“LOS MODELOS JONASSEN Y NOM:

ANALISIS DE DOS AULAS EN ZONAS RURALES”

RESUMEN
La computadora es una herramienta tecnológica que hoy en día se ha convertido en el vehículo de
comunicación e información por excelencia sobre todo para las nuevas generaciones, por lo tanto en el
ámbito educativo, se ha integrado de muy diversas maneras, lo que ha dado pie a variados estudios sobre
el tema. Sin embargo las formas en que utiliza y los fines que se persiguen al hacerlo son muy diversos.
En el presente trabajo analizaremos un par de experiencias, primeramente abordando algunas
perspectivas teóricas y referentes que fundamentan dicho análisis.

A manera de poder contextualizar los planteamientos que expondremos, haremos referencia a los casos
particulares del uso de la computadora en el aula, en la comunidad de Tanhuato, Michoacán, México, y en
Ariño, Teruel, España. Posteriormente estableceremos un análisis comparativo entre ambas experiencias,
finalizando con la presentación de nuestras conclusiones generales.

MARCO TEORICO
Actualmente, el desarrollo tecnológico ha permeado todos los ámbitos de la vida cotidiana, que va del
hogar a la gran empresa automatizada, pasando por el gran auge que viven las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. Esto sin duda alguna ha motivado cambios sustantivos en el ámbito
educativo.
Los nuevos saberes están determinados esencialmente por las nuevas tecnologías y las renovadas formas
de producción, por ello, hoy se solicita un sujeto con un número más integrado de competencias, que le
permitan resolver problemas de una forma inteligente y exitosa en contextos diversos.

Ante esta perspectiva, el paradigma de la educación que prevalece, debe modificarse o renovarse para dar
paso a una institución abierta a la sociedad, que reconozca los distintos espacios formales e informales
donde se efectúa el aprendizaje e incorpore las tecnologías de la información y la comunicación. La
prospectiva de la educación, apunta a nuevas, diversas e innovadoras formas de aprendizaje,
considerándolo como un proceso continuo, proactivo y a largo plazo. Implicando cambiar esquemas en la
forma como se imparte y como se recibe, de igual manera se tiene que considerar que la educación que se
imparte en el sistema escolar en periodos establecidos ya no son suficientes, se requiere un aprendizaje
consciente, reflexivo y a lo largo de toda la vida.

Enciclomedia.
En el contexto mexicano en el ciclo escolar 2003-2004 surge el proyecto de Enciclomedia en el que se
ofrecen diversa formas de acceder al conocimiento con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la
comunicación.

Enciclomedia “Es una estrategia educativa, basada en un sistema articulador de recursos para el
aprendizaje, que mediante el apoyo de la computadora, estructura los libros de texto gratuito con ligas e
imágenes fijas y en movimiento, audios, animaciones, ejercicios y actividades complementarias
orientadas a promover procesos formativos de mayor calidad.”

Enciclomedia pretende acompañar la labor cotidiana de los maestros mediante el uso de la tecnología a
fin de integrar múltiples lenguajes y fuentes de información sistematizados en torno al desarrollo de
propósitos de aprendizaje. Busca fortalecer el papel formador de la escuela con nuevos recursos que
actualicen y revitalicen las prácticas educativas, ha sido diseñada para apoyar los procesos de aprendizaje
en grupo, siempre con la guía del maestro, y en las condiciones de espacio y tiempo del salón de clase,
promueve una participación activa de los alumnos que favorece la construcción del conocimiento.
Las estrategias didácticas que propone Enciclomedia no pretenden que el maestro o los alumnos
permanezcan todo el tiempo frente a la computadora. El esquema es variable: el profesor tendrá la opción
de elegir en qué momento trabajará con esta herramienta; en qué casos sólo recupera apoyos o
sugerencias de actividades, y en qué otros utilizará métodos de trabajo alternos
En este contexto la función del maestro es de mediador pedagógico, pues aunque los recursos integrados
a los libros proponen planteamientos e itinerarios completos para abordar los temas y lecciones, sin su
intervención se corre el riesgo de promover actividades intelectualmente improductivas. Enciclomedia
busca; transitar hacia un verdadero uso didáctico de los medios; reorientar la cultura audiovisual para
aplicarla a los procesos de estudio y de aprendizaje.
El modelo Enciclomedia integra los elementos de la intervención pedagógica presentes en la práctica
educativa de la escuela pública mexicana: el programa y plan de estudios de educación primaria, los
libros de texto gratuito, la participación del maestro como coordinador de grupo y mediador del
aprendizaje, los alumnos como destinatarios de la intervención pedagógica y sujetos de su propio
aprendizaje, la evaluación como parte del proceso de aprendizaje y el espacio áulico y sus características,
así como sus condiciones de espacio y tiempo.
Aulas autosuficientes
En este mismo año 2003, se puso en marcha el primer modelo de aula autosuficiente del mundo, con el
objeto de mostrar cómo las nuevas tecnologías contribuyen a mejorar los estándares educativos. Este
proyecto fue inaugurado en España a través de un acuerdo entre el Gobierno de Aragón y Microsoft.
El lugar seleccionado para iniciar este plan piloto fue la escuela Ariño-Alloza, ubicada en un pequeño
pueblo minero, en la provincia de Teruel, España y se realizó con los alumnos de 4º. grado de primaria.
Esta institución tenía ya un contacto importante con la informática, ya que también habían sido pioneros
en el uso de pizarras electrónicas
En el desarrollo del proyecto se utilizaron los llamados “Tablet PC”, dispositivos que han permitido
desarrollar la “escuela del futuro”, conectados en red y con acceso a internet como elemento
indispensable, además de contar con una video cámara y un pizarrón digital.
Los Tablet PC son ligeros, fáciles de usar, ofrecen una gran movilidad y una personalización
desconocidas, se encuentran conectados a la red y al profesor, por ello hacen que el estudio sea divertido
y enriquecedor.
Los alumnos escriben con el lápiz digital en la pantalla de su cuaderno electrónico: el ordenador
transforma la escritura en texto informático y, con ayuda de un procesador, lo guarda y edita.

Al estar siempre conectados de forma inalámbrica a Internet y al Tablet PC del profesor, éste puede
pasarles sus apuntes y recibir sus trabajos de forma electrónica e, incluso, corregir lo que están haciendo
en ese momento.

En la actualidad el uso de los Tablet PC se ha extendido ampliamente a diversos campos y tras el éxito
alcanzado por este proyecto piloto, establecimientos educativos de varios países han implementado “las
aulas electrónicas o aulas autosuficientes” dando origen así a la llamada “Escuela del Futuro”.

El papel del profesor es guiar al alumno en un proceso en continuo cambio, motivarle para que descubra
y conozca por sí mismo. Las explicaciones se dan en pequeños grupos de trabajo y de forma mucho más
personalizada, por ello, la escuela perderá el monopolio de las clases: desde cualquier lugar y a cualquier
hora el estudiante podrá continuar su proceso de aprendizaje.
 Modelo Jonassen
En el ámbito educativo la computadora representa un gran apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje, ya
que brinda a los docentes diversos recursos y herramientas para abordar distintos contenidos y facilitar la
interacción del educando con estos. Así mismo, hoy día podemos encontrar una variedad importante se
software educativo que aprovecha las ventajas que proporciona la computadora para propiciar la
asimilación de contenidos.

A través de los años el uso de la computadora, en la educación, ha sido clasificado de diversas maneras.
El modelo Jonassen plantea tres modalidades: aprender sobre la computadora, donde el objetivo es lograr
una cultura y alfabetización informática; aprender desde la computadora, en este caso se caracteriza por
una “enseñanza programada”, es decir una instrucción autónoma como es el caso de enciclopedias; en el
último caso comenta el aprender con la computadora, es aquí donde la computadora se percibe como un
recurso más en el proceso de aprendizaje, por lo tanto será una herramienta de apoyo para los alumnos y
para el profesor.
El aprender con la computadora, puede fundamentarse en los preceptos de la escuela activa, donde ésta,
puede fungir como centro de interés, a partir del cual se generen conocimientos, donde el docente y el
alumno estén en constante interacción y en un acto común se construyan conocimientos en el salón de
clases.
Modelo NOM.
Cuando el docente es novel en el uso de la computadora se enfrenta al dilema de determinar exactamente
qué es lo que quiere hacer con la computadora y cómo va a realizar eso que quiere. En este tenor el
modelo NOM puede aclarar el panorama ya que propone tres ángulos desde donde se puede trabajar el
uso de la computadora en educación: los niveles, las orientaciones y las modalidades de uso.
Respecto a los niveles de uso se refiere al nivel de uso que el sujeto hace de la computadora estos son
tres: nivel de usuario, nivel de adaptador y nivel de desarrollador. En segundo ángulo, se refiere hacia
cual de los actores está orientado, puede ser: hacia el docente, hacia el aprendiz, hacia el binomio
maestro-grupo. Finalmente las diversas modalidades de uso pueden ser: una computadora por escuela,
una computadora para presentaciones ante grupos, una computadora por salón, varias computadoras y
grupos de trabajo, una computadora por alumno y multimedios en espacios públicos.

ANÁLISIS DE CADA CASO

En el caso presentado en video de la clase desarrollada en Tanhuato, Michoacán, podemos observar el uso
del equipo de Enciclomedia, donde el maestro utiliza un material a manera de juego y al parecer para
reforzar una clase vista previamente.
Se observa al docente hacer uso de este recurso para retroalimentar al grupo utilizando un juego de
correspondencia, sin embargo las consignas que emplea no son claras y los alumnos participan más bien
respondiendo por sentido común o por ensayo y error. Entonces es claro que sin una planeación previa y
sin una organización del proceso enseñanza-aprendizaje, el recurso se convierte en una actividad para
pasar el rato pero no cumple con el fin educativo para que fue diseñado.
En la entrevista el maestro señala que los niños se ven motivado por el uso de esta herramienta
tecnológica y no requieren de una motivación extra, sin embargo la motivación debería dirigirse al
aprendizaje a través del medio electrónico y no a la motivación por el uso del mismo.
De acuerdo al modelo de Jonassen, en el trabajo observado se intenta hacer uso del aprendizaje con la
computadora, pero al final se reduce al aprendizaje sobre la computadora, pues sólo se pretende
familiarizar al alumno con el uso de la cultura informática, a pesar de que el programa de Enciclomedia
se diseñó para aprender con la computadora, utilizándola como un recurso para generar aprendizajes
dirigidos por el docente “… enriquecer los procesos de aprendizaje con recursos que propicien una mejor
comprensión, resignificación y apropiación de los contenidos escolares” (SEP, Pronap, ILSE)
Analizando el mismo caso desde el modelo NOM podemos decir en cuanto al nivel de uso que la
experiencia corresponde al de usuario, “donde se toman los programas tal como están diseñados”
(Gándara, 2004), En cuanto a las orientaciones de uso el polo al que se orienta es el docente, pues hace
uso del material como herramienta didáctica y en lo referente a la modalidad de uso, corresponde a: una
computadora por grupo.
Si analizamos ahora la experiencia de Ariño, Teruel, España, podemos decir que se aprecia el uso de la
computadora con intenciones educativas perfectamente definidas, pues los docentes tienen una
planificación de actividades que incluso están publicadas en páginas web con indicaciones para los
alumnos, los cuales saben lo que tienen que hacer y lo que quieren lograr con las actividades, se
promueve el trabajo colectivo a pesar de que cada alumno trabaja en su propio equipo y el conocimiento
realmente lo construye el alumno con la mediación del maestro.
A la luz del modelo Jonassen el proceso educativo en este centro se da con la computadora, pero como
resultado se obtiene que el alumno desarrolle habilidad para aprender desde la computadora, pues en un
momento dado se vuelve autónomo en la búsqueda de información de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje, de acuerdo con los comentarios que hacen los alumnos en la entrevista.
Desde la perspectiva del modelo NOM el nivel de uso en este caso particular corresponde al de usuario,
pues los docentes y alumnos hacen uso de los programas a favor del aprendizaje. En lo referente a las
orientaciones de uso, se dirige hacia el binomio maestro-grupo, pues la computadora es utilizada para que
juntos participen en el aprendizaje a través de ella. Por último en cuanto a la modalidad de uso, se
observa que corresponde al de una computadora por alumno.

ANÁLISIS COMPARATIVO
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES DE LOS MODELOS JONASSEN Y NOM
Al establecer un comparativo entre los dos casos revisados, encontramos las siguientes semejanzas y
diferencias y sus consecuencias correspondientes:
Modelo de Jonassen.
• En ambos casos es semejante el modelo educativo que se persigue desarrollar, el de aprender con
la computadora, sin embargo en el caso de Michoacán no se logra debido a la desorganización en
el proceso y en Ariño se alcanza, fortaleciendo incluso habilidades en los alumnos para aprender
desde la computadora gracias a la organización educativa de los docentes.
• La función del alumno en el caso de Michoacán es la de seguir instrucciones del docente (que no
son del todo claras y precisas) haciendo uso de la herramienta tecnológica para estar más
motivados en clase, pero sin conocer el propósito de la actividad. La consecuencia en este caso es
que el alumno se ve limitado a hacer solamente lo que el maestro señala sin opción a proponer
alternativas para la construcción del conocimiento. Por otro lado aunque la actividad pareciera ser
colectiva porque se realiza grupalmente, la colaboración no se logra en ningún momento. En
cambio en Ariño el alumno sigue instrucciones previstas con anticipación por el docente, en una
programación del curso que el alumno puede consultar en cualquier momento, pero que le
permiten un margen de acción, de toma de decisiones y de trabajo autónomo, ya sea de manera
individual o colectiva; lo que le permite realmente ir participando en la construcción del
conocimiento.
• La función del docente en la clase de Enciclomedia es la de planificar la clase, prever la forma de
organización del grupo y dar las consignas para realizar la actividad con el fin de alcanzar el
 objetivo que él se planteó pero que el alumno desconoce. A diferencia del docente del caso de
Ariño, que tiene que hacer una búsqueda y selección de la información más adecuada al nivel del
grupo y a los fines educativos que pretende alcanzar, planificar toda una secuencia de actividades
para una unidad de trabajo o un curso y poner esa planeación a disposición del alumno, a fin de
organizar de manera eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Modelo NOM
• El nivel de uso en ambos casos es el de usuario, pues utilizan los programas que ya están
diseñados sin hacer adaptaciones de software, por lo tanto los docentes no necesitan ser expertos
en programación. Sin embargo una ventaja del de Ariño es que dispone de información
actualizada al 100%, pero que tiene que ser seleccionada por el docente y en el caso de
Michoacán, los programas de Enciclomedia se actualizan con escasa periodicidad y están sujetos
sobre todo, a los contenidos que ya de por sí contienen los libros de texto.
• En cuanto a las orientaciones de uso si encontramos diferencias, pues en el caso michoacano se
orienta principalmente hacia el docente, quien utiliza el equipo tecnológico como una herramienta
didáctica para generar aprendizajes en sus alumnos. Y en el caso español, el uso de las
computadoras se orienta al binomio maestro-grupo, pues ambos participan en el aprendizaje a
través de ella, dado que el maestro es responsable de buscar sitios adecuados para recomendar a
sus alumnos las fuentes de consulta más apropiadas y los alumnos tienen la responsabilidad de
atender las indicaciones, pero cuentan con la posibilidad de complementar la búsqueda de
información. Y es en éste último punto en el que nos basamos precisamente, para afirmar que este
tipo de organización facilita al alumno el desarrollo de habilidades para convertirse en el polo
hacia el que apunta la orientación de uso de la computadora según este modelo, posibilitándolo
para hacer de la computadora una herramienta de auto instrucción.
• Por último, en relación a la modalidad de uso es evidente la diferencia en ambos contextos, pues
mientras que en Tanhuato se utiliza una computadora por grupo, en Ariño se emplea una
computadora por alumno. Sin embargo consideramos que los resultados educativos son más
favorables en Ariño, no primordialmente por esta modalidad, sino por la serie de factores que se
han venido señalando como la falta de conocimiento de los alumnos de los objetivos educativos,
la falta de planeación y organización del docente, así como la poca claridad en los objetivos del
uso de la herramienta para potencializar el aprendizaje de los alumnos y la escasa actualización de
los programas de Enciclomedia.

CONCLUSIONES
El desarrollo tecnológico, y específicamente el de las NTIC han influido de manera sustantiva en la
adopción de nuevos paradigmas educativos, ya que con su introducción en el ámbito educativo, se ven
rebasados los espacios y tiempos tradicionales de la educación.
La incorporación de la computadora en la educación, debe considerarse como un recurso adicional, que
apoyará la labor del maestro, no viene a desplazarlo ni a sustituir su creatividad.
Lo importante no es solamente dotar de computadoras a una institución, sino más bien que el personal de
la escuela tenga claramente definidos los propósitos que se persiguen, cómo y para qué se utilizara.
En los casos analizados: Tanhuanato y Ariño se puede observar primeramente la brecha digital existente,
así como la forma en la cual se desempeña el docente: planificada y con conocimiento de causa e
improvisada y de entretenimiento, en Ariño y Tanhuanato respectivamente.
Bibliografía
Gándara, M. .. (2004). Telecurso Educano por comuptadora, Lección 3. México: Centro de
Entrenamiento de Televisión Educativa.

Referencias de internet
1. SEP, Pronap, ILCE. (s.f.).
http://www.enciclomedia.edu.mx/Conoce_Enciclomedia/Que_es/index.html
SEP-ILCE Guía de Enciclomedia. 2004.

2. Documental enciclomedia en Tanguato. http://mx.youtube.com/watch?v=aADCrU82IL0.

Fuente de youtube.com

3. España, Aulas autosuficientes. http://mx.youtube.com/watch?v=dkQ1Yr4iZiQ Fuente de

youtube.com