INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO MODERNO MAGANGUÉ

HAPPY HOUR WITH MAR!

MANUAL OF ENGLISH FOR PRIMARY TEACHERS

Lic. Marisol Gutiérrez Garcés

 ¿Por qué enseñar inglés en Colombia?
Nunca ha habido una época en las que tantas naciones necesitaran hablarse entre sí,
Nunca ha habido una época en que tanta gente haya querido viajar a tantos lugares…
y nunca ha sido más urgente la necesidad de una lengua global.
D. Crystal

El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de
internacionalización. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad internacional acceder a este nuevo mundo
globalizado. La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia.
Particularmente, en Colombia, la Ley General de Educación establece como uno de sus fines: “El estudio y la comprensión crítica de l cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educación Básica y
Media: “la adquisición de elementos de conversación y lectura, al menos en una lengua extranjera” y “ La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera”.

Ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado. Por ello, el Ministerio de Educación Nacional, a través del programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas
educativas para favorecer, no solo el desarrollo de la lengua materna y el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el aprendizaje de
lenguas extranjeras, como es el caso del idioma Inglés. Con ello pretende brindar un lenguaje común que permita a niños, niñas y jóvenes mayor acceso al mundo
de hoy.

Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran mayoría de las instituciones educativas colombinas han optado por ofrecer a sus
estudiantes la oportunidad de aprender inglés como lengua extranjera.

Es así como la institución educativa Liceo Moderno Magangué se ha convertido en líder en el municipio en la enseñanza de este idioma a través de un proyecto
lúdico para la enseñanza del inglés en el ciclo del pre-escolar y básica primaria; además de contar con un aula exclusivamente para desarrollar las clases.

EL BILINGUISMO EN COLOMBIA
El Ministerio de Educación Nacional ha formulado el Programa Nacional de Bilingüismo con el objetivo de tener ciudadanos y ciudadanas capaces
de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables, que inserten al país en los procesos de comunicación universal, en la
economía global y en la apertura cultural.

Este proyecto se ha definido teniendo en cuenta los ejes del ciclo de calidad: estándares, evaluación y mejoramiento. En el eje de estándares, se
formularon los "Estándares de competencia en lengua extrajera: inglés". En evaluación, los estándares sirven como referente para alinear el
componente de inglés de la Prueba de Estado. En lo relacionado con planes de mejoramiento, el Programa se concentra en la formación de
formadores de docentes de inglés, en la formación de educadores del área en servicio del sector oficial y en el uso intensivo de medios que sirvan al
propósito del proyecto. Adicionalmente, implementa un esquema para la acreditación de la calidad de instituciones de educación no formal, que se
dedican a la enseñanza del inglés. De esta manera, el programa aborda la educación básica, media y superior.

Inglés como lengua extranjera: una estrategia para la competitividad

El artículo 21 de La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) dispone que los establecimientos educativos deban ofrecer a sus estudiantes el
aprendizaje de una lengua extranjera desde el nivel básico. En consecuencia, el Ministerio de Educación Nacional define en la década de los noventa
los lineamientos curriculares para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en la educación básica y media. Sin embargo, la
mayoría de los estudiantes aún continúa teniendo un bajo nivel de inglés (<A1-A1: básico), el cual se deriva de la baja competencia comunicativa en
lengua extranjera de la mayoría de los docentes del área (A1 – A2: básico).

A finales del 2004, el Ministerio de Educación encontró la necesidad de contar con un marco de referencia común para el aprendizaje, la enseñanza y
la evaluación de lenguas, adoptando así el Marco de Referencia Europeo por la solidez de su propuesta. A partir de ese marco de referencia, se
establecieron en primer lugar las metas de nivel de lengua para las diferentes poblaciones, y luego se formularon los estándares de competencia en
inglés para la educación básica y media, los cuales se publicaron en diciembre de 2006.

INTRODUCTION
MANUAL OF ENGLISH FOR PRIMARY TEACHERS plantea algunas ideas básicas para la orientación y apoyo a los docentes de básica
primaria las sedes de la Institución Educativa Moderno Magangué, quienes se desempeñan como profesores de inglés.

MANUAL OF ENGLISH FOR PRIMARY TEACHERS es una guía de apoyo al proyecto de aula “ The Happy Hour” que se viene
desarrollando en la institución desde el año 2005 con los grados 3, 4 y 5 de la sede principal; y a sus respectivos módulos “The Happy Hour with
Mar”.

Este proyecto es un trabajo lúdico, creativo y muy dinámico. A través de este proyecto el aprendizaje del inglés se hace mucho más fácil y divertido,
con variedad de actividades, juegos y canciones que hacen de las clases de inglés la preferida de los niños. La intención es que “The Happy hour” sea
precisamente una oportunidad de pasar un tiempo alegre y entretenido mientras aprenden el idioma inglés. Esta guía ha sido diseñada para
convertirse en una amiga fácil de usar para los maestros de básica de la Institución Educativa Liceo Moderno Magangué con planes claros y
detallados e ideas útiles para las clases de inglés.

Tenga presente que antes de enfrentarse a su clase de inglés debe prepararse bien en pronunciación, metodología y mucha creatividad. Pero sin lugar
a dudas el ingrediente más importante para obtener un buen resultado en esta ardua labor es agregarle a su preparación habitual toneladas de AMOR
a lo que va a emprender y no olvidar una gigantesca CARITA FELIZ y con seguridad este proyecto se llevará a cabo sin dificultades.

GRADO : PRE – ESCOLAR

EST ANDAR: Es table ce n co m unicació n, pro v e e n y o btie ne n inf o rm ació n, e xpre s an s e ntim ie nto s y em o cio ne s e inte rcam bian
o pinio ne s .
U NI DADES Y C O MPET ENC I AS LO GRO S
T EMAS I NDIC ADO RES
 1.- COMMANDS INT E RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO
Sit dow *C om prenderá órdenes dadas en *Ut il i za expresi ones para dar órdenes.
Stand up *Ident i fi car l as órdenes a ut i li zar durant e i ngl és. S IT DOWN- S TAND UP – LOOK -
Listen t odo el año escol ar. *Ident i fi car á sal udo m at i nal . LIS TEN
Look *R econocer sal udo form al e i nform al . *R econocer á el em ent os del sal ón de *R econoc e sal udos HI – HELLO-
*Ident i fi car el em ent os que hacen part e de cl ases. GOOD MOR NING.
2.- GREETINGS un aul a de cl ases. *Ident i fi car á expresi ones a cerca del *Ident i fi ca el em ent os del aul a.
Hello *Expresar est ados de áni m o. est ado de áni m o. TAB LE-C HAIR - B OOK- B OAR D –
Hi *Nom brar part es de l a cara *i dent i fi cará part es de l a cara PENC IL – CR AYON.
Good by *C om prende oraci ones que expresan
ARG UME NT AT IVA PRO CE DIME NT AL est ados de áni m o. I AM S AD- I AM
3.- MY CLASSROOM *Di scri m i nará audi t i vam ent e HAPP Y.
Table *Em pl ear com m ands aprendi dos. com m ands *C om prende pal abras que i dent i fi can
Chair *Ut i l i zar sal udos di ari am ent e. *P ronunci ará y com prenderá S al udos. el rost ro: F AC E- EYES - NOS E –
Board *Nom bra el em ent os del sal ón de cl ases *Asoci ará el em ent os del aul a de MOUTH.
Book *C om para est ados de áni m o. cl ases.
Crayon *Il ust rar di buj os the face *F orm ul ará y responderá pregunt as PRO CE DIME NT AL
Pencil acer ca del est ado de áni m o *Escucha com prensi vam ent e órdenes
PRO PO S IT IVA *Di scri m i nará audi t i vam ent e part es *P ronunci a sal udos.
4.- ME de l a cara *C om pl et a pal abras rel aci onadas con
Girl *Apl i car t he com m ands en l desarrol l o de el em ent o del aul a.
Boy l as cl ases. ACT IT UINAL *Incorpora a su vocabul ari o part es del
Face *S al udar habi t ual m ent e en >Ingl és. *R espet ará opi ni ones de sus rost ro.
Eyes *R el aci onar el em ent o del sal ón de cl ases. com pañeros órdenes. *F orm ul a pregunt as y responde a
Nose *C onst ruye oraci ones expresando est ados *Val orar á el sal udar di ari am ent e cerca de est ados de áni m os.
Mouth de áni m o.
Happy *Ordena r t he face ACT IT UINAL
Angry *Muest ra i nt erés por el aprendi zaj e de
Sad nuevas pal abras.
*P art i ci pa con ent usi asm o durant e l as
cl ases.
*Tom a ini ci at i va al ut i l i zar el i di om a
aprendi do.

TEMAS Y SUBTEMAS C O MPET ENC I AS I NDIC ADO RES

LO GRO S

I NTE RP RE TA TI VA CO G NIT IVO CO G NIT IVO

5.- FAMILY
Mommy *Ident i fi car mi em bros de l a fam i l i a *R econocer á m i em bros de l a fam i l i a *R econoc e Mi em bros de l a fam i l i a
 Daddy *R econocer C ol ores. *Ident i fi car á col ores *Ut il i za nom bres de col ores.
Brother *Di st i ngui r nom bre de ani m al es. *ut i li zará nom bres de ani m al es. *Ident i fi ca ani m al es.
Sister *Descubri r frut as y verduras. *C om prenderá frases a cerca de *C om prende F rases sobre frut as y
Me frut as y verduras. verduras.

A RG UME NTA TI VA PRO CE DIME NT AL PRO CE DIME NT AL

6.-COLORS AND CANDY
Red * Apl i car vocabul ari o t he fam i l y. *Di scri m i nará audi t i vam ent e *l ee y pronunci a: Mommy – daddy –
Blue *Manej ar nom bre de col ores. vocabul ari o aprendi do. brother – sister.
Yellow *Em pl ear nom bre de ani m al es para *C om prenderá nom bres de ani m al es, *Responde preguntas sobre colores: yellow-
Black habl ar de el l os. frut as y verduras. blue-red.
White *Descri bi r frut as y verduras. *Leerá y pronunci ará pal abras *Discrimina auditivamente: Dog – cat – rabbit –
nuevas. fish – frog – snake – bird.
7.- MY PET *R esponderá pregunt as acer ca de *Sigue instrucciones para conseguir frutas y
Dog P RO PO S I TI VA col ores. verduras.
Cat
Rabbit * Organi za r árbol fam i li ar. ACT IT UINAL
Fish *Int erpret ar di buj os y col orear ACT IT UINAL
Frog *Di señar granj a. *R espet ará opi ni ones de sus
Snake *Il ust rar superm erc ado. com pañeros órdenes. *Muest ra i nt erés por el aprendi zaj e de
Bird *Val orar á nat ural ez a nuevas pal abras.
*P art i ci pa con ent usi asm o durant e l as
8.- FRUIT AND cl ases.
VEGETABLES . *Tom a ini ci at i va al ut i l i zar el i di om a
Apple aprendi do.
Orange
Banana
Pear
Tomato
Potato
Carrot
Onion

Grado 1

ESTANDAR: ADQUIEREN INFORMACIÓN Y RECOGEN LOS DISTINTOS RASGOS CARACTERISTICOS QUE SUBYACEN EN LA LENGUA
ESTUDIADA Y LA LENGUA MATERNA.

TEMAS Y SUBTEMAS COMPETENCIAS LOGROS INDICADO RES

1.- COMMANDS INTE RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO

 Stand up Listen *R econoc er órdenes coti di anas .
Sit down Look *Ident i fi car l os sal udos di ari os. *Ut i l i zará ordenes. *Ut il i za pal abras que indi can
Repeat after me Clap your hands *Expresa nom bre de j uguet es *R econocer á sal udos di ari os. órdenes: . Stand up -Sit down –Listen –
2.- GREETINGS favori t os. *Ident i fi car á Col ores y j uguet es Look -Repeat after me- Clap your hands.
HI – Hello *Asoci ar cant i dades y obj et os. favori t os *C om prende sal udos cot i di anos.
Goodbye *Descri be cant i dad y col or de *Ident i fi car á núm eros del 1 al 10 *Ident i fi ca j uguet es favori t os.
Good morning al im ent os. *Ut i l i zará vocabul ari o acer ca de *R econoc e col ores
Good night al i m ent os *Ident i fi ca núm eros del 1 al 10
ARG UME NT AT IVA *C om prende expresi ones a cer ca
3.- TOYS AND COLORS *Dram at i zar órdenes aprendi das. PRO CE DIME NT AL de al i m ent os.
Ball – Yellow Black *Expresar sal udos di ari os
Doll – Blue White *R el aci onar col ores y j uguet es. *Di scri m i nará audi t i vam ent e PRO CE DIME NT AL
Bear – Red *Manej ar núm eros del 1 al 10 vocabul ari o aprendi do.
Bike – Orange *Di ferenci a r al im ent os propi os de *S al udará de acuerdo a l a ocasi ón *S i gue inst rucci ones con
Truck - Green l a nueva cul t ura. *Asoci ará j uguet es con l os com m ands
PRO PO S IT IVA col ores. *C ant a y repi t e vocabul ari o dado.
4.- NUMBERS *Est abl ecer di ferenci as ent re l os *C ont ará del 1 al 10 *C om prende y responde sal udos.
One Six sal udos dependi endo l a hora del *C om prenderá nom bres de *Asoci a col ores con j uguet es.
Two Seven dí a. ani m al es, frut as y verduras. *Di scri m i na audi ti vam ent e
Three Eight *Apreci ar sal udar a sus *Leerá y pronunci ará pal abras núm eros del 1 al 10.
Four Nine com pañeros nuevas. *R esponde pregunt as a cer ca de
Five Ten *C onst rui r pequeñas oraci ones *R esponderá pregunt as acer ca de al im ent os.
5.- FOODS
con el vocabul ari o est udi ado. col ores.
Apple – Hamburger -Cookies *C rea di buj os a part i r de nom bre ACT IT UINAL
Banana- sandwiches- Orange de col ores. ACT IT UINAL
grapes Hot dog *Organi zar juguet es según l a *Muest ra i nt erés por el
cant i dad. *R espet ará opi ni ones de sus aprendi zaj e de nuevas pal abras.
*R el aci ona al im ent os según horas com pañeros órdenes. *P art i ci pa con ent usi asm o durant e
del dí a. *Val orar á un i di om a ext ranj ero l as cl ases.
*Tom a ini ci at i va al ut i l i zar el
i di om a aprendi do

TEMAS Y SUBTEMAS COMPETENCIAS LOGROS INDICADO RES

6.- CLOTHES INTE RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO

Hat – Shoes
Shirt – Dress – *Nom brar P rendas de vest i r que *.Ut i l i zará nom bres de prendas de *Ut il i za en el l enguaj e di ari o
Sweater – socks se ut il i zan a di ari o. vest i r. pal abras que det erm i nan prendas
Pants – Jeans *Di st i ngui r ani m al es de granj a. *R econocer á ani m al es de una de vest i r.
*Ident i fi car m i em bros de l a granj a. *R econoc e ani m asl es: Dog –Cat –
fam i l i a *C om prenderá expresi ones acerc a Rabbit – Fish –Frog – Snake –
7.- PETS de l a fam i l i a. Bird – Horse- Chicken- Hen.
*Comprende expresiones que relacionen a
Dog – Cat –
ARG UME NT AT IVA PRO CE DIME NT AL la familia.
Rabbit – Fish –
PRO CE DIME NT AL
Frog – Snake –
*Apl i car vocabul ari o de l as *pronunci ará vocabul ari o sobre
Bird – Horse-
prendas de vest i r en uso di ari o. prendas de vest i r. *Lee y pronunci a Hat – Shoes-
Chicken- Hen
*C l asi fi car anim al es de una *F orm ul ará pregunt as a cerc a de Shirt – Dress – Sweater – socks-
granj a. ani m al es. Pants – Jeans.
8.- MY FAMILY *Esbozar árbol fam i l i ar. *Di scri m i nará audi t i vam ent e *Formula y responde preguntas acerca de
m i em bros de l a fam i l i a. animales.
Mother – *Asocia miembros de la familia en un
Father – PRO PO S IT IVA árbol familiar.
Sister – ACT IT UINAL ACT IT UINAL
Brother- *C l asi fi car prendas de vest i r.
Grandma – *Val orar uti l i dad de ani m al es de *Most rará i nt erés durant e cada *Muest ra i nt erés por el
l a granj a. cl ase. aprendi zaj e de nuevas pal abras.
*Di señar árbol fam i l i ar. *P art i ci pará con ent usi asm o en el *P art i ci pa con ent usi asm o durant e
aprendi z aj e de una nueva l engua. l as cl ases.
*Tom a ini ci at i va al ut i l i zar el
i di om a aprendi do.

GRADO : 2

ESTANDAR: COMPRENDEN E INTERPRETAN EL LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO EN UNA VARIEDAD DE TÓPICOS

T EMAS Y SU BT EMAS CO MPET ENC I AS LO GRO S I NDIC ADO RES

INTE RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO

1.-COMMANDS *R egi st rará órdenes en su nuevo
Stand up - Sit down *Expresar órdenes. vocabul ari o *Ident i fi ca órdenes dadas en ingl és.
– *R ecord ar sal udos di ari os. *Asim i l ará frases para sal udar *Asi m il a sal udos di ari os.
Repeat after me- Clap your *Nom brar el em ent os del aul a de cl ases. di ari am ent e. *R econoce pal abras que nom bran
hands *Enunci ar nom bres de mi em bros de l a *Ident i fi cará el em ent os del sal ón de el em ent os del aul a.
Silence - Draw – fam i l i a. cl ases. *Di st i ngue pal abras que i ndi can
Show me Listen – *R econoc erá l os nom bres de m i em bros m i em bros de l a fam i l i a.
Look ARG UME NT AT IVA de l a fam i l i a.
PRO CE DIME NT AL
2.-GREETINGS *Apl i car sal udos dent ro y fuera del PRO CE DIME NT AL
aul a de cl ases. * Ej ecut a órdenes escuchad as.
HI – Hello – *Em pl ear com m ands en su t rabaj o * Ej ecut ará órdenes reci bi das. * Apl i ca sal udos di ari os.
Goodbye - di ari o. * R esponderá a sal udos escuchados. * Nom bra el em ent os del aul a de cl ases.
I see you tomorrow *Ut il i zar vocabul ari o aprendi do para *Expresará pal abras que i dent i fi quen * Em pl ea vocabul ari o aprendi do para
Good morning – nom brar el em ent os del aul a. el em ent os del aul a. nom brar a los m i em bros de su fam i l i a.
Good night *Di buj ar e ident i fi car m i em bros de l a *Enunci ará los nom bres de mi em bros
fam i l i a, nom brándol a en i ngl és. de l a fam i l i a. ACT IT UINAL
3.-MY CLASSROOM
PRO POS IT IVA ACT IT UINAL *Muest ra ent usi asm o durant e l as cl ases
de ingl és.
Table – chair –
*Ordenar acci ones para que sus *Apreci ar a el aprendi z aj e de un nuevo *Di sfrut a del aprendi zaj e de una nueva
board – book –
com pañeros ej ecut en. vocabul ari o para ej ecut ar y dar l engua.
pencil – eraser –
*C onst rui r di ál ogos con vocabul ari o de órdenes. *Val ora y apre ci a el nuevo
window – door
sal udos di ari os *Val orará el sal udo di ari o y apl i cará vocabul ari o.
What’s this? It’s a + object
*C rear un sal ón de cl ases con todos sus el aprendi do en i ngl és. *S e di vi ert e y aprende durant e l as
4.-MY FAMILY el em ent os (aprendi dos) cl ases de ingl és.
*Di sfrut ará el nom brar l os el ect os que
*P resent ar a l os i nt egrant es de su di ari am ent e usa en su aul a de cl ases,
Mother – father-
fam i l i a. en i ngl és.
sister- brother –
*Descubri rá su árbol fam i li ar y l o
grandfather-
val orará.
grandmother-
baby
.

T E MAS Y S UBT E MAS CO MPE T E NCIAS L OG RO S INDICADO RE S

5.-THE HOUSE
House- kitchen – INTE RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO
living room-
*R egi st rar nuevas pal abras para *Ident i fi cará part es de una casa. *R econoce pal abras que nom bran
dinning room –
*R econoc erá al i m ent os de consum o part es de una casa.
bedroom- i denti fi car l as part es de una casa.
di ari o.
bathroom *R econoc er al i m ent os de consum o *Nom bra núm eros hast a el 15. *Idenfi ca al i m ent os que consum e a
 What’s this ? di ari o. *Di st i ngui rá nom bres de frut as de l os di ari o.
veget al es.
*Enum erar el em ent os a l a m ano.
6.-MY FOODS *Di st i ngue núm eros del 1 al 15.
*Di st i ngui r frut as y veget al es del PRO CE DIME NT AL
Soup – spaghetti-
*R ecuerda nom bres de frut as y
cereal, juice- rest o de al im ent os.
*Il ust rará una casa con t odas sus veget al es.
bread – eggs- part es.
milk - water ARG UME NT AT IVA *di buj ará y nom brará al im ent os que
It is - A +object + color consum e a di ari o. PRO CE DIME NT AL
*Apl i car vocabul ari o aprendi do para *C ont ará obj et os a su al cance.
7.-MY BIRTHDAY
*Di ferenci a frut as de veget al es. * Se apropia del nuevo vocabulario y rotula las
nom brar part es de su casa.
partes de una casa.
One- two- three- four- *Il ust rar al im ent os de consum o di ari o.
five- six- seven- eight- ACT IT UINAL *Nombra alimentos que consume a diario.
*Asoci ar cant i dades con nom bres de
nine- ten- eleven-
twelve-thirteen- núm eros en ingl és. *Di sfrut ará el aborando una casa y sus *Cuenta del 1 al 15,.
fourteen-fifteen- *Ut il i za pal abras aprendi das para part es.
How old are you? *Val orará consum o sano de ali m ent os *Asocia frutas y vegetales.
nom brar frut as y veget al es favori t os. di ari os.
I am ________ years old PRO POS IT IVA *Apreci ar á el aprende r a cont ar en
i ngl és. ACT IT UINAL
8.-FRUIT AND *C onst rui r una casa y rot ul a cada part e *Descubre val or nut ri ci onal de frut as y
VEGETABLES en i ngl és. verduras. *Apreci a espaci os en su propi a casa.
Apple – orange – *P l anear sus desayunos di ari os. *val ora el consum o de al i m ent os
banana- pear – *C l asi fi car obj et os por cant i dades. nut ri t i vos.
tomato – potato – *P repar ar ensal ada de frut as y *Di sfrut a cont ando del 1 al 15.
onion - carrot veget al es.

GRADO : TERCERO
ESTANDAR: Establecen comunicación, proveen y obtienen información, expresan sentimientos y emociones e
intercambian opiniones
T EMAS Y SU BT EMAS CO MPET ENC I AS LO GRO S I NDIC ADO RES

1.-COMMANDS I NTE RP RE TA TI V A CO G NIT IVO CO G NIT IVO

Stand up - Sit down
– * Expresar órdenes. *R egi st rará órdenes en su nuevo **Ident i fi ca órdenes dadas en ingl és.
Repeat after me- Clap your *R ecord ar sal udos di ari os. vocabul ari o *Asi m il a sal udos di ari os.
hands *R econoc er fi guras geom ét ri cas y *Asim i l ará frases para sal udar *R econoce fi guras geom ét ri cas.
Silence - Draw – col ores. di ari am ent e. *Nom bra col ores .
Show me Listen – *Di st i ngui r part es de l a cabeza *Ident i fi cará col ores y fi guras *Enunci a part es de l a cara y cabez a.
Look geom ét ri cas.
A RG UME NTA TI V A *R econoc erá part es de l a cabez a y PRO CE DIME NT AL
2.-GREETINGS cara.
HI – Hello – * Apl i car sal udos dent ro y fuera del * Ej ecut a órdenes escuchad as.
Goodbye - aul a de cl ases. PRO CE DIME NT AL * Apl i ca sal udos di ari os .
I see you tomorrow *Em pl ear com m ands en su t rabaj o
* Maneja colores en inglés.
Good morning – di ari o. * Ej ecut ará órdenes reci bi das.
*Mani pul ar obj et os con fi guras * R esponderá a sal udos escuchados. * Dibuja figuras geométricas mencionadas.
Good night
geom ét ri cas enseñadas. *C ol orear á fi guras geom ét ri cas, *Emplea palabras que señalan la cabeza y
3.-FRIENDS GUESSING *Di buj ar fi guras geom ét ri cas y apl i car i denti fi cando nom bres de am bos. sus partes.
WHAT SHAPE IS IT? col ores enseñados. *El aborará rom pecabe zas de l a cabeza
TRIANGLE – CIRCLE *Em pl ea pal abras aprendi das para con t odas sus part es. ACT IT UINAL
SQUARE - nom brar part es de l a cabez a.
RECTANGLE * Muest ra ent usi asm o durant e l as
WHAT COLOR IS IT? ACT IT UINAL cl ases de ingl és.
YELLOW – BLUE - P RO P O SI TI V A *Di sfrut a del aprendi zaj e de una nueva
RED * Apreci ar a el aprendi z aj e de un nuevo l engua.
ORANGE- GREEN - * *Ordenar acci ones para que sus vocabul ari o para ej ecut ar y dar
BLACK com pañeros ej ecut en. órdenes.
WHITE. *C onst rui r di ál ogos con vocabul ari o de * Val orará el sal udo di ari o y apl i cará
sal udos di ari os. el aprendi do en i ngl és.
4.-FRIENDS EXERCISING *C onst ruye di seños con fi guras *Di sfrut ará t rabaj ando con fi guras y
geom ét ri cas y col ores aprendi dos. col ores.
Head – hair – nose- *C rea di ferent es caras con part es
mouth –chin – eyes conoci das.
Girl - boy-Sad –
happy - angry

.
T E MAS Y S UBT E MAS CO MPE T E NCIAS L OG RO S INDICADO RE S

INTE RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO

5.-FRIENDS CHOSSING
CLOTHES *Enunci ar prendas de vest i r de uso *Nom brará prendas de vest i r. *R econoce prendas de vest i r y l as
di ari o *Ident i fi cará núm eros del 1 al 100. nom bra.
WHAT IS SHE / HE *Expresar núm eros del 1 al 100. *R econoc erá mi em bros de l a fam i l i a. *Ident i fi ca núm eros del 1 al 100.
WEARING? *Apreci ar árbol fam i l i ar. *Expresará al im ent os prefe ri dos. *Enunci a mi em bros de l a fam i l i a.
Skirt – blouse – *Descri bi r al i m ent os que consum e a *Expresa gust o por ci ert os al i m ent os.
cap – pants – socks di ari o PRO CE DIME NT AL
Shoes – shirt – . PRO CE DIME NT AL
Clean / dirty *Di señará prendas de vest i r de acuerdo
ARG UME NT AT IVA
IT IS CLEAN -IT IS al cl i m a. *Nom bra prendas de vesti r
DIRTY *C ont ará del 1 al 100. *C uent a del 1 al 100.
*Apl i car conoci m i ent os sobre prendas
*C rear á su propi o árbol fam i l i ar. *Menci ona m i em bros de l a fam i li a.
de vest i r en di ál ogos habi t ual es.
6.-FRIENDS COUNTS *Dram at i zar á com pras en un *R eal i za pequeños di ál ogos sobre l os
*Manej ar núm eros del 1 al 1000.
superm ercado. al i m ent os que l e gust an
I HAVE (number) + *Il ust ra su árbol fam i li ar.
(clothes) *P repar ar sus m enús di ari os
ACT IT UINAL ACT IT UINAL
Numbers 1 – 10 / 11 – 20 /
PRO POS IT IVA
21 …100 *Apreci ar á el uso de cada prenda de *Apreci a l a fam i l i a com o núcl eo de
7.-MY FAMILY TREE vest i r de acuerdo al cl i m a. vi da.
*P l anear com o vest i rse dependi endo de
*val ora cada uno de l os mi em bros de l a *Val ora Los al i m ent os que consum e a
Grandfather-grandmother l a ocasi ón.
fam i l i a di ari o.
Brother – sister- me *Organi zar obj et os por cant i dad.
*Di sfrut ará i m agi narse de com pras en
*C rear su propi o árbol fam i l i ar. *Di sfrut a el aprende r nuevas pal abras.
Mother – father- un superm ercado.
*Agrupar al i m ent os según su
8.-MERRY CHRISTMAS im port anci a al i m ent i ci a.

I LIKE +(FOOD)
I DON´T LIKE .
II LOVE + (FOOD)
Chicken – eggs – duck –
cake – cookies – rice –
salad – hot – hamburger
– fish – steak
 GRADO : CUARTO
ESTANDAR: Los estudiantes refuerzan y amplían conocimientos de otras disciplinas a través del uso de la lengua extranjera.
TEMAS Y
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES
SUBTEMAS

I NTE RP RE TA TI V A CO G NIT IVO CO G NIT IVO

1.-COMMANDS
Stand up - Sit down * Expresar órdenes. *R egi st rará órdenes en su nuevo *Ident i fi ca órdenes dadas en ingl és.
– *R ecord ar sal udos di ari os. vocabul ari o *Asi m il a sal udos di ari os.
Repeat after me- Clap your *Descubri r est aci ones del año. *Asim i l ará frases para sal udar *R econoce est aci ones del año y l o que
hands *Di st i ngui r di as de l a sem ana. di ari am ent e. sucede en cada una de el l as.
Silence - Draw – *Ident i fi cará est aci ones del año *Enunci a dí as de l a sem ana.
Show me Listen – A RG UME NTA TI V A *R econoc erá dí as de l a sem ana.
Look PRO CE DIME NT AL
* Apl i car sal udos dent ro y fuera del PRO CE DIME NT AL
2.-GREETINGS aul a de cl ases. * Ej ecut a órdenes escuchad as.
Hello - hi - *Em pl ear com m ands en su t rabaj o * Ej ecut ará órdenes reci bi das. * Apl i ca sal udos di ari os .
how are you? di ari o. * R esponderá a sal udos escuchados. *Nombra estaciones del año.
i am very good - i am sad *Di buj ar est aci ones del año. *Il ust rará est aci ones del año. *Expresa nombres de los días de la semana.
i am wonderfull *R el aci onar dí as de l a sem ana con *Nom brará dí as de l asem ana.
Goodbye - I see you acci ones di ari as. ACT IT UINAL
tomorrow
Good morning – Good P RO P O SI TI V A ACT IT UINAL * Muest ra ent usi asm o durant e l as
night cl ases de ingl és.
* *Ordenar acci ones para que sus * Apreci ar a el aprendi z aj e de un nuevo *Di sfrut a del aprendi zaj e de una nueva
3.-THE WEATHER com pañeros ej ecut en. vocabul ari o para ej ecut ar y dar l engua.
*C onst rui r di ál ogos con vocabul ari o de órdenes. *Apreci a l as di versi dades de
Wonderful – terrible – sal udos di ari os. * Val orará el sal udo di ari o y apl i cará est aci ones.
*P roponer oraci ones con est aci ones del el aprendi do en i ngl és.
Boring -Sun – rain –
año. *Di sfrut ará el conoce r est aci ones del
snow – cloud – hot – *Organi zar dí as de l a sem ana. año.
cold
Monday- Tuesday – .
Wednesday
Thursday-
Friday – Saturday –
Sunday
 TEMAS Y
SUBTEMAS
4.- FRIENDS PRATING
SPORTS
What is your favorite
sport?
do you like + (sport)?
i like
i don´t like
i play -i practice
¡on +(month) i play +
(sport)
Soccer – basketball -
volleyball- baseball –
driving – skating – boxing –
tennis – fishing
January – February – March-
April – June-July -. August
–September – October –
November – December
5.-THE U UNIVERSE
WHAT IS IT?
HOW MANY ______IS
THERE?
Planet – Earth – Saturn – sun –
Alien – Start – Astronaut-
moon – space ship – galaxy –
comet-
Big – Little – ugly – pretty
Numbers 1 - 1000
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES
INTE RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO
*Enunci ar al gunos deport es fam i li ares. *Expresará sus deport es prefe ri dos *Enunci a nom bres de deport es
*Expresar nom bres de los m eses del *R econoc erá l os m eses del año. aprendi dos.
año, *Ident i fi cará los pl anet as del uni verso. *Ident i fi ca m eses del año.
*R econoc er el uni verso y al guno de los *R econoc erá núm eros del 1 al 1000. *R econoce el uni verso.
el em ent os que lo conform an. *Enunci a núm eros del 1 al 1000.
*R econoc er núm eros del 1 al 1000. PRO CE DIME NT AL
. PRO CE DIME NT AL
*Escogerá deport es favori t os.
ARG UME NT AT IVA
*Ut il i zará m eses del año para fecha r *Tom a di ct ado de l os deport es vist os.
sus cuadernos. *Em pl ea m eses del año en su
*Il ust rar deport es conoci dos.
*Nom brará el em ent os del uni verso. vocabul ari o di ari o.
*Di st i ngui r nom bres de los m eses del
*C ont ará del 1 al 1000. *Nom bra pl anet as del uni verso.
año.
. *C uent a del 1 al 1000.
*Ubi car l os pl anet as del uni verso.
ACT IT UINAL
*Em pl ear núm eros del 1al 1000.
ACT IT UINAL
*C om part i rá sus gust os por l os
PRO POS IT IVA
deport es con sus com pañeros. *Le agrada com part i r sus gust os por
*Apreci ar á el uni verso y todos sus l os deport es.
*Escoger deport es favori t os.
el em ent os. *Di sfrut a el conocer el uni verso.
*Organi zar m eses del año según
est aci ones vist as.
*C onst rui r un uni verso en cual qui er
m at eri al .
*F orm ul ar cant i dades usando l os
núm eros aprendi dos.
.
 GRADO : QUINTO
ESTANDAR:. Los estudiantes evidencian el aprendizaje para la vida por el uso de la lengua extranjera para enriquecimiento
personal y como medio para disfrutar.
TEMAS Y
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES
SUBTEMAS
1.-COMMANDS
I NTE RP RE TA TI V A CO G NIT IVO CO G NIT IVO
Stand up - Sit down –
Repeat after me- Clap your * Expresar órdenes. *R egi st rará órdenes en su nuevo **Ident i fi ca órdenes dadas en ingl és.
hands *R ecord ar sal udos di ari os. vocabul ari o *Asi m il a sal udos di ari os.
Silence - Draw – *Expresa form a de sent i rse *Asim i l ará frases para sal udar * R econoce preposi ci ones.
Show me Listen – *R econoc er preposi ci ones di ari am ent e. Menci ona pronom bres personal es.
Look *Ident i fi car posi ci ón de cada l ugar.. *Ident i fi cará preposi ci ones.
*R econoc e pronom bres personal es. *Enunci ará pronom bres personal es PRO CE DIME NT AL
2.-GREETINGS
A RG UME NTA TI V A PRO CE DIME NT AL * Ej ecut a órdenes escuchad as.
HELLO - HI -
* Apl i car sal udos dent ro y fuera del * Ej ecut ará órdenes reci bi das. * Apl i ca sal udos di ari os .
HOW ARE YOU?
I AM VERY GOOD - I AM aul a de cl ases. * R esponderá a sal udos escuchados. *utiliza preposiciones aprendida.
SAD *Em pl ear com m ands en su t rabaj o * Dará i nform aci ón a cerc a de l a *Construye oraciones utilizando pronombres
I AM WONDERFULL di ari o. l ocal i zaci ón de l ugares. personales.
Goodbye - I see you tomorrow *Ut il i zar l as preposi ci ones aprendi das *El aborar oraci ones con pronom bres
Good morning – Good night para responder pregunt as. personal es. ACT IT UINAL
*R esponder pregunt as a cerca de donde
3.-FRIENDS IN THE CITY est án ci ert os l ugares. ACT IT UINAL * Muest ra ent usi asm o durant e l as

WHERE IS + (PLACE) ?
IT IS +(PREPOSITION) +
PLACE
Hotel – restaurant- pet shop-
airport – discotheque –
school – post office – park
-home – hospital –
bookstore
On – between – next to
Personal pronouns
Ut il i za pronom bres personal es cl ases de ingl és.
* Apreci ar a el aprendi z aj e de un nuevo *Di sfrut a del aprendi zaj e de una nueva
P RO P O SI TI V A vocabul ari o para ej ecut ar y dar l engua.
órdenes. *Le agrada t rabaj ar con m apas.
* *Ordenar acci ones para que sus * Val orará el sal udo di ari o y apl i cará
com pañeros ej ecut en. el aprendi do en i ngl és.
*C onst rui r di ál ogos con vocabul ari o de *Di sfrut ará t rabaj ar con m apas.
sal udos di ari os.
*F orm ul ar pregunt as uti l i zando
preposi ci ones.
*C onst rui r oraci ones con pronom bres
personal es.

TEMAS Y
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES
SUBTEMAS
4.- FRIENDS MAKING A
LIVING INTE RPRE T AT IVA CO G NIT IVO CO G NIT IVO

Who is she / he? .*R econoc er profesi ones. *Enunci ará profesi ones est udi adas. *Expresa oraci ones en form a oral
He / she is + (profession) *Ident i fi car pronom bres personal es.
*R econoc erá pronom bres personal es. apl i cando conoci m i ent os adqui ri dos.
What do you do? *Nom brar verbos. *Ident i fi cará ti em po present e perfect o. *Ident i fi ca oraci ones en present e
Where is +(profession) ? *C onocer verbo t obe *Expresará verbo t obe en t i em po perfe ct o
how – what –where ‘ *Enunci ar oraci ones en t i em po
present e.
Doctor – teacher – architect – present e perfect o . PRO CE DIME NT AL
dentist – detective – singer – ARG UME NT AT IVA PRO CE DIME NT AL
bakery *El abora oraci ones ut i l i zando ti em po
*Apl i car pronom bres personal es en *Apl i cará
house wife – lawyer – police – l os conoci m i ent os present e perfect o.
Personal pronouns oraci ones. Afi rm at i vas en ti em po adqui ri dos en l a const rucci ón de *Incorpor a vocabul ari o aprendi do a su
present e.
I –you – he – she – it – you – oraci ones en present e perfect o. expresi ón di ari a en i ngl és.
*Em pl ear
they – you – we – they profesi ones en la .
const rucci ón de oraci ones.
5.-VERBS PRESENT *Ut il i zar verbo t obe en sus di ál ogos ACT IT UINAL ACT IT UINAL
PERFEC TENSE habi t ual es.
*Manej ar t i em po present e perfect o. *Val orará cada uno de l os *Est i m a i ncorporaci ón de una nueva
WHAT ARE YOU DOING? conoci m i ent os adqui ri dos. l enfgua a sus conoci m i ent os.
I AM +(ACTION) PRO POS IT IVA *Di sfrut ará el usar de m anera oral el *S e ent usi asm a y di sfrut a al habl ar en
WHAT IS SHE / HE DOING? vocabul ari o aprendi do.. i ngl és.
 SHE / HE IS + (ACTION)?
IS SHE /HE + (ACTION)
Eating – walking – studying –
Drinking – running – reading –
sleeping – writing – buying –
dancing – travelling
Verb to be – present tense
Affirmative – negative –
interrogative form..
*F orm ul ar pregunt as usando
pronom bres personal es y profesi ones.
*C onst rui r pequeños di ál ogos usando
ti em po present e perfect o en form a
i nt errogat i va, afi rm at i va y negat i va.
.

SUGGESTIONS FOR ENGLISH CLASS

Cada plan de clase sigue cuatro pasos:

 Warm-up: Propone actividades de repaso y motivación.

 Presentacion: Sugiere actividades que exponen a los alumnos a nuevo vocabulario y estructuras.

 Practice: Presenta diversas actividades que proporcionan a los chicos la oportunidad de practicar lo aprendido.

 Production: involucra actividades que le permiten a los chicos demostrar lo que ya son capaces de decir o reconocer, y al

maestro de comprobar informalmente lo que se ha asimilado.

 Extra Activity: No es un paso más, es una actividad de extensión que bien puede dejarse como tarea, realizarse en

tiempo extra o cambiarse por otra actividad que se considere más apropiada.
Uso del inglés y del español.

 La traducción no es una técnica recomendable para enseñar/aprender inglés; por lo tanto, debe evitarse lo más posible.

 Desde el inicio acostumbre a los niños a escuchar y atender la mayor cantidad posible de palabras en inglés.

 Apóyese con mímicas, actuación u objetos reales para darles a entender lo que se desea.

 Use el inglés especialmente al dar instrucciones, en todo aquello que normalmente dice y pide el maestro durante la clase.

 Utilice canciones, a los niños les fascina cantar.

 Idéese estrategias para que los niños practiquen las canciones aprendidas.

Las competencias

La competencia comunicativa Al igual que en otras áreas, los estándares de inglés son criterios claros que permiten a los

estudiantes y a sus familias, a los docentes y a las instituciones escolares, a las Secretarías de Educación y a las demás

autoridades educativas, conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para establecer lo que los

estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado. El

conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un

contexto determinado es lo que define las competencias. En el caso del inglés se espera desarrollar la competencia comunicativa.

La competencia comunicativa incluye:

 Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad
para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destre zas
 léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de
conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer
asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la
construcción de nuevos mensajes).
 Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una
competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos
textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones,
como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
 Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el
uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre
generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría
popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer flexible, que se actualiza en

contextos significativos y que supone la capacidad para usar los conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto

dentro como fuera de la vida escolar. Por esta razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que se

relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua que se aprende. Más allá del conocimiento de un

código aislado, es importante ofrecer a los niños, las niñas y los jóvenes, posibilidades reales para comprender e interpretar su

realidad.

Desarrollar esas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus conocimientos sobre el mundo, explorar sus

habilidades sociales y conocer los aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.
Marisol Gutiérrez Garcés
E-mail: Marisol_smile2004@hotmail.com

 Licenciada en Lenguas Modernas – CUC Barranquilla.

 Especialista en docencia – CECAR – Sincelejo

Second limited publication 2010 only for Institución Educativa Liceo Moderno Magangué.

All rights reserved; no part of this publication may be reproduced, store in a retrieval system, transmitted in any
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Segunda publicación limitada 2010 sólo para el LICEO MODERNO MAGANGUÉ

Todos los derechos reservados; ninguna parte de esta publicación puede reproducirse, guardarse en un sistema
de recuperación transmitido en cualquier formato, o por cualquier medio, electrónico, mecánico, fotocopiado,
grabado, o por otra parte, sin el permiso previo por escrito del autor.
INTRODUCTION