Programa de Experto en Procesos Elearning

Proyecto de Implementación de un
programa de capacitación docente
institucional para la Universidad
Beta.

Grupo Be-learning
¡Estamos aprendiendo!

Autora: Patricia Catalina Granda Sánch

 Fase de investigación

1.- Análisis FODA

1.1.- Antecedentes

Caso: 2
Institución: Universidad Beta 
País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3 
N° de docentes: 160

Situación institucional:

 La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero

no están configuradas ni han sido usadas.
 El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
 El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a
internet.
 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet.
 Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las
TIC.

Situación de la educación superior en Panamá:

(fuente: http://www.slideshare.net/italmar/educacin-superior-en-panam )

 Existe una gran demanda de profesionales con nivel de postgrado y

maestría en las áreas de protección ambiental y ecología.
 Existe una demanda considerable de profesionales con nivel de postgrado y
maestría en el sector agropecuario, desarrollo rural, minería y agroindustria.
 El acceso a la educación superior para los más pobres es restringido, más
que nada porque los costos de libros, transporte, alimentación y vivienda
son altos, aunque el costo de matrícula sea relativamente bajo.
 Por la ubicación de las universidades, los residentes rurales se ven
afectados.  Solo el 30% de los estudiantes universitarios proviene del área
rural, siendo que el 50% del total de la población habita estas zonas.

1.2.- FODA
 Fortalezas
1. Existencia de dos plataformas
Moodle para enseñanza virtual.
2. El 70% de los docentes cuenta
con un computador personal con
conexión a internet.
3. Se cuenta con 12 meses para
capacitar a los docentes en el
uso de las TIC’s
Oportunidades
1. Demanda en el mercado laboral de
profesionales que cuenten con título
de postgrado en las áreas de
protección ambiental, ecología,
sector agropecuario, desarrollo rural,
minería y agroindustria.
2. Falta de accesibilidad de poblaciones
rurales a la educación presencial.

Debilidades Amenazas
1. No se han utilizado los recursos 1. Posiblemente, otras instituciones
para educación virtual
estén adelantadas en cuanto a
disponibles.
capacitación de docentes en uso de
2. El 60% de los docentes no tiene
destrezas informáticas. TIC’s.
3. Uno de los tres núcleos no tiene
conexión de banda ancha a
internet.
4. Posible renuencia por parte de
los docentes tradicionalistas a
capacitarse en nuevas
tecnologías.
5. Costos adicionales que generaría
el programa de capacitación

2.- Fase de investigación

2.1.- Indentificación del problema

Con base en el análisis FODA antes descrito, podemos decir que el mercado presenta una
oportunidad en la creación de postgrados en las áreas de protección ambiental, ecología,
sector agropecuario, desarrollo rural, minería y agroindustria. Además, considerando la
dificultad de acceso a las universidades tradicionales que tienen los residentes de zonas rurales
quienes serían los más interesados en participar de este tipo de oferta académica, un
postgrado en modalidad virtual parecería ideal para satisfacer esta necesidad latente. La
institución objeto de este análisis tiene la posibilidad técnica de aprovechar esta oportunidad
ya que cuenta con dos plataformas Moodle para la enseñanza virtual (aunque no han sido
utilizadas). Su gran debilidad radica en la falta de destrezas informáticas del 60% de los
docentes (96), a pesar de que el 70% (112) de ellos tiene acceso a un computador personal con
conexión de internet. Resulta pues lógico, si se quiere poner en marcha un programa de
postgrados virtuales, empezar por capacitar en educación en línea al personal docente que
manejará esta oferta académica.
2.2.- Desarrollo del diseño

Para efectuar un diseño preliminar del plan de capacitación, cabe hacerse las siguientes
preguntas:

1. ¿Posee la Universidad Beta un Departamento de Educación en Línea (DEL) que permita

comenzar la fundamentación de los procesos virtuales pedagógicos, técnicos y
comunicativos del instituto?
2. ¿Existe un Campus Virtual (CV) y un Centro de Interacción Virtual (CIV), con los cuales
los miembros de la comunidad de aprendizaje tendrán garantizado tanto el espacio
para el manejo de los recursos (CV) como los procesos operativos y administrativos de
la universidad?
3. ¿Cuál es el nivel de conocimientos informáticos que tienen los docentes de la
institución?; ¿es conveniente dividirlos en grupos, según sus destrezas actuales, para
facilitar la capacitación básica?
4. ¿Cuáles serían los programas que se dictarían en forma virtual y cuáles los
requerimientos profesionales de los docentes?
5. Con base en lo anterior ¿cuál es la capacitación que requieren los docentes para crear
y tutorear un programa de postgrado virtual?

2.3.- Especificación del diseño

El presente proyecto de capacitación debe cumplir las siguientes especificaciones:

1. Formar pedagógicamente en la metodología PACIE y en el uso de las TIC’s para el

diseño, puesta en marcha y tutoría de programas de postgrado a los docentes que
vayan a estar involucrados en procesos virtuales de enseñanza – aprendizaje.
2. Deberá contemplar una nivelación inicial en destrezas informáticas, con el fin de
asegurar la comprensión y avance sostenido de todos los involucrados.
3. Deberá crearse un departamento de Educación en línea (DEL) que organice los
procesos virtuales pedagógicos, técnicos y comunicativos de la institución.
4. Deberá contemplar una reorganización del Campus Virtual (CV), de manera que sus
recursos se utilicen en su máxima capacidad.

3.- Referencias bibliográficas

Escudero, Silvia (2002), Introducción de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación (TIC´s) en la Enseñanza en Contexto Educativo, Revista digital de educación y
nuevas tecnologías [en línea], año IV, Núm. 23, http://www.contexto-
educativo.com.ar/2002/3/nota-09.htm

Gabelas, José (s.f.). Las tic en la educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica
sobre los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías. En José Antonio
Gabelas (Ed.), La mirada futura. Quaderns Digitals [en linea].
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?
accionMenu=biblioteca.LeerLibroIU.leer&libro_id=914&PHPSESSID=9a7993188d9834f0f32db4
4fd2af4564

García Vega, Jorge (2001), Influencia de las NTIC en la enseñanza en Contexto

Educativo, Revista digital de educación y nuevas tecnologías [en línea], año III, Núm. 15,
http://contexto-educativo.com.ar/2001/1/nota-04.htm

Gonzáles, Susana (2003), Recuperar nuestra identidad nacional desde las aulas en
Contexto Educativo, Revista digital de educación y nuevas tecnologías [en línea], año V, Núm.
28, http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-07.htm

Govantes Oviedo, Ariel (2001), Retos y posibilidades que imponen las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones a la educación en los países del tercer
mundo en Contexto Educativo, Revista digital de educación y nuevas tecnologías [en línea],
año III, Núm. 16, http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-04.htm

En la discusión del presente trabajo participaron: Jhony Mauricio Jaimes

Saldaña, Mayra Bedoya y Patricia Catalina Granda Sánchez.