Planificação de Aula (Individual)

Ano/Turma 10º A
UNIDADE Iniciação à actividade filosófica SUBUNIDADE A dimensão discursiva do Trabalho Filosófico
Aula Nº 17
SUMÁRIO Noção de argumento: premissas e conclusão. Validade e solidez. Dedução e indução. Data 12/11/08

P L A N O D E A U L A
O B J E C T I V O S C O N T E Ú D O S C O N C E I T O S E S T R A T É G I A S R E C U R S O S A V A L I A Ç Ã O
O aluno deverá ser capaz de: 1.3. A dimensão discursiva do Definição -‐ Exposição oral; -‐ Quadro; Observação directa:
trabalho filosófico explícita de
Reconhecer a importância da -‐ Conceitos -‐Esquematização dos -‐ Compêndio pp. 44, -‐ Participação;
conceito
definição explícita em Filosofia; conteúdos; indicadores de
-‐ Definição explícita
Argumento premissas e de -‐ Problematização;
Identificar argumentos: -‐ Argumentos:
Premissa(s) -‐ Diálogo orientado; conclusão;
premissa(s) e conclusão; -‐ Premissas -‐ Conceptualização;

-‐ Conclusão Conclusão -‐ Trabalho de texto; -‐ Texto
Reconhecer indicadores de
-‐ Indicadores de premissa(s) seleccionado do -‐ Escutar, respeitar e
premissa(s) e indicadores de Indicadores de
-‐ Indicadores de conclusão -‐ Projecção de Compêndio pp. 63-‐ responder às ideias e
conclusão. premissa e de

transparências com 64,Backwell. argumentos dos
-‐ Premissas omissas: conclusão
Detectar premissas omissas; mapas conceptuais; outros;
-‐ Entimema -‐ Compêndio p. 47,
Entimema
Identificar argumentos dedutivos. -‐ Actividades pp. 53-‐54.
-‐ Validade/verdade -‐ Aceitar que as suas
Argumento Compêndio p. 47, nº 4;
-‐ Transparência; ideias e argumentos
Explicitar a diferença entre a Dedutivo pp. 53-‐54, nº 1;
-‐ Dedução: sejam discutidos e
validade e a solidez nos -‐ Retroprojector.
-‐ Argumentos válidos Validade avaliados pelos
argumentos. -‐ Construção do
-‐ Argumentos inválidos outros;
Solidez Glossário de filosofia.
Distinguir argumentos sólidos -‐ Argumentos sólidos (bons)
(bons), de argumentos não -‐ Argumentos não sólidos (maus) Indução -‐ Fundamentação das
sólidos (maus). suas ideias e opiniões.
Generalização

-‐ Indução: -‐ Valorização das
Definir a indução -‐ generalização, -‐ Generalização; Previsão intervenções dos
previsão e analogia. -‐ Previsão; colegas.
Analogia
-‐ Analogia

Joana Inês Pontes

FUNDAMENTAÇÃO CIENTÍFICA:

A presente aula integra-‐se na sub-‐unidade: A dimensão discursiva do trabalho filosófico, pertencente à primeira unidade curricular -‐ Iniciação à actividade

filosófica. Pretende-‐se, através desta aula, introduzir algumas noções lógicas fundamentais da actividade argumentativa, que forneçam ao aluno um

panorama sintético – e primário – da forma como se estruturam os argumentos. No sentido de explicar a importância da utilização (em filosofia) de

conceitos que satisfaçam, simultaneamente, as condições necessárias e suficientes, será avançada a definição explícita. O estudo dos argumentos – «O que

é um argumento?» – será repartido em três diferentes etapas lógico-‐conceptuais em função dos conteúdos programáticos: i) esclarecimento dos
elementos que compõem os argumentos – as premissa(s) e a conclusão; ii) detecção dos indicadores de premissa e de conclusão (Porque, Assim, Portanto,
etc.); iii) explicitação do modo como se encontram premissas ocultas nos argumentos -‐ o entimema. Paralelamente ao esclarecimento da noção de
argumento, será introduzido o conceito de validade e o conceito de verdade – sendo importante evidenciar que nos argumentos ‘só se fala’ de verdade. A
selecção de conteúdos científicos segue a linha de Newton-‐Smith, pelo que serão apresentadas as seguintes noções basilares: i) os argumentos dedutivos
válidos; ii) a forma lógica válida, a partir da qual o aluno poderá identificar -‐ a priori -‐ a validade de um argumento; iii) os argumentos sólidos (bons) e os
argumentos não sólidos (maus); iv) os argumentos indutivos -‐ generalização, a previsão e a analogia.

FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICO-‐DIDÁCTICA:

Dada a fixidez dos conteúdos propostos nesta aula, as estratégias que se afiguram mais eficazes para promover as competências filosóficas ao nível da
problematização, conceptualização e argumentação é a esquematização de conteúdos no quadro e a projecção de ‘mapas conceptuais’ (transparências)
orientada por uma exposição crítica e dialógica. A aula possuirá, assim, quatro momentos diversos que irão marcar quatro ritmos diferenciados de
aprendizagem: i) ‘momento(s)’ de motivação: os alunos serão estimulados a participar na construção de argumentos, na identificação dos indicadores de
premissa/conclusão, na detecção de premissas omissas, na identificação da validade, entre outras – participação directa no processo ensino-‐
aprendizagem; ii) momento de explicitação/interpretação: leitura do texto de Blackwell (do Compêndio) o qual demonstra melhor adequação aos
conteúdos em análise, sobretudo, ao grau de abstracção do aluno, permitindo o esclarecimento dos argumentos dedutivos válidos, da forma lógica válida e
dos argumentos sólidos e não sólidos; iii) momento(s) de sistematização: projecção de transparências com ‘mapas síntese’ dos conteúdos abordados com
vista à consolidação de conhecimentos e ao esclarecimento de noções. iv) momento(s) de verificação/aplicação de conhecimentos: realização de
exercícios do Compêndio, no sentido de confirmar a solidificação dos conteúdos e proporcionar uma aprendizagem significativa.
Pretende-‐se, assim, que esta aula se apresente como um laboratório conceptual, propício ao desenvolvimento das competências cognitivas e conceptuais
que caracterizam a filosofia como actividade crítica.
Joana Inês Pontes

Planificação de Aula (Individual)

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Planificação de Aula (Individual)

Uploaded by

Copyright:

You might also like