Secuencia Calculo Diferencial20093

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Núm.
183
Consejo del Sistema Nacional

de Educación Tecnológica
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

DIRECCIÓN TÉCNICA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN OAXACA
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA
Secuencia didáctica de la asignatura: CALCULO DIFERENCIAL del IV semestre del Bachillerato Tecnológico.
Elaboró: Ing. Sergio Nivardo López Ramírez
ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS
MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

PRESIDENTE SECRETARIO
Vo. Bo
L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES DIRECTOR
Tiempo establecido para su desarrollo:

_4__ horas/ semana y __60____ horas / semestre
15 semanas
Fecha: _______20 de Enero 2009_____
ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 1 de25 CALCULO

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Núm. 183
INTRODUCCIÓN
La palabra cálculo proviene del latín calculus, que significa contar con piedras. Precisamente desde que el
hombre ve la necesidad de contar, comienza la historia del cálculo, o de las matemáticas.
Las matemáticas son una de las ciencias más antiguas, y más útiles. El concepto de matemáticas, se
comenzó a formar, desde que el hombre vio la necesidad de contar objetos, esta necesidad lo llevó a la
creación de sistemas de numeración que inicialmente se componían con la utilización de los dedos,
piernas, o piedras. De nuevo, por la necesidad, se hizo forzosa la implementación de sistemas más
avanzados y que pudieran resolver la mayoría de los problemas que se presentaban con continuidad.
El concepto de Cálculo y sus ramificaciones se introdujo en el siglo XVIII, con el gran desarrollo que
obtuvo el análisis matemático, creando ramas como el cálculo diferencial, integral y de variaciones.
Del legado de las matemáticas, el cálculo infinitesimal es, sin duda, la herramienta más potente y eficaz
para el estudio de la naturaleza. Los orígenes del cálculo integral se remontan, como no, al mundo griego;
concretamente a los cálculos de áreas y volúmenes que Arquímedes.
Actualmente gran cantidad de matemáticos siguen en el desarrollo de las matemáticas denominadas

matemáticas modernas, de donde sus conceptos son la base de la mayor parte de las ciencias actuales.
En general, el término cálculo (del latín calculus = piedra) hace referencia, indistintamente, a la acción o el
resultado correspondiente a la acción de calcular. Calcular, por su parte, consiste en realizar las
operaciones necesarias para prever el resultado de una acción previamente concebida, o conocer las
consecuencias que se pueden derivar de unos datos previamente conocidos.
No obstante, el uso más común del término cálculo es el lógico-matemático. Desde esta perspectiva, el
cálculo consiste en un procedimiento mecánico, o algoritmo, mediante el cual podemos conocer las
consecuencias que se derivan de unos datos previamente conocidos.

Secuencia didáctica como estrategia centrada en el aprendizaje
ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL
PROPÓSITO DEL CONTENIDO TEMÁTICO: Que el alumno permita construir a través del calculo diferencial una
imagen de su entorno con mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un entorno social,
científico y tecnológico.
TEMAS INTEGRADORES: El calculo diferencial en la vida No. CLASES:

cotidiana 60 hrs.
CONCEPTO FUNDAMENTAL: La función como eje principal del estudio de limites, calculo diferencial.
ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad de

expresión, justicia y solidaridad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostración,

formular, describir, analizar, relacionar, identificar, graficar, comprobar, Lluvia de ideas y
exposición de temas en forma oral y escrita.
MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE CÁLCULO

CALCULO DIFERENCIAL
Limites
Funciones
Derivada
-Interpretación física de
Limites de funciones
Dominio, contradominio y algebraicas
la derivada
notación. Limites de funciones -Resolución de derivada
Tabulación trascendentes -Regla de la cadena
Graficas -Formulas de derivación
Operación con funciones
Comportamiento de la
Tipos de funciones función
-Función Creciente y
decreciente.
-Máximos y mínimos
Funciones
-Puntos de inflexión
algebraica.
Funciones
trascendentes
(Trigonométricas y
exponenciales)

El facilitador dará a conocer el tema, ara un diagnostico de los antecedentes sobre contenidos del tema, sugerirá lecturas, libros a
consultar y propondrá una técnica para desarrollar el tema, propiciando un conflicto académico donde el alumno exprese sus
pensamientos y concretice los conocimientos, al final del tema el facilitador recapitule el tema y lo concretice, durante el curso espera la
participación y colaboración de todos los alumnos propiciar el aprendizaje de los temas, considerando para la evaluación los siguientes
aspectos.
MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 30%
 Ejercicios en el cuaderno de prácticas

 Investigaciones.
 Limpieza en sus trabajos.
 Puntualidad para entregar trabajos.
PRESENTACIÓN  Portafolio de evidencias
DEL CURSO  Expondrán en equipos de acuerdo a cronograma de actividades
EN UNA CEDULA DE OBSERVACIÓN 20%
 Disciplina en clase
 Asistencia a clases
 Puntualidad en clase
 Participación
 Lecturas recomendadas
EXAMEN ESCRITO 50%

 Examen
Total 100% 100%
CONTEXTUALIZACIÓN El docente presenta los conceptos con los que se va a trabajar, durante todo el semestre.
RECUPERACIÓN DE El docente solicita, a través de la lluvia de ideas, que los alumnos expresen lo que saben sobre cada concepto.
CONOCIMIENTOS Los alumnos expresan sus propias definiciones.
PREVIOS Tarea investigar algunos conceptos y formulas que se utilizarán durante el semestre.
Planteamiento de
problemas o El alumno con la ayuda del facilitador construirán los modelos a resolver y serán competentes de desarrollar otros modelos de la
problemáticas: vida cotidiana a través del tema integrador.


DIRECCIÓN TÉCNICA
SECUENCIA DIDACTICA UNO DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO
ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Vo. Bo
M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA DIRECTOR
JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES
Fecha: _______28 de Enero 2009_____

SECUENCIA DIDACTICA No. 1
Área Tecnológica
Componente de formación propedéutica
Especialidad todas
ESTADISTICA DESCRIPTIVA Precalculo y funciones Tiempo aproximado 15 horas
El alumno tendrá los conocimientos acerca de pre cálculo y funciones, para aplicarlos a problemáticas
Objetivo particular relacionadas con su entorno.
PRECALCULO Antecedentes Tiempo aproximado 15 hrs.

históricos.
 Números reales .
 Sistema de coordenadas
lineales y rectangulares.
Contenido  intervalo.
No. de módulos 15
 FUNCIONES
 Dominio y contra dominio.
 Clasificación
 Operaciones
 Comportamiento.
Habilidad para aplicar los conocimientos de calculo de funciones a situaciones reales de su
Resultado de aprendizaje
entorno.
Tema Integrador Población. (Comunidad donde habitas).
Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas
Dimensión conceptual
en los que interviene en el calculo .
Dimensión procedimental Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.
Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización.

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA:__CALCULO_DUFERENCIAL_ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_____

ACADEMIA:_MATEMÁTICAS_____________ SEMESTRE:________CUARTO ____________
TEMA INTEGRADOR:_ : “EL DEPORTE” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______I_____________
UNIDAD:________I_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
TOLERANCIA, JUSTICIA___
INTRODUCCIÓN
El Precálculo, es una forma avanzada de álgebra escolar. Precálculo incluye típicamente una revisión de álgebra y trigonometría, así como
una introducción a las funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas, a los vectores, a los números complejos, a las secciones
cónicas, y a la geometría analítica.
OBJETIVO
El alumno tendrá los conocimientos acerca de pre cálculo y funciones, para aplicarlos a problemáticas relacionadas con su entorno.

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

% EVIDENCIAS INSTRUMENTO
SESIÓN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS APROX.
PROGR. DE EVALUACIÓN
SECUENCIAS DIDÁCTICAS (SESIÓN)
El facilitador aplicara una técnica para romper la

formalidad del curso, integrará equipos de cinco
elementos, presentara los temas y tiempo estimado 2 3.33% conocimiento sondeo
para desarrollar los temas, recomendara bibliografía y
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
paginas de Internet donde podrán consultar y

cuestionara sobre los antecedentes de sus
APERTURA
conocimientos de materias relacionadas con la

materia. Proporcionará lecturas para motivación
relacionadas con los temas.

El facilitador dará una introducción sobre los temas a

ver, donde el alumno prepara el material para exponer
DESARROLLO
los contenidos programáticos, el facilitador propiciara Resúmenes Lista de cotejo
Ejercicios Cedula de Observación
un conflicto académico entre los equipos, realizarán
ejercicios con operaciones con funciones en donde la
competencia entre ellos, propiciando un dinamismo
en el aula. Realizaran la siguiente investigación
1. Los antecedentes históricos del calculo
Exposición del tema alumnos y revisión de ejercicios

2 25% Exposición
CIERRE
por parte del facilitador, revisión de investigación, Cedula de observación

conocimientos
recapitulación de los temas por parte del facilitador y Examen Escrito.
examen escrito a los alumnos para comprobar el

grado de avance.
Recursos didácticos Materiales

Rotafolios
Investigaciones Marcadores
Exposiciones Cartulinas
Aplicación de cedulas de observación Cañón
Aplicación de listas de cotejo. DVD
Aplicación de examenes escritos. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prácticas.

Referencias bibliográfica por unidad
Autor Titulo Editorial Lugar Año

Earl W. Swokowski Calculo con geometría Analitica Grupo México 1998
Iberoamerica
DGETI Calculo Diferencial Fondo de cultura México 2003
económica
Samuel Vega Calculo diferencial Mc Graw Hill Mexico 1994
Larson Hostetler Calculo Mc Graw Hill Colombia 1995
Sherman K Stein Calculo con Geometría Mc Graw Hill Colombia

analítica 1994
Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca, Enero 2009.
DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.
ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ LIC. EVA CRUZ BRENA C.P. JOSUE OJEDA ZURITA
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE


DIRECCIÓN TÉCNICA
SECUENCIA DIDACTICA DOS DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

Vo. Bo


SECUENCIA DIDACTICA No. 2
Área Tecnológica
Componente de formación profesional
Especialidad Todas
UNIDAD II LIMITES Tiempo aproximado 15 horas
El alumno tendrá los conocimientos acerca de limites y operaciones.
Objetivo particular
15 hrs.
Distribuciones de frecuencia Tiempo aproximado
 Limites:
Contenido  limite de una función ,
 propiedades de las funciones , No. de módulos 15
 continuidad de una función
Resultado de aprendizaje Será hábil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus diferentes casos.
Tema Integrador Población. (Comunidad donde habitas).
Dimensión conceptual Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas.
Dimensión procedimental Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.
Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización.

ASIGNATURA:____CALCULO________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________

TEMA INTEGRADOR:_ : “EL DEPORTE” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______II____________
UNIDAD:________II_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
INTRODUCCIÓN
En matemáticas, se usa el concepto del límite para describir la tendencia de una sucesión o una función. La idea es que en una
sucesión o una función, al hablar de límite, decimos que tiene uno si se puede acercar a un cierto número (o sea, el límite) tanto como
queramos.
Se usa el límite en cálculo (por lo que también se usa en el análisis real y matemático) para definir convergencia, continuidad,
derivación, integración, y muchas otras cosas.
OBJETIVO
El alumno tendrá los conocimientos acerca de limites y operaciones, Será hábil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus
diferentes casos.

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA SESIÓN TIEMPO

O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS SECUENCIAS APROX.
DIDÁCTICAS (SESIÓN)
1. Motivar a los alumnos para que participen contestando

preguntas cerradas en relación al tema de limites con
ejemplos prácticos.
APERTURA
2. El facilitador invitará al alumno a identificar por lluvias de

ideas, en integración grupal cual son los limites de una 2 28% conocimiento sondeo
función .
3. El facilitador mostrará una lista de ejemplos para su
identificación.
4. El alumno realiza una investigación extra clase sobre los
términos anteriores con la finalidad de vincular la etapa
1. Por equipos compararán y analizarán sus resultados

para determinar una sola conceptualización de la idea
DESARROLLO
de límite.
2. El facilitador explicará apoyándose del proyector las Resúmenes Lista de cotejo
Ejercicios Cedula de Observación
características, utilidades y aplicaciones de concepto
de limite. 10 45%
3. De manera individual el alumno deducirá, elaborará
ejemplo de límites parte de un formulario, el cual le
servirá para resolver los problemas que se diseñen
posteriormente.
4.
1. El
Dealumno
forma llevará a la práctica
individual el nuevo
entregaran conocimiento
un portafolio de
evidencia sobre ejemplos de límites.
2. Revisión y análisis en equipo de los problemas
CIERRE
planteados para cotejar resultados. 3 50% Exposición

conocimientos Cedula de observación
3. Revisión de los resultados de los problemas para su Examen Escrito.
corrección.
4. Elaborar un problemario de las conclusiones de la idea
de límites..

Investigaciones Rotafolios
Exposiciones Marcadores
Aplicación de cedulas de observación Cartulinas
Aplicación de listas de cotejo. Cañón
Aplicación de examenes escritos. DVD
Cuaderno de trabajo (cuadriculado)

Iberoamerica
económica

analítica 1994
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES

DIRECCIÓN TÉCNICA
SECUENCIA DIDACTICA TRES DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

Vo. Bo


SECUENCIA DIDACTICA No.3
Área Técnica
Componente de formación profesional
Especialidad Todas
UNIDAD: III DERIVADA Tiempo aproximado 30 horas
El alumno poseerá los conocimientos acerca de derivada y sus aplicaciones para emplearlos en
Objetivo particular
situaciones relacionadas con su medio.
Tiempo aproximado 30 horas

LA DERIVADA
 razón de cambio e
interpretación geométrica.
 derivación de funciones.
Contenido
 formulas de derivación No. de módulos 30
algebraicas y trascendentes).
 derivadas sucesivas,
 comportamiento.
El alumno será capaz de aplicar los conocimientos acerca de la derivada y su aplicación en

Resultado de aprendizaje
situaciones relacionadas con su medio.
Tema Integrador. Población. (Comunidad donde habitas).
Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados en el planteamiento y

Dimensión conceptual
solución de problemas.
Dimensión procedimental Utilización de prácticas, investigaciones y exposiciones de temas.
Dimensión actitudinal Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización

ASIGNATURA:____CALCULO________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________

TEMA INTEGRADOR:_ : “EL DEPORTE” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______III___________
UNIDAD:________III_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
INTRODUCCIÓN
Recordando el concepto de pendiente de una recta, podemos indicar que la derivada no es otra cosa que "la pendiente de la recta
tangente que corta a una función en un punto determinado". Cada punto de una función tiene su recta tangente siempre y cuando
ese punto se verifique los postulados de continuidad. ¿Cómo calcular la pendiente en ese punto? Primeramente aclaremos que si
bien una función puede ser continua en el punto que se analiza no implica que el punto sea derivable.
Un punto debe tener solamente una sola pendiente para considerarlo derivable. Tomemos dos puntos cualesquiera de una
función; ambos poseen coordenadas, que en este caso llamaremos (x1 , f(x )) y (x2 , f(x )). A medida que x2 va tomando valores cada
1 2
vez más cercanos a x1, lo mismo ocurre con f(x ) que se va acercando a f(x ).
2 1

El proceso acerca a la recta, que pasa por ambos puntos, a la posición de la recta tangente (corta en un solo punto). El proceso de
acercamiento se estudia en base a límites y permite encontrar la pendiente de la recta tangente en un punto determinado. La
"separación" que hay entre las coordenadas de x podemos calcularlas "restándolas", o sea, sacando su diferencia. Es así que x2 – x1
= ∆x El ∆ (delta) representa la diferencia entre las coordenadas, así que se lo denomina "diferencial", en este caso es el diferencial x.
Del mismo modo, la diferencia entre las segundas coordenadas serán llamadas ∆ f(x), diferencial f(x) (o directamente ∆y). Como x2 – x1
= ∆x, podemos despejar x2 = x1 + ∆x. Así que f(x2) puede escribirse como: f(x + ∆ x). Escribimos la definición de derivada como un límite
donde ∆x es cada vez más pequeña, tiende a cero.
Definición de derivada:
OBJETIVO
El alumno poseerá los conocimientos acerca de derivada y sus aplicaciones para emplearlos en situaciones relacionadas con su
medio.

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

SESIÓN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS APROX.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS (SESIÓN)
1. El facilitador motivará a los alumnos para que investiguen la

interpretación geométrica de la derivada.
2. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen la
APERTURA
regla de los 4 pasos para encontrar la derivada.

3. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen las conocimiento sondeo
diferentes formulas algebraicas de derivación.
4. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen las
5 58.3%
diferentes formulas trascendentes de derivación.
5. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen las
DESARROLLO
1. El alumno investigará
diferentes formulas en sucesivas
fuentes como de
son,derivación.
la bibliografía sugerida,
enciclopedias, manuales, Internet y otros medios de consulta, los términos
de: razón de cambio, promedio e interpretación geométrica, derivada de
función, formulas de derivación, derivadas sucesivas y comportamiento.
2. En equipo de 5 alumnos expondrán mediante una exposición los temas sobre Resúmenes Lista de cotejo
sus investigaciones con el concepto de derivada , razón de cambio derivada 5 66.6% Ejercicios Cedula de Observación
de función , formulas de derivación , derivadas trascendentes , derivadas

sucesivas y comportamiento.
3. En equipos de 5 alumnos realizarán los desarrollo sobre los subtemas
expuestos anteriormente, para su evaluación.
4. De manera individual deducirá y adecuará las formulas para resolver
problemas de derivada que se planteen.

1. El facilitador revisará de manera individual los trabajos para verificar que

hayan sido elaboradas correctamente haciendo los señalamientos o
indicaciones necesarias a aquellos alumnos que tuvieran alguna dificultad o Exposición
CIERRE
deficiencia. conocimientos Cedula de observación
2. El alumno llevará a la práctica el nuevo conocimiento adquirido a través de la Examen Escrito.

resolución de problemas que impliquen la obtención de la derivada y los
conceptos subsidiarios. 20 100%
3. De forma individual resolverán problemas que impliquen la solución de
derivada y la aplicación de las formulas de derivación.

Rotafolios
Investigaciones Marcadores
Exposiciones Cartulinas
Aplicación de cedulas de observación Cañón
Aplicación de listas de cotejo. DVD
Aplicación de examenes escritos. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)

Iberoamerica
económica

analítica 1994

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

Secuencia Calculo Diferencial20093

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Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Núm.

Consejo del Sistema Nacional

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Elaboró: Ing. Sergio Nivardo López Ramírez

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

Tiempo establecido para su desarrollo:

Fecha: _______20 de Enero 2009_____

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 1 de25 CALCULO

Actualmente gran cantidad de matemáticos siguen en el desarrollo de las matemáticas denominadas

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 2 de25 CALCULO

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Secuencia didáctica como estrategia centrada en el aprendizaje

TEMAS INTEGRADORES: El calculo diferencial en la vida No. CLASES:

ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad de

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostración,

MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE CÁLCULO

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 3 de25 CALCULO

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 4 de25 CALCULO

MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 30%

 Ejercicios en el cuaderno de prácticas

EN UNA CEDULA DE OBSERVACIÓN 20%

EXAMEN ESCRITO 50%

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 5 de25 CALCULO

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

Fecha: _______28 de Enero 2009_____

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 6 de25 CALCULO

PRECALCULO Antecedentes Tiempo aproximado 15 hrs.

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 7 de25 CALCULO

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA:__CALCULO_DUFERENCIAL_ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_____

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 8 de25 CALCULO

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

El facilitador aplicara una técnica para romper la

paginas de Internet donde podrán consultar y

conocimientos de materias relacionadas con la

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 9 de25 CALCULO

El facilitador dará una introducción sobre los temas a

Exposición del tema alumnos y revisión de ejercicios

por parte del facilitador, revisión de investigación, Cedula de observación

examen escrito a los alumnos para comprobar el

Recursos didácticos Materiales

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 10 de25 CALCULO

Referencias bibliográfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Año

Sherman K Stein Calculo con Geometría Mc Graw Hill Colombia

DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 12 de25 CALCULO

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS

MTRA. EVA CRUZ BRENA ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 13 de25 CALCULO

SECUENCIA DIDACTICA No. 2

Tema Integrador Población. (Comunidad donde habitas).

Dimensión procedimental Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.

Fecha: ___20 de Enero 2009_

Fecha: ___28 de Enero 2009_

ASIGNATURA:__CALCULO_DUFERENCIAL_ RESPONSABLE:ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_

ASIGNATURA:CALCULO RESPONSABLE:ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_______

ASIGNATURA:CALCULO RESPONSABLE:ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_______