MATEMATICAS EN EL CAMINO HACIA EL ÉXITO

ING ENRIQUE A HURTADO

MATEMATICAS EN EL CAMINO HACIA EL EXITO

Por: Ing Enrique Alberto Hurtado Minotta

Propósito :
El objetivo fundamental del presente ensayo es invitar a reflexionar sobre una
de las ciencias que mas ha contribuido al desarrollo de la humanidad.

Iniciaremos con un pequeño viaje a través del tiempo con mira a recordar su
historial, desde los tiempos de Demócrito hasta nuestros días. Revisaremos la
metodología de su enseñanza acerca de la influencia de la relación que debe
haber entre la informática y la condición humana del saber matemático,
enfatizando la necesidad de una enseñanza acorde a la evolución de la
humanidad, en donde debe prevalecer la naturaleza humana sobre la
naturaleza cibernética

RESEÑA HISTORICA

En un mundo tan dinámico, donde los conceptos tienden a volverse obsoletos

en un abrir y cerrar de ojos, es necesario echar un vistazo a la historia, porque
lo que hoy con las herramientas y conocimientos que poseemos es obvio,
evidente y tal vez fácil y con clic en una computadora lo resolvemos
inmediatamente, ayer era todo un reto que solamente las mentes mas
brillantes lograron parcialmente resolver.

Sabemos que la visión histórica transforma hechos y destrezas sin alma en

porciones de conocimiento perseguidas ansiosamente en muchas ocasiones
por hombres de carne y hueso que se alegraron inmensamente cuando por
primera vez dieron con ellas. ¿Cuantos de esos teoremas, que en nuestros
días de estudiantes aparecían como fantasmas que salían de la oscuridad y
se dirigían hacia la nada, han cambiado de aspecto para nosotros al adquirir un
perfecto sentido dentro de la teoría, después de haberla estudiado mas a
fondo, incluido su contexto histórico y bibliográfico?

Intuimos que la perspectiva histórica nos acerca a las matemáticas como

ciencia humana, no endiosada, a veces penosamente reptante y en ocasiones
falible, pero capaz también de corregir sus errores. Que nos aproxima a las
interesantes personalidades de los hombres que han ayudado a impulsarla a lo
largo de muchos siglos por motivaciones muy distintas.

Creemos que el conocimiento histórico nos proporciona una visión dinámica de

la evolución de las matemáticas donde se pueden conjugar la motivación de

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las ideas y desarrollos en donde se pueden buscar ideas originales en toda su

sencillez y originalidad con el sentido de la aventura y de la lúdica.

Percibimos que esta visión dinámica nos da la posibilidad de sumergirnos

creativamente en las dificultades del pasado lo mismo que extrapolar
fantásticamente hacia el futuro.

El concepto y las ideas matemáticas nacieron con el homus sapiens por lo

tanto son tan antigua como la propia humanidad, en los diseños
prehistóricos de cerámicas, tejidos y pinturas rupestres encontramos
evidencias del sentido geométrico y del interés en matemático. Posiblemente
los primeros sistemas numéricos primitivos de cálculo estaban basado en el
uso de los dedos de una o las dos manos , lo que resulta evidente por la gran
cantidad de sistemas numéricos donde las bases son los números 5 y 10 . Si
observamos a un niño notamos que su primer sistema numérico es similar al
que tenían nuestros antepasados en la infancia de la humanidad.

A partir de aquí los conceptos matemáticos fueron evolucionando y

encontramos en el antiguo Egipto y en Babilonia, las primeras referencias a
matemáticas avanzadas y organizadas, en donde primaban los cálculos
aritméticos y geométricos, por allá por el tercer milenio antes de Cristo.

Los egipcios inventaron un sistema de numeración decimal con diferentes

símbolos paras sucesivas potencias de diez, similar al sistema utilizado por los
romanos. Por su parte los babilonios desarrollaron conceptos matemáticos
bastantes sofisticados y desarrollaron numérico sexagesimal igual de útil que el
decimal, a la vez que los mayas inventaron un sistema vigesimal basado en el
numero 20. Pero el mas importante de todos fue el sistema numérico indo-
arábigo inventados por allá por el siglo VI AC que actualmente se usa (0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).

Los griegos en siglo VI AC con Tales de Miletos y Pitágoras de Samos, a la

cabeza enseñaron la importancia del estudio de los números para poder
entender al mundo. El filosofo atomista Demócrito, calculó el volumen de
pirámides y conos, considerándolos formados por un numero infinito de
secciones de grosor infinitesimal; Eudoxo y Arquímedes utilizaron el método del
agotamiento para encontrar el área del círculo e Hipócrates de Cos,
descubrió que el área de figuras geométricas en forma de media luna
limitadas con arcos circulares son iguales a la de ciertos triángulos. Euclides
dejo plasmado en los 13 libros que componen sus Elementos la mayor parte de
los conocimientos matemáticos existentes en finales del siglo IV AC. Después
de Euclides, Arquímedes y Apolonio, Grecia no tuvo ningún geómetra
importante.

Las dificultades para trabajar con números irracionales y las paradojas de

Zenón de Elea.(1) impidieron formular una teoría sistemática del cálculo.

Ningún progreso notable fue hecho hasta el siglo XVI cuando con mecánicos
empezaron a examinar los centros de gravedad destacándose Luca Valerio

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(1552-1618) quien 1606 publico De quadratura parabolae; y Kepler con su

trabajo sobre el movimiento planetario.

En el siglo XVII, ocurrieron los más importantes avances en las matemáticas

desde la época de Arquímedes y Apolonio. El siglo empezó con el
descubrimiento de los logaritmos hecho por el matemático escoses John
Napier y que dada su gran utilidad llevo al astrónomo francés Pierre Simón
Laplace a decir dos siglos mas tarde, que Napier al reducir el trabajo de los
astrónomos les había duplicado la vida.

Cavalieri y Torricelli, ampliaron el uso de los infinitesimales, a la vez que los

franceses Rene Descartes y Pierre de Fermat utilizaron el álgebra para
encontrar el área y las tangentes (integración y diferenciación). Aunque Fermat
y Isaac Barrow tenían la certeza de que el cálculo diferencial y el integral
estaban relacionados ; fueron el ingles Isaac Newton y el alemán
Gottfried Leibniz quienes demostraron que son inversos, lo que actualmente
llamamos teorema fundamental del cálculo.

Aunque Joseph Lagrange(2) estableció claramente que consideraba a Fermat

como el inventor del cálculo ; la historia concedió este honor a Newton y
Leibniz.

Después de Leibniz y Newton el desarrollo del cálculo fue continuado por

Johann Bernoulli y Jacob Bernoulli, siendo este último quien en 1690 bautizó el
calculo de sumatoria como Calculo integral.

Hay que destacar también en este siglo el descubrimiento de la geometría

analítica hecho por Descartes y publicado en 1637 en el Discurso del Método,
en donde se mostraba como utilizar el álgebra desarrollada desde el
renacimiento para investigar la geometría de las curvas. Mención especial
tienen el descubrimiento de la geometría proyectiva hecha por el ingeniero
Gerard Desargues.

Aunque en el siglo XVIII aumento considerablemente el número de

aplicaciones del cálculo el uso impreciso de las cantidades infinitas
e infinitesimales, así como la intuición geométrica causaban aún mucha
confusión y controversia sobre sus fundamentos siendo Berkely (3) unos de sus
críticos mas notables y solamente en el siglo XIX los analistas sustituyeron
todas esas vaguedades por fundamentos sólidos basados en cantidades
finitas. Balzano Y Agustín Cauchy definieron con precisión los límites y las
derivadas, mientras que Cauchy Y Rieman hicieron lo mismo con las integrales.

En 1821, un matemático francés, Augustin Louis Cauchy, consiguió un enfoque

lógico y apropiado del cálculo. Cauchy basó su visión del cálculo sólo en
cantidades finitas y el concepto de límite. Sin embargo, esta solución planteó
un nuevo problema, el de la definición lógica de número real. Aunque la
definición de cálculo de Cauchy estaba basada en este concepto, no fue él sino
el matemático alemán Julius W. R. Dedekind quien encontró una definición
adecuada para los números reales, a partir de los números racionales, que
todavía se enseña en la actualidad.

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Los matemáticos alemanes Georg Cantor y Karl T. W. Weierstrass también

dieron otras definiciones casi al mismo tiempo. Un problema más importante
que surgió al intentar describir el movimiento de vibración de un muelle —
estudiado por primera vez en el siglo XVIII— fue el de definir el significado de la
palabra función. Euler, Lagrange y el matemático francés Joseph Fourier
aportaron soluciones, pero fue el matemático alemán Peter G. L. Dirichlet quien
propuso su definición en los términos actuales.

Además de fortalecer los fundamentos del análisis, nombre dado a partir de

entonces a las técnicas del cálculo, los matemáticos del siglo XIX llevaron a
cabo importantes avances en esta materia.

A principios del siglo, Carl Friedrich Gauss dio una explicación adecuada del
concepto de número complejo; estos números formaron un nuevo y completo
campo del análisis, desarrollado en los trabajos de Cauchy, Weierstrass y el
matemático alemán Bernhard Riemann.

Otro importante avance del análisis fue el estudio, por parte de Fourier, de las
sumas infinitas de expresiones con funciones trigonométricas. Éstas se
conocen hoy como series de Fourier, y son herramientas muy útiles tanto en
las matemáticas puras como en las aplicadas. Además, la investigación de
funciones que pudieran ser iguales a series de Fourier llevó a Cantor al estudio
de los conjuntos infinitos y a una aritmética de números infinitos.

La teoría de Cantor, que fue considerada como demasiado abstracta y criticada

como ―enfermedad de la que las matemáticas se curarán pronto‖, forma hoy
parte de los fundamentos de las matemáticas y recientemente ha encontrado
una nueva aplicación en el estudio de corrientes turbulentas en fluidos.

Otro descubrimiento del siglo XIX que se consideró abstracto e inútil en su

tiempo fue la geometría no euclideana En esta geometría se pueden trazar al
menos dos rectas paralelas a una recta dada que pasen por un punto que no
pertenece a ésta. Aunque descubierta primero por Gauss, éste tuvo miedo de
la controversia que su publicación pudiera causar. Los mismos resultados
fueron descubiertos y publicados por separado por el matemático ruso Nikolái
Ivánovich Lobachevsky y por el húngaro János Bolyai. Las geometrías no
euclídeas fueron estudiadas en su forma más general por Riemann, con su
descubrimiento de las múltiples paralelas. En el siglo XX, a partir de los
trabajos de Einstein, se le han encontrado también aplicaciones en física.

Gauss es uno de los más importantes matemáticos de la historia. Los diarios

de su juventud muestran que ya en sus primeros años había realizado grandes
descubrimientos en teoría de números, un área en la que su libro Disquisitiones
arithmeticae (1801) marca el comienzo de la era moderna. En su tesis doctoral
presentó la primera demostración apropiada del teorema fundamental del
álgebra. A menudo combinó investigaciones científicas y matemáticas. Por
ejemplo, desarrolló métodos estadísticos al mismo tiempo que investigaba la
órbita de un planetoide recién descubierto, realizaba trabajos en teoría de
potencias junto a estudios del magnetismo, o estudiaba la geometría de
superficies curvas a la vez que desarrollaba sus investigaciones topográficas.

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De mayor importancia para el álgebra que la demostración del teorema

fundamental por Gauss fue la transformación que ésta sufrió durante el siglo
XIX para pasar del mero estudio de los polinomios al estudio de la estructura
de sistemas algebraicos. Un paso importante en esa dirección fue la invención
del álgebra simbólica por el inglés George Peacock. Otro avance destacado fue
el descubrimiento de sistemas algebraicos que tienen muchas propiedades de
los números reales. Entre estos sistemas se encuentran las cuaternas del
matemático irlandés William Rowan Hamilton, el análisis vectorial del
matemático y físico estadounidense Josiah Willard Gibbs y los espacios
ordenados de n dimensiones del matemático alemán Hermann Günther
Grassmann.

Otro paso importante fue el desarrollo de la teoría de grupos, a partir de los

trabajos de Lagrange. Galois utilizó estos trabajos muy a menudo para generar
una teoría sobre qué polinomios pueden ser resueltos con una fórmula
algebraica.

Del mismo modo que Descartes había utilizado en su momento el álgebra para
estudiar la geometría, el matemático alemán Felix Klein y el noruego Marius
Sophus Lie lo hicieron con el álgebra del siglo XIX. Klein la utilizó para clasificar
las geometrías según sus grupos de transformaciones (el llamado Programa
Erlanger), y Lie la aplicó a una teoría geométrica de ecuaciones diferenciales
mediante grupos continuos de transformaciones conocidas como grupos de
Lie. En el siglo XX, el álgebra se ha aplicado a una forma general de la
geometría conocida como topología.

También los fundamentos de las matemáticas fueron completamente

transformados durante el siglo XIX, sobre todo por el matemático inglés George
Boole en su libro Investigación sobre las leyes del pensamiento (1854) y por
Cantor en su teoría de conjuntos. Sin embargo, hacia finales del siglo, se
descubrieron una serie de paradojas en la teoría de Cantor. El matemático
inglés Bertrand Russell encontró una de estas paradojas, que afectaba al
propio concepto de conjunto. Los matemáticos resolvieron este problema
construyendo teorías de conjuntos lo bastante restrictivas como para eliminar
todas las paradojas conocidas, aunque sin determinar si podrían aparecer otras
paradojas —es decir, sin demostrar si estas teorías son consistentes. Hasta
nuestros días, sólo se han encontrado demostraciones relativas de
consistencia (si la teoría B es consistente entonces la teoría A también lo es).
Especialmente preocupante es la conclusión, demostrada en 1931 por el lógico
estadounidense Kurt Gödel, según la cual en cualquier sistema de axiomas lo
suficientemente complicado como para ser útil a las matemáticas es posible
encontrar proposiciones cuya certeza no se puede demostrar dentro del
sistema.

En la Conferencia Internacional de Matemáticos que tuvo lugar en París en

1900, el matemático alemán David Hilbert expuso sus teorías. Hilbert era
catedrático en Gotinga, el hogar académico de Gauss y Riemann, y había
contribuido de forma sustancial en casi todas las ramas de las matemáticas,
desde su clásico Fundamentos de la geometría (1899) a su Fundamentos de la
matemática en colaboración con otros autores. La conferencia de Hilbert en

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París consistió en un repaso a 23 problemas matemáticos que él creía podrían

ser las metas de la investigación matemática del siglo que empezaba. Estos
problemas, de hecho, han estimulado gran parte de los trabajos matemáticos
del siglo XX, y cada vez que aparecen noticias de que otro de los ―problemas
de Hilbert‖ ha sido resuelto, la comunidad matemática internacional espera los
detalles con impaciencia.

A pesar de la importancia que han tenido estos problemas, un hecho que

Hilbert no pudo imaginar fue la invención del ordenador o computadora digital
programable, primordial en las matemáticas del futuro. Aunque los orígenes de
las computadoras fueron las calculadoras de relojería de Pascal y Leibniz en el
siglo XVII, fue Charles Babbage quien, en la Inglaterra del siglo XIX, diseñó una
máquina capaz de realizar operaciones matemáticas automáticamente
siguiendo una lista de instrucciones (programa) escritas en tarjetas o cintas. La
imaginación de Babbage sobrepasó la tecnología de su tiempo, y no fue hasta
la invención del relé, la válvula de vacío y después la del transistor cuando la
computación programable a gran escala se hizo realidad. Este avance ha dado
un gran impulso a ciertas ramas de las matemáticas, como el análisis numérico
y las matemáticas finitas, y ha generado nuevas áreas de investigación
matemática como el estudio de los algoritmos. Se ha convertido en una
poderosa herramienta en campos tan diversos como la teoría de números, las
ecuaciones diferenciales y el álgebra abstracta. Además, el ordenador ha
permitido encontrar la solución a varios problemas matemáticos que no se
habían podido resolver anteriormente, como el problema topológico de los
cuatro colores propuesto a mediados del siglo XIX. El teorema dice que cuatro
colores son suficientes para dibujar cualquier mapa, con la condición de que
dos países limítrofes deben tener distintos colores. Este teorema fue
demostrado en 1976 utilizando una computadora de gran capacidad de cálculo
en la Universidad de Illinois (Estados Unidos).

El conocimiento matemático del mundo moderno está avanzando más rápido

que nunca. Teorías que eran completamente distintas se han reunido para
formar teorías más completas y abstractas. Aunque la mayoría de los
problemas más importantes han sido resueltos, otros como las hipótesis de
Riemann siguen sin solución. Al mismo tiempo siguen apareciendo nuevos y
estimulantes problemas. Parece que incluso las matemáticas más abstractas
están encontrando aplicación. 4(4)

REFLEXION 1

La matemática como ciencia nacida con la humanidad, ha sido empleada a lo

largo de los siglos con objetivos profundamente diversos. Fue instrumento para
la elaboración de vaticinios, entre los sacerdotes de los pueblos
mesopotámicos. Se considero como medio de aproximación a una vida más
profundamente humana y como camino de acercamiento a lo divino entre los
pitagóricos. Fue utilizada como un importante elemento disciplinador del
pensamiento en la época medieval. Ha sido la más versátil e idónea
herramienta para la exploración del universo a partir del Renacimiento. Ha
constituido una maravillosa guía del pensamiento filosófico entre los
pensadores del racionalismo y filósofos contemporáneos. Ha sido un

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instrumento de creación de belleza artística y un campo de ejercicio lúdico

entre los matemáticos de todos los tiempos.

Dado que la matemática es una ciencia intensamente dinámica y cambiante,

de una manera rápida hasta turbulenta en sus propios contenidos y aún en su
propia concepción profunda, aunque de modo más lento, sugiere o induce a
decir que la actividad matemática no puede ser en realidad de abordaje
sencillo.

El binomio educación – matemática, no es nada simple, dado que la educación

ha de hacer necesariamente referencia a lo mas profundo de la persona; una
persona en proceso de formación, a la sociedad en evolución en la que esta
persona va interactuar, a la cultura en que esta sociedad se desarrolla, a los
recursos físicos que se dispongan y a objetivos que a esta educación se le
quiera asignar.

La complejidad de las matemáticas y de la educación sugiere que los teóricos

de la educación y los docentes permanezcan atentos y abiertos a los cambios
en la dinámica rápidamente mutante que la situación global venga exigiendo.

La educación como todo sistema complejo, presenta una fuerte resistencia al

cambio, lo cual no es necesariamente malo, ya que una razonable persistencia
antes las variaciones es característica de los organismos vivos sanos. Lo malo
ocurre cuando esto no se conjuga con una capacidad de adaptación ante la
mutabilidad de las circunstancias ambientales.

La aparición de herramientas tan poderosas como la calculadora y la

computadora han comenzado a influir poderosamente en la forma de orientar la
educación matemática con mira que se aprovechen al máximo dichas
herramientas. No obstante, los costos, falta de preparación de los docentes,
inercia y hostilidad de algunos, aún dificultan la integración adecuada a los
medios de enseñanza.

A pesar de dificultades normales es evidente que nuestra forma de enseñanza

y sus contenidos programáticos van a experimentar drásticas reformas. Habrá
que poner énfasis en la comprensión de los procesos matemáticos mas que en
la ejecución de ciertas rutinas que actualmente ocupan gran parte de la energía
de los educandos, con el consiguiente sentimiento de esterilidad del tiempo que
ellos emplean. Lo realmente importante vendrá a ser su preparación para el
dialogo inteligente con las herramientas que ya existen, de las que algunos ya
disponen y otros van a disponer en el futuro.

Contra la fuerte tendencia que existe hacia la deshumanización de la ciencia, a

la despersonalización producida por la cultura computarizada, es necesario un
saber humanizado donde el hombre y la maquina ocupen cada uno el lugar que
le corresponde, siendo esta una de las metas de la matemática moderna.

Durante los últimos 20 años , nuestra sociedad ha puesto un mayor énfasis en

la educación formal y aunque hemos observado algunas mejora valiosas en la
educación pública aún existen inquietudes serias. La experimentación con una

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amplia gama de programas educativos ha pagado altos dividendos ya que

muchos estudiantes vivieron experiencias inconsistentes y perturbadoras en los
enfoques educativos y con frecuencia fueron victima de las pruebas de los
nuevos métodos pedagógicos.

El énfasis sobre el aprendizaje de las habilidades en computación ha hecho

que muchos estudiantes sean incapaces de deletrear (el revisor de ortografía
del computador se encarga de eso) o calcular (el computador también lo hace).
Los empresarios se quejan de que los recién graduados carecen de aptitudes
de pensamiento creativo.

La clave para el éxito laboral del futuro será la capacidad de adaptación y el

interés por aprender. El éxito no dependerá tanto de lo que se pueda hacer
ahora sino de la facilidad por aprender a aprender y aplicar los nuevos
conocimientos.

Los profesionales que han adelantado estudios superiores, donde han

aprendido a aprender estarán en mejor posición en el futuro.

REFLEXION 2

El progreso de la inteligencia humana consiste en ir convirtiendo en rutinaria

aquellas operaciones que en un principio han representado un verdadero
desafío para nuestra mente y si es posible, entregar la realización de tales
rutinas a nuestras maquinas y con ello liberar lo mejor de nuestra capacidad
mental a la solución de problemas que todavía son demasiados profundo para
las herramientas que disponemos.

Teniendo en cuenta las tendencias recientes de la filosofía de las matemáticas,

presentadas por autores como Tymoszko (1986) y Ernest (1991), que sintetizan
las posiciones de autores como Witgenstein y Lakatos, podemos distinguir por
lo menos tres aspectos esenciales que deben ser tenido en enseñanza de las
matemáticas : su condición humana, su lenguaje simbólico y el sistema
conceptual.

1. Las matemáticas constituyen una actividad de resolución de situaciones

problemáticas de una cierta índole, socialmente compartida; estas situaciones
problemáticas se pueden referir al mundo natural y social o bien pueden ser
internas a la propia matemática; como respuesta o solución a estos problemas
externos o internos surgen y evolucionan progresivamente los objetos
matemáticos (conceptos, procedimientos, teorías, etc ).

2. Las matemáticas son un lenguaje simbólico en el que se expresan las

situaciones- problemas y las soluciones encontradas; al igual que la música
son un lenguaje universal en el que los signos empleados, su semántica y
sintaxis son compartidos en los diferentes grupos humanos; como todo
lenguaje implica unas reglas de uso que hay que conocer y su aprendizaje
ocasiona dificultades similares al aprendizaje de otro lenguaje no materno.

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3. Las matemáticas constituyen un sistema conceptual, lógicamente organizado

y socialmente compartido; la organización lógica de los conceptos, teoremas y
propiedades explican también gran número de las dificultades en el
aprendizaje; un sistema no puede reducirse a sus componentes aislados, ya
que las interrelaciones entre los mismos son una parte esencial. Surge así una
paradoja en la enseñanza de las matemáticas: Cada concepto no puede
enseñarse adecuadamente en forma aislada de otros conceptos; tampoco
pueden enseñarse los diferentes conceptos simultáneamente; en
consecuencia, cabría pensar que no es posible su enseñanza. Este problema
se resuelve, al menos parcialmente, con la consideración del currículo "en
espiral"; cada concepto es tratado varias veces a lo largo de la enseñanza, las
primeras veces de modo implícito; progresivamente se va tomando como
objeto de estudio en sí mismo, aumentando el grado de complejidad y
completitud en su estudio.

Las matemáticas constituyen, por tanto, una realidad cultural constituida por
conceptos, proposiciones, teorías, (los objetos matemáticos) y cuya
significación personal e institucional está íntimamente ligada a los sistemas de
prácticas realizadas para la resolución de las situaciones-problemas.

Como consecuencia de esta conceptualización del conocimiento matemático

objetivo, "conocer" o "saber" matemáticas, por parte de una persona, no puede
reducirse a identificar las definiciones y propiedades de los objetos
matemáticos. Debe implicar ser capaz de usar el lenguaje y el sistema
conceptual matemático en la resolución de problemas. Una persona no puede
atribuir un sentido pleno a los objetos matemáticos a menos que éstos se
relacionen con la actividad de la que indisolublemente emergen.

REFLEXION FINAL

En las postrimerías del pasado milenio se realizó una encuesta entre más de
una centena prestantes personalidades del mundo académico y científico y se
le pidió que conceptuaran sobre cual había sido el invento mas importante en
los dos últimos milenios y nos encontramos con respuestas muy interesantes
de las cuales quiero comentar las concernientes al tema que nos ocupa:

Bart Kosko (5) conceptúa y dice que el invento mas importante fue el Cálculo y
manifiesta que el mundo de hoy sería muy diferente si los griegos y no Newton
y Leibniz hubiesen inventado o descubierto el Cálculo, posiblemente el mundo
de hoy hubiese ocurrido dos milenio o antes.

El cálculo fue el fruto real del renacimiento empezó dándole una mirada fresca
al infinito, especialmente en lo infinitamente pequeño mas que en lo
infinitamente grande y condujo en un solo golpe a dos grandes
avances. Enseñó como modelar el cambio a través de las ecuaciones
diferenciales y mostró como optimizar, es decir, encontrar la mejor o peor
solución en un problema específico

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Este primer avance liberó la concepción estática del mundo y lo condujo por
los caminos de la dinámica., descripción que permitió que las cosas cambiaran
y evolucionaran en el tiempo. Es aquí donde se inició la ciencia espacial.

El segundo avance tuvo una aplicación muy práctica, enseño como maximizar
utilidades y minimizar costos. Algún día lo podemos usar para minimizar los
efectos de la mala salud o para maximizar el buen comportamiento.

El Cálculo esta en el corazón de nuestro mundo moderno. Sus ecuaciones

condujeron a la predicción de los agujeros negros. Fabricamos los primeros
computadores y ejecutamos otra ecuaciones para predecir donde aterrizarían
las bombas y como estudiar el micro universo del cuerpo humano, evoluciono
hasta lo que se llama el calculo estocástico que sirve para evaluar el desarrollo
de la economía global a partir del misterioso mundo financiero.

Para Keith Devlin (6) y John Barrows (7) el invento más importante fue el
sistema numérico indo-arábigo, el cual alcanzo su forma actual en el siglo
VI AC.

Sin esto Galileo hubiese sido incapaz de iniciar el estudio cuantitativo de lo que
hoy llamamos ciencias. Hoy podemos decir que hay muy pocos aspectos de la
vida que no dependan de nuestra habilidad de manejar números con eficiencia
y exactitud. Es cierto que ahora los computadores que trabajan con un sistema
binario, pero sin el sistema numérico indo – arábico posiblemente no hubiese
habido computadores.

En adicción a su uso, este sistema numérico indo - arábico es el único

genuinamente universal y desde lejos el mejor diseñado y mucho más eficiente
para el uso humano que cualquier otro sistema numérico.

Para John Madox (8) el invento mas importante es el Cálculo, ya que este hizo
de la ciencia lo que es hoy. Su efecto en la física y eventualmente en resto de
las ciencias muy profundo. Que seria de los campos teóricos desde Maxwell y
Einstein a Schrodinger/Feynman/Schwinger/Weinberg y otros sin el Cálculo.

Finalmente para Lee Smolin (9) , el invento mas importante de los dos últimos
milenio fue la idea matemática, la cual es la noción de la representación que un
sistema de relaciones ya sean matemáticas o físicas pueden ser representada
fielmente por otro.

Descartes fue el primero que uso plenamente este concepto cuando invento la
geometría analítica, basado en el descubrimiento de una relación precisa entre
dos clases diferentes de objetos matemáticos, en este caso números y
geometría.

Esta correspondencia hizo posible formular preguntas generales acerca de

figuras geométricas en términos de números y funciones y cuando los
científicos de la época aprendieron a contestar estas preguntas, ellos se
dieron cuenta que habían inventado el calculo.

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Ahora nosotros sabemos que la existencia de tales relaciones entre sistemas

de relaciones es lo que da a la matemática su poder real.

Mucho de los más importante desarrollos matemáticos del presente siglo, tales
como la topología algebraica, la geometría diferencial, la teoría de la
representación y geometría algebraica surgen del descubrimiento de tales
relaciones, donde la geometría analítica de Descartes fue solo el primer
ejemplo.

Los mas profundo desarrollos en la matemáticas modernas y en la física

teórica están basado en la noción de la representación, la cual usamos en
términos generales para codificar un conjunto de relaciones matemáticas en
termino de otros

Una vez que se entiende que un sistema matemático puede representar a

otros, la puerta esta abierta para preguntarse si un sistema matemático podría
representarse por un sistema físico o viceversa. Y fue Kepler el que primero
entendió que el rumbo de los planeta en el espacio podrían formar orbitas
cerradas cuando se miraban desde un punto de referencia correcto. Este
descubrimiento de correspondencia entre movimiento y geometría fue mucho
mas profundo que la noción ptolomeica de que las orbitas estaba formada por
movimiento de círculos sobre círculos. Antes de Kepler la geometría había
jugado un papel importante en la generación de movimiento pero solamente
con Kepler se intentó representar las orbitas como figuras geométricas. Al
mismo tiempo Galileo usando accesorios como el péndulo y el plano inclinado
se dio cuenta que el movimiento de los cuerpo ordinarios podía ser
representado geométricamente y cuando se combino con concepción
Descartiana de correspondencia entre números y geometría fue posible
espacializar el tiempo, que es la representación del tiempo y movimiento en
términos geométricos. Esto no hizo solamente posible la física Newtoniana sino
que por primera vez se logro construir relojes de alta precisión para medir la
velocidad terrenal más que la sideral.

El paso siguiente en el descubrimiento de correspondencia entre sistemas

matemáticos y físicos de relaciones llego con la representación de las
operaciones lógicas en términos de movimientos físicos. Esta idea fue
inicialmente aplicada en las calculadoras mecánicas y maquinas lógicas,
conduciendo mas tarde a la invención de la computadora.

El paso final en el proceso iniciado por Descartes en la geometría analítica, de

que si un sistema físico podría representar un sistema matemático, entonces
un sistema físico podría representar otro, condujo ver que la secuencia de
pulsos eléctricos podían representar, ondas, fotografías y todas estas podrían
ser representadas por ondas electromagnéticas y de allí nació otro de los mas
importantes inventos como es el de la telecomunicación.

La noción de la representación no es solamente el más importante invento

matemático sino que su idea fue el motor que permitió desarrollar los inventos
mas fascinantes de los últimos tiempos.

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Reflexionando encontramos que la condición humana además de ser política

por naturaleza es matemática por adopción, ya que la matemática ha sido, es y
Serra una de las herramientas invaluable para el desarrollo de la humanidad
como se puede apreciar a través de lo arriba expuesto.

Los sistemas numéricos, el cálculo y la idea de la representación

matemática, constituyen la base de las matemáticas en todas sus formas y
como hemos vistos ,generaciones de científicos han dedicado su vida al
desarrollo de la una de las mas importantes ciencias en toda extensión con
mira garantizar a las generaciones actuales y futuras, una vida plena de
conocimiento que faciliten el transitar de la humanidad hacia el infinito
maximizando su estadía y disfrute terrenal a la vez que minimiza y controla las
energía negativas que existen en la naturaleza humana

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1998

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MATEMATICAS EN EL CAMINO HACIA EL ÉXITO
ING ENRIQUE A HURTADO

11. Godino J , Hacia una Teoría de la Didáctica de la

Matemática, http://www.ugr.es/~jgodino/Teoria_Metodos/haciateo.htm

12. Proyecto de la inserción de la computadora en la enseñanza de la

Matemática., http://www.nalejandria.com/00/colab/proyecto.html

13. CORAL Laureano, La enseñanza por problemas en la universidad,

Universidad Santiago de Cali, 1995

14. PEISA , Sistemas Pedagógicos y Didácticos, Universidad Santiago de

Cali,1996

15. PEISA, Análisis sobre el Facilismo en alumnos y docentes en las

Universidades Latinoamericanas, Universidad Santiago de Cali,1996

16. PEISA , El Currículo como Factor de Calidad Educativa, Universidad

Santiago de Cali,1996

17. PEISA , Integración en el Diseño Curricular , Universidad Santiago de

Cali,1996

18. Chiavenato Idalberto , Aspectos Críticos de la Universidad

Latinoamericana, Universidad Santiago de Cali,1995

19. Díaz V. Mario. Teoría y Metodología para el Diseño Curricular ,

Universidad del Valle , 1996l

20. COLOMBIA. Colombia : Al filo de la oportunidad, Misión de Ciencia ,

Educación y Desarrollo, Consejería para la Modernización del Estado,
Colciencias, 1994.

21. COLOMBIA. Misión Nacional para la Modernización de la Universidad

Pública. Informe final , En : Rev. Política y Gestión Universitaria. Universidad
del Valle No 19, 1995

22 . Herman Roger , Turbulencia, Mc Graw –Hill, 1997

23. Hurtado Minotta Enrique A, Reflexiones para el Curriculo,

http://www.oocities.com/soho/atrium/7521/tesis.html

Notas al pie de paginas

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(1) Zenón said : If a body moves from A to B then before it reaches B it passes
through the mid-point, say B1 of AB. Now to move to B1 it must first reach the
mid-point B2 of AB1. Continue this argument to see that A must move through
an infinite number of distances and so cannot move.

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MATEMATICAS EN EL CAMINO HACIA EL ÉXITO
ING ENRIQUE A HURTADO

(2) Pierre de Fermat also investigated maxima and minima by considering when
the tangent to the curve was parallel to the x-axis. He wrote to Descartes giving
the method essentially as used today, namely finding maxima and minima by
calculating when the derivative of the function was 0. In fact, because of this
work, Lagrange stated clearly that he considers Fermat to be the inventor of the
calculus.

(3) . However when Berkeley published his Analyst in 1734 attacking the lack
of rigour in the calculus and disputing the logic on which it was based much
effort was made to tighten the reasoning. Maclaurin attempted to put the
calculus on a rigorous geometrical basis but the really satisfactory basis for the
calculus had to wait for the work of Cauchy in the 19th Century

(4) Matemáticas", Enciclopedia Microsoft® Encarta® 98 © 1993-1997 Microsoft

Corporation.

(5) BART KOSKO is professor of electrical engineering at the University of

Southern California; he is author of Fuzzy Thinking and Nanotime.

(6 ) KEITH DEVLIN, a mathematician, is the author of Goodbye, Descartes :

The End of Logic and the Search for a New Cosmology of the Mind; Life by the
Numbers; and The Language of Mathematics: Making the Invisible Visible.

(7) JOHN BARROW is Professor of Astronomy at the University of Sussex ,

England. He is author of The World Within the World, Pi,in the Sky, Theories of
Everything, The Origin of the Universe, The Left Hand of Creation, The Artful
Universe, and Impossibility : The Limits of Science and the Science of Limits.

(8) JOHN MADDOX is Editor emeritus of Nature; physicist; author of

Revolution in Biology, The Doomsday Syndrome, Beyond the Energy Crisis,
and What Remains to be Discovered. See EDGE: "Complexity and
Catastrophe" A Talk With Sir John Maddox."

(9) LEE SMOLIN is a theoretical physicist; Professor of Physics at the Center

for Gravitational Physics and Geometry at Pennsylvania State University; author
of The Life of The Cosmos. See EDGE:" A Possible Solution For The Problem
Of Time In Quantum Cosmology" By Stuart Kauffman and Lee Smolin. See The
Third Culture, Chapter 17.

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