـ از شاگرد بخواهيد دس ‌‬
‫تهاي هر شاگرد را گرفته و روي زانوها يا قلبش بگذاريد‪.‬‬
‫يتوانيد دس ‌‬
‫بينديشد‪ .‬خودتان نيز م ‌‬

‫شانتي‬

‫يياوا‬
‫ا ‌‬

‫كريا‬

‫نوسا‬

‫تها داده شود‬
‫به دس ‌‬
‫راهنماي سريع‬

‫اوم‬

‫فايرسرپنت‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬

‫لهاي استادي‬
‫سمب ‌‬
‫‪Quick Guide‬‬

‫لها به‬
‫تها و جلوي بدن‪ ،‬اوم در اتاق‪ ،‬چكوري روي ديوارها‪ ،‬سقف و كف اتاق‪ ،‬دعا‪ ،‬سمب ‌‬
‫لها در دس ‌‬
‫‪1‬ـ آمادگي سمب ‌‬
‫اتاق‪.‬‬
‫تهاي شاگرد وقتي در جلو باز شده است‪ ،‬و به سرانگشتانش‬
‫لهاي كارورزي در دس ‌‬
‫‪2‬ـ پشت شاگرد گذاشتن سمب ‌‬
‫تها روي چشم سوم است‪ .‬اوم و ‪ 4‬سمبل را در چاكراي تاجي بگذاريد‪.‬‬
‫وقتي كه شس ‌‬
‫تهاي شاگرد وقتي در جلو باز شده است‪ ،‬و به سرانگشتانش‬
‫لهاي كارورزي در دس ‌‬
‫‪3‬ـ جلوي شاگرد گذاشتن سمب ‌‬
‫تها روي چشم سوم است‪ .‬اوم و ‪ 4‬سمبل را در چاكراي تاجي بگذاريد‪.‬‬
‫وقتي كه شس ‌‬
‫تها روي‬
‫‪4‬ـ پشت شاگرد از چاكراي تاجي به پايين نگاه كنيد و جمله تاكيدي را بگوييد‪ ،‬مهر و موم در پايه مغز‪ ،‬دس ‌‬
‫هها و بركت و دعاي خير‪.‬‬
‫شان ‌‬
‫‪5‬ـ جلوي شاگرد بركت نهايي‪.‬‬
‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫فرايند همسويي كارورزي استادي مرحله اول كارونا‬
‫‪Karuna II Master Attunement Process‬‬
‫هسازي براي معلم را دنبال‬
‫تها را به حالت مودراي پذيرا قرار دهند‪ .‬سپس راهنماي آماد ‌‬
‫به شاگردان بياموزيد دس ‌‬
‫كنيد‪.‬‬
‫قسمت اول در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part One In Back of the Student(s‬‬

‫يمتري بدن‪ ،‬هاله را يكنواخت و‬
‫هداشتن دست غيرفعال در هاله‪ ،‬در حدود ‪ 15‬سانت ‌‬
‫‪1‬ـ به پشت شاگرد برويد و با نگ ‌‬
‫تثبيت كنيد‪ .‬سپس سمبل فايرسرپنت تبتي را پشت شاگرد به طرف پايين رسم كنيد‪ .‬سمبل قدرت اوسويي را سه بار‬
‫هها به طرف بالي سر با دست فعال‬
‫هها بكشيد‪ .‬سمبل فايرسرپنت را دوباره از انتهاي ستون مهر ‌‬
‫د انتهاي ستون مهر ‌‬
‫خود رسم كنيد‪ .‬براي اين كار مسير سمبل را از آخر به اول دنبال كنيد‪.‬‬
‫‪2‬ـ با تكنيك تنفس بنفش سمبل استادي تبتي را به چاكراي تاجي بدميد و آن را به پايه مغز هدايت كنيد‪.‬‬
‫‪3‬ـ سمبل استادي اوسويي را عمودي بالي سر شاگرد رسم و آن را به پايه مغز هدايت كنيد‪ .‬همين كار را با سمبل‬
‫اوم انجام دهيد‪.‬‬
‫پشت شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫قسمت دوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Two In Back of the Student(s‬‬

‫تها بكشيد‪ :‬با سمبل استادي تبتي‬
‫تهاي او را باز كنيد‪ .‬تمام هفت سمبل را بالي دس ‌‬
‫‪4‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ .‬دس ‌‬
‫يلو‪ ،‬هارت‪ ،‬راما( را بكشيد‪.‬‬
‫شروع كنيد‪ ،‬سپس فايرسرپنت و اوم‪ ،‬و بعد چهار سمبل كارورزي مرحله اول )زونار‪ ،‬ه ‌‬
‫تهاي شاگرد هدايت‬
‫بعد از كشيدن هر سمبل سه بار نام آن را با خود بگوييد و با دست غالب خود انرژي را به دس ‌‬
‫كنيد‪ .‬سپس سه بار هم زمان به هر دو دست شاگرد بزنيد‪.‬‬
‫تهاي شاگرد را به حالت دعا با انگشتان كشيده به طرف بال ببنديد‪ .‬سپس آنها را بال بياوريد‪ ،‬به طوري كه‬
‫‪5‬ـ دس ‌‬
‫تهاي شاگرد را با دست غيرغالب خود بگيريد و به همان ترتيب بال‬
‫تها چاكراي چشم سوم را لمس كنند‪ .‬دس ‌‬
‫شس ‌‬
‫تها بكشيد‪ .‬بعد از‬
‫يلو‪ ،‬هارت و راما( را بالي انگش ‌‬
‫لها )استادي تبتي‪ ،‬فايرسرپنت‪ ،‬اوم‪ ،‬زونار‌‪،‬ه ‌‬
‫هر يك از سمب ‌‬
‫يگوييد انرژي را به سرانگشتان شاگرد هدايت كنيد و سه بار به‬
‫كشيدن هر سمبل در حالي كه نام آن را سه بار م ‌‬
‫تها به حالت‬
‫تها قلب را لمس كنند و دس ‌‬
‫تهاي شاگرد را به پايين برگردانيد طوري كه شس ‌‬
‫سرانگشتان بزنيد‪ .‬دس ‌‬
‫مودراي پذيرا برگردند‪.‬‬
‫‪6‬ـ سمبل اوم و چهار سمبل كارورزي مرحله اول را بالي چاركاي تاجي بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمبل نام آن را‬
‫يلو‪ ،‬هارت‪ ،‬راما(‪.‬‬
‫سه بار بگوييد و آن را به چاكراي تاجي هدايت كنيد‪) .‬اوم‪ ،‬زونار‪ ،‬ه ‌‬
‫جلوي شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫قسمت سوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Three In Back of the Student(s‬‬

‫يكنيد‪،‬‬
‫ههاي او بگذاريد‪ .‬در حالي كه به داخل چاكراي تاجي نگاه م ‌‬
‫تهايتان را روي شان ‌‬
‫‪7‬ـ به پشت شاگرد برويد و دس ‌‬
‫هاي‬
‫يتواند چنين جمل ‌‬
‫توپي زيبا از نور در آن تجسم كنيد‪ .‬جمله تاكيدي مثبتي را سه بار با خود بگوييد‪ .‬جمله تاكيدي م ‌‬

‫تآميز‬
‫باشد »تو حال يك استاد قدرتمند و موفق مرحله اول كارونا ريكي )‪ ،(R‬و سرشار از عشق خداوند و كردار شفق ‌‬
‫تآميز‪ ،‬تجسم كنيد كه جمله‬
‫هستي«‪ .‬سپس به آرامي به چاكراي تاجي بدميد و با تمركز بر عشق الهي و كردار شفق ‌‬
‫يرود‪.‬‬
‫تاكيدي به قلب او م ‌‬
‫تها در پايه جمجمه‪ ،‬فرايند را مهر و موم كنيد‪ .‬دري را كه سمبل قدرت اوسويي روي آن است‬
‫نشس ‌‬
‫‪8‬ـ با قرار داد ‌‬
‫يكنم« يا‬
‫تآميز كامل مهر و موم م ‌‬
‫يشود‪ .‬جمله »من اين فرايند همسويي را با كردار شفق ‌‬
‫تجسم كنيد كه بسته م ‌‬
‫هاي شبيه به آن را سه بار با خود بگوييد‪.‬‬
‫جمل ‌‬
‫نكه چگونه هر دوي شما با شركت در اين تجربه متبرك‬
‫ههاي شاگرد بگذاريد و روي اي ‌‬
‫‪9‬ـ هر دو دست خود را روي شان ‌‬
‫هايد‪ ،‬مراقبه كنيد‪.‬‬
‫شد ‌‬
‫پشت شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫‪(Part Four In Front of the Student(s‬‬

‫قسمت چهارم در جلوي شاگرد )ان(‬

‫تهايتان را تا جلوي قلب بال ببريد‪،‬‬
‫‪10‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ .‬براي تبرك و سپاسگزاري دعاي كوتاهي بكنيد‪ .‬بعد دس ‌‬
‫يين و‬
‫يدهيد‪ ،‬با بازدم به طرف شاگرد‪ ،‬هوي ‌‬
‫تهايتان را به طرف شاگرد حركت م ‌‬
‫نكه دس ‌‬
‫دم عميقي بگيريد و ضمن اي ‌‬
‫يمانده به شاگرد براي تبرك نهايي است‪.‬‬
‫زبان را رها كنيد‪ .‬نيت‪ ،‬اعطاي هر انرژي باق ‌‬
‫لهاي جديد‬
‫تهاش را روي زانوها يا چاكراي قلبش بگذارد و به مفهوم كارونا و سمب ‌‬
‫‪11‬ـ از شاگرد بخواهيد دس ‌‬
‫تهاي هر شاگرد را گرفته و روي زانوها يا قلبش بگذاريد‪.‬‬
‫يتوانيد دس ‌‬
‫بينديشد‪ .‬خودتان نيز م ‌‬

‫راما‬

‫هارت‬

‫يلو‬
‫ه ‌‬

‫راهنماي سريع‬

‫زونار‬

‫اوم‬

‫فايرسرپنت‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬

‫‪Quick Guide‬‬

‫لها به‬
‫تها و جلوي بدن‪ ،‬اوم در اتاق‪ ،‬چكوري روي ديوارها‪ ،‬سقف و كف اتاق‪ ،‬دعا‪ ،‬سمب ‌‬
‫لها در دس ‌‬
‫‪1‬ـ آمادگي سمب ‌‬
‫اتاق‪.‬‬
‫هها‪ ،‬تنفس بنفش‪ ،‬داي‬
‫ر ‌‬
‫يها در انتهاي ستون مه ‌‬
‫‪2‬ـ پشت شاگرد فاصله بگيريد‪ ،‬فايرسرپنت در امتداد پشت‪ ،‬چكور ‌‬
‫كوميو اوسويي‪ ،‬اوم‪.‬‬
‫تهاي شاگرد وقتي در جلو باز شده است‪ ،‬و به سرانگشتانش‬
‫لهاي كارورزي در دس ‌‬
‫‪3‬ـ جلوي شاگرد گذاشتن سمب ‌‬
‫تها روي چشم سوم است‪ .‬اوم و ‪ 4‬سمبل را در چاكراي تاجي بگذاريد‪.‬‬
‫وقتي كه شس ‌‬
‫تها روي‬
‫‪4‬ـ پشت شاگرد از چاكراي تاجي به پايين نگاه كنيد و جمله تاكيدي را بگوييد‪ ،‬مهر و موم در پايه مغز‪ ،‬دس ‌‬
‫هها و بركت و دعاي خير‪.‬‬
‫شان ‌‬
‫‪5‬ـ جلوي شاگرد بركت نهايي‪.‬‬

‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫فرايند همسويي استادي مرحله دوم كارونا‬
‫‪Karuna II Master Attunement Process‬‬
‫فرايند اين همسويي درست مانند همسويي استادي مرحله اول كارونا است‪ ،‬جز اين كه چهار سمبل مرحله دوم‬
‫تها را‬
‫يكه دس ‌‬
‫يكنيد‪ ،‬زمان ‌‬
‫يشود‪ .‬همچنين توجه كنيد كه اگر خوب تصويرسازي م ‌‬
‫لهاي مرحله اول م ‌‬
‫جايگزين سمب ‌‬
‫لها را با دست در هوا رسم كنيد آنها را بين انگشت اول‬
‫يتوانيد به جاي كه سمب ‌‬
‫يگيريد‪ ،‬م ‌‬
‫لها م ‌‬
‫بالي محل دادن سمب ‌‬
‫و شست تجسم كنيد‪.‬‬
‫هسازي براي معلم را دنبال‬
‫تها را به حالت مودراي پذيرا قرار دهند‪ .‬سپس دستورهاي آماد ‌‬
‫به شاگردان بياموزيد دس ‌‬
‫كنيد‪.‬‬
‫قسمت اول در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part One In Back of the Student(s‬‬

‫يمتري بدن‪ ،‬هاله را يكنواخت و‬
‫هداشتن دست غيرفعال در هاله‪ ،‬در حدود ‪ 15‬سانت ‌‬
‫‪1‬ـ به پشت شاگرد برويد و با نگ ‌‬
‫تثبيت كنيد‪ .‬سپس سمبل فايرسرپنت تبتي را پشت شاگرد به طرف پايين رسم كنيد‪ .‬سمبل قدرت اوسويي را سه بار‬
‫هها به طرف بالي سر با دست‬
‫هها بكشيد‪ .‬سمبل فايرسرپنت را دوباره از انتهاي ستون مهر ‌‬
‫در انتهاي ستون مهر ‌‬
‫فعال خود رسم كنيد‪ .‬براي اين كار مسير سمبل را از آخر به اول دنبال كنيد‪.‬‬
‫‪2‬ـ با تكنيك تنفس بنفش سمبل استادي تبتي را به چاكراي تاجي بدميد و آن را به پايه مغز هدايت كنيد‪.‬‬
‫‪3‬ـ سمبل استادي اوسويي را عمودي بالي سر شاگرد رسم و آن را به پايه مغز هدايت كنيد‪ .‬همين كار را با سمبل‬
‫اوم انجام دهيد‪.‬‬
‫پشت شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫قسمت دوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫‪(Part Two In Front of the Student(s‬‬

‫تها بكشيد‪ .‬با سمبل استادي تبتي‬
‫تهاي او را باز كنيد‪ .‬تمام هفت سمبل را بالي دس ‌‬
‫‪4‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ .‬دس ‌‬
‫يياوا و شانتي را‬
‫لهاي كارورزي مرحله دوم يعني نوسا‌‪ ،‬كريا‪ ،‬ا ‌‬
‫شروع كنيد‪ ،‬سپس فايرسرپنت و اوم‪ ،‬و بعد چهار سمب ‌‬
‫تهاي شاگرد‬
‫بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمبل سه بار نام آن را با خود بگوييد و با دست غالب خود انرژي را به دس ‌‬
‫هدايت كنيد‪ .‬سپس سه بار هم زمان به هر دو دست شاگرد بزنيد‪.‬‬
‫تها چاكراي چشم سوم را‬
‫تهاي شاگرد را به حالت دعا با انگشتان كشيده به طرف بال ببنديد‪ .‬طوري كه شس ‌‬
‫‪5‬ـ دس ‌‬
‫لها )استادي تبتي‪،‬‬
‫نترتيب بال هر يك از سمب ‌‬
‫تهاي شاگرد را با دست غيرغالب خود بگيريد و به هما ‌‬
‫لمس كنند‪ .‬دس ‌‬
‫لها در حالي كه نام آن‬
‫تها بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمب ‌‬
‫يياوا‪ ،‬شانتي( را بالي انگش ‌‬
‫فايرسرپنت‪ ،‬اوم‪ ،‬نوسا‪ ،‬كريا‪ ،‬ا ‌‬

‫تهاي شاگرد را به‬
‫يگوييد انرژي را به سرانگشتان شاگرد هدايت كنيد و سه بار به سرانگشتان بزنيد‪ .‬دس ‌‬
‫را سه بار م ‌‬
‫تها به حالت مودراي پذيرا برگردند‪.‬‬
‫تها قلب را لمس كنند و دس ‌‬
‫پايين برگردانيد طوري كه شس ‌‬
‫‪6‬ـ سمبل اوم و چهار سمبل كارورزي مرحله دوم را بالي چاكراي تاجي بكشيد‪ .‬بعد از كشيدن هر سمبل نام آن را‬
‫يياوا‪ ،‬شانتي(‪.‬‬
‫سه بار بگوييد و آن را به چاكراي تاجي هدايت كنيد‪) .‬اوم‪ ،‬نوسا‪ ،‬كريا‪ ،‬ا ‌‬
‫جلوي شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫‪(Part Three In Back of the Student(s‬‬

‫قسمت سوم در پشت شاگرد )ان(‬

‫يكنيد‪،‬‬
‫يكه به داخل چاكراي تاجي نگاه م ‌‬
‫ههاي او بگذاريد‪ .‬در حال ‌‬
‫تهايتان را روي شان ‌‬
‫‪7‬ـ به پشت شاگرد برويد و دس ‌‬
‫هاي‬
‫يتواند چنين جمل ‌‬
‫توپي زيبا از نور در آن تجسم كنيد‪ .‬جمله تاكيدي مثبتي را سه بار با خود بگوييد‪ .‬جمله تاكيدي م ‌‬
‫تآميز هستي«‪ .‬سپس‬
‫باشد »تو حال يك استاد مرحله دوم كارونا ريكي )‪ ،(R‬و سرشار از عشق خداوند و كردار شفق ‌‬
‫تآميز‪ ،‬تجسم كنيد كه جمله تاكيدي به قلب او‬
‫به آرامي به چاكراي تاجي بدميد و با تمركز بر عشق الهي و كردار شفق ‌‬
‫يرود‪.‬‬
‫م ‌‬
‫تها در پايه جمجمه‪ ،‬فرايند را مهر و موم كنيد‪ .‬دري را كه سمبل قدرت اوسويي روي آن است‬
‫نشس ‌‬
‫‪8‬ـ با قرار داد ‌‬
‫يكنم« يا‬
‫تآميز كامل مهر و موم م ‌‬
‫يشود‪ .‬جمله »من اين فرايند همسويي را با كردار شفق ‌‬
‫تجسم كنيد كه بسته م ‌‬
‫هاي شبيه به آن را سه بار با خود بگوييد‪.‬‬
‫جمل ‌‬
‫نكه چگونه هر دوي شما با شركت در اين تجربه متبرك‬
‫ههاي شاگرد بگذاريد و روي اي ‌‬
‫‪9‬ـ هر دو دست خود را روي شان ‌‬
‫هايد‪ ،‬مراقبه كنيد‪.‬‬
‫شد ‌‬
‫پشت شاگرد بعدي برويد و مراحل بال را تكرار كنيد‪ .‬اگر فقط يك شاگرد است به قسمت بعد برويد‪.‬‬
‫‪(Part Four - In Front of the Student(s‬‬

‫قسمت چهارم ن جلوي شاگرد )ان(‬

‫تهايتان را تا جلوي قلب بال ببريد‪،‬‬
‫‪10‬ـ به جلوي شاگرد برويد‪ .‬براي تبرك و سپاسگزاري دعاي كوتاهي بكنيد‪ .‬بعد دس ‌‬
‫يين و‬
‫يدهيد‪ ،‬با بازدم به طرف شاگرد‪ ،‬هوي ‌‬
‫تهايتان را به طرف شاگرد حركت م ‌‬
‫نكه دس ‌‬
‫دم عميقي بگيريد و ضمن اي ‌‬
‫يمانده به شاگرد براي تبرك نهايي است‪.‬‬
‫زبان را رها كنيد‪ .‬نيت‪ ،‬اعطاي هر انرژي باق ‌‬
‫لهاي جديد‬
‫تهايش را روي زانوها يا چاكراي قلبش بگذارد و به مفهوم كارونا و سمب ‌‬
‫‪11‬ـ از شاگرد بخواهيد دس ‌‬
‫تهاي هر شاگرد را گرفته و روي زانوها يا قلبش بگذاريد‪.‬‬
‫يتوانيد دس ‌‬
‫بينديشد‪ .‬خودتان نيز م ‌‬

‫شانتي‬

‫يياوا‬
‫ا ‌‬

‫كريا‬

‫راهنماي سريع‬

‫نوسا‬

‫اوم‬

‫فايرسرپنت‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬

‫يكوميو‬
‫دا ‌‬
‫‪Quick Guide‬‬

‫لها به‬
‫تها و جلوي بدن‪ ،‬اوم در اتاق‪ ،‬چكوري روي ديوارها‪ ،‬سقف و كف اتاق‪ ،‬دعا‪ ،‬سمب ‌‬
‫لها در دس ‌‬
‫‪1‬ـ آمادگي سمب ‌‬
‫اتاق‪.‬‬
‫هها‪ ،‬تنفس بنفش‪ ،‬داي‬
‫ر ‌‬
‫يها در انتهاي ستون مه ‌‬
‫‪2‬ـ پشت شاگرد فاصله بگيريد‪ ،‬فايرسرپنت در امتداد پشت‪ ،‬چكور ‌‬
‫كوميو اوسويي‪ ،‬اوم‪.‬‬
‫تهاي شاگرد وقتي در جلو باز شده است‪ ،‬و به‬
‫لهاي استادي و كارورزي در دس ‌‬
‫‪3‬ـ جلوي شاگرد گذاشتن سمب ‌‬
‫تها روي چشم سوم است‪ .‬اوم و ‪ 4‬سمبل را در چاكراي تاجي بگذاريد‪.‬‬
‫سرانگشتانش وقتي كه شس ‌‬
‫تها روي‬
‫‪4‬ـ پشت شاگرد از چاكراي تاجي به پايين نگاه كنيد و جمله تاكيدي را بگوييد‪ ،‬مهر و موم در پايه مغز‪ ،‬دس ‌‬
‫هها و بركت و دعاي خير‪.‬‬
‫شان ‌‬
‫‪5‬ـ جلوي شاگرد بركت نهايي‪.‬‬
‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫تها‪:‬‬
‫يادداش ‌‬

‫‪Notes‬‬

‫ذكر از نزديك و از دور با كارونا ريكي )‪(R‬‬
‫‪® Chanting and Toning with Karuna Reiki‬‬
‫تكه در هنگام درمان با كارونات ريكي)‪ (R‬ذكر از نزديك و از دور تغيير‬
‫تجربه با كارونا ريكي )‪ (R‬به ما آموخته اس ‌‬
‫يآورد‪ .‬سنت بودايي ماهايانايي بودهي ستوا آوالوكيتشوارا‪ ،‬كه‬
‫يشفا به وجود م ‌‬
‫فاحشي در فركانس ارتعاشي انرژ ‌‬
‫يكند«‪ ،‬آفريده پشتوانه اين تفكر است )رك‪ :‬صفحه ‪ .(8‬در صورت امكان‬
‫يشود »صدايي كه دنيا را نوراني م ‌‬
‫گفته م ‌‬
‫يتوانيد ذكر از نزديك و ذكر از دور را انجام دهيد‪.‬‬
‫ذكر از نزديك و دور را با صداي بلند انجام دهيد‪ .‬البته ذهني نيز م ‌‬

‫ذكر از نزديك‬

‫‪Chanting‬‬

‫لها با صدايي كه با كارونا ريكي )‪ (R‬قدرتمند شده‪ ،‬در‬
‫ذكر از نزديك را خواندن نام يك سمبل يا يك سري از سمب ‌‬
‫تهاي‬
‫يكنيم‪ .‬در اين حالت تمام كيفي ‌‬
‫تها روي بدن يا نزديك بدن دريافت كننده قرار دارد‪ ،‬تعريف م ‌‬
‫حالي كه دس ‌‬
‫يشوند‪.‬‬
‫يها خودشان به جايي كه مراجع نياز دارد‪ ،‬هدايت م ‌‬
‫يشود و انرژ ‌‬
‫كارونا ريكي )‪ (R‬تقويت م ‌‬
‫ذكر از دور‬

‫‪Toning‬‬

‫تهاي شما در‬
‫ذكر از دور را به زبان آوردن نام سمبل با صدايي كه با كارونا ريكي )‪ (R‬قدرتمند شده‪ ،‬در حالي كه دس ‌‬
‫يشود‪،‬‬
‫هاي كه نياز به درمان دارد پرتوافكني م ‌‬
‫چند اينچي يا چند فوتي مراجع قرار دارد و كارونا ريكي )‪ (R‬به منطق ‌‬
‫هاي كه انسداد يا نياز به شفا دارد هدايت شود‪ .‬ذكر از‬
‫يكنيم‪ .‬هدف اين است كه انرژي مستقيما به منطق ‌‬
‫تعريف م ‌‬
‫لها را به او نشان‬
‫لهاي كارونا با مراجعي كه آموزش كارونا نديده مجاز است‪ .‬فقط شكل سمب ‌‬
‫نزديك يا دور نام سمب ‌‬
‫يگوييد‪ ،‬فقط بگوييد كه اينها آواهاي شفابخش هستند‪.‬‬
‫ندهيد‪ .‬اگر از شما پرسيدند كه چه ذكري م ‌‬
‫يدهد به راستي كانال ذكر از نزديك و از دور شود‪ ،‬توان كلي كانال انرژي شفا شدن‬
‫زماني كه شخص به خود اجازه م ‌‬
‫شهاي قدرتمند و جالبي‬
‫يتواند ما را به سطوح بالتري از آگاهي ببرد و به رو ‌‬
‫ييابد‪ .‬اين تكنيك م ‌‬
‫نيز در او بهبود م ‌‬
‫راهنمايان جديدي را براي كمك و كانال شدن از طريق ما‪ ،‬دعوت كند‪.‬‬
‫تها‬
‫يكه براي دس ‌‬
‫لهاي استادي كارونا و هر سمبل ديگر ‌‬
‫قبل از شروع ذكر از نزديك يا ذكر از دور‪ ،‬با كشيدن سمب ‌‬
‫يخود را قدرتمند كنيد‪ .‬سپس يك دست را روي چاكراي قلب و دست ديگر را روي گلويتان‬
‫تها ‌‬
‫يكنيد‪ ،‬دس ‌‬
‫استفاده م ‌‬
‫بگذاريد و چند دقيقه كارونا ريكي )‪ (R‬را جاري كنيد‪ ،‬بعد هر دو دست را روي گلو بگذاريد‪ .‬در حين اين كار‪ ،‬نام يك يا‬
‫نكه كارونا ريكي )‪ (R‬جاري است‪ ،‬روي آمادگي براي كانال‬
‫لهاي كارونا را به آرامي ذكر بگوييد‪ .‬ضمن اي ‌‬
‫چند تا از سمب ‌‬
‫كارونا ريكي )‪ (R‬شدن با صدايتان متمركز شويد؛ هر گونه ترس يا احساس ناامني و نيز هر قضاوت و توقع از خودتان‬
‫يا ديگراني را كه ممكن است توانايي ذكر گفتن از نزديك و دور با صداي بلند را به طوري كه ديگران آن را بشنوند‬
‫كترين راهنمايان معنوي همسو شويد‪ .‬در دعايي‬
‫داشته باشند‪ ،‬رها كنيد‪ .‬سپس با سرچشمه كارونا ريكي )‪ (R‬و پا ‌‬
‫لترين شفابخشي انجام شود و نيت كنيد كه به شكل كانالي پاك و باز براي عبور جريان انرژي كارونا‬
‫بخواهيد كه كام ‌‬
‫ريكي )‪ (R‬خدمت كنيد‪ .‬ذكر از نزديك و دور براي شفابخشي با آواز خواندن متفاوت است‪ .‬گاهي ذكر از نزديك يا دور‬
‫يشود‪ ،‬درست همان صوتي است كه دريافت كننده نياز دارد‪ .‬اين مسئوليت‬
‫كه به گوش ما خارج از نت شنيده م ‌‬
‫ماست كه پذيرا باشيم و به بينش بيكران كارونا براي هدايت اين فرايند اعتماد كنيم‪ .‬ذكر از نزديك و دور با كارونا‬
‫يكنيم اگر آن را تجزيه و‬
‫ريكي ® شكل ديگري از كانال انرژي شفا شدن است‪ ،‬و هميشه آن طور نيست كه فكر م ‌‬
‫تحليل كنيم خواهد بود‪ ،‬ولي اگر واقعا خود را همچون كانالي پاك و باز عرضه كنيم و اجازه دهيم صدا از قلبمان به‬
‫طنين در آيد‪ ،‬شفاي زيبايي به شكل صدا جاري خواهد شد‪.‬‬

‫ذكر از نزديك با كارونا ريكي )‪Chanting with Karuna Reike (R‬‬

‫)‪(R‬‬

‫يتوان در هر زمان به درمان عادي با كارونا افزود‪.‬‬
‫لهاي كارونا از نزديك را م ‌‬
‫ذكر سمب ‌‬
‫لها‬
‫مثا ‌‬
‫تهايتان را دو طرف سر مراجع قرار دهيد‌‪ ،‬ذكر زونار را هفت بار بگوييد‪ ،‬مكث كنيد و اجازه‬
‫در شروع درمان‪ ،‬دس ‌‬
‫يكند و در عين حال براي حفظ‬
‫دهيد انرژي جاري شود‪ .‬اين كار جريان انرژي در چاكراهاي تاجي و بالتر را تشديد م ‌‬
‫يكند‪ .‬سپس درمان عادي‬
‫هاي محافظ ايجاد م ‌‬
‫نهاي انرژيايي لي ‌‬
‫قتر آنها‪ ،‬در دور تا دور بد ‌‬
‫يهاي شفا و نفوذ عمي ‌‬
‫انرژ ‌‬
‫يشويد انجام دهيد‪.‬‬
‫نگونه كه هدايت م ‌‬
‫كارونا را آ ‌‬
‫بعد از دادن كارونا ريكي )‪ (R‬به مراجع به اين طريق‪ ،‬روش بال را تكرار كنيد و فقط به جاي ذكر زونار‪ ،‬هفت بار ذكر‬
‫يكند‪ .‬بعد‬
‫يهاي باليي و پاييني را متعادل م ‌‬
‫يهاي چاكرا ‌‬
‫يهاي منفي كمك و انرژ ‌‬
‫راما را بگوييد‪ .‬اين كار به رهايي انرژ ‌‬
‫يكند‪،‬‬
‫يلو )سه بار(‪ ،‬بعد زونار‪ ،‬راما‪ ،‬زونار )سه بار( را بگوييد‪ .‬اين روند فرايند رهايي را كامل م ‌‬
‫يلو‪ ،‬هارت‪ ،‬ه ‌‬
‫ذكر ه ‌‬
‫يكند و جلسه درمان را با تابشي از عشق بدون شرط و‬
‫هاله را از انرژي شفقت براي خود و ديگران سرشار م ‌‬
‫مپذير است‪.‬‬
‫تها روي پاها نيز انجا ‌‬
‫يكند‪ .‬اين روش با گذاشتن دس ‌‬
‫آرامش‪ ،‬مهر و موم م ‌‬
‫يلو را سه بار‪ ،‬سپس كريا را سه بار و بعد راما را سه بار‬
‫تهايتان را دو طرف سر مراجع قرار دهيد‪ ،‬ذكر ه ‌‬
‫دس ‌‬
‫بگوييد‪ ،‬مكث كنيد و اجازه دهيد انرژي جاري شود‪ .‬اين تكنيك جريان قدرتمندي از فركانس بالي انرژي كارونا را از‬
‫يشود‪ ،‬و انسدادهاي‬
‫يكند و از پاها خارج م ‌‬
‫يفرستد كه از تمام سيستم انرژي عبور م ‌‬
‫طريق چاكراي تاجي به پايين م ‌‬
‫نبين‪ ،‬اين اتافق‬
‫يكند‪ .‬از ديد يك روش ‌‬
‫سر راه تحقق هدف معنوي شخص را پاك و او را به آن هدف و زمين متصل م ‌‬
‫نهاي انرژي رها‬
‫به شكل ستوني از نور سفيد قوس و قزحي پديدار و با شدت زياد در سيستم انرژي و تمام بد ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫م ‌‬
‫تهايتان را روي منطقه درد يا فشار قرار دهيد؛ ذكر زونار‪ ،‬هارت‌‪ ،‬راما را سه بار بگوييد‪ ،‬مكث‬
‫درد يا فشار‪ ،‬دس ‌‬
‫كنيد و اجازه دهيد انرژي جاري شود‪ .‬به هر تعداد كه نياز است تكرار كنيد‪.‬‬
‫يكند‪.‬‬
‫مهاي عضلني را برطرف م ‌‬
‫اين تكنيك درد‌‪ ،‬كشش عضلني يا اسپاس ‌‬
‫تها را طوري پشت گردن او قرار دهيد كه‬
‫در حالي كه دريافت كننده انرژي با پشت كامل صاف نشسته است‌‪ ،‬دس ‌‬
‫تها در پايه جمجمه )دهان خدا( قرار گيرند و ذكر اي ياوا را )به صورت اي ي ي ي ـ يا ا ا ا ا ا ـ و ا ا ا ا ا ا ا (‬
‫شس ‌‬
‫سه بار بگوييد‪.‬‬
‫يكند‪،‬‬
‫اين تكنيك چاكراي تاجي را ابتدا با نور سياه مخملي و اين احساس كه تاجي روي سر قرار گرفته است‪ ،‬پر م ‌‬
‫ييابد‪ .‬اين تكنيك روشني ديد را‬
‫يدهد كه بعد در تمام بدن جريان م ‌‬
‫بعد به نوري آبي نيلي و شفاف تغيير رنگ م ‌‬
‫يكند تمركزي پايدار بر‬
‫يبرد‪ ،‬و به شخص كمك م ‌‬
‫يدهد‪ ،‬فركانس نور اطراف گيرنده و كارورز را بال م ‌‬
‫افزايش م ‌‬
‫بالترين هدفش داشته باشد و به تمامي و در لحظه بودن را تجربه كند‪.‬‬
‫يكند ‪Additional Chants that Work Well‬‬
‫ذكرهاي ديگر از نزديك كه به خوبي كار م ‌‬
‫يلو ـ‬
‫يلو ـ هارت‪ ،‬نوسا ـ هارت ـ شانتي‌‪ ،‬نوسا ـ كريا ـ نوسا‪ ،‬ه ‌‬
‫يلو ـ ه ‌‬
‫يياوا ـ نوسا‪ ،‬شانتي ـ شانتي ـ راما‪ ،‬ه ‌‬
‫زونار ـ ا ‌‬
‫يكنيد!‬
‫بهايي عالي پيدا م ‌‬
‫بهاي ديگر را تجربه كنيد‪ .‬حتما تركي ‌‬
‫هارت ـ شانتي‪ .‬دل به دريا بزندي و تركي ‌‬
‫لها براي ايجاد نتايج شفايي موثرتر است كه‬
‫بهاي مختلف سمب ‌‬
‫ههاي استفاده از ذكر و تركي ‌‬
‫اينها فقط چند نمونه از را ‌‬
‫يتوانيد به كار ببريد‪.‬‬
‫م ‌‬
‫كهي جديد هستيم و تمام كارورزان كارونا ريكي )‪ (R‬را نيز به اين كار تشويق‬
‫ما همواره در حال تحقيق روي تكني ‌‬
‫يكنيم‪.‬‬
‫م ‌‬

‫ذكر از دور با كارونا ريكي )‪Toning with Karuna Reiki (R‬‬

‫)‪(R‬‬

‫يتواند با كارونا ريكي )‪ (R‬قدرتمند و در طول درمان استفاده شود‪ .‬اين كار به خصوص در رها كردن‬
‫صداي شما م ‌‬
‫يهاي منفي مفيد است‪.‬‬
‫انسدادها و انرژ ‌‬
‫يتوانيد از روشي‬
‫‪1‬ـ شخص را براي تعيين محل مورد نظر پويش كنيد‪ .‬براي كمك به او در پيدا كردن محل مشكل م ‌‬
‫هايد نيز استفاده كنيد؛ از او بخواهيد محل علت مشكل‪ ،‬شكل‪ ،‬رنگ‪،‬‬
‫كه در جراحي رواني در كلس پيشرفته آموخت ‌‬
‫صدا‪ ،‬وزن و ديگر مشخصات آن را پيدا كند‪.‬‬
‫‪2‬ـ وقتي محل تعيين شد‪ ،‬روي آن محل مراقبه كنيد و به نيروي برتر دعا كنيد‪ ،‬بخواهيد سمبل كارونايي كه براي درمان‬
‫تها و‬
‫آن محل مناسب است به ذهن شما بيايد‪ .‬بعد با كشيدن اين سمبل روي هر دو دست و سه بار به هم زدن دس ‌‬
‫تهايتان را قدرتمند كنيد‪.‬‬
‫سه بار با خود گفتن نام سمبل دس ‌‬
‫‪3‬ـ يك دست را روي چاكراي قلب و دست ديگر را روي گلوي خود قرار دهيد‪ ،‬چند دقيقه كارونا ريكي )‪ (R‬بدهيد‪ ،‬و‬
‫هايد به آرامي‬
‫سپس هر دو دست را روي گلو بگذاريد‪ .‬در حين اين كار‪ ،‬ذكر نام سمبل كارونايي را كه به آن هدايت شد ‌‬
‫بگوييد‪ .‬وقتي كارونا ريكي )‪ (R‬جاري شد‪ ،‬بر آمادگي خودتان براي كانال كارونا ريكي )‪ (R‬شدن با صدايتان متمركز‬
‫شويد‪ ،‬هرگونه ترس يا احساس ناامني و قضاوت يا توقع از خود يا ديگراني را كه ممكن است صدايتان را بشنوند رها‬
‫كنيد‪.‬‬
‫‪4‬ـ دعا كنيد و از راهنمايان كارونا و ديگر وجودهاي معنوي بخواهيد با شما كار كنند‪.‬‬
‫‪5‬ـ آن سمبل كارونايي را كه مايليد به كار بريد بالي ناحيه مورد نظر بدن مراجع بكشيد‪.‬‬
‫تهايتان را در چند اينچي تا چند فوتي مراجع نگه داريد و كارونا ريكي )‪ (R‬را روي آن ناحيه پرتوافكني كنيد‪.‬‬
‫‪6‬ـ دس ‌‬
‫يتوانيد سمبل راه دور اوسويي را نيز بالي ناحيه مورد نظر رسم كنيد‪(.‬‬
‫)قبل از شروع م ‌‬
‫هاي را حفظ كنيد كه روي هر حرف‬
‫‪7‬ـ دم عميقي بگيريد و شروع كنيد با صداي بلند ذكر گفتن‪ ،‬لحن كشيده و پيوست ‌‬
‫صدادار طنين اندازد‪.‬‬
‫‪8‬ـ همراه با ذكر‪ ،‬با اين نيت كه انسداد بشكند و رها شود و شفا در آن محل جاري شود‪ ،‬توجه خود و انرژي كارونا‬
‫ريكي )‪ (R‬را روي ناحيه مورد نظر متمركز كنيد‪.‬‬

‫نقدر ادامه دهيد تا احساس كنيد انسداد برطرف شده است‪ .‬سپس از مراجع بپرسيد چه احساسي‬
‫‪9‬ـ ذكر گفتن را آ ‌‬
‫يافتد‪ .‬پاسخ بگيريد‪ .‬دوباره ناحيه را پويش كنيد تا ببينيد آيا ذكر گفتن بيشتري لزم‬
‫دارد و در آن ناحيه چه اتفاقي م ‌‬
‫هست يا نه و نتيجه كار خود را احساس كنيد‪.‬‬
‫لهاي ديگر كارونا هدايت شويد‪.‬‬
‫‪11‬ـ ممكن است به ذكر نام سمب ‌‬
‫‪12‬ـ دادن كارونا ريكي )‪ (R‬يا ريكي اوسويي را به محل ادامه دهيد و از هدايت دروني خود براي نحوه خاتمه دادن به‬
‫جلسه درمان پيروي كنيد‪.‬‬
‫يكند و آنها را به عمق باز هم بيشتري از‬
‫يهاي كارونا را چند برابر م ‌‬
‫ذكر از دور تكنيك بسيار قدرتمندي است كه انرژ ‌‬
‫يفرستد‪.‬‬
‫بدن و ميدان انرژي مراجع م ‌‬

‫كاربرد و تدريس كارونا ريكي )‪Using and Teaching Karuna Reiki (R‬‬

‫)‪(R‬‬

‫لهاي ديگر ريكي هنگام درمان با ريكي به كار‬
‫يتوان درست مثل به كارگيري سمب ‌‬
‫لها را م ‌‬
‫هنگام درمان با ريكي‪ ،‬سمب ‌‬
‫يتوانيد همه مطالب را در سه روز آخر هفته درس‬
‫يكنيد‪ ،‬اگر شاگردانتان استاد ريكي هستند م ‌‬
‫برد‪ .‬وقتي تدريس م ‌‬
‫يشود‪ :‬دو مرحله كارورزي و دو مرحله استادي‌‪ ،‬گرچه اكثرا دوئ‬
‫بدهيد‪ .‬كارونا ريكي )‪ (R‬نيز به چهار مرحله تقسيم م ‌‬
‫يشود كه كاروناي مرحله اول و دوم را به‬
‫يكنند‪ .‬پيشنهاد م ‌‬
‫مرحله استادي را در يك كلس و با هم تدريس م ‌‬
‫يگويند‪ ،‬گذرانده باشند‪ .‬مرحله‬
‫يها به آن ‪ 3A‬م ‌‬
‫شاگرداني بدهيد كه مرحله پيشرفته اوسويي )‪ (ART‬را كه بعض ‌‬
‫استادي كارونا فقط بايد به كساني كه استاد ريكي اوسويي هستند آموزش داده شود‪.‬‬
‫در مرحله اول كاروناي كارورزي‪ ،‬چهار سمبل كاروناي مرحله اول را آموزش و براي آنها همسويي بدهيد و براي تمرين‬
‫كاربرد آنها وقت بگذاريد‪ .‬در هنگام دادن همسويي‪ ،‬در دعاي اول‪ ،‬اعلم كنيد كه اين يك همسويي مرحله اول كاروناي‬
‫تها‬
‫لهاي استادي را به دس ‌‬
‫تها بدهيد‪ .‬سمب ‌‬
‫كارورزي است‪ .‬بعد فقط چهار سمبل كاروناي مرحله اول را به دس ‌‬
‫لهاي مرحله اول كارونا را تمرين كنند‪.‬‬
‫ندهيد‪ .‬از شاگردان بخواهيد كاربرد سمب ‌‬
‫در مرحله دوم كاروناي كارورزي‪ ،‬چهار سمبل دوم كاروناي مرحله دوم را آموزش و براي آنها همسويي بدهيد و براي‬
‫تمرين وقت بگذاريد‪ .‬در هنگام همسويي‪ ،‬در دعاي اول‪ ،‬اعلم كنيد كه اين يك همسويي مرحله دوم كاروناي كارورزي‬
‫تها ندهيد‪ .‬از‬
‫لهاي استادي را به دس ‌‬
‫تها بدهيد‪ .‬سمب ‌‬
‫است‪ .‬بعد فقط چهار سمبل كاروناي مرحله دوم را به دس ‌‬
‫لهاي مرحله دوم كارونا را تمرين كنند‪.‬‬
‫شاگردان بخواهيد كاربرد سمب ‌‬
‫يتوانيد به مرحله اول و دوم استادي كارونا برويد‪ .‬در كاروناي‬
‫اگر شاگرد هم اكنون استاد ريكي اوسويي هست‪ ،‬م ‌‬
‫لهاي درمان‬
‫لهاي استادي و همچنين سمب ‌‬
‫مرحله اول استادي‪ ،‬همسويي مرحله اول استادي بدهيد‪ .‬در همسويي‪ ،‬سمب ‌‬
‫تها بدهيد‪ .‬سپس چگونگي دادن همسويي مرحله اول كارونا را‬
‫را آن طور كه در اين كتابچه آورده شده است به دس ‌‬
‫يها را تمرين كنند تا كامل ياد بگيرند‪ .‬در كاروناي مرحله دوم استادي‪،‬‬
‫نمايش دهيد‪ ،‬و بعد از شاگردان بخواهيد همسوي ‌‬
‫لهاي درمان را آن طور كه در اين‬
‫لهاي استادي و سمب ‌‬
‫همسويي مرحله دوم استادي را بدهيد‪ .‬در همسويي‪ ،‬سمب ‌‬
‫تها بدهيد‪ .‬آنگاه چگونگي دادن همسويي مرحله دوم كارونا را به شاگردان نشان دهيد‬
‫كتابچه آورده شده است به دس ‌‬
‫يها را تمرين كنند تا كامل ياد بگيرند‪.‬‬
‫و از آنها بخواهيد همسوي ‌‬

‫آموزش استادي كارونا ريكي )‪ (R‬ن رئوس برنامه پيشنهادي كلس‬
‫‪Karuna Reike ® Master Training - Recommended Class Outline Day 1‬‬
‫روز اول‬

‫‪Day 1‬‬

‫‪1‬ـ ثبت نام‪.‬‬
‫‪‌2‬ـ دود دادن يا پاكسازي هاله‪ ،‬يا تمرين استقرار )اختياري(‪.‬‬
‫‪3‬ـ معارفه‪.‬‬
‫‪‌4‬ـ مراقبه يا دعاي شروع جلسه‪.‬‬
‫يشود شرح‬
‫‪5‬ـ كارونا ريكي )‪ (R‬چيست؟ كارونا ريكي ® را به عنوان كردار شفقت آميزي كه توسط خرد هدايت م ‌‬
‫دهيد‪.‬‬
‫‪6‬ـ منشا كارونا ريكي )‪.(R‬‬
‫‪7‬ـ هدايت معنوي و ارتباط با موجودات معنوي كارونا ريكي )‪.(R‬‬
‫لهاي مرحله اول كارونا ريكي )‪ (R‬و چگونگي فعال كردن آنها‪.‬‬
‫‪8‬ـ سمب ‌‬
‫‪9‬ـ چگونگي دادن يك درمان كارونا ريكي )‪.(R‬‬
‫لهاي مرحله اول كارونا را توضيح دهيد‪.‬‬
‫‪10‬ـ چگونگي كشيدن و كاربرد سمب ‌‬
‫‪11‬ـ ناهار‪.‬‬
‫‪12‬ـ آزمون سمبل مرحله اول كارونا‪.‬‬
‫‪13‬ـ همسويي مرحله اول استادي كارونا ريكي )‪.(R‬‬
‫ههايشان را يادداشت كنند و در مورد آنها گفتگو كنيد‪.‬‬
‫‪14‬ـ از شاگردان بخواهيد تجرب ‌‬
‫لهاي كارونا ريكي )‪ (R‬مرحله اول را تمرين كنيد‪ ،‬دو تا چهار نفر در هر تخت‪ .‬پنج تا ده دقيقه براي هر سمبل‬
‫‪15‬ـ سمب ‌‬
‫وقت بگذاريد‪ .‬هر نفر با هر چهار سمبل درمان بگيريد‪ .‬درباره احساس هر نفر بعد از كاربرد هر سمبل صحبت كنيد‪.‬‬
‫‪16‬ـ مراقبه پاياني‪.‬‬
‫روز دوم‬
‫‪1‬ـ دود دادن يا پاكسازي هاله )اختياري(‪.‬‬
‫‪2‬ـ مراقبه يا دعاي شروع جلسه‪.‬‬
‫‪3‬ـ بحث در مورد خود سايه‪.‬‬
‫يلو‪.‬‬
‫‪4‬ـ مراقبه خود سايه با استفاده از ه ‌‬
‫‪5‬ـ گفتگو و سهيم شدن‪.‬‬
‫‪6‬ـ زنگ تفريح‪.‬‬
‫لهاي مرحله دوم كارونا و كاربرد آنها را توضيح دهيد‪.‬‬
‫‪7‬ـ چگونگي كشيدن سمب ‌‬
‫‪8‬ـ ناهار‪.‬‬
‫‪9‬ـ آزمون سمبل مرحله دوم كارونا‪.‬‬
‫‪10‬ـ همسويي مرحله دوم استادي كارونا ريكي )‪.(R‬‬
‫ههايشان را يادداشت كنند و در مورد آنها گفتگو كنيد‪.‬‬
‫‪11‬ـ از شاگردان بخواهيد تجرب ‌‬

‫‪Day 2‬‬

‫لهاي مرحله دوم كارونا را تمرين كنيد‪ ،‬هر دو تا چهار نفر روي يك تخت‪ .‬پنج تا ده دقيقه براي هر‬
‫‪12‬ـ كاربرد سمب ‌‬
‫سمبل وقت بگذاريد‪ .‬هر نفر با هر چهار سمبل درمان بگيرد‪ .‬در مورد احساس هر نفر بعد از كاربرد هر سمبل صحبت‬
‫كنيد‪.‬‬
‫‪13‬ـ مراقبه پاياني‪.‬‬
‫‪Day 3‬‬

‫روز سوم‬
‫‪1‬ـ دود دادن‪.‬‬
‫‪‌2‬ـ مراقبه يا دعاي شروع جلسه‪.‬‬
‫مها را پر كنند‪.‬‬
‫حدهيد و از شاگردان بخواهيد فر ‌‬
‫تشده را توضي ‌‬
‫‪3‬ـ برنامه كارونا ريكي )‪ (R‬ثب ‌‬
‫لهاي كارونا ريكي )‪ (R‬استادي را توضيح دهيد‪.‬‬
‫‪4‬ـ سمب ‌‬
‫‪5‬ـ تنفس بنفش را توضيح و نمايش دهيد و از شاگردان بخواهيد آن را تمرين كنند‪.‬‬

‫‪6‬ـ همسويي مرحله اول استادي كارونا ريكي )‪ (R‬را نمايش دهيد و از شاگردان بخواهيد آن را تمرين كنند‪.‬‬
‫‪7‬ـ ناهار‪.‬‬
‫ن كنند‪.‬‬
‫ش دهيد و از شاگردان ‌بخواهيد آن ‌را تمري ‌‬
‫‪8‬ـ يك ‌همسويي ‌ديگر كارونا ريكي )‪ (R‬را نماي ‌‬
‫يهاي كارورزي و استادي را توضيح دهيد‪.‬‬
‫‪9‬ـ تفاوت بين همسوي ‌‬
‫يتوانيد سه سمبل‬
‫‪10‬ـ با هر دو تا چهار شاگرد در يك تخت ذكر از نزديك را شرح دهيد و تمرين كنيد‪ .‬هر شاگرد م ‌‬
‫يكشد(‪.‬‬
‫مختلف را به كار گيرد )هر درمان ‪ 5‬تا ‪ 10‬دقيق طول م ‌‬
‫يدهد از شاگردان بخواهيد آن را تمرين كنند‪.‬‬
‫‪11‬ـ ذكر از دور را نمايش و شرح دهيد و اگر وقت اجازه م ‌‬
‫‪12‬ـ از شاگردان بخواهيد فرم بازنگري كلس را پر كنند و آن را تحويل دهند‪.‬‬
‫‪13‬ـ مراقبه پاياني‪.‬‬
‫‪Karuna I Practitioner‬‬

‫كارورزي مرحله اول كارونا‬
‫مهاي ‪ 10‬و ‪ 11‬روز سوم به كار بريد‪.‬‬
‫مطالب روز اول را به اضافه گا ‌‬

‫‪Karuna II Practitioner‬‬

‫كارورزي مرحله دوم كارونا‬
‫مهاي ‪ 10‬و ‪ 11‬روز سوم به كار بريد‪.‬‬
‫مطالب روز دوم را با گا ‌‬
‫كارورزي مرحله اول و دوم كارونا‬

‫‪Karuna I & II Practitioner‬‬

‫مهاي ‪ 10‬و ‪ 11‬روز سوم به كار بريد‪.‬‬
‫مطالب روز اول و دوم را با گا ‌‬

‫برنامه كارونا ريكي )‪ (R‬ثبت شده‬

‫‪Registered Karuna Reiki ® Program‬‬

‫مكارونا ريكي )‪ (R‬است‪ .‬اين ‌امر مستلزم‬
‫تو حفظ سيست ‌‬
‫تشده‪ ،‬اطمينان از تمامي ‌‬
‫هكارونا ريكي )‪ (R‬ثب ‌‬
‫فاز برنام ‌‬
‫هد ‌‬
‫يهاي يكسان و مواد آموزشي‬
‫لها و همسوي ‌‬
‫مها از يك ‌برنامه آموزشي ‌مشترك ‌از جمله سمب ‌‬
‫‌اين است كه همه معل ‌‬
‫هاي در چارچوب اصول اخلقي استفاده كنند‪ .‬هدف نهايي اين است كه ارزش و ماهيت كارونا ريكي )‪(R‬‬
‫استاندارد شد ‌‬
‫دست نخورده بماند‪.‬‬
‫مهاي ديگر شفابخشي از جمله ريكي سيكيم‪ ،‬ريكي تبتي و بخصوص ريكي اوسويي‪ ،‬در گذر زمان تغييرات‬
‫سيست ‌‬
‫مها را‬
‫شهاي متعددي هر يك از اين سيست ‌‬
‫هاند‪ .‬اين تغييرات‪ ،‬عمدي يا اتفاقي‪ ،‬توسط كساني كه به رو ‌‬
‫اساسي كرد ‌‬
‫يدهند‪ ،‬ايجاد شده است و گرچه در بسياري موارد تغييرات ايجاد شده موجب دگرگوني قابل توجهي در‬
‫آموزش م ‌‬
‫انرژي اوليه و ارزش سيستم شده است و گرچه در بسياري موارد تغيرات ايجاد شده موجب دگرگوني قابل توجهي در‬
‫يدهند‪ .‬در نتيجه‪ ،‬نامي كه براي سيستم استفاده‬
‫مها ادامه م ‌‬
‫انرژي اوليه و ارزش سيستم شده است‪ ،‬آنها با همان نا ‌‬
‫يكه تصديق ارزش همه كارورزان و‬
‫يكند در حال ‌‬
‫يشود مشخص نم ‌‬
‫يشود‪ ،‬به درستي ماهيت چيزي را كه تدريس م ‌‬
‫م ‌‬
‫مدارس ريكي‪ ،‬يكي از اصول اساسي ‌مركز است‪ ،‬مركز معتقد هم هست كه حفاظت از تماميت سيستم كارونا ريكي‬
‫مگذاري كارونا ريكي )‪ (R‬در سال ‪ ،1995‬مركز نام »كارونا‬
‫)‪ (R‬ارزشمند است‪ .‬در نتيجه‪ ،‬اندكي پس از ابداع و نا ‌‬
‫ريكي )‪ «(R‬را در دفتر عليم تجارتي ايالت متحد ثبت كرد و اين علمت تجارتي را در بسياري از كشورهاي ديگر جهان‬
‫گسترش داد‪ .‬ما اين قدم را براي حفظ اين نام برداشتيم تا هميشه نماينده همان سيستم آموزشي و همان سيستم‬
‫يدهند كه‬
‫يدهيد‪ ،‬مردم تشخيص م ‌‬
‫يكنيد و آموزش م ‌‬
‫شفابخشي باشد‪ .‬بنابراين وقتي شما كارونا ريكي )‪ (R‬را تبليغ م ‌‬
‫يك سيستم آموزشي ارزشمند و داراي كيفيت است‪.‬‬
‫شرايط برنامه‬

‫‪Program Requirements‬‬

‫ت دريافت كنيد‪.‬‬
‫‪1‬ـ بايد آموزش استادي كارونا ريكي )‪ (R‬را از كسي ‌كه در مركز ثبت ‌شده اس ‌‬
‫ههاي بعد توضيح داده شده است به كار بريد‪.‬‬
‫يشويد‪ ،‬حداقل نيازهاي آموزشي را كه در صفح ‌‬
‫‪2‬ـ اگر معلم م ‌‬
‫ههاي بعد آمده است رعايت كنيد‪.‬‬
‫‪3‬ـ قوانين اخلقي را كه در صفح ‌‬
‫هتان مهر و شماره ثبت در آن‬
‫يشويد‪ ،‬بعد گواهينام ‌‬
‫‪4‬ـ با پر كردن فرم ثبت نام و ارسال آن به مركز‪ ،‬در مركز ثبت م ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫درج م ‌‬
‫مهاي ثبت‬
‫يدهد امضا كنيد‪ ،‬و براي هر شاگرد فر ‌‬
‫ههايي را كه مركز به شاگردانتان م ‌‬
‫يدهيد گواهينام ‌‬
‫‪5‬ـ اگر آموزش م ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫شدن را به مركز بفرستيد‪ .‬با هر جزوه خريداري شده يك گواهينامه داده م ‌‬
‫يشود‪.‬‬
‫سهاي داراي مجوز مركز استفاده م ‌‬
‫مهاي ‌بازنگري كلس براي استفاده خود شماست‪ ،‬ولي در كل ‌‬
‫‪6‬ـ فر ‌‬
‫‪7‬ـ علمت )‪ (R‬را كنار اسم كارونا ريكي )‪ (R‬در تمام تبليغات استفاده و اشاره كنيد كه كارونا ريكي )‪ (R‬يك علمت‬
‫نالمللي آموزش ريكي است‪.‬‬
‫تجارتي ثبت شده مركز بي ‌‬
‫يكنند و گواهينامه رسمي ‌ندارند و شما با آنها در ارتباط هستيد‪ .‬اطلع دهيد‬
‫يكه كارونا ريكي )‪ (R‬تدريس ‌م ‌‬
‫‪8‬ـ به كسان ‌‬
‫يشود و ما فعالنه همه كساني را كه مايلند كارونا‬
‫چوجه اضافي ‌دريافت نم ‌‬
‫كه لزم است گواهينامه دريافت كنند‪ .‬هي ‌‬
‫يكنيم‪.‬‬
‫ريكي )‪ (R‬را آموزش دهند حمايت م ‌‬

‫كارونا ريكي )‪ (R‬خارج ايالت متحد‬

‫‪Karuna Reiki ® Outsid the United States‬‬

‫يكنيد و آموزش كارونا‬
‫ما در پيش از هجده كشور جهان نماينده كارونا ريكي )‪ (R‬داريم‪ .‬اگر خارج از آمريكا زندگي م ‌‬
‫يتوانيد براي سفارش كتابچه راهنما‪ ،‬مدرك‪ ،‬مهر مركز‪ ،‬و ثبت شاگردانتان با يكي از اين‬
‫هايد‪ ،‬م ‌‬
‫ريكي )‪ (R‬گرفت ‌‬
‫هها تماس بگيريد‪ .‬لطفا در صفحه اصلي وب سايت‪ ،‬به آدرس ‪ WWW rieki . org‬به اين قسمت مراجعه كنيد‪.‬‬
‫نمايند ‌‬
‫علوه بر اين‪ ،‬كتابچه راهنماي كارونا ريكي )‪ (R‬به بسياري از زبانهاي ديگر ترجمه شده است‪ .‬اگر سوالي داريد لطفا‬
‫با ما تماس بگيريد‪.‬‬
‫ثبت شدن در مقايسه با مجوز داشتن‬

‫‪Registered Versus Licensed‬‬

‫هاي است متفاوت از برنامه گرفتن مجوز ما اگر داريد كارونا ريكي )‪(R‬‬
‫برنامه كارونا ريكي )‪ (R‬ثبت شده مركز برنام ‌‬
‫يگذرانيد‪ ،‬در پايان كلس‬
‫يبينيد نيازي به آموزش ديگر نيست‪ .‬اگر كلس استادي كارونا ريكي )‪ (R‬را م ‌‬
‫را آموزش م ‌‬
‫قادر به تدريس خواهيد بود‪ .‬برنامه گرفتن مجوز درگيري بيشتري دارد و به حداقل يك سال آموزش نياز دارد كه شامل‬
‫سها همراه با يك مربي تاييد شده مركز و كارهاي‬
‫سهاي مركز‪ ،‬دوره كردن آنها‪ ،‬تدريس در كل ‌‬
‫شركت در تمام كل ‌‬
‫ديگر است‪ .‬اگر مايليد از برنامه مجوز گرفتن از مركز اطلعات بيشتري داشته باشيد‪ .‬لطفا از راهنماي برنامه مجوز‬
‫ريكي كه در قسمت برنامه آموزشي پيشرفته معلمي در سايت ‪ WWW reki . org‬هست‪ ،‬يك نسخه رايگان تهيه‬
‫كنيد‪.‬‬

‫حداقل شرايط معلمي‬

‫‪Minimum Teaching Requirements‬‬

‫يدهد به كار بريد‪.‬‬
‫نالمللي آموزش ريكي آموزش م ‌‬
‫لهاي كارونا ريكي )‪ (R‬را كه مركز بي ‌‬
‫‪1‬ـ همان سمب ‌‬
‫يها‬
‫يدهد به كار بريد‪ .‬همسوي ‌‬
‫نالمللي آموزش ريكي آموزش م ‌‬
‫يهاي كارونا ريكي )‪ (R‬را كه مركز بي ‌‬
‫‪2‬ـ همان همسوي ‌‬
‫بايد حضوري انجام شوند‪ .‬همسويي از راه دور به منظور تشرف در برنامه كارونا ريكي )‪ (R‬نيست‪ .‬براي اطلعات‬
‫بيشتر‪ ،‬لطفا به بخش همسويي از راه دور در وب سايت ما رجوع كنيد‪.‬‬
‫ه )هاي( راهنماي كارونا ريكي )‪ (R‬ارائه شده توسط مركز را به عنوان كتابچه راهنماي كلس خود استفاده‬
‫‪3‬ـ كتابچ ‌‬
‫ههاي ما خريداري كنيد‪ .‬كپي از‬
‫هها را بايد از مركز با از يكي از نمايند ‌‬
‫كنيد و براي هر شاگرد يكي تهيه كنيد‪ .‬اين كتابچ ‌‬
‫هها وقتي به تعداد ‪ 5‬نسخه يا بيشتر خريداري شوند با تخفيف به مربيان ثبت شده فروخته‬
‫آن مجاز نيست‪ .‬اين كتابچ ‌‬
‫يشوند‪.‬‬
‫م ‌‬
‫‪4‬ـ علمت تجارتي كارونا ريكي )‪ (R‬و اطلعات مربوط به ثبت شدن در مركز را براي شاگردان خود توضيح دهيد و‬
‫مهاي تكميل شده آنها را بگيريد‪.‬‬
‫فر ‌‬
‫ههاي راهنما همراه است به شاگردان خود بدهيد‪ .‬نام شاگرد‪ ،‬تاريخ و امضاي خود‬
‫ههاي مركز را كه با كتابچ ‌‬
‫‪5‬ـ گواهينام ‌‬
‫را در آن بنويسيد‪ .‬وقتي مركز فرم ثبت نام كارونا ريكي )‪ (R‬شاگرد را دريافت كرد‪ ،‬مركز يا يكي از نمايندگان آن‬
‫يفرستد‪.‬‬
‫شماره ثبت و مهر را براي هر شاگرد م ‌‬
‫عها را تدريس كنيد‪:‬‬
‫‪6‬ـ اين موضو ‌‬
‫الف‪ .‬تاريخچه كارونا ريكي )‪ (R‬را همان طور كه در كتابچه راهنما آمده است شرح دهيد‪.‬‬

‫لها را توضيح دهيد‪ .‬هر شاگرد بايد آنها را كامل به خاطر بسپارد‪.‬‬
‫ب‪ .‬نحوه رسم هر يك از سمب ‌‬
‫لها را شرح دهيد‪.‬‬
‫پ‪ .‬چگونگي فعال كردن سمب ‌‬
‫ت‪ .‬كاربردهاي هر سمبل را شرح دهيد‪.‬‬
‫يشود‪ ،‬انجام دهيد‪.‬‬
‫ث‪ .‬همسويي مركز را براي هر سطحي كه تدريس م ‌‬
‫ج‪ .‬زمان كافي براي تمرين هر سمبل به شاگردان بدهيد‪.‬‬
‫چ‪ .‬اگر كلس آموزش مرحله استادي است‪ ،‬هر همسويي را نمايش دهيد و زماني براي تمرين بگذاريد‪.‬‬
‫لها را نمايش دهيد و تمرين كنيد‪.‬‬
‫ح‪ .‬ذكر از نزديك و ذكر از دور نام سمب ‌‬
‫‪7‬ـ حداقل زمان لزم براي هر كلس‪:‬‬
‫ـ كارورزي مرحله اول كارونا ‪ 5‬تا ‪ 7‬ساعت‬
‫ـ كارورزي مرحله دوم كارونا ‪ 5‬تا ‪ 7‬ساعت‬
‫ـ استادي مرحله اول كارونا ‪ 5‬تا ‪ 7‬ساعت‬
‫ـ استادي مرحله دوم كارونا ‪ 5‬تا ‪ 7‬ساعت‪ .‬توجه كنيد كه اكثرا مرحله اول و دوم كارونا با هم در يك كلس تدريس‬
‫يشود‪.‬‬
‫م ‌‬
‫ـ استادي كاروناي مرحله اول و دوم با آموزش كارورزي و معلمي ‪ 14‬تا ‪ 21‬ساعت و حداقل دو روز‪.‬‬
‫يتوانيد به اختيار خود زمان بيشتري براي هر كلس بگذاريد‪.‬‬
‫م ‌‬
‫‪8‬ـ لزم است شاگرد قبل از هر كلس كارونا ريكي )‪ ،(R‬كلس پيشرفته ريكي )‪ (3A‬با استادي ريكي اوسويي را‬
‫گذرانده باشد‪ .‬اين شرط براي اطمينان از اين موضوع است كه شاگرد قبل از كلس كارونا ريكي )‪ (R‬سمبل استادي‬
‫اوسويي را به كار برده باشد‪.‬‬
‫‪9‬ـ لزم است شاگرد قبل از هر كلس كارونا ريكي )‪ (R‬مرحله پيشرفته ريكي )‪ (3A‬و يا مرحله استادي ريكي را‬
‫حداقل شش ماه تمرين كرده باشد‪.‬‬
‫لها گرفته شود‪.‬‬
‫‪10‬ـ آزمون كتبي از سمب ‌‬
‫ههاي مركز بفرستيد‪.‬‬
‫مهاي ثبت نام را براي مركز يا يكي از نمايند ‌‬
‫‪11‬ـ يك نسخه از فر ‌‬

‫قوانين اخلقي‬

‫‪Code - Of - Ethics‬‬

‫فهاي مركز‪.‬‬
‫‪1‬ـ موافقت با تلش براي بيان كامل اصول اوسويي‪ ،‬فلسفه و هد ‌‬
‫‪2‬ـ احترام و ارزش قائل شدن براي استادان ريكي بدون در نظر گرفتن سلسله يا وابستگي تشكيلتي آنها خودداري از‬
‫بيان اظهارنظرهاي منفي درباره ديگر كارورزان و استادان ريكي‪.‬‬
‫‪3‬ـ تلش براي ايجاد هماهنگي و همكاري دوستانه بين تمام كارورزان و استادان ريكي صرف نظر از سلسله يا‬
‫وابستگي تشكيلتي آنها‪.‬‬
‫يشان براي تصميم در اين باره كه از چه كسي درمان ريكي و از‬
‫‪4‬ـ تشويق همه شاگردان به استفاده از راهنماي درون ‌‬
‫چه كسي آموزش ريكي بگيرند‪ ،‬با در نظر گرفتن اين امكان كه با بيشتر از يك معلم آموزش ببينند‪.‬‬
‫يشوند‪.‬‬
‫‪5‬ـ تشويق تمام شاگردان و مراجعان خود به بهترين كار ممكني كه براي انجام با برنامه ريكي به آن هدايت م ‌‬
‫‪6‬ـ همواره براي قدرتمند كردن شاگردان و مراجعان خود براي كار روي شفاي خودشان تلش كنيد و آنها را در رشد‬
‫يشان تشويق و حمايت كنيد‪.‬‬
‫شخصي و پيشرفت در تمرينهاي ريك ‌‬
‫تهاي‬
‫‪7‬ـ همواره با شاگردان و مراجعان خود با احترام زياد رفتار كنيد‪ .‬هرگز با شاگردان و مراجعن خود وارد فعالي ‌‬
‫سهايشان را‬
‫ههاي آنها را لمس نكنيد‪ ،‬هرگز نخواهيد لبا ‌‬
‫غيرقانوني و غيراخلقي نشويد‪ .‬هرگز قسمت پايين بدن يا سين ‌‬
‫در آورند‪ ،‬هرگز اشاره‪ ،‬شوخي يا ارجاع سكسي نكنيد‪.‬‬
‫تهاي شغلي خود جدا خودداري كنيد‪.‬‬
‫‪8‬ـ از استفاده از مواد مخدر يا مشروبات الكلي در مدت تمام فعالي ‌‬

‫‪9‬ـ در تبليغ هميشه حقيقت را دنبال كنيد‪ .‬با رغبت و صراحت درباره سابقه كار تدريس خود‪ ،‬آنچه در يك جلسه ريكي‬
‫يشود‪ ،‬هزينه دريافتي و زمان جلسه ريكي و كلس‪ ،‬براي هر كه قرار است شاگر شما شود توضيح دهيد‪.‬‬
‫داده م ‌‬
‫قشان استفاده‬
‫سهايتان از مطالب شخصي چاپ شده ديگران‪ ،‬بدون اجازه آنها و منظور كردن حقو ‌‬
‫‪10‬ـ هرگز در كل ‌‬
‫نكنيد‪.‬‬
‫تهايتان هميشه پذيرا باشيد‪.‬‬
‫هاي‪ ،‬آموزش‪ ،‬تجربه و مهار ‌‬
‫‪11‬ـ براي بال بردن صلحيت حرف ‌‬
‫يدهيد جوهر ريكي به تمامي حضور داشته باشد و‬
‫‪12‬ـ براي شفاي خود فعالنه تلش كنيد تا در هر كاري كه انجام م ‌‬
‫ابراز شود‪.‬‬
‫يكند و جايگزين درمانهاي پزشكي‬
‫‪13‬ـ مراجع را با ارزش ريكي كامل آشنا كنيد و توضيح دهيد كه بهبودي را تضمين نم ‌‬
‫نيست‪.‬‬
‫يكند‪ .‬اگر مراجع مشكل‬
‫لهاي ديگر درمان پزشكي و روان پزشكي عمل م ‌‬
‫‪14‬ـ اعلم كنيد كه ريكي همراه با شك ‌‬
‫پزشكي يا روان پزشكي دارد‌‪ ،‬توصيه كنيد علوه بر دريافت درمانهاي ريكي به متخصص مراجعه كند‌‪ ،‬البته اگر تا آن‬
‫زمان مراجعه نكرده است‪.‬‬
‫‪15‬ـ هرگز تشخيص پزشكي يا روان پزشكي ندهيد يا دارو تجويز نكنيد‪ .‬هرگز تغيير ميزان‪ ،‬قطع يا تغيير داروي تجويز‬
‫يدهد دخالت نكنيد‪.‬‬
‫شده از سوي متخصص را به مراجع توصيه نكنيد و در درماني كه متخصص براي او انجام م ‌‬
‫فرم ثبت نام كارونا ريكي )‪Karuna Reiki ® Registration Form‬‬

‫)‪R‬‬

‫اگر مايليد كارونا ريكي )‪ (R‬تدريس و يا درمان با كارونا ريكي )‪ (R‬را تبليغ كنيد‌‪ ،‬لطفا اين فرم را بخوانيد و امضا كنيد‬
‫و آن را براي ما به آدرس‪ ،‬يا پست الكترونيكي زير بفرستيد‪.‬‬
‫‪The International Center for Reiki Training‬‬
‫‪Hilltop St. # 28, Southfield, MI 48034 21421‬‬
‫‪Ph. 800 – 332 – 8112 , 248 – 948 – 8112 , Fax 248 – 948 – 9534‬‬
‫‪Web www. reiki . org , Email cener areiki . org‬‬
‫يگيرند‬
‫يا به آدرس نماينده ما در كشروتان پست يا فكس كنيد‪ .‬كساني كه با يك معلم مجوزدار مركز كلس م ‌‬
‫مشان بدهند‪.‬‬
‫يتوانند فرم را در كلس به معل ‌‬
‫م ‌‬
‫نالمللي آموزش ريكي است‪ .‬زماني كه من كارونا‬
‫يدانم كارونا ريكي )‪ (R‬علمت تجارتي ثبت شده مركز بي ‌‬
‫من م ‌‬
‫يدهم به اصول زير وفادار باشم‪:‬‬
‫يكنم‪ ،‬قول م ‌‬
‫ريكي )‪ (R‬را تدريس و ‪ /‬يا درمان كارونا ريكي )‪ (R‬را تبليغ م ‌‬
‫‪1‬ـ آموزش استادي كارونا ريكي )‪ (R‬را از كسي كه ثبت شده مركز است گرفته باشم‪.‬‬
‫يدهم كتابچه راهنما را از مركز خريداري كنم‪.‬‬
‫‪2‬ـ وقتي درس م ‌‬
‫‪3‬ـ »حداقل شرايط تدريس كارونا ريكي )‪ ،(R‬را كه مركز تعيين كرده است رعايت كنم‪.‬‬
‫يبند باشم‪.‬‬
‫‪4‬ـ به قوانين اخلقي كارونا ريكي )‪ (R‬كه مركز شرح داده شده است پا ‌‬
‫يكنم‪ ،‬مگر اين كه قبل درج شده باشد‪.‬‬
‫هام درج م ‌‬
‫‪5‬ـ شماره ثبت و مهر را پس از دريافت از مركز روي گواهينام ‌‬
‫ههاي تهيه شده توسط مركز را براي شاگردانم صادر كنم و براي هر يك از‬
‫‪6‬ـ اگر معلم كارونا شدم گواهينام ‌‬
‫شاگردانم فرم ثبت نام را به مركز بفرستم‪ .‬هر گواهينامه با يك كتابچه راهنماي خريداري شده همراه است‪.‬‬
‫يخواهم فرم ثبت نام را پر كند و آنها را براي مركز را براي‬
‫يكنم از هر يك از شاگردانم م ‌‬
‫‪7‬ـ وقتي تدريس م ‌‬
‫شاگردانم صادر كنم و براي هر يك از شاگردانم فرم ثبت نام را به مركز بفرستم‪ .‬هر گواهينامه با يك كتابچه راهنماي‬
‫خريداري شده همراه است‪.‬‬
‫يفرستم‪.‬‬
‫يخواهم فرم ثبت نام را پر كند و آنها را براي مركز م ‌‬
‫يكنم از هر يك از شاگردانم م ‌‬
‫‪7‬ـ وقتي تدريس م ‌‬
‫يكنم كه كارونا ريكي )‪ (R‬علمت‬
‫يبرم و تاكيد م ‌‬
‫‪8‬ـ در تمام تبليغاتم سمبل )‪ (R‬را كنار نام كارونا ريكي )‪ (R‬به كار م ‌‬
‫نالمللي آموزش ريكي است‪.‬‬
‫تجارتي ثبت شده مركز بي ‌‬
‫يدهم كه‬
‫يكنند و ثبت شده نيستند و من با آنها ارتباط دارم اطلع م ‌‬
‫‪9‬ـ به همه كساني كه كارونا ريكي )‪ (R‬تدريس م ‌‬
‫لزم است ثبت شوند‪.‬‬

.‫تهاو…خود هستم‬
‌ ‫ههاوماليا‬
‌ ‫لهزين‬
‌ ‫مومسئو‬
‌ ‫يهست‬
‌ ‫صمستقل‬
‌ ‫يشخ‬
‌ ‫ها‬
‌ ‫ظحرف‬
‌ ‫هازلحا‬
‌ ‫مك‬
‌ ‫يدان‬
‌ ‫ـ م‬10
: Signature :

Date

: ‫تاريخ‬

: ‫امضا‬

:Name

: ‫نام و نام خانوادگي‬

(Please print clearly)

(‫)لطفا خوانا بنويسيد‬

: Address

: ‫آدرس‬
:‫كشور‬

:‫كد پستي و استان‬

: City :

:‫شهر‬

State Zip Code :

:Telephone :

Country

Fax

:‫فكس‬

: Email address

: ‫تلفن‬

: ‫آدرس پست الكترونيكي‬

: Teacher,s Name

: ‫نام معلم‬

: Teacher,s Registration

: ‫شماره ثبت معلم‬

Reiki Symbol Test

‫آزمون سمبل ريكي‬

‫( مرحله دوم كارورزي‬R) ‫كارونا ريكي‬
Symbol Test for (Circle)

‫( مرحله اول كارورزي‬R) ‫كارونا ريكي‬

Karuna Reiki ® Practitioner One

:‫آزمون سمبل براي‬

Karuna Reiki® Practitioner

Two
‫( مرحله دوم استادي‬R) ‫كارونا ريكي‬
Karuna Reiki® Master one

‫ه اول استادي‬
‌ ‫( مرحل‬R) ‫كارونا ريكي‬

Karuna Reiki® Master Two

:Teacher,s Name

:‫نام معلم‬

:Teacher,s Registration Number
:Class Date:

:‫شماره ثبت معلم‬

Class Location

:‫محل كلس‬

:‫تاريخ كلس‬

.‫يخواهيد در مدركتان ثبت شود بنويسيد‬
‌ ‫لطفا نام خود را خوانا با حروف درشت و آن طور كه م‬
Please print your name in block letters the same way you would like it to appear on your
:certificate
(Student,s Name : (please Print

:‫نام شاگرد‬

:Mailing Address

: ‫آدرس پستي‬

: ‫كشور‬
: City :

: ‫كد پستي‬

State :

: ‫استان‬

Zip :

: ‫شهر‬

Country

# Student,s phone

: ‫تلفن‬

: Email address if any

: ‫پست الكترونيكي‬

‫ نوشتن‬.‫لها را بدون نگاه كردن به كتابچه يا دفترتان پايين و يا پشت صفحه بكشيد و نامشان را بنويسيد‬
‌ ‫لطفا سمب‬
.‫نها لزم نيست‬
‌ ‫هها و پيكا‬
‌ ‫شمار‬
Please draw symbols below and / or on the back, without looking at books or notes, and
include the names. The numbrs and arroes are not necessary.
Registered Karuna Reiki ® Class Revieww
:Karuna Reiki® Level:
:Class Location :

Class Date
Teacher,s Name

:Teacher,s Registration No:
‫خير‬

‫( ثبت شده‬R) ‫بازنگري كلس كارونا ريكي‬

Student,s Name

:‫تاريخ‬

:(R) ‫مرحله كارونا ريكي‬
:‫نام معلم‬

:‫محل كلس‬

:‫نام شاگرد‬

:‫شماره ثبت معلم‬

‫ )دوره يكي دايره بكشيد( بلي‬.‫غهايمان استفاده كنيم‬
‌ ‫يتوانيم از پيشنهادهاي شما در تبلي‬
‌ ‫آيا م‬

May we use your comments in our advertising? (Circle one)

Yes

No

‫شهاي زير را ارزشيابي كنيد‪:‬‬
‫لطفا بر مبناي معيار ‪ 1‬تا ‪ 1) 5‬عدم رضايت و ‪ 5‬عالي( پرس ‌‬
‫‪On a scalc of 1 to 5, with 1 being unsatisfactory and 5 being excellent, please rate the‬‬
‫‪following questions:‬‬
‫‪This workshop fulfilled my expectaions which were based on class descriptions provided by‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪literature, adverting or discussion with the teacher.‬‬

‫‪1‬‬

‫فهاي داده شده براي كلس در سخنراني‪ ،‬تبليغ‪ ،‬يــا گفتگــو بــا معلــم‬
‫اين كارگاه تمام انتظارهاي مرا‪ ،‬كه براساس تعري ‌‬
‫‪1‬‬

‫داشتم برآورده كرده است‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪:Comments‬‬

‫توضيح‪:‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪The instructor was knowledgeable about the mateerial presented. 1‬‬
‫‪1‬‬

‫يكرد كامل مسلط بود‪:‬‬
‫مربي به مطالبي كه ارائه م ‌‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫توضيح ‪:‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
‫‪:Comments‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪The cless provided sufficient hands- on experience effectively , and lovigly.‬‬
‫‪5‬‬

‫تها )روي بدن( را فراهم كرد‪:‬‬
‫كلس امكان تمرين و تجربه كافي براي نحوه قرار دادن دس ‌‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫توضيح ‪:‬‬

‫‪5‬‬
‫‪:Comments‬‬

‫‪?How would you describe your experience you hea in this class‬‬
‫يكنيد؟‬
‫تجربه خود را در اين كلس براي يك دوست چگونه تعريف م ‌‬
‫‪?How would you describe your experince in this class‬‬
‫هاي كه در اين كلس داشتيد چه بود؟‬
‫تترين تجرب ‌‬
‫مثب ‌‬
‫‪?what improvements would uou recommend in the class or the teacher,s presentation‬‬
‫چه پيشنهادهاي اصلح براي كلس يا نحوه تدريس مربي داريد؟‬
‫‪Client Information Form‬‬

‫فرم اطلعات مراجعه كننده‬

‫يكنم‬
‫يدانم كه ريكي تكنيكي براي كاهش فشار رواني )استرس( و به دست آوردن آرامش است‪ .‬من تصديق م ‌‬
‫من م ‌‬
‫يشوند فقط با هدف كمك به آرامش من و رهايي از فشار رواني است‪ .‬درمانگران ريكي‬
‫كه درمانهايي كه انجام م ‌‬
‫يكنند‪ ،‬و در كار درمان يك پزشك متخصص مداخله‬
‫يدهند‪ ،‬درمان پزشكي و دارو تجويز نم ‌‬
‫تشخيص پزشكي نم ‌‬
‫يكنند‪ .‬به من توصيه شده است كه براي هر بيماري جسمي يا رواني كه ممكن است داشته باشم‪ ،‬به يك پزشك‬
‫نم ‌‬
‫متخصص مراجعه كنم‪.‬‬
‫يدانم و اعتقاد دارم كه بدن توانايي شفاي خود را دارد و داشتن آرامش كامل براي اين منظور مفيد‬
‫من همچنين م ‌‬
‫لهاي طولني مدت در بدن گاهي به درمانهاي متعدد نياز دارد تا بدن بتواند به سطح آرامشي برسد‬
‫است‪ .‬عدم تعاد ‌‬
‫يدانم و اعتقاد دارم كه »بهبود خود« مستلزم تعهد من است و‬
‫كه براي بازگرداندن تعادل به بدن لزم است‪ .‬من م ‌‬
‫اين كه اگر قرار است تمام مزاياي درمان با ريكي را دريافت كنم بايد مايل به تغيير مثبت باشم‪.‬‬
‫نبا ريكي براي اين كه‬
‫يدهم كه يك برنامه درما ‌‬
‫يپذيرم‪ .‬من تشخيص م ‌‬
‫من مسئوليتم را براي فرايند »بهبود خود« م ‌‬
‫قدستور اجرا شود‪.‬‬
‫نطور كه تجويز پزشك فقط زماني موثر خواهد بود كه طب ‌‬
‫يشود‪ ،‬هما ‌‬
‫موثر باشد بايد پيگير ‌‬
‫امضاء‪ ……………………… :‬نام و نام خانوادگي‪ …...……..………………… :‬تاريخ‪………………… :‬‬
‫آدرس‪……...………………………………………………………………………………………… :‬‬
‫شهر‪ ……………… :‬استان‪ ……………… :‬كدپستي‪ ……………………… :‬تلفن‪………………… :‬‬
‫لطفا فهرست درمان و يا داروهايتان را در زير بنويسيد‪:‬‬
‫دارو يا نوع درمان‬

‫تهاي درمان‬
‫ميزان دارو يا نوب ‌‬

‫زمان شروع دارو يا درمان‬

‫…………‪……………………………………………………………………………………………..‬‬

‫…………‪……………………………………………………………………………………………..‬‬
‫…………‪……………………………………………………………………………………………..‬‬
‫…………‪……………………………………………………………………………………………..‬‬
‫هها و سابقه‪:‬‬
‫توصي ‌‬
‫………………………………………………………………………………………………‪………..‬‬
‫………………………………………………………………………………………………‪………..‬‬
‫………………………………………………………………………………………………‪………..‬‬
‫………………………………………………………………………………………………‪………..‬‬
‫‪Reiki Treatment Documentation Form‬‬

‫برگه اطلعاتي درمان با ريكي‬

‫نام و نام خانوادگي‪……………………………………………… :‬‬
‫زمان شروع درمان‪……………………… :‬‬

‫تاريخ‪:‬‬

‫‪/‬‬

‫‪/‬‬

‫زمان خاتمه‪……………………… :‬‬

‫يگيريد مشخص كنيد‪(.‬‬
‫نوع درمان‪) :‬زمان درمان را براي انواع درمانهايي كه به كار م ‌‬
‫تمام بدن به روش اوسويي‪/‬تبتي‬

‫همسويي شفا‬

‫پاكسازي هاله‬

‫كارونا ريكي‬

‫لهايي را كه انسداد و يا رهايي‬
‫نكات درماني‪) :‬در صورت نياز در پشت صفحه بنويسيد‪ (.‬دليل مراجعه بيمار و مح ‌‬
‫يشود مشخص كنيد‪ .‬انسدادها را در بدن انرژي‪ ،‬فيزيكي‪ ،‬ذهني يا احساسي شناسايي كنيد‪ .‬آيا تغييري‬
‫آن احساس م ‌‬
‫ههاي درماني يا محيطي پديد آمده‬
‫در وضعيت بيمار‪ ،‬دستورهاي پزشكي يا مقدار دارو )دستور پزشك(‪ ،‬يا ديگر برنام ‌‬
‫است كه بايد به آنها توجه شود؟‬
‫…………………………………………………………………………………………………‪……..‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‪……..‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‪……..‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‪……..‬‬
‫امضاي درمانگر‪……………………………………………… :‬‬

‫تاريخ‪………………… :‬‬

‫لهاي ديگر‪:‬‬
‫تهاي درمانهاي اضافي يا شك ‌‬
‫يادداش ‌‬
‫………………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………………‬
‫………………………………………………………………………………………………………‬
‫مركز بين المللي آموزش ريكي‬

‫‪The International Center For Reike Training‬‬

‫مركز از سال ‪ 1991‬مشغول كار بوده است‪ .‬فلسفه و هدف ما در صفحه »‪ «3‬آورده شده است‪ .‬وب سايت ما‬
‫‪ WWW. reiki. Org‬است و ‪ 350‬صفحه اطلعات در مورد ريكي كه شامل ‪ 140‬مقاله در مورد ريكي است‪ .‬وب‬
‫سايت كارونا ‪ WWW. Karunareiki . org‬است‪ .‬يك مجله ريكي چاپي داريم و يك ‪ On – line Newsletter‬رايگان‬
‫هايم‪ .‬ما اينجا هستيم تا به جامعه ريكي خدمت كنيم‪.‬‬
‫نيز ارائه كرد ‌‬
‫ههاي راهنماي كارونا‬
‫خريد كتابچ ‌‬

‫‪Purchasing Karuna Manuals‬‬

‫يواسطه از مركز يا از نمايندگان كاروناي ما در‬
‫يتوان ب ‌‬
‫سها م ‌‬
‫يراهنماي كارونا را براي تمام كل ‌‬
‫هها ‌‬
‫كتابچ ‌‬
‫يديگر خريداري كرد‪ .‬لطفا به فهرست نمايندگان كاروناي ما در وب سايت ‪WWW. karunareiki. Org‬‬
‫كشورها ‌‬
‫رجوع كنيد‪.‬‬
‫‪RKAM‬‬

‫استادي )مانند اين نسخه(‬

‫هر يك ‪ 20‬دلر يا هر يك ‪ 14‬دلر براي سفارش ‪ 5‬نسخه يا بيشتر‪.‬‬

‫‪RKRM1‬‬

‫استادي )مانند اين نسخه(‬

‫هر يك ‪ 15‬دلر يا هر يك ‪ 10‬دلر براي سفارش ‪ 5‬نسخه يا بيشتر‪.‬‬

‫‪RKRM2‬‬

‫استادي )مانند اين نسخه(‬

‫هر يك ‪ 15‬دلر يا هر يك ‪ 10‬دلر براي سفارش ‪ 5‬نسخه يا بيشتر‪.‬‬

‫‪ RKRM1&2‬استادي )مانند اين نسخه(‬

‫مرحله اول و دوم كارورزي كارونا هر يك ‪ 18‬دلر يا هر يك ‪ 15‬دلر‬
‫براي سفارش ‪ 5‬نسخه يا بيشتر‪.‬‬

‫تها شامل يك جلد كتابچه راهنما‪ ،‬مدرك و شماره ثبت است‪.‬‬
‫اين قيم ‌‬
‫يتوانيد مستقيما از وب سايت يا پست‪ ،‬تلفن يا فكس به آدرس زير سفارش بدهيد‪.‬‬
‫م ‌‬

‫‪The International Center for Reiki Training‬‬
‫‪Hilltop St. # 28, Southfield, MI 48034 21421‬‬
‫‪Ph. 800 – 332 – 8112 , 248 – 948 – 8112 , Fax 248 – 948 – 9534‬‬
‫‪Web www. reiki . org , Email cener areiki . org‬‬

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful