COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE

COLEGIO SAN LUÍS BELTRÁN

PLANEAMIENTO ACADÉMICO 2010

P. I. A.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Docentes:
CARLOS BENITEZ: Preescolar, Primero, Segundo, Tercero, Cuarto, Quinto, Sexto
GREGORIO PEÑA: Sexto, Séptimo, Octavo, Noveno, Décimo y Undécimo

Representante de Área
CARLOS BENITEZ MENESES

Coordinador Académico
HUGO OROZCO OROZCO

Rector
FRAY JOSÉ HERNANDO MORENO PATIÑO
Santa Marta, Febrero de 2010
ENFOQUE INSTITUCIONAL: ACTIVO – PARTICIPATIVO

EVALUACIÓN: Propicia información para ayudar a mejorar y a ajustar la acción Educativa (P.E.F. Pág 17)

EJES CONCEPTUALES DE LA FILOSOFÍA FRANCISCANA

1. El ser personal: Homo, viator.
2. El ser fraternal: Relación del yo al tu.
3. Ser autónomo y ser libre: Autodeterminación.
4. Ser trascendente: Búsqueda de lo absoluto como la razón del ser, de existir.
5. Ser católico: Presencia Cristiana desde una visión pluralista.
6. Ser Franciscano: Fomentar la sencillez, educar en el amor por la vida, la justicia, la paz, la libertad y por la protección del medio
ambiente.
7. Ser académico: Desarrollo de competencia.

METAS INSTITUCIONALES
1. Desarrollar competencias formativas integrales para fortalecer la excelencia académica en la institución.
2. Consolidar la sostenibilidad institucional mediante el mejoramiento continuo de los procesos y servicios para incidir en las
transformaciones sociales de la comunidad educativa.

METAS DEL AREA

 Se han diseñado las metas del área teniendo en cuenta el fortalecimiento y desarrollo de las siguientes capacidades:
 Identificar la nueva lógica que propone la computadora como medio informático de procesar (palabras, números, etc.).
 Identificar la lógica de almacenamiento, de interrelación de datos, de procesamiento y de presentación de resultados que posibilita la
computadora como medio programable. Identificar los riesgos de manipulación y uso de computadoras.
 Usar las funciones básicas de una computadora personal y de su sistema operativo.
 Operar con eficiencia las funciones propuestas por el ambiente de escritorio y ventanas.
 Emplear adecuadamente las herramientas de búsqueda y manipulación de unidades, carpetas y archivos.
 Utilizar las prestaciones básicas de un procesador de textos para generar, formatear y preparar un texto para su impresión.
 Utilizar una planilla de Cálculo integrando datos para su contabilización o procesamiento.
 Tratar los datos ingresados en planillas de cálculo utilizando fórmulas sencillas y/o operaciones matemáticas básicas y seleccionar los
gráficos que mejor comunican los resultados obtenidos.
 Buscar datos y e informaciones utilizando con habilidad buscadores y metodologías de rastreo de información.
 ESTÁNDARES
PREESCOLAR PRIMERO A TERCERO CUARTO A QUINTO SEXTO A SÉPTIMO OCTAVO A NOVENO DÉCIMO A ONCE
 Conocer y explorar  Manejar y explorar el  Manejar el procesador de  6º. Conocer los  8º. Identificar y conocer  10º. Conocer y utilizar la
instrumentos tecnológicos sistema operativo palabras Word, identificar fundamentos básicos del el programa de Microsoft herramienta de desarrollo
e informáticos del Windows y comprender sus partes y aplicarlo en lenguaje HTML y Excel como herramienta multimedia: Flash, para el
entorno inmediato. sus funciones. la escuela y el hogar. aplicarlo en el diseño y de apoyo para la diseño y creación de
 Manejar el computador e  Configurar el sistema  Manejar la hoja de creación de páginas Web. realización de animaciones.
identificar sus partes. operativo Windows y calculo Excel, identificar  7º. Conocer los operaciones matemáticas,  10º. Reconocer la utilidad
 Aproximarse al manejar sus herramientas sus partes y aplicarlo en fundamentos avanzados estadísticas y financieras. en cuanto a dinamismo
conocimiento desde un básicas a través de la escuela y el hogar. del lenguaje HTML y que brinda flash para la
enfoque tecnológico. estrategias lúdico -  Manejar el diseñador de utilizar DreamWeaver  9º. Identificar y conocer implementación de
 Manejar conocimientos didácticas. presentaciones Power como herramienta para el el programa de Microsoft animaciones en las
propios de ciencia y  Reconocer Internet como Point, identificar sus diseño de páginas Web. Access, como páginas web.
tecnología. la red de redes y utilizar partes y aplicarlo en la  Fomentar el interés y el herramienta para planear,  11º. Conocer y utilizar
 Promover actividades y adecuadamente sus escuela y el hogar. espíritu crítico, frente al diseñar e implementar el software de
comportamientos servicios.  Manejar el diseñador de desarrollo del las bases de datos como Dreamweaver para la
responsables en cuanto al  Identificar características publicaciones Publisher, conocimiento tecnológico medio eficaz para creación de páginas Web,
uso de las salas de de los productos identificar sus partes y desde un enfoque gestionar la información. despertando la
informática derivados de la tecnología aplicarlo en la escuela y hipertextual.  Explicar las diferentes creatividad en el
y la informática tales el hogar.  Explicar en forma clara y manifestaciones de la estudiante.
como los sistemas  Reconocer los avances coherente el estudio de la programación de  11º. Reconocer e
operativos. que han tenido los teoría hipertextual y su maquinas identificar las partes de
 Entender la forma como programas de aplicación en las computacionales, sus una PC, así como
ha cambiado la manera de computadora y ponerlos diferentes áreas del avances, innovaciones, herramientas de
comunicarse de las en práctica en la sociedad conocimiento. ventajas y desventajas y diagnóstico y
personas y el impacto que circundante. su impacto en la sociedad mantenimiento para
esto ha tenido en la  Explicar la evolución de del conocimiento. ensamblar y configurar
sociedad del los paquetes informáticos  Desarrollar la capacidad un PC.
conocimiento y el impacto que han para argumentar y  Utilizar modelos
tenido en los diferentes defender ideas en un computacionales para
campos de acción de la debate sobre el impacto aplicarlos en la ejecución
ciencia y la tecnología. de los paquetes de modelos manuales.
informáticos de  Fomentar la competencia
naturaleza empresarial y investigativa de plantear
académica en la sociedad y resolver problemas en
del conocimiento. el ámbito de la
informática
conjuntamente con otras
áreas del conocimiento.
 Integrar las herramientas y productos derivados de la tecnología y la informática con otras áreas del conocimiento, como soportes de apoyo que promuevan procesos de formación integral en
cada uno de los grados de preescolar, primaria y bachillerato.
 Armonizar los elementos y herramientas de la tecnología e informática con otras áreas del conocimiento, como apoyo para promover procesos de formación integral en cada uno de los niveles
de la educación.
 Jugar y divertirse manejando el computador e identificando sus partes.
 PARA LOGRARLO…

Me aproximo al conocimiento desde Desarrollo compromisos

Manejo conocimientos propios de la informática y la tecnología.
un enfoque tecnológico. personales y sociales.
GRADO PREESCOLAR
 Exploro el computador.  Identifico y explico artefactos derivados de la informática y la tecnología, aceptando y valorando el  Respeto las normas de
 Propongo explicaciones del mundo impacto que tienen en la sociedad. comportamiento en la sala de
tecnológico.  Manejo el mouse y el teclado. informática.
 Interpreto el maravilloso mundo de la  Manejo software educativo.  Cuido los recursos de la sala de
informática y la tecnología.  Utilizo programas de dibujo. informática.
 Manejo el teclado alfabético, alfanumérico y numérico.  Comparto mis ideas y respeto
las de los demás.
 Aplico la tecnología y la informática para realizar actividades y tareas, y resolver situaciones problemicas en cada una de las áreas del conocimiento.
GRADOS 1, 2 Y 3
 Interpreto y argumento preguntas sobre  Conozco los conceptos básicos del entorno Windows.  Cumplo mi función y respeto
temas relacionados con informática y  Manejo el escritorio de Windows e identifico sus partes. las de otras personas en el
tecnología.  Manejo el explorador de Windows. trabajo en grupo.
 Exploro, consulto e investigo con  Configuro la pantalla, el teclado, el mouse y los diferentes elementos de Windows.  Reconozco la importancia de
autonomía en temas relacionados con los productos derivados de la
 Manejo la herramienta buscar y otras herramientas del sistema.
informática y otras áreas. tecnología en mi entorno y
 Comprendo los conceptos básicos de Internet.
 Interpreto los símbolos gráficos que propongo estrategias para
forman parte de un programa de
 Conozco que es un navegador y como funcionan. cuidarlos.
computadora.  Conozco que es un motor de búsqueda y como funcionan.  Desarrollo soluciones apoyadas
 Conozco que es un servidor de correo electrónico y como funciona. en la informática para resolver
necesidades particulares.
GRADOS 4 Y 5
 Verifico, propongo y selecciono la  Conozco los conceptos básicos de Word, Excel, PowerPoint y Publisher.  Escucho a mis compañeros y
información apropiada para dar  Identifico los elementos de Word, Excel, PowerPoint y Publisher. reconozco sus diferentes puntos
respuestas a mis interrogantes.  Creo, guardo y abro archivos de Word, Excel, PowerPoint y Publisher. de vista.
 Obtengo información de diversas  Manejo la edición básica de documentos de Word, Excel, PowerPoint y Publisher.  Valoro y utilizo el
fuentes, la proceso y la relaciono con  Doy formato al texto. conocimiento de diversas
otros conocimientos y procesos personas de mi entorno.
 Manejo tablas.
adquiridos.  Reconoce y valora el impacto
 Establezco relaciones con las demás  Manipulo imágenes, gráficos, objetos y esquemas. de la tecnología sobre el medio
áreas del conocimiento para explicar y  Realizo operaciones básicas en hojas de cálculo. ambiente.
generar soluciones a problemas
tecnológicos.
 Aplico la tecnología y la informática para realizar actividades y tareas, y resolver situaciones problemicas en cada una de las áreas del conocimiento.
 GRADOS 6 Y 7
 Formulo explicaciones con base en  Conozco los conceptos básicos del diseño de páginas Web.  Identifico y acepto diferencias en las
teorías y modelos derivados de la  Manejo la sintaxis del HTML y su estructura básica. formas de vivir, pensar, solucionar
tecnología.  Manejo las etiquetas básicas del HTML. problemas o aplicar conocimiento.
 Manejo habilidades y destrezas básicas  Manejo los atributos del cuerpo del documento.  Me informo par participar en debates
del trabajo con el computador y los  Inserto imágenes en una página. sobre temas de interés general en
aplico en la resolución de problemas de ciencia y tecnología.
la vida diaria.  Creo enlaces en una página.
 Manejo listas y tablas.
 Manejo frames y formularios.
 Utilizo editores para la creación de páginas Web.
GRADOS 8 Y 9
 Interpreto y comunico información  Conozco los elementos y herramientas de Microsoft Excel.  Comparto las diferentes estrategias
propia de las ciencias computacionales.  Comprendo el uso que debe tener cada herramienta de Excel. apoyadas en la tecnología para
 Identifico y uso adecuadamente el  Identifico y manejo los elementos de Excel. resolver problemas de diversa
lenguaje tecnológico.  Aplico Microsoft Excel para crear operaciones matemáticas de mi entorno. naturaleza.
 Exploro el potencial de Microsoft Excel para realizar gráficos y resolver problemas cotidianos.
 Comprendo la necesidad, los
beneficios y las implicaciones sociales
 Analizo e interpreto la forma de trabajar en Microsoft Excel.
del adecuado uso del computador.
 Identifico y manejo los elementos de Microsoft Access
 Reconozco el potencial que tiene Access para desarrollar bases de datos que busquen resolver
problemas.
 Utilizo Access para aplicar diferentes propiedades y características que mejoren la
funcionalidad de las bases de datos.
 Comprendo el uso que debe tener Access para la edición y manipulación de las bases de datos.
GRADOS 10 Y 11
 Organizo y manejo información a través  Conozco e identifico Flash como software para crear animaciones en 2D.  Escucho a mis compañeros y
de símbolos, gráficos, cuadros, tablas,  Analizo y comprendo el uso que debe tener Flash para crear animaciones que permitan ilustrar reconozco sus diferentes puntos de
diagramas, estadísticas, etc. situaciones cotidianas. vista.
 Asumo una postura crítica, y reflexiva  Explico la función de Flash como herramienta educativa.  Cumplo mi función cuando trabajo en
con respecto al uso de la tecnología, en  Aplico software informático en la solución de problemas derivados de las actividades grupo y respecto las funciones de las
la solución de problemas y en la escolares. demás personas.
satisfacción de necesidades humanas.  Explico la función de Dreamweaver como herramienta educativa.  Identifico y acepto diferencias en las
 Conozco e identifico Dreamweaver como software para crear páginas Web. formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimiento.
 Analizo procedimientos y procesos aplicables a los diferentes programas computacionales para
la soluciones de situaciones específicas.
 Me informo par participar en debates
sobre temas de interés general en
 Explico la función de los programas educativos como herramientas de apoyo en la escuela.
ciencia y tecnología.
 Reconozco algunos programas para diagnosticar y reparar problemas lógicos en una PC.
 Respeto y cuido los recursos de la
sala de informática.
 Aplico la tecnología y la informática para realizar actividades y tareas, y resolver situaciones problemicas en cada una de las áreas del conocimiento.
METODOLOGIA DEL AREA

La Tecnología, como actividad humana, se centra en el conocimiento mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de
recursos. Así, el conocimiento tecnológico, se adquiere tanto por ensayo y error, como a través de procesos sistematizados provenientes
de la propia tradición tecnológica y de la actividad científica. Este conocimiento, se materializa en artefactos, procesos y sistemas que
permiten a su vez ofrecer productos y servicios para el mejoramiento de la calidad de vida. El papel determinante de la tecnología como
dinamizadora de cambios culturales contemporáneos, ha llevado a considerar la Alfabetización tecnológica como parte de fundamental de
la educación, en especial si se desea ser partícipe de la construcción del “mundo posible” y deseable para el futuro próximo

En primer lugar, se considera como objetivo clave mantener e incrementar el interés por el estudio de la tecnología y, por tanto, se hace
indispensable generar flexibilidad y creatividad en su enseñanza en todos los niveles educativos. En este sentido, se sugiere trabajar la
motivación a través del estímulo de la curiosidad científica y tecnológica, mostrando, por ejemplo, la pertinencia del saber científico y
tecnológico en la realidad local y en la satisfacción de las necesidades básicas.

En segundo lugar, se espera que la formación en tecnología permita reconocer la naturaleza del saber tecnológico como solución a
problemas que contribuyen a la transformación del entorno. Además del estudio de conceptos tales como el diseño, los materiales, los
sistemas tecnológicos, las fuentes de energía y los procesos productivos, la evaluación de las transformaciones producidas por la
introducción de tecnología al entorno, son logros importantes que deben ser considerados en la formación tecnológica.

En tercer lugar, el estudio de la tecnología debe desarrollar en los estudiantes una mirada reflexiva y crítica frente a las relaciones entre
la tecnología como producto cultural y la sociedad que se beneficia o afecta por el uso o producción tecnológica.

En cuarto lugar, la educación en tecnología ha de permitir a los estudiantes la vivencia de actividades relacionadas con el diseño de
soluciones tecnológicas. Por tanto, se hace necesario propiciar el reconocimiento del diseño como una actividad cognitiva, dentro del
contexto de la solución de problemas significativos para alumnos, y la identificación, estudio, comprensión y apropiación de conceptos
tecnológicos desde una dimensión práctica y de carácter interdisciplinar

Finalmente, y dado el vínculo de la tecnología con la caracterización de los diferentes contextos de la actividad humana, las niñas, niños
y jóvenes tienen aquí la oportunidad de aproximarse crítica y creativamente a las tecnologías del hábitat, el comercio, la industria, las
comunicaciones, el agro, el transporte, los servicios públicos, de la información y la comunicación, entre otros contextos claramente
definidos.
COMPONENTES DEL AREA

Teniendo como referente los propósitos de la alfabetización tecnológica, los estándares para la educación en tecnología se organizan en
cuatro componentes:

Naturaleza y conocimiento Apropiación y uso de la Solución de problemas Tecnología y

de La tecnología Tecnología Con tecnología Sociedad

Los componentes son los mismos para todos los conjuntos de grados, y tienen una finalidad particular, así:

Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Valora el dominio básico que el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la
tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendo qué es la tecnología e identificando las
relaciones de interdependencia que se dan entre ésta y las ciencias, la técnica y la cultura. Este componente incluye los saberes que se
consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los hitos de la tecnología que han transformado la realidad
cultural y social de la humanidad a través de la historia.

Apropiación y uso de la tecnología. Valora la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos
y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de
aprendizaje, entre otros.

Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los estudiantes alcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y
para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la comunicación de sus ideas. Estrategias que
van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan en complejidad a medida que se avanza en los
conjunto de grados.

Tecnología y sociedad. Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental,
curiosidad, cooperación y trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda y manejo de la información, y deseo de informarse; 2) la
valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de procesos y el
análisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de
ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación, entre otras.
COMPONENTES EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS
BIBLIOGRAFÍA

International Technology Education Association (2003), Advancing Excellence in technological literacy: student assessment, professional
development, and program standards. Washington D.C., ITEA. http://www.iteaconnect.org/

Ministerio de Educación Nacional (1996), Educación en tecnología : propuesta para la educación básica. Serie Documentos de Trabajo.
Bogotá: MEN.

National Education Technology Standards (NETS), http://cnets.iste.org/

INFORMACIÓN EN INTERNET DE INTERÉS

http://www.eduteka.org/
http://cnets.iste.org/
http://learndev.org
http://www.iteaconnect.org/
http://www.somece.org.mx/
http://cnets.iste.org/