Agrupamento Vertical de Escolas de Monte da Ola

Estudo Acompanhado

ANO LECTIVO 2008/ 2009

Justificação e metas a atingir

O Decreto-Lei n.º 6/2001 de 18 de Janeiro estabelece as áreas curriculares

disciplinares e não disciplinares. As áreas curriculares não disciplinares — Área de
Projecto, Estudo Acompanhado e Formação Cívica — fazem parte do currículo
obrigatório, embora não tenham um programa, e procuram ser um espaço de
integração de saberes (Paulo Abrantes, 2002, p.11).
A finalidade da área de Estudo Acompanhado, segundo o diploma referido, é “a
aquisição de competências que permitam a apropriação pelos alunos de métodos de
estudo e de trabalho e proporcionem o desenvolvimento de atitudes e capacidades
que favoreçam uma cada vez maior autonomia na realização das aprendizagens”
(Artigo 5º, ponto 3, alínea b). Tal pressupõe um trabalho conjunto dos diferentes
docentes e uma organização do Estudo Acompanhado em concordância com os
Projectos Curriculares de Turma e tendo por base a avaliação diagnóstica da turma.
De facto o Estudo Acompanhado não pode ser apenas um espaço onde se
aprendam e treinem técnicas de estudo “(...) mas, antes deve utilizar o termo
aprendizagem para explicitar o interesse em abordar as actividades cognitivas,
metacognitivas e motivacionais, tendo em conta a sua utilização estratégica.” (Ana
Margarida Simão, 2002, p. 71). Ou seja, o Estudo Acompanhado visa desenvolver
competências gerais necessárias às diferentes disciplinas, integrando e
desenvolvendo os seus conhecimentos.
Para que isto aconteça é necessário que os professores trabalhem em equipa;
desenhem planos de acção pedagógica a partir da análise de necessidades e
interesses dos alunos; tenham conhecimento acerca dos processos de
aprendizagem; (re)construam propostas e materiais didácticos para o
desenvolvimento da autonomia na aprendizagem (reflexão, experimentação,
regulação e negociação); e regulem individual e colaborativamente os planos de
acção desenvolvidos, sobretudo para avaliar o seu impacto nas aprendizagens de
âmbito disciplinar (Flávia Vieira; José Pessoa; Alexandra Silva & Clara Lima pp. 37,
38).
Por fim, deve-se relembrar que a avaliação do Estudo Acompanhado é da
responsabilidade do Conselho de Turma ouvida a proposta do docente(s): “Embora
disponham de tempos semanais para a realização de actividades específicas, o seu
desenvolvimento deve ser coordenado entre todos os professores da turma, o
mesmo se aplicando à avaliação. Os objectivos do trabalho a realizar nas “novas
áreas” devem ser considerados por todos os professores, não se limitando àquilo
que o aluno faz nos tempos semanais especificamente dedicados a cada uma delas.
Em consequência, será preciso acompanhar e avaliar em que medida, nas diversas
disciplinas, o aluno está a progredir relativamente aos objectivos fundamentais
destas áreas transversais. Por isso, em cada área, os docentes responsáveis por
assegurar o trabalho com os alunos nos respectivos tempos semanais devem
recolher informação relevante junto dos seus colegas e propor uma avaliação que
será discutida no Conselho de Turma e tomada como base para a decisão deste
órgão.” (CIRCULAR N.º 5/2001, de 6 de Novembro, Esclarecimentos sobre o
Despacho Normativo N.º 30/2001)
Perante estes pressupostos, pretende-se com este projecto coordenar o
trabalho desenvolvido, ao longo dos diferentes Ciclos, na área de Estudo
Acompanhado, de modo a contribuir para o desenvolvimento das competências
gerais do Ensino Básico e para as competências específicas das diferentes
disciplinas, mobilizando saberes e incrementando o trabalho em equipa.

Objectivos

1 Implementar estratégias que propiciem um maior conhecimento acerca dos

processos cognitivos mobilizados na resolução de tarefas;
2 Implementar estratégias que propiciem o desenvolvimento de planos de
acção pessoais face aos problemas a resolver;
3 Implementar estratégias que fomentem a auto-regulação das
aprendizagens;
4 Promover a aquisição de métodos e hábitos de trabalho e de estudo;
5 Promover a autonomia no processo de aprendizagem.

Neste sentido, apresenta-se uma proposta de trabalho com vários temas para
serem desenvolvidos e respectivo cronograma.
 Áreas temáticas

1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo

1.º 2.º 3.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º
1. Métodos de Trabalho e Organização X X X X X X X X X
Motivação X X X X X X X X X
Estilos de aprendizagem X X X X
Condições de estudo X X X X X X X X X
Planificação X X X X X X X X X
Memorização X X X X X X X X X
2. As aulas X X X X X X X X X
Postura na sala de aula X X X X X X X X X
Apontamentos X X X X X X
Caderno diário X X X X X X X
Manual escolar X X X X X X
3. Testes X X X X X X X X X
Antes/ Durante/ Depois X X X X X X X
Tipos de teste X X X
4. Tratamento de Informação X X X X X X X X X
Pesquisa de informação X X X X X X X
Selecção e organização da informação
X X X X X X
recolhida.
5. Plano de acção para a matemática X X X X X X X X X
Estratégias de resolução de problemas X X X X X X X X X
Leitura, interpretação e construção gráfica X X X X X
Interpretação de enunciados X X X X X X X X X
Trabalho cooperativo X X X X X X X X X
Realização de jogos didácticos X X X X X
6. Comunicação oral e escrita X X X X X X X X X
Comunicação oral X X X X X X X X X
Leitura X X X X X X X X X
Escrita X X X X X X X X X
7. Trabalho de pesquisa X X X X X X X X X
Fases da elaboração de um trabalho X X X X
Como apresentar um trabalho oralmente X X X X X X X X X
Como apresentar um trabalho escrito X X X X X
8. Trabalho de grupo X X X X X X X X X
 Intervenientes
1 Conselho Executivo
2 Órgãos Pedagógicos do Agrupamento
3 Conselhos de Turma e Conselhos de docentes
4 Alunos
5 Pessoal docente
6 Pais/ encarregados de educação
7 Coordenador do Estudo Acompanhado

Indicações a ter em conta

No início do ano lectivo:
ƒ A todos os professores do Estudo Acompanhado é apresentada esta proposta
de planificação geral com documentos anexos para esclarecimento dos objectivos e
do seu funcionamento, que poderá servir como ponto de partida para a elaboração
da planificação para as suas turmas.
ƒ A planificação de cada turma deve ser feita tendo em conta, as características
e necessidades da turma e em articulação transversal com as diferentes disciplinas.
ƒ Os professores entregarão ao Coordenador uma planificação a longo prazo
(elaborada em Conselho de Turma) com os temas a desenvolver para a turma.
Ao longo do Ano Lectivo:
ƒ O Coordenador terá uma hora semanal para prestar apoio aos professores;
ƒ No final de cada período, em reunião de avaliação de Conselho de Turma, os
professores farão a avaliação do trabalho realizado deixando indicações na
respectiva acta de reunião do Conselho de Turma.
ƒ Os professores promoverão junto dos alunos, momentos de avaliação do
tema/sessão, com o objectivo de se estabelecer um feed-back;
ƒ No final de cada período, poderá ocorrer uma reunião com todos os
professores envolvidos para balanço do trabalho realizado, troca de experiências, de
material e apresentação de críticas e sugestões;
ƒ Será organizado ao longo do ano lectivo, um dossier de material pedagógico
com a contribuição de todos os professores.
 Planificação Geral
Competências Gerais Objectivos Experiências de aprendizagem
(1) Mobilizar saberes culturais, 1. Métodos de Trabalho e Organização Ë Actividades interpessoais e de grupo,
científicos e tecnológicos para Motivação respeitando normas, regras e critérios de
compreender a realidade e para Reflectir acerca da motivação como factor de sucesso actuação, de convivência e de trabalho em
abordar situações e problemas escolar vários contextos
do quotidiano; Estilos de aprendizagem
Identificar estilos de aprendizagem Ë Preenchimento de formulários e fichas de

(2) Usar adequadamente trabalho

Reflectir sobre a própria maneira de aprender
linguagens das diferentes áreas Treinar diferentes estilos de aprendizagem
Ë Abordar os conteúdos da área do saber
do saber cultural, científico e Condições de estudo
com base em situações e problemas
tecnológico para se expressar; Identificar condições ambientais e pessoais decisivas para o
positivo desempenho escolar
Ë Rentabilizar as questões emergentes da
(3) Usar correctamente a língua Procurar criar as condições ambientais e pessoais vida e do quotidiano dos alunos
portuguesa para comunicar de favoráveis ao estudo
forma adequada e para Planificação Ë Desenvolver actividades cooperativas de
estruturar pensamento próprio; Estabelecer planificações anuais e semanais aprendizagem com base em troca e partilha de
Organizar o seu horário de estudo saberes
(4) Usar línguas estrangeiras Planificar a sua sessão de estudo
para comunicar adequadamente Memorização Ë Rentabilizar os meios de comunicação

em situações do quotidiano e social e o meio envolvente

Compreender a informação
para apropriação de Organizar a informação
Ë Traduzir mensagens expressas numa
informação; Conhecer as estratégias e técnicas de memorização
linguagem para outras
2. As aulas
(5) Adoptar metodologias Postura na sala de aula Ë Usar a língua portuguesa no respeito de
personalizadas de trabalho e de Reflectir acerca da sua postura na sala de aula
aprendizagem, adequadas a Estabelecer regras e critérios de actuação
objectivos visados;
(6) Pesquisar, seleccionar e
organizar informação para a
transformar em conhecimento
mobilizável;
(7) Adoptar estratégias
adequadas à resolução de
problemas e à tomada de
decisões;
(8) Realizar actividades de
forma autónoma, responsável e Treinar a concentração em situações de avaliação
criativa;
(9) Cooperar com outros em
tarefas e projectos comuns;
(10) Relacionar
harmoniosamente o corpo com
o espaço, numa perspectiva
pessoal, e interpessoal
promotora da saúde e da
qualidade de vida.
Respeitar regras e orientações regras do seu funcionamento
Apontamentos
Dominar técnicas de tirar apontamentos Ë Auto-avaliar a correcção e a adequação
Caderno diário dos desempenhos linguísticos na perspectiva do
Reflectir acerca da importância do caderno diário seu aperfeiçoamento
Organizar o caderno diário
Ë Auto-avaliar os desempenhos linguísticos
Manual escolar
em língua estrangeira quanto à adequação e
Conhecer o manual escolar
eficácia
Consultar o manual escolar (índices)
3. Testes Ë Manifestar sentido de responsabilidade, de
Antes/ Durante/ Depois flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e
Preparar-se para os testes de avaliação pelo dos outros
Dominar a linguagem (verbos-chave) utilizada nos testes
Ë Comunicar, discutir e defender
Auto-avaliar o seu desempenho descobertas e ideias próprias, dando espaços de
Reflectir acerca dos seus erros/ falhas intervenção aos seus parceiros.
Tipos de teste
Conhecer diferentes tipos de teste, de modo a preparar-se Ë Ouvir e exprimir opiniões
adequadamente
Ë Avaliar e ajustar os métodos de trabalho à
4. Tratamento de Informação
sua forma de aprender, às necessidades do
Usar diferentes fontes para pesquisar informação
grupo e aos objectivos visados
Seleccionar e organizar informação
Transformar a informação em conhecimento
Ë Capacidade de observação
5. Plano de acção para a matemática (anexo)
Ë Participar em debate simples sobre
6. Comunicação oral e escrita
Comunicação oral
Treinar a capacidade de ouvir assuntos de interesse da turma
Compreender enunciados orais
Comunicar oralmente tendo em conta a situação Ë Promover sessões de estudo com apoio de

Treinar diferentes técnicas de comunicação oral (debate, guiões em diferentes áreas curriculares

exposição oral...)
Ë Resolver situações problemas
Auto-avaliar o seu desempenho linguístico em situação de
interacção verbal
Ë Usar computador para o processamento
Leitura
de texto
Auto avaliar a leitura
Treinar as várias fases da leitura (pré-leitura, leitura, pós - Ë Usar computador para a pesquisa na
leitura) Internet
Aumentar o ritmo e a correcção da leitura
Treinar o parafraseamento Ë Usar ao computador para enviar e receber
Aprender a detectar as ideias principiais e-mails

Aprender a clarificar usando o dicionário ou outras fontes de

Ë Seleccionar informação e organizar
informação
estratégias criativas face às questões colocadas
Aprender a distinguir factos de opiniões
por um problema
Aprender a treinar a técnica de sublinhar
Aprender a tirar notas à margem do texto
Ë Debater a pertinência das estratégias
Aprender a organizar esquemas.
adoptadas em função de um problema
Aprender a utilizar abreviaturas
Aprender e treinar técnicas de resumo de texto Ë Realizar tarefas por iniciativa própria
Responder a perguntas acerca de textos (resposta explícita
ou implícita) Ë Mobilizar e coordenar os aspectos
Escrita psicomotores necessários ao desempenho de
Auto avaliar a escrita
Conhecer as fases de escrita de um texto
Conhecer características dos diferentes tipos de texto tarefas
Planificar a escrita de um texto
Estimular a criatividade
Recolher ideias/ informação
Seleccionar ideias/ informação
Ser coerente na construção de frases
Fazer a pontuação correcta Atender
aos erros ortográficos Avaliar e
corrigir o texto escrito Realizar a
auto correcção dos textos
7. Trabalho de pesquisa
Conhecer as fases da elaboração de um trabalho
Aprender a apresentar um trabalho oralmente
Aprender a apresentar um trabalho escrito
Fazer pequenos trabalhos de pesquisa no âmbito de
projectos interdisciplinares
8. Trabalho de grupo
Cooperar com os outros na realização das tarefas
Ouvir, respeitar e exprimir opiniões
Estabelecer regras para o funcionamento do grupo
Distribuir tarefas
 Anexo

PLANO DE ACÇÃO PARA A MATEMÁTICA

ESTUDO ACOMPANHADO

Os professores dos grupos 500 e 230 (Matemática) propõem que nesta área,
Estudo Acompanhado, se continue a incluir na planificação, actividades que possam
desenvolver as seguintes competências:

- Leitura, interpretação e construção gráfica;

- Estratégias de resolução de problemas;
- Interpretação de enunciados;
- Trabalho cooperativo (desenvolver actividades de cálculo numérico em pequenos
grupos de trabalho, envolvendo alunos de diferentes níveis de desempenho, de forma a
que os alunos com melhor desempenho possam cooperar e ajudar alunos com mais
dificuldades);
- Realização de jogos didácticos pertencentes ao grupo disciplinar de Matemática, de
forma a aumentar a motivação dos alunos e de desenvolver capacidades de raciocínio e
cálculo.

O professor da disciplina de Matemática entregará ao professor responsável pelo

Estudo Acompanhado de cada turma (caso este não seja o próprio professor de
Matemática) fichas orientadas, incidindo sobre as áreas citadas anteriormente.
No caso do professor de estudo acompanhado ser o professor da disciplina de
matemática serão implementadas, para além das actividades referidas anteriormente, as
estratégias definidas no Plano de Acção para a Matemática.

O Coordenador de Disciplina
Manuel São João
 Bibliografia
Abrantes, Paulo (2002). Finalidades e natureza das novas áreas curriculares. In
Novas Áreas Curriculares. Lisboa: Ministério da Educação. DEB.
Carrilho, Fernanda (2004). Métodos e técnicas de estudo. Lisboa: Editorial Presença.
Cosme, Ariana & Trindade, Rui (2001). Área de Estudo Acompanhado – o essencial
para ensinar a aprender. Porto: Edições Asa.
Martins, Vítor (2003). Estudo Acompanhado – manual de sobrevivência para
estudantes perdidos e para professores ansiosos. Porto: Edições Asa.
Simão, Ana Margarida (2002). Estudo acompanhado: uma oportunidade para
aprender a aprender. In Novas Áreas Curriculares. Lisboa: Ministério da Educação. DEB.
Vieira, Flávia; Pessoa, José; Silva, Alexandra & Lima, Clara (2004). Para a
compreensão da área de estudo acompanhado. In Pedagogia para a autonomia: resistir e
agir estrategicamente. Braga: Universidade do Minho.
 Anexo 1 – programação anual

Áreas temáticas 1º Período 2º Período 3º Período

 Anexo 2 – Planificação a longo prazo

Competências Gerais Objectivos Experiências de aprendizagem

 AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE MONTE DA OLA
Escola
Auto-avaliação do Estudo Acompanhado

Nome: n.º: Turma: Professor(es): /

1. º PERÍODO 2.º PERÍODO 3.º PERÍODO

SB S NS SB S NS SB S NS
DOMÍNIO DE SABERES

Domino e aplico os conhecimentos/ capacidades desenvolvidos nas

aulas.
Domino e aplico os conhecimentos adquiridos nas diferentes disciplinas.
DOMÍNIO DE VALORIZAÇÃO DO TRABALHO

Realizo tarefas por iniciativa própria.

Pratico a auto-reflexão / avaliação.
Responsabilizo-me pela execução integral de uma tarefa.
Contribuo para o trabalho de turma e do pequeno grupo.
Trago o material necessário para as aulas.
Sou assíduo e pontual.
Organizo o meu material de trabalho e estudo.
Utilizo as TIC na realização das tarefas.
LÍNGUA PORTUGUESA
Utilizo correctamente a Língua Portuguesa.
ATITUDES E VALORES
Entro ordeiramente na sala de aula.
Sento-me, sem fazer barulho, e preparo o material para a aula.
Respeito a opinião dos outros.
Levanto o braço para pedir a palavra.
Quando tenho dúvidas na aula, faço perguntas ao professor.
Deixo sempre a sala limpa e arrumada.
 1. º PERÍODO 2.º PERÍODO 3.º PERÍODO
SB S NS SB S NS SB S NS
NOTA FINAL
O que gostei mais nas sessões:

O que gostei menos nas sessões:

Propostas de actividades:

O aluno,
 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ESTUDO ACOMPANHADO

b
INDICADORES PESO INSTRUMENTOS
a ™-Domina e aplica conhecimentos ™-Fichas de trabalho
Saberes
adquiridos nas diferentes ™-Produções de texto
disciplinas. ™-Leitura
™-Aplica procedimentos para a ™-Apresentações orais
Valorização do

70%
aquisição de informação e sua ™-Fichas de observação
transformação em conhecimento. ™-Fichas de auto-avaliação
™-Mobiliza os conhecimentos para ™-Trabalhos de pesquisa
abordar problemas do quotidiano.
™-Organiza as suas actividades de
aprendizagem.
™-Fichas de verificação
trabalho

™-Adopta metodologias trabalho

adequadas aos objectivos. (Comportamento, Trabalhos de
™-Assume uma postura adequada às casa)
10% ™-Fichas de registo (Material da
tarefas de aprendizagem.
™-Realiza tarefas de forma autónoma, disciplina, Pontualidade)
responsável e criativa. ™-Organização do Caderno diário
™-Utiliza as TIC nas tarefas de
construção de conhecimento
™-Interpreta enunciados orais e
Língua portuguesa

escritos.
™-Exprime-se de forma clara e
audível.
™-Domina o vocabulário específico das 10% ™-Fichas de verificação
diferentes disciplinas.
™-Escreve com clareza e correcção.
™-Valoriza a utilização correcta da
Língua Portuguesa.
™-Coopera com os outros.
Atitudes e

™-Defende atitudes promotoras da

Valores

saúde e da qualidade de vida.

™-Compreende a sua realidade que o 10% ™-Fichas de verificação
rodeia.
™-Aceita diferentes culturas e
diferentes modos de pensar.
a
- Os indicadores do domínio dos saberes estão estabelecidos de forma muito genérica, devendo
ser especificados nos diferentes Ciclos.
b
- Os instrumentos utilizados deverão ser diversificados e ter em atenção a especificidade do
Estudo Acompanhado.
 Indicadores de Estudo Acompanhado – 2.º Ciclo

1. Métodos de Trabalho e Organização

Domina métodos de trabalho
Cumpre o seu horário de trabalho e estudo
Organiza o seu material
2. As aulas
Respeita regras e orientações
Consulta o manual escolar de forma eficiente
3. Testes
Prepara-se para os testes de avaliação
Domina a linguagem (verbos-chave) utilizada nos testes
4. Tratamento de Informação
Usa diferentes fontes para pesquisar informação
Faz uso das tecnologias de Informação
Selecciona e organiza informação
5. Plano de acção para a matemática
Aplica conhecimentos de modo a melhorar o seu desempenho a matemática
6. Comunicação oral e escrita
Aplica conhecimentos de modo a melhorar o seu desempenho às diferentes disciplinas
Compreende enunciados orais
Comunica oralmente tendo em conta a situação
Lê com correcção
Selecciona ideias/ informação
Escreve frases com coerência
Faz a pontuação correcta
Escreve com correcção ortográfica
7. Trabalho de pesquisa
Apresenta trabalhos oralmente
Apresenta trabalhos por escrito
Faz pequenos trabalhos de pesquisa no âmbito de projectos interdisciplinares
8. Trabalho de grupo
Coopera com os outros na realização das tarefas
Ouve, respeita e exprime opiniões
 Indicadores de Estudo Acompanhado – 3.º Ciclo
1. Métodos de trabalho e organização
Domina métodos de trabalho
Cumpre o seu horário de trabalho e de estudo
Organiza o seu material
2. As aulas
Respeita e faz respeitar as regras e orientações
Tira apontamentos
Tem o caderno diário organizado e limpo
Consulta o manual escolar de forma eficiente
Traz, de forma sistemática o material necessário para as aulas
3. Teste
Prepara-se para os testes de avaliação
Domina a linguagem (verbos-chave) utilizada nos testes
4. Tratamento da informação
Usa diferentes fontes para pesquisar a informação
Faz uso das tecnologias de Informação
Selecciona e organiza a informação
5. Plano de acção da matemática
Aplica conhecimentos de modo a melhorar o seu desempenho a matemática
Diversifica as estratégias de resolução de problemas
Interpreta gráficos e enunciados
6. Comunicação oral e escrita
Aplica conhecimentos de modo a melhorar o seu desempenho às diferentes disciplinas
Compreende enunciados orais
Compreende enunciados escritos
Comunica oralmente tendo em conta a situação
Lê com correcção
Selecciona ideias/informação
Escreve frases com coerência
Escreve com correcção ortográfica
Faz a pontuação correcta
7. Trabalho de pesquisa
Apresenta trabalhos por escrito
Apresenta trabalhos oralmente
Faz pequenos trabalhos de pesquisa no âmbito de projectos interdisciplinares
8. Trabalho de grupo
Coopera com os outros na realização das tarefas
Ouve, respeita e exprime opiniões.