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caceta de la NEL-Medellín
La AMP y sus Escuelas
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Este número
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Estimados lectores:
YYYYYcY para este año que inicia, hace una breve presentación
de cada una de las actividades que se realizan de manera regular
en la Sede de la NEL-Medellín, todas ellas planteadas bajo la
orientación lacaniana. Actividades dedicadas a impulsar la
formación de los psicoanalistas, la difusión del psicoanálisis y la
construcción de lazos con otros saberes que enriquecen al
psicoanálisis mismo. Al leer esta primera sección podrán hacerse
una idea general del trabajo que se realiza en la Sede; también
podrán dirigir sus inquietudes a los correos de los coordinadores
de las actividades o a la directora de cYLuego, en la sección
£ , encontrarán la buena nueva que J.-A.Miller dirige a la
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´El GIPN es un espacio de trabajo entre personas que tienen
una orientación clínica psicoanalítica en su práctica y en su
formación, aplicada al trabajo con niños y adolescentes en
diferentes espacios: asistencia social, consulta privada, docencia,
etc.
Durante sus 10 años de existencia, el Grupo de
Investigación ha realizado diversas actividades; ha trabajado
diferentes conceptos psicoanalíticos aplicados al trabajo con niños
como el de la transferencia, el objeto, las psicosis; ha revisado las
implicaciones del sujeto niño en la época contemporánea; ha
dictado seminarios de introducción; ha expuesto casos clínicos
tanto de los integrantes del Grupo como de la literatura, como un
medio para la conceptualización de algunos elementos teóricos.
El GIPN inscribe su trabajo no solo en la NEL-Medellín, sino
también en la Diagonal Hispanoparlante de la Nueva Red Cereda,
organización que reúne distintas agrupaciones que dentro de la
Asociación Mundial de Psicoanálisis (AMP) y del Campo
Freudiano, trabajan con niños y adolescentes. Ha participado con
trabajos en distintos eventos y congresos de la Sede, de la Escuela
y de la AMPµ.
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´El grupo de estudio e investigación sobre adolescencia y
psicoanálisis, adoptó el nombre mY Y Y Y Y a
partir del título de la opera prima de Frank Wedekind, dramaturgo
alemán que introdujo por primera vez al adolescente como un
personaje central en el teatro, escenificando sus conflictos. Esa
pieza de teatro fue discutida por Freud y sus alumnos en una de
las reuniones de los miércoles de la Sociedad Psicoanalítica de
Viena y comentada por Lacan en un prefacio a la edición francesa.
Es pues una referencia central en el pensamiento psicoanalítico
sobre la adolescencia.
El grupo se reúne hace tres años, se ha dedicado, por un
lado, a leer referencias literarias sobre la adolescencia, además de
la pieza de Wedekind, el texto de
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de Andrés Caicedo, Y de Kafka, entre
otros; y por otro lado a estudiar los textos producidos en el Campo
Freudiano sobre el tema.
Este año nos proponemos hacer una lectura del £Y Y
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de James Joyce y de mY
de Fedor
Dostoyesky, además, de cerca de quince artículos de psicoanálisis
sobre el temaµ.
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´Se trata de examinar 25 temas centrales para el
psicoanálisis de la orientación lacaniana y algunas preguntas
acerca de cada uno de ellos. Los veinticinco temas propuestos
están inscritos en 4 grandes problemas generales que conciernen
al psicoanálisis, cada uno de los cuales opera como marco teórico
básico para el abordaje de las preguntas formuladas. Esos 4
grandes problemas son la clínica, la ética, la epistemología y la
política psicoanalíticasµ.
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´Desde el psicoanálisis es puesta en primer plano la
pregunta por la relación del sujeto con el acto y se deja en
segundo lugar lo que para el jurista es prioritario: establecer si el
sujeto homicida se encontraba o no en condiciones psíquicas de
responder por lo que se le acusa. Saber si es lícito castigar o no a
un sujeto del que se sospecha un trastorno mental transitorio o
permanente al momento del acto, es la pregunta estándar que le
hace el jurista al perito. En todos los casos, dado que no hay
posibilidad de una demostración objetiva, el experto,
independientemente de cuál sea su orientación teórica y clínica,
únicamente puede responder con una ficción formal, planteada de
tal manera que parezca coherente, para ser comprendida y
aceptada por el juez.
Uno de los propósitos de la experiencia de trabajo que se
intenta iniciar, es mostrar qué inconvenientes trae consigo, desde
el punto de vista de la práctica forense, el hecho de que la función
de un en el campo de lo forense, se reduzca a ser un auxiliar
del juez. En nombre de la eficacia y de una urgencia pragmática,
en lugar del sistema jurídico pedirle al que se esfuerce en
mostrarle por qué en un criminal, por ejemplo en un violador, falla
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contribuir a su segregación y a conceptuar sobre las formas más
eficaces de readaptarlo. Proceder de esta manera equivale a
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´Abordar los textos freudianos es una tarea tan difícil como
necesaria para comprender la lógica con la que operan el
pensamiento y el acto psicoanalítico. El retorno a Freud, tal y
como Lacan lo nombra, es la vía que se impone para comprender
los múltiples efectos que ha tenido su descubrimiento: el
inconsciente. Efectos que encuentran su lugar en el campo de la
experiencia, de la práctica y de la teoría. La formulación de sus
grandes casos, su reflexión con respecto al sueño y su
interpretación, al chiste y su relación con el inconsciente y su
construcción metapsicológica, entre otros, son problemas teóricos
que fundamentan y justifican un esfuerzo permanente de
interpretar la obra freudiana, obra que sin lugar a dudas y
contrario a lo que tal vez podría creerse, no sólo permanece
vigente sino que se erige como imprescindible para la existencia
del psicoanálisis«µ
Fragmento tomado de la presentación de la actividad, escrita por su coordinador.
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´La lectura de Lacan es sin lugar a dudas un reto. Esto
debido a que su enseñanza constituye en sí misma una compleja
construcción, un ensamblaje discursivo escandido por tiempos
lógicos, que establecen 3 periodos en su enseñanza, estos son; la
identificación de lo imaginario, la sistematización de lo simbólico y
el encuentro con lo real, cada uno de ellos dignos de recorrer y
explorar en su vasta riqueza conceptual y en la misma dificultad
que nos ofrece. El objetivo es simple en expresión y complejo en su
aplicación; Y Y
desde el principio hasta donde sea
posible llegar«µ
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