FATLA

FUNDACIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA DE

LATINOAMÉRICA
PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING
MÓDULO 5 - MODELO PACIE – CAPACITACIÓN

INCURSIÓN VIRTUAL DE LA METODOLOGÍA PACIE, PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO E-LEARNIG EN EL SISTEMA DE
ENSEÑANZA DE POSGRADO EN LA UNIVERSIDAD BETA

GRUPO ASESOR DE TECNOPEDAGOGIA “VIRTUALIDAD REAL”

"ESFUERZATE Y HAZLO REAL, CAMINEMOS JUNTOS EN LA
VIRTUALIDAD".
RAÚL GÓMEZ
 Introducción
Debido a que la información sobre muchas áreas del conocimiento y aun la que se
maneja en situaciones cotidianas, crece a pasos agigantados, el hombre ha tenido que
ingeniar mecanismos que le ayuden a fomentar la información necesaria para llevar a
cabo una labor educativa e informativa que este acorde con el avance educativo,
tecnológico y social.
El siguiente proyecto de investigación es realizado con la finalidad de realizar
mejoras en el área de postgrado con modalidad a distancia en la universidad Beta de
Panamá el cual esta presentando una serie de inconvenientes humanos y tecnológicos
que deben ser subsanados para la apertura de los cursos, para ello es necesario elaborar
estrategias que permitan ejecutar un plan de acción efectivo para cumplir con las metas
establecidas
Análisis Situacional
Institución: Universidad Beta 
País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3 
N° de docentes: 160
Situación:
 La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual, pero no
están configuradas ni han sido usadas.
 El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
 El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a internet.
 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet.
 Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

La universidad beta tiene como meta abrir estudios de postgrado para ello tiene como
ventaja que posee 3 núcleos o sedes para impartir las actividades, la institución cuenta
con 2 plataformas Moodle para educación virtual y el 70% de los docentes tienen un
ordenador personal con conexión a internet.

Como desventajas nos encontramos que el 60% de los docentes no tienen destrezas
informáticas, 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet, las
plataformas no han sido configuradas y poco tiempo para preparar a los docentes que
van a impartir las clases.

Matriz FODA
Fortalezas Debilidades

 Se cuenta con el personal docente  El 60% de los docentes no tienen

dispuesto a trabajar destrezas informáticas.
 El 70% de los docentes tienen un  1 de los núcleos no tienen
ordenador personal con conexión a conexión de banda ancha a
internet. internet.
 Se cuenta con tres núcleos o sedes  Falta de configuración y uso de las
para impartir las actividades plataformas virtuales
 La institución cuenta con 2  El 30% de los docentes no posee
plataformas Moodle para un ordenador personal con
educación virtual conexión a internet

Oportunidades Amenazas

 Configuración de las plataformas  Elevada demanda de instituciones

virtuales
 Capacitación del personal docente
 Mejoras de la conexión a internet
 Financiamiento de ordenadores a
docentes
que cuentan con los recurso
humanos y tecnológicos
 Poco tiempo para preparar a los
docentes que van a impartir las clases

Objetivo general

 Desarrollar la Incursión Virtual de la Metodología PACIE, para el

fortalecimiento del proceso e-learnig en el sistema de enseñanza de Posgrado en
la Universidad Beta.

Objetivos específicos

 Ejecutar planes de capacitación a docentes que no posean destrezas informáticas.

 Proponer planes de financiamiento a docentes que no dispongan de un equipo
con conexión a internet.
 Efectuar mejoras en la configuración y conexión a internet de las plataformas
virtuales.

Marco Teórico
 Las tecnologías de la información y la comunicación y su aplicación en el campo
educativo.

Práctica Docente
Según Castro. E (2006), “La práctica docente se entiende como una acción que
permite innovar, profundizar y transformar el proceso de enseñanza del docente en el
aula.”
Como bien destaca el autor la práctica docente se refiere al proceso de aprendizaje
por el cual el docente atraviesa en su praxis profesional a fin de mejorar cada vez más
su desempeño en el aula.
Estrategias Para La Enseñanza
Díaz. F y Hernández. G (1999), indica que “podríamos definir a las estrategias de
enseñanza como los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza
para promover aprendizajes significativos”
Es importante que el docente lleve a cabo un buen uso de estas estrategias ya que con
ellas se busca lograr en el estudiante un aprendizaje significativo, el docente debe estar
abierto a todo tipo de estrategias las cuales ayuden a los estudiantes comprender mejor
un contenido determinado.
Recursos Para El Aprendizaje
Pinto. M (2006), señala que” Entendemos por recursos para el aprendizaje el
conjunto de procedimientos y estrategias que el estudiante debe poner en
funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de aprendizaje.”
El autor afirma que son esos recursos que el estudiante debe poner en
funcionamiento, es por ello que el docente tiene la tarea de mantenerse actualizado
referente a los recursos innovadores y no quedarse a la expectativa debido a que el
estudiante sufre las consecuencias.
E-learning
Según Mendoza. A (2003,) para los docentes E-learnig es el uso de tecnologías de
redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar, administrar, entregar y extender la
educación.
La educación a distancia en estos días se ha visto beneficiada en gran medida por la
proliferación y avance de la tecnología en los procesos educativos actuales.

Radio
 La radio es un recurso efectivo en la educación Pérez. A (2000), explica que en la
aplicación de este recurso se destacan tres aspectos fundamentales:
I. Motivación: Conseguir que los individuos reflexionen, e incluso,
actúen sobre el objeto de la reflexión.
II. Información: Incluye los programas que proporcionan
información local, nacional o internacional, así como actividades y
espacios de servicio público.
III. Enseñanza: Se refiere a la posibilidad de emplear la radio para
adquirir aquellas destrezas cognoscitivas más generalizadas, comunes
a muchas actividades. Por lo regular, estas habilidades se adquieren
mejor en la escuela formal, pero desde la radio también se puede
enseñar a adultos, ya sean éstos personas de temprana
desescolarización o individuos en diferentes situaciones no formales
fuera del sistema escolar reglado. Esta enseñanza a veces se puede
hacer de manera tan informal como utilizando las radionovelas a
través de las cuales es posible explicar, por ejemplo, cómo preparar
comidas más nutritivas, cómo obtener más rendimiento de una
plantación o como prevenir enfermedades.

Como indica el autor este recurso se puede utilizar en personas que se encuentren
fuera del sistema formal de educación y posee la ventaja de que todas las personas a
nivel mundial escuchan la radio y de allí se pueden derivar varios aprendizajes y
reflexiones que se pueden aplicar en la vida común, además de mantener a la población
informada sobre el acontecer mundial.
Televisión
Ferrero. L (2006), indica que:

La Televisión instruccional, es una tecnología de entrega de la

instrucción, que puede ser integrada dentro del curriculum en tres (3)
niveles básicos:
Lección simple: Programas dirigidos a un tópico o concepto
específico, incluyendo una introducción a la lección, un panorama
general o resumen.
Selección de una Unidad: Una series de programas a fin de desarrollar
el contendio fundamental para el aprendizaje de la unidad de un curso.
Curso Completo: Programas o serie que, puede formar parte de un
curso de un semestre completo en conjunción con el material
instruccional impreso

La televisión es un recurso muy útil porque podemos usarla para instruir a las
personas definiendo desde un concepto en especifico hasta dictar un curso por medio de
ella apoyado con material impreso, también podemos recalcar que la televisión es un
medio al cual tienen acceso la mayoría de la sociedad.

Teléfono
Ferrero. L (2006), destaca que el teléfono “es un dispositivo de telecomunicación
diseñado para transmitir conversación por medio de señales eléctricas.”
Este es un recurso utilizado a nivel pedagógico para la interacción entre los
miembros involucrados de un curso, por el mismo se pueden dictar instrucciones por
parte del docente y ponerse de acuerdo con los miembros del un grupo.
Audiograbaciones
Según Ferrero. L (2006), “presenta una naturaleza secuencial. El
mensaje se construye con la unión sucesiva de los diferentes fonemas
que lo integran. Es un sistema de comunicación total, capaz de crear
un lenguaje articulado, lo que representa una de las características del
ser humano. Es el medio de comunicación más cercano y natural que,
en situaciones presenciales, se desarrolla sin la intervención de ningún
medio interpuesto. El lenguaje hablado es la base de la comunicación
humana. Recomendado, para la enseñanza de idiomas, como completo
al material instruccional impreso.”

Como indica el autor las audigrabaciones son un sistema de comunicación total

debido a que es el sistema de comunicación más natural del ser humano. Este recurso es
usado comúnmente solo para la entrega de instrucciones o clases grabadas.
Teleconferencias
Según Ferrero. L (2006), por teleconferencias “Se entiende cualquier sistema que
permita la realización de reuniones entre personas que se encuentran en distintos lugares
físicos.”
El mismo autor destaca que hoy en día con el uso de la tecnología las más empleadas
son las audioconferencias y videoconferencias. Estas herramientas son un gran recurso
debido a que se puede simular una clase presencial porque existe interacción.
Es importante recalcar que las audioconferencias son reuniones entre grupos de
personas que no se encuentran en el mismo lugar utilizando solo el recurso auditivo,
mientras que las videoconferencias además de poseer el recurso auditivo, manejan
también el recurso visual.
Software De Aplicación
Ferrero. L (2006), señala que son “las características propias de un software tipo
tutorial, simulación, entre otros, con fines didácticos y que favorezca el aprendizaje del
usuario. Para profundizar más, revisar la documentación sugerida.”
Estos tipos de software son utilizados con fines pedagógicos para reforzar el
conocimiento adquirido por el estudiante así como también buscar diferentes
alternativas para la enseñanza, esta clase de programas propicia la iniciativa de trabajo y
hace que el estudiante se sienta motivado.
Website
Ferrero. L (2006), define website como “un conjunto de páginas web, típicamente
comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet.
Una página web es un documento HTML/XHTML accesible generalmente mediante el
protocolo HTTP de Internet.”
Su uso pedagógico permite la interacción con el estudiante, además con el uso de este
recurso se puede consultar una gran cantidad de información.
Weblogs
Ferrero. L (2006), explica que una weblogs “es un sitio web que es periódicamente
actualizado y recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, con
la facultad de organizarlos cronológicamente desde el más reciente al menos reciente.”
Las weblogs son una herramienta muy eficaz para el aprendizaje porque por medio de
ellas las personas pueden interactuar y conocer diferentes puntos de vista acerca de un
tema determinado.
E-books
Según Ferrero. L (2006), el E-books “es una versión electrónica o digital de un
libro.”
Estas versiones las podemos encontrar en internet en varios formatos los más
comunes son el formato .doc que se refiere a trabajos realizados en Word y el formato
.pdf este último es el más utilizado debido a que el Word no trabaja con códigos de
estándar abierto, es decir, las personas que no posean Windows pueden perder
información.
Wikis
Ferrero. L (2006), señala que las wikis son “una modalidad de espacio web (sitio
web)en donde se acepta que usuarios creen, editen, borren o modifiquen el contenido de
una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida.”
 Este tipo de paginas son muy interactivas debido que se encuentran en un proceso
continuo de actualización que es realizada por los mismos usuarios los cuales aportan
información que beneficia a todos los visitantes.
Aplicación De Trabajo En Grupo
Ferrero. L (2006), indica que “Las ATGs en la Red son entornos de trabajo en grupo
instalados en servidores Web y accesibles a través de un navegador de Internet.”
Estas aplicaciones son importante debido a que se puede trabajar en conjunto con
personas que se encuentren en ciudades y países distintos con solo poseer conexión a
internet entre ellas están: los foros, el email, el chat entre otras.
Email
Pérez. M (1998), define email como “el servicio más básico, antiguo, y utilizado
dentro de Internet. La mensajería electrónica es el medio más eficaz y rápido de
comunicación, permite intercambiar además de mensajes, programas, audio, vídeo e
imágenes.”
Cada persona cuenta con un espacio determinado en el servidor y se le asigna una
cuenta privada limitando la manipulación a una sola persona por cuenta. Este medio de
interacción permite el intercambio de archivos y puede ser de utilidad en el ámbito
educativo.
Chat
Según Ferrero. L (2006), el chat “se refiere a una comunicación escrita a través de
Internet entre dos o más personas la cual se realiza en tiempo real.”
El chat es uno de las herramientas más utilizadas por los jóvenes hoy en dia debido a
que es una forma rápida y eficaz de comunicación. Este medio de comunicación posee
muchas ventajas haciendo referencia a los chat más utilizados como Windows Live
Messenger, con el además de existir la comunicación uno a uno, también se puede
hacerlo de uno a muchos y de muchos a muchos por medio de mensajes instantáneos y
también podemos realizar por ese medio una videoconferencia.
Foro
Según Campusformacion (2004), el foro es un “Espacio virtual creados en Internet o
en una Intranet en donde los usuarios pueden enviar y contestas mensajes que pueden
ser leídos por otros usuarios.”
Los foros son una de las herramientas más aplicadas en la educación a distancia
debido a su facilidad de uso y como los foros son de carácter público muchas personas
tienen acceso a la información lo cual es ideal porque en este recurso se puede encontrar
información valiosa y visualizar diferentes puntos de vista sobre un tema.

Referencias

Campusformacion. (2004). Glosario de términos.

{Documento en línea}. Disponible:
www.campusformacion.com/glosario.asp

Castro, E., Peley, R. y Morillo, R. (2006). La práctica pedagógica y el desarrollo de

estrategias instruccionales desde el enfoque constructivista.
{Documento en línea}. Disponible:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1315-
95182006000300012&script=sci_arttext

Díaz. F y Hernández. G (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

Una interpretación constructivista.
{Documento en línea}. Disponible:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf

Ferrero. L (2006). Tecnologías en los Sistemas de Educación a Distancia. {Documento

en línea}. Disponible:
http://especializacion.una.edu.ve/tecnologias/paginas/Lecturas/Unidad2/Arias-
TecnologiasenlosSEAD.pdf

Fuenmayor, C y Salazar, A. (2001). Los docentes y el usos de las Tic’s en Venezuela.

{Documento en línea}. Disponible:
http://web.udg.edu/tiec.orals/c95.pdf

Gurdían, A. (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socio educativa.

Costa Rica: Colección IDER.

Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2000), Metodología de la

Investigación. Tercera Edición. Editorial Mc. Graw Hill.

Khvilon. E (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la

formación docente
{Documento en línea}. Disponible:
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
Mendoza. A (2003). E-learning, el futuro de la educación a distancia.
{Documento en línea}. Disponible:
http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo78.htm

Pere. M (2008). Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones

{Documento en línea}. Disponible:
http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm

Pérez. A (2000). Identidad, sentido y uso de la radio educativa.

{Documento en línea}. Disponible:
http://www.bocc.ubi.pt/pag/merayo-arturo-radio-educativa.html

Pérez. M (1998). Glosario básico de internet.

{Documento en línea}. Disponible:
http://www.um.es/dilengua/glosario.html#31

Pinto. M (2006). Técnicas de estudio y herramientas de trabajo para los estudiantes

{Documento en línea}. Disponible:
http://www.mariapinto.es/alfamedia/aprendizaje/tecnicas.htm

Puente. W (2008). Técnicas de investigación.

{Documento en línea}. Disponible:
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm

Riera. L. (2008). El uso de las tecnologías de comunicación e información tic`

asociadas con las características socioacadémica de los docentes del área de
postgrado en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador de
Maracay. Trabajo de grado de maestría no publicado, Instituto Pedagógico
Experimental de Maracay Rafael Alberto Escobar Lara, Maracay.

Tena, A., Rivas. R (1995). Manual de Investigación Documental. México: Plaza y

Valores Editores.

Universidad Experimental libertador (UPEL) (2003) Manual de trabajo de grado

de especialización maestría y tesis doctorales. Caracas.

Grupo A: Angie La bastidas, García Frank, Nancy Coronado,

Wilian Bravo y Raúl Gómez.