Professional Documents
Culture Documents
PISMP PRASEKOLAH
ANALISIS ARTIKEL
Beberapa artikel dan jurnal berkaitan dengan perkembangan sosial dan emosi
kanak-kanak telah dikumpulkan berkaitan teori dan asas perkembangan sosial dan
emosi kanak-kanak, ciri-ciri tingkah laku sosial dan emosi kanak-kanak, peringkat-
peringkat perkembangan sosial dan emosi kanak-kanak, serta aktiviti-aktiviti yang
dapat membantu perkembangan kemahiran sosial dan emosi kanak-kanak.
Salah satu artikel yang dianalisis dalam melaksanakan tugasan ini adalah
artikel berkaitan teori perkembangan kognitif Vygotsky. Menurut beliau kebanyakan
daripada kemahiran kognitif terhasil daripada interaksi sosial kanak-kanak dengan
ibu bapa, guru, rakan-rakan dan orang dewasa. Perkembangan kognitif kanak-kanak
terhad disebabkan oleh sistem biologi yang belum matang. Terdapat dua faktor
utama dalam perkembangan kognitif kanak-kanak menurut Les Vygotsky iaitu
interaksi sosial dan kemahiran berbahasa. Zon perkembangan proksimal (ZPD)
merupakan idea Vygotsky yang paling dikenali. Vygotsky menerangkan tentang
kemahiran-kemahiran yang sukar dilakukan oleh kanak-kanak boleh dijayakan
dengan bantuan dan bimbingan orang-orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih
mahir. Dalam zon perkembangan proksimal terdapat had atas dan had bawah. Had
atas ialah kemahiran yang boleh dicapai dengan bantuan individu yang lebih mahir
manakala had bawah bermaksud kemahiran yang telah dicapai sendiri oleh kanak-
kanak. Konsep bimbingan (scaffolding) juga merupakan teori yang diasaskan oleh
Vygotsky. Scaffolding bermaksud mengubahsuai tahap sokongan yang diberikan
dan berkait rapat dengan zon perkembangan proksimal. Perbualan dan interaksi
adalah alat yang penting semasa proses bimbingan untuk mendapat konsep-konsep
baru dan lebih sistematik. Menurut vygotsky, berkomunikasi dengan diri sendiri juga
boleh dijadikan salah satu perkembangan kanak-kanak yang bagus kerana dapat
mengawal tingkah lakunya sendiri.
1
PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK
PISMP PRASEKOLAH
3. Inisiatif vs Kesalahan
Tahap ketiga adalah tahap bermain. Tahap ini dalam suatu tempoh tertentu apabila
anak menginjak usia 3 hingga 5 atau 6 tahun, dan tugas yang harus dipikul seorang
anak pada masa ini ialah untuk belajar menjana idea (inisiatif) tanpa terlalu
melakukan kesalahan.
4. Kerajinan vs kelemahan
Tahap keempat adalah antara umur 6 hingga 12 tahun. Salah satu tugas yang
diperlukan dalam tahap ini ialah adalah dengan mengembangkan kemampuan
bekerja dan mengelakkan perasaan rasa rendah diri.
6. Kemesraan vs Pengasingan
Tahap berikutnya iaitu pada masa awal dewasa sekitar 20-30 tahun. Peringkat ini
menurut Erikson adalah ingin mencapai kedekatan dengan orang lain dan berusaha
menghindar dari sikap menyendiri.
2
PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK
PISMP PRASEKOLAH
Emosi yang tergolong dalam kategori emosi yang positif adalah seperti rasa
gembira, seronok, ghairah, dan bersemangat. Emosi yang negatif pula adalah terdiri
daripada emosi yang mempunyai nada yang negatif seperti cemas, marah, sedih,
rasa bersalah, dan sebagainya. Kanak-kanak dikatakan boleh mengalami kedua-dua
jenis emosi ini serentak.
3
PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK
PISMP PRASEKOLAH
Rasa bersalah - Wujud bila kanak-kanak melakukan sesuatu yang dianggap ‘keluar’
dari ’standard’ tingkah laku yang baik. Si kecil akan berusaha untuk tidak dianggap
bersalah dengan berakhlak sebaik mungkin dan sekiranya kesalahan tetap atau
sudah dilakukan, perasaan ini merangsang kanak-kanak meluahkan perasaan dan
menyedari agar berusaha untuk tidak mengulangi pada waktu yang lain.
Menurut Dr. Sharifah Nor, dalam perkembangan sosio emosi pula ia adalah untuk
membolehkan kanak-kanak dapat mengurus dan memahami emosi sendiri,
mencapai emosi yang positif, membina kemahiran sosial dan membina keyakinan
untuk menghadapi cabaran dalam kehidupan harian.
Sosial adalah satu proses apabila kanak-kanak belajar berhubung dengan orang lain
mengikut cara yang dapat diterima oleh masyarakat dan budayanya.Perkembangan
sosioemosi merupakan perkembangan penguasaan emosi dan kemahiran sosial
yang matang. Pendekatan belajar melalui bermain diberi fokus kerana bermain
adalah fitrah semula jadi kanak-kanak. Melalui bermain mereka gembira dan senang
hati membuat penerokaan dan memperolehi pengalaman baru serta dapat
mengaitkannya dengan pengetahuan sedia ada.
4
PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK
PISMP PRASEKOLAH