TICA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

PARA EL APRENDIZAJE
¿Qué son las TIC?

Resumen

El Proyecto TICA (Tecnologías de Información y Comunicación para el Aprendizaje)

tiene como objetivo principal la integración de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) que sirvan de apoyo para el desarrollo de la competencia
comunicativa. Para ello, se seleccionarán recursos contenido educativo que propicien
el desarrollo de actividades dirigidas al uso de la lengua como instrumento de
comunicación y como medio para la construcción del conocimiento. La propuesta se
enmarca dentro del contexto de la integración de la competencia comunicativa al
currículo (Communication Across the Curriculum, CAC) mediante la aplicación de las
tecnologías de información y comunicación (TIC).

PALABRAS CLAVE: competencia comunicativa, tecnologías de información y

comunicación (TIC).

INTRODUCCIÓN

Esta presentación tiene como objetivo presentar un proyecto relacionado con la

integración de las tecnologías de información y comunicación al currículo; para ello se
procederá a definir el término TIC, enmarcado en el contexto social y en el contexto
educativo. Posteriormente se procederá a la propuesta de un modelo de integración de
las TIC, desde una perspectiva práctica.

Los conceptos de información y conocimiento son permanentemente aludidos en el

marco de aquellos discursos que definen las consecuencias que la aparición, el uso y
la difusión de las TIC producen en nuestra sociedad. El uso de los recursos TIC brinda
posibilidades para la democratización y divulgación de las comunicaciones y para la
creación gestión del conocimiento (Alfabetización Tecnológica, 2009).

QUÉ SON LAS TIC

Existe una definición general del término, compuesto por una sigla y lexicalizado como
las Tics, éste fue definido por el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo, PNUD (http://www.undp.org/spanish) del siguiente modo:
 2

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente
por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la
Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de
registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las
interfases).

Según el Portal de la Sociedad de la Información de Telefónica de España

(http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com )

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) son las tecnologías

que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en
particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar,
almacenar, proteger y recuperar esa información.

La enciclopedia virtual Wikipedia aporta la siguiente definición: “Las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información
y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las
técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones,
principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones”.

Así, se trataría de un concepto que agrupa al conjunto de tecnologías vinculadas a las

comunicaciones, la informática y los medios de comunicación y al aspecto e interacción
social que genera su uso. Dentro de esta definición general se encuentran los
siguientes temas principales:

 Sistemas de (tele)comunicación
 Informática
 Herramientas ofimáticas que contribuyen a la comunicación

Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y

especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla,
administrarla, transmitirla y encontrarla.

Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Información se remontan a la invención

del telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y,
por último, la televisión. Internet, la telecomunicación móvil:

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 3

Se pueden considerar las TIC un concepto dinámico. [] Por ejemplo, a finales del
siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las
definiciones actuales. Esta misma definición podría aplicarse a la televisión
cuando apareció y se popularizó en la década de los 50 del siglo pasado. No
obstante esto, hoy no se pondrían en una lista de TIC y es muy posible que
actualmente los ordenadores ya no puedan ser calificados de nuevas
tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el
teléfono, la televisión y el ordenador forman parte de lo que se llama TIC,
tecnologías que favorecen la comunicación y el intercambio de información en el
mundo actual. (Wikipedia).

Pere Marques Graells en la publicación electrónica titulada Las TIC y sus aportaciones
en la sociedad, abunda en la explicación de cada uno de los componentes:

TECNOLOGÍA = Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización

de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes
y métodos al servicio de las personas.

INFORMACIÓN = Datos que tienen significado para determinados colectivos. La

información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso
cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos
tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones.

COMUNICACIÓN = Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las

personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos
para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos,
coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) = Cuando unimos

estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos
proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales,
que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la
telefonía, los "mas media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas
tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su
proceso y canales de comunicación.

Desde el punto de vista funcional, Marques Graells, al comentar sobre el Impacto TIC
en la Educación, les atribuye las siguientes funciones:

 medio de expresión para la creación

 canal de comunicación

 instrumento para procesar información

 fuente de información

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 organización y gestión de centros, tutoría

 recurso interactivo para el aprendizaje, ocio

 instrumento cognitivo

Asimismo, se ha discutido en diversos foros de la Red sobre las ventajas y las

desventajas que presentan las TIC. Así Gabriel Laborda Gil (2005) aborda este aspecto
en la publicación digital titulada Tecnologías y redes en la comunicación interpersonal,
Efectos en las formas de la comunicación digital: “Se ha abierto una brecha en las
relaciones interpersonales con las nuevas modalidades de comunicación digital en la
red. Se trata de una brecha que tiene efectos positivos y también negativos en esas
nuevas modalidades, que son las páginas web, los juegos en red, los foros de
discusión y el correo electrónico”.

Entre las ventajas y las desventajas discutidas en los diversos foros de la Red, figuran
las siguientes:

Ventajas en el uso de las TIC Desventajas en el uso de las TIC

Acceso a las fuentes de información Barreras económicas

Automatización de los trabajos Barreras sociales
Canales de comunicación inmediata Falta de información
Capacidad de almacenamiento Problemas técnicos
Interactividad Problemas de seguridad
Interdisciplinariedad
Procesamiento rápido de los datos

ASPECTO SOCIAL

Las tecnologías de información y comunicación son parte integral de la sociedad de la

información, en continuo crecimiento; constituyen el andamiaje de la sociedad del
conocimiento, enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento

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funcional a partir de la información disponible; asimismo aportan a la sociedad del

aprendizaje, pues satisfacen la necesidad de una formación continua para poder
afrontar los constantes cambios sociales. (Marques Graells, 2000

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un

conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una
redefinición del funcionamiento de la sociedad. La puesta en práctica de las TIC afecta
a numerosos ámbitos de las ciencias humanas, la teoría de las organizaciones y la
gestión. Ejemplos de la influencia de las TIC sobre la sociedad son el comercio
electrónico y el gobierno electrónico.

Según Pere Marques Graells (2000), las principales aportaciones a las actividades
humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de
trabajos, porque sean éstos los que sean, siempre requieren de una cierta información
para realizarlo, un determinado proceso de datos y también la comunicacióncon otras
personas; y esto es precisamente lo que requieren las TIC. A continuación se
reproduce el diagrama ilustrado por Marques Graels en su página Web Pangea.org
(http://peremarques.pangea.org/si.htm) :

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ASPECTO LABORAL

Desde el punto de vista laboral, la Organización Mundial del Trabajo (OIT) en su

Recomendación 195 sobre el desarrollo de recursos humanos indica lo siguiente: “El
término empleabilidad se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que
refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de
educación y de formación que se presentan con miras a encontrar y a conservar un
trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la
evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo.

Asimismo, el Programa Preparado, Programa desarrollado el año 2002 por Fundación

Chile, elaboró un modelo de competencias de empleabilidad 1. La comunicación y el uso
de las TIC son parte integral del modelo.

También en Estados Unidos, el US Department of Labor, en su informe final Final

Report of the Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills, SCANS, (1991),
incluye lo siguiente sobre las competencias de empleabilidad (traducción suplida):

COMPETENCIAS LABORALES – Los trabajadores efectivos podrán utilizar

productivamente:

 Recursos – Sabrán cómo distribuir el tiempo, dinero, materiales, espacio y

personal.
 Destrezas Interpersonales – Podrán trabajar en equipo, enseñar a otros, atender
a los clientes, dirigir, negociar y trabajar en armonía con personas de diferentes
orígenes.
 Información – Podrán localizar y evaluar datos, organizar y mantener archivos,
interpretar y comunicar, y utilizar los ordenadores para procesar la información.

1
Programa desarrollado el año 2002 por Fundación Chile, consiste en un diseño metodológico basado en un
enfoque de competencias destinado a favorecer a las personas en el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades
para que transiten exitosamente desde la educación hacia el trabajo, http://www.preparado.cl/base.php?call=home

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 Sistemas – conocerán los sistemas sociales organizacionales y tecnológicos;

podrán monitorear y corregir el desempeño, podrán diseñar y mejorar los
sistemas.
 Tecnología – Podrán seleccionar los equipos y las herramientas, aplicar la
tecnología a tareas específicas, y dar mantenimiento al equipo.

El Informe Final SCANS armoniza con las declaraciones de la Organización para la

Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) en torno al papel que desempeñan las
tecnologías de información y comunicación (ICT) (http://www.oecd.org): “La OCDE
lleva a cabo una amplia gama de actividades destinadas a mejorar nuestra
comprensión de cómo las TIC contribuyen al crecimiento económico sostenible y el
bienestar social y su papel en el cambio hacia las sociedades del conocimiento”.

TIC EN LA EDUCACIÓN

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de

servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de
vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de
información interconectado y complementario. (Wikipedia). Son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la más variada forma. Algunos ejemplos de
estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los
blogs, la web y los wikis.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) en su informe Estándares de Competencias TIC para Docentes (2008)
indica:
Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja,
rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes
deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los
estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

 competentes para utilizar tecnologías de la información;

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 buscadores, analizadores y evaluadores de información;

 solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
 usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
 comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
 ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

En el 1995 la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas,
llamadas Competencias clave para el aprendizaje permanente. Según el documento,
las competencias se definen “como una combinación de conocimientos, capacidades y
actitudes adecuadas al contexto”. Las competencias clave son: “aquéllas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. El Proyecto DeSeCo (Definición y
Selección de Competencias) las define como “la capacidad de responder a demandas
complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una
combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos,
actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. Asimismo, el Proyecto Tuning
(refinar competencias), América Latina, identifica las competencias genéricas y
especificas en las distintas áreas temáticas.

El enfoque de la integración de las competencias en el diseño curricular permite a los

alumnos integrar sus aprendizajes y utilizarlos de manera efectiva, cuando resulten
necesarios, en diferentes situaciones y contextos. Así, cada competencia se alcanzará
como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias y cada área contribuye al
desarrollo de ciertas competencias. Entre las repercusiones de los planteamientos
formulados a la práctica docente deben destacarse: la contribución de cada área a la
adquisición de las competencias, la inclusión del enfoque comunicativo funcional, la
visión del texto como elemento vertebrador e integrador. Se destaca el enfoque
comunicativo de la enseñanza de la lengua, tal y como le expone Zebunsuy Rodríguez
en la publicación electrónica que lleva dicho título: “Así surgió la necesidad de plantear
el enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua, concebido no como un método,
sino como un conjunto de orientaciones generales encaminadas a desarrollar en el
alumno su competencia comunicativa.”

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La competencia comunicativa se relaciona con el uso de la competencia lingüística en

un contexto determinado. Dicha competencia consta de cuatro componentes
principales: lingüístico, sociolingüístico (conocer la variedad de géneros según la
situación comunicativa y aprender a adecuar el discurso a los ámbitos: personal,
público, educativo, profesional y a los distintos contextos: administrativo, científico,
periodístico), pragmático (conocer las características discursivas de los distintos textos,
así como la coherencia y cohesión en cada uno de ellos) y estratégico (desarrollar las
capacidades cognitivas para comprender, expresar, reaccionar, interpretar para superar
los obstáculos de la comunicación y asegurar su eficacia). Desde un punto de vista
funcional, podemos afirmar que una persona que domine la competencia comunicativa
tendrá dominio de la competencia lingüística; sin embargo, se puede tener dominio de
la competencia lingüística sin tener un dominio pleno de la competencia
comunicativa.

En el diagrama que se presenta a continuación se ilustran los componentes de la

competencia comunicativa:

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Francisco Javier Pariente Alonso, autor de la publicación Hacia una Auténtica

Integración Curricular de las Tecnologías de la Información y Comunicación, nos indica
lo siguiente:

La práctica educativa actual, implica necesariamente una integración curricular

de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que ha de llevarse a
cabo desde tres perspectivas distintas: una, la consideración del conjunto de
destrezas y competencias que suponen el uso de las TIC para profesores y
alumnos; otra como potente recurso en manos del profesor, medio eficaz y
motivador de presentación y tratamiento de la información orientado a fomentar
procesos de organización del conocimiento del mundo que tiene el alumno, y la
tercera como agente de cambio, por el impacto que suponen respecto a los
modos de acceder al conocimiento, al intercambio de información y a la
metodología de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se constata, mediante la integración de las TIC, un cambio de paradigma en la

enseñanza, dicho cambio se refleja en el documento de la UNESCO (2008) titulado
Towards Information Literacy indicators, ya que además de localizar, evaluar, utilizar la
información, hay que saber transmitirla 2. Por ello, se establece la distinción entre
literacia de información (IL) y tecnologías de información y comunicación (ICT); un
usuario efectivo de la información debe tener un dominio de las habilidades de acceder,
evaluar y usar la información de diversos recursos distinción y de las habilidades que
posibiliten su aplicación y transmisión.

A continuación se presenta un diagrama 3 ilustrativo de las competencias relacionadas

con las tecnologías de información y comunicación:

2
Communicate Knowledge – the purpose of IL is to create and use new knowledge and hence this this
component represents the product of IL practice. (UNESCO, p. 13)
3
Competencias clave para el aprendizaje permanente, Unión Europea

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Asimismo, es importante destacar que la International Society for Technology in

Education (ISTE) publicó en el 2007 los Estándares Nacionales de Tecnologías de
Información y Comunicación (Estándares ISTE), los descriptores, agrupados en 6 las
categorías en el siguiente modelo4 que se reproduce a continuación:

4
Eduteka http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf

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INTEGRACIÓN DE LAS TIC

La integración de las TIC representa un cambio de paradigma en la enseñanza que

contempla los siguientes aspectos:

 El modelo de aprendizaje basado en competencias

 El aprendizaje por proyectos
 La noción contextual, el enfoque basado en contenidos educativos

En relación con la práctica curricular, Pariente Alonso formula los siguientes objetivos
para la integración de las TIC al currículo:

Respecto a los alumnos:

1. El desarrollo de capacidades dirigidas a construir el conocimiento mediante

entornos que faciliten: un aprendizaje significativo, el trabajo en equipo,
situaciones comunicativas, creatividad y autonomía (capacidad para resolver
problemas y actuar autónomamente).

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2. La adquisición de destrezas relacionadas con la búsqueda, selección y análisis

de la información y la comunicación.
3. El uso racional, crítico y participativo de las TIC, capacitando al alumno para
acceder a la información, tratarla y experimentar con ella, establecer relaciones y
asociaciones, expresarse con ella.

Respecto al profesorado

1. Poner a la disposición del profesorado espacios de reflexión sobre el uso de las

TIC que le lleve a identificar con claridad los modelos pedagógicos y didácticos
sobre los que quiere aplicar estas tecnologías.
2. Mejorar la competencia del profesorado en el uso de las TIC para organizar,
incorporar y desarrollar estrategias de enseñanza en el nuevo contexto de la
sociedad de información.
3. Utilizar las TIC como un medio eficaz y motivador de presentación y tratamiento
de la información orientado a fomentar procesos de organización del
conocimiento del mundo que tiene el alumno.
4. Plantear soluciones desde el ámbito de la formación del profesorado (inicial y
permanente) que recojan el paso cronológico por un itinerario compuesto por
cinco estadios: alfabetización en el uso de las TIC (destrezas de utilización de
soft y hard), capacitación didáctica, adaptación de materiales, producción de
materiales y evaluación.

Respecto al currículo

1. Integrar las TIC en cada área instrumental de forma transversal; confeccionar un

diseño curricular de las TIC que suponga el desarrollo del punto anterior:
selección y secuenciación de contenidos y relación de los contenidos con las
áreas instrumentales, selección de los materiales didácticos a utilizar, diseño de
actividades, evaluación.
2. Crear un Proyecto Educativo TIC - centro de recursos de aprendizaje – con dos
finalidades: el fomento y desarrollo de la comunicación exterior, con el entorno
general y con la comunidad educativa en particular; e interior a través del acceso
y gestión de datos, documentos, servicios y en general de la gestión
administrativa global del centro.
3. Contemplar la función específica de un tecnólogo educativo.

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RECURSOS PARA INTEGRAR LAS TIC

Los siguientes recursos que se presentan a continuación tienen como objetivo la

creación de actividades que promuevan la expansión de las TIC y su integración al
currículo:

1. Herramientas de redacción colaborativa

Los wikis

 El término WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente

para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es un
software para la creación de contenido de forma colaborativa. Wiki es el nombre
que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en
1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web,
de forma fácil y automática.

o Wikipedia – enciclopedia virtual

o Wikilengua – espacio wiki sobre la lengua española

o Espacios Wiki –WikiIndex (http://www.wikiindex.org) ofrece una lista de

los espacios WIKI

2. Los blogs

Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio sitio web periódicamente

actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios
autores

Tipos de blogs

o blogs temáticos (destinados a hablar sobre un tema concreto)

o personales (que son un diario de vida que pueden incluir fotos o historias)

o colaborativos (escritos por varias personas)

 El microblogging: Twitter
Se caracteriza por su brevedad, ir al grano, en tiempo real, función de
multiplataforma e incluso multidispositivo (PC/Mac, celulares con Internet),

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microinformación y por tanto, fácil de gestionar y rápida de leer. Edutwitter es

comunidad de educadores que usan twitter

3. Las guías temáticas

Las Guías temáticas son una selección de recursos de información relacionados

con los ámbitos temáticos de docencia e investigación. Dichas guías facilitan el
acceso a la información y sirven de apoyo a la investigación. La exploración en
la Web revela la existencia de guías por niveles (pre-universitario, universitario),
por ubicación geográfica (Europa produce la mayor cantidad de guías), por
idiomas (catalán, francés, español, inglés, valenciano, etc.), por temas
específicos (Lengua y literatura, Economía, Filosofía, Música) y por materias. A
continuación se brindan ejemplos de usos de guías temáticas:

o Aula Tecnológica Siglo XXI

o Contenidos educativos digitales
o Videoteca Educativa de las Américas (VELA)
o Materiales de lengua – recursos TIC
o Proyecto Cíceros - Materiales de apoyo al área de Lengua y Literatura
en Educación Secundaria

4. Las herramientas disponibles

La Web 2.0: tecnología Web basada en comunidades de usuarios y una gama

especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis, brinda una
excelente oportunidad de crear espacios de aprendizaje colaborativo:

a. Marcadores sociales (del.icio.us, blinklist)

b. Búsquedas temáticas colectivas (Google coop)
c. Imágenes (Flickr)
d. Vídeos (YouTube)
e. Blogs (Technorati, Menéame, Docencia.es, etc)
f. Presentaciones (SlideShare)
g. Documentos de texto y hojas de cálculo (Google Docs, Scribd)
h. Información geográfica (Google Maps)
i. Eventos temporales (Google Calendar)
j. Slide Share, Scribd

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5. Los métodos

El portafolio electrónico constituye un método eficaz para lograr nuestro

objetivo: el uso los recursos tecnológicos para la redacción. Puede presentarse
en papel o de modo digital (CD, Web). Sigue la metodología del trabajo por
proyectos:

o integrado, interdisciplinario
o secuenciado en el tiempo
o estructurado
o centrado en el estudiante
o contenido y contexto significativo

6. Los recursos TIC

La red nos brinda una excelente oportunidad para explorar en torno a los
recursos TIC, tanto para los docentes como para los estudiantes. A continuación
se presenta una selección de recursos que sirven de punto de partida:

Aula TIC - punto de encuentro de cualquier persona interesada en la enseñanza

a través de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
http://www.aulatic.com

Aula Virtual TIC – Portal TIC de formación

http://ticformacion.com/aulavirtual

Club Networking TIC - Proyectos de alfabetización digital, apropiación y

aprovechamientos de las TIC, con énfasis en el aprendizaje y la producción de
contenidos http://networking-tic.ning.com

Diseño de actividades TIC. Internet en el aula. Red educativa para la escuela

siglo XXI http://internetaula.ning.com/group/diseodeactividadestic?
xg_source=activity

Educa con TIC – el uso de las TIC en las aulas

http://www.educacontic.es

En clave de TIC – música a través de las TIC

http://www.enclavedetic.com

Foro Interamérica TICS y Educación Superior

http://www.oui-iohe.org/forotics

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Guía Docentes Estudiantes. Experiencias de Enseñanza-Aprendizaje con TIC

http://willyfigueroa.wordpress.com

La Fragua del TIC – Uso de las TIC en el aula

http://lafraguadeltic.wordpress.com

NTIC en el aula y en el mundo virtual – Informática educativa en el aula

http://aulantic.ning.com

Red TIC – red de centros educativos TIC

http://www.redtic.es/content/view/4239/403

Tecnologías de Información y Comunicación

http://paginasprodigy.com/darkvisions

Tecno TIC. Tu portal TIC de tecnologías

http://www.tecnotic.com

Tic y Web 2.0 en Aulablog

http://www.aulablog.com/tic-y-web-2.0/13

Tucumán TICS - Información y recursos

http://tucumantic.blogspot.com/2007/06/qu-son-las-tic.html

Villa TIC - comunidad que pretende fomentar el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en las aulas
http://www.villatic.org/index.php?option=com_content&task=view&id=77&Itemid=2

CONCLUSIÓN

¿Cómo integrar las competencias que busca desarrollar el Proyecto TICA? Este es un
aspecto fundamental, pues constituye evidencia de la efectividad del proyecto. Se
busca que además de desarrollar las competencias en el manejo de la información, se
pueda comunicar eficazmente la información. La documentación existente (DeSeCo,
Key Competences for Lifelong Learning) destaca la importancia de crear instrumentos
variados, tales como: las rúbricas de evaluación (autoevaluación, coevaluación) del
trabajo individual y grupal, el portafolio como metodología centrada en el uso, las
pruebas orales y escritas. Dichos instrumentos deben elaborarse según los criterios de
evaluación de las distintas áreas y materias, destacando la evaluación para el
aprendizaje y la evaluación como aprendizaje.

Las tecnologías de información aportan las técnicas y herramientas para la localización,

almacenamiento y la recuperación de la información; el dominio de dicha competencia

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requiere a su vez el dominio de una competencia comunicativa para interpretar y

transmitir la información, esenciales en la gestión del conocimiento.

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