Universidad Autónoma de Nuevo León

Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior

4ta. Generación

Grupo: 072 Módulo 2 Unidad: 5 Actividad No. Sede: Prepa 23

15A
Fecha de Entrega (D-M- 15 de Noviembre de 2010
Año)
Nombre del Docente
Mayra Zulema García Martínez

Nombre de los
Integrantes del equipo
No.

Instructores: Rosa María García Escobedo

Martha Elva Siller García
Actividad No. Actividad de Aprendizaje A
Propósito Identificar a través de las respuestas a
la escala propuesta, el nivel de dominio
de competencias que estima el docente
tener al momento de iniciar el módulo.
NOMBRE: Mayra Zulema García Martínez
SEXO: Femenino

INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de atribuciones, las cuales tienen como objetivo
conocer el nivel de dominio de las competencias docentes de acuerdo con la RIEMS que considera que tiene Ud. Se
le pide que responda a cada una de estas con la mayor sinceridad posible de acuerdo a la escala que se presenta a
continuación:
Nivel de dominio
1= Ninguna
2= Informativo
3= Teórico
4= Teórico-práctico aplicado al ejercicio profesional
5= Aportaciones teórico/prácticas basadas en el ejercicio profesional
COLOQUE EN EL RECUADRO EN EL QUE ESTIME SU NIVEL DE DOMINIO EL NÚMERO 1

Competencia Principales atributos 1 2 3 4 5 TOT

· Reflexiona e investiga sobre la
enseñanza y sus propios procesos de 1
construcción del conocimiento.
· Incorpora nuevos conocimientos
y experiencias al acervo con el que
1
cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza y de aprendizaje.
· Se evalúa para mejorar su
proceso de construcción del
conocimiento y adquisición de
1. Organiza su formación continua a 1
competencias, y cuenta con una
lo largo de su trayectoria
disposición favorable para la
profesional.
evaluación docente y de pares.
· Aprende de las experiencias de
otros docentes y participa en la
1
conformación y mejoramiento de su
comunidad académica.
· Se mantiene actualizado en el
uso de la tecnología de la información 1
y la comunicación.
· Se actualiza en el uso de una
1
segunda lengua.
SUBTOTAL 0 0 0 4 25 4,8
 · Argumenta la naturaleza, los
métodos y la consistencia lógica de los 1
saberes que imparte.
· Explicita la relación de distintos
saberes disciplinares con su práctica
1
2. Domina y estructura los saberes docente y los procesos de aprendizaje
para facilitar experiencias de de los estudiantes.
aprendizaje significativo. · Valora y explicita los vínculos
entre los conocimientos previamente
adquiridos por los estudiantes, los que
1
se desarrollan en su curso y aquellos
otros que conforman un plan de
estudios.
SUBTOTAL 0 0 0 8 5 4,3
· Identifica los conocimientos
previos y necesidades de formación de
los estudiantes, y desarrolla 1
estrategias para avanzar a partir de
ellas.
· Diseña planes de trabajo
3. Planifica los procesos de
basados en proyectos e investigaciones
enseñanza y de aprendizaje
disciplinarias e interdisciplinarias 1
atendiendo al enfoque por
orientados al desarrollo de
competencias, y los ubica en
competencias.
contextos disciplinares, curriculares
· Diseña y utiliza materiales
y sociales amplios. 1
adecuados en el salón de clases.
· Contextualiza los contenidos de
un plan de estudios en la vida
cotidiana de los estudiantes y la 1
realidad social de la comunidad a la
que pertenecen.
SUBTOTAL 0 0 0 8 10 4,5
4. Lleva a la práctica procesos de · Comunica ideas y conceptos con
enseñanza y de aprendizaje de claridad en los diferentes ambientes de
manera efectiva, creativa e aprendizaje y ofrece ejemplos 1
innovadora a su contexto pertinentes a la vida de los
institucional. estudiantes.
· Aplica estrategias de 1
aprendizaje y soluciones creativas ante
contingencias, teniendo en cuenta las
 características de su contexto
institucional, y utilizando los recursos y
materiales disponibles de manera
adecuada.
· Promueve el desarrollo de los
estudiantes en el marco de sus
aspiraciones, necesidades y
1
posibilidades como individuos, y en
relación a sus circunstancias
socioculturales.
· Provee de bibliografía relevante
y orienta a los estudiantes en la
1
consulta de fuentes para la
investigación.
· Utiliza la tecnología de la
información y la comunicación con una
1
aplicación didáctica y estratégica en
distintos ambientes de aprendizaje.
SUBTOTAL 0 0 3 12 5 4,0
· Establece criterios y métodos de
evaluación del aprendizaje con base en
el enfoque de competencias, y los 1
comunica de manera clara a los
estudiantes.
· Da seguimiento al proceso de
aprendizaje y al desarrollo académico 1
5. Evalúa los procesos de
de los estudiantes.
enseñanza y de aprendizaje con un
· Comunica sus observaciones a
enfoque formativo.
los estudiantes de manera constructiva
1
y consistente, y sugiere alternativas
para su superación.
· Fomenta la autoevaluación y
coevaluación entre los estudiantes
1
para afianzar sus procesos de
aprendizaje.
SUBTOTAL 0 0 12 0 0 3,0
6. Construye ambientes para el · Favorece entre los estudiantes
aprendizaje autónomo y el autoconocimiento y la valoración de 1
colaborativo. sí mismos.
· Favorece entre los estudiantes 1
 el deseo de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de
construcción del conocimiento.
· Promueve el pensamiento
crítico, reflexivo y creativo, a partir de
los contenidos educativos establecidos, 1
situaciones de actualidad e inquietudes
de los estudiantes.
· Motiva a los estudiantes en lo
individual y en grupo, y produce
1
expectativas de superación y
desarrollo.
· Fomenta el gusto por la lectura
y por la expresión oral, escrita o 1
artística.
· Propicia la utilización de la
tecnología de la información y la
comunicación por parte de los
1
estudiantes para obtener, procesar e
interpretar información, así como para
expresar ideas.
SUBTOTAL 0 0 15 4 0 3,2
7. Contribuye a la generación de un · Practica y promueve el respeto
ambiente que facilite el desarrollo a la diversidad de creencias, valores,
1
sano e integral de los estudiantes. ideas y prácticas sociales entre sus
colegas y entre los estudiantes.
· Favorece el diálogo como
mecanismo para la resolución de
conflictos personales e interpersonales
1
entre los estudiantes y, en su caso, los
canaliza para que reciban una atención
adecuada.
· Estimula la participación de los
estudiantes en la definición de normas
1
de trabajo y convivencia, y las hace
cumplir.
· Promueve el interés y la 1
participación de los estudiantes con
una conciencia cívica, ética y ecológica
 en la vida de su escuela, comunidad,
región, México y el mundo.
· Alienta que los estudiantes
expresen opiniones personales, en un
1
marco de respeto, y las toma en
cuenta.
· Contribuye a que la escuela
reúna y preserve condiciones físicas e 1
higiénicas satisfactorias.
· Fomenta estilos de vida
saludables y opciones para el
desarrollo humano, como el deporte, el 1
arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
· Facilita la integración armónica
de los estudiantes al entorno escolar y
1
favorece el desarrollo de un sentido de
pertenencia.
SUBTOTAL 0 0 3 20 10 4,1
· Colabora en la construcción de
un proyecto de formación integral
dirigido a los estudiantes en forma
colegiada con otros docentes y los 1
directivos de la escuela, así como con
el personal de apoyo técnico
pedagógico.
· Detecta y contribuye a la
8. Participa en los proyectos de
solución de los problemas de la escuela
mejora continua de su escuela y
mediante el esfuerzo común con otros 1
apoya la gestión institucional.
docentes, directivos y miembros de la
comunidad.
· Promueve y colabora con su
comunidad educativa en proyectos de 1
participación social.
· Crea y participa en
comunidades de aprendizaje para 1
mejorar su práctica educativa.
SUBTOTAL 0 0 9 4 0 3,3
TOTAL