JOGOS, PROJETOS E OFICINAS PARA A EDUCAÇÃO
A
INFANTIL
Ester Andrade Elias
Os autores apresentam sugestões de
atividades e orientações que auxiliar a prática educativa do
professor. A educação infantil deve cumprir um papel
socializador, com aprendizagens diversificadas, para
desenvolver uma identidade própria.
O livro aborda a função pedagógica da
educação infantil, sendo considerada pela Lei de Diretrizes
e Base da Educação Brasileira (9394/96) a primeira etapa da
educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento
integral da criança até seis anos de idade. Na escola de
educação infantil, ás crianças pode estar envolvido em
condições diversas que favorecem as aprendizagens, estas
podem ocorrer a partir de brincadeiras ou advindas de
situações pedagógicas intencionais orientadas por uma
pessoa adulta.
Em seguida retratam os objetivos gerais
da educação infantil que contemplar o desenvolvimento da
imagem positiva, independência e confiança ao perceber
suas limitações; a descoberta e identificação do seu corpo, a
valorização de hábitos de cuidado e saúde; a criação de
vínculos afetivos com crianças e adultos para reforço da sua
auto-estima, comunicação e segurança para expor seu ponto
de vista respeitando a diversidade e as diferenças num
enlace com atitudes de colaboração e ajuda aguçar a
curiosidade, observar, valorizar, conservar e transformar o
ambiente onde é parte integrante; para expressar suas idéias,
sentimentos e desejos, reforçando sua capacidade de
expressão, participação e valorização das diferenças nas
mais diversas manifestações culturais.
A LDB 9394/96 O caráter formativo da
avaliação na educação infantil será feito mediante o não pertence, classificação, classificação de sólidos, um
acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança,
não haverá objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental. No Referencial Curricular Nacional para
a Educação Infantil a avaliação é como um conjunto de ações
que auxiliam o educador a refletir sobre as condições de
aprendizagens, definir critérios para planejar novas ações que
vá de encontro ao avanço da aprendizagem das crianças.
avaliação deve ser global, contínua e formativa.
O Registro das observações servirá para o
educador obter informações nas atividades propostas,
replanejar sua prática educativa e também para garantir
avanços no processo ensino-aprendizagem. Para melhor
registrar as observações o professor poderá criar uma tabela
tendo como referenciais: competência observada (confiança,
limitações, identificação das partes do corpo, higiene e saúde
entre outros) classificando-os nos conceitos de satisfatório,
regular ou insatisfatório.
Em seguida no trabalho com matemática deverá
conter nos seus conteúdos atividades que envolva as brincadeiras,
jogos, canto, histórias ouvidas e contadas criando um laço entre a
sua vida e a matemática, explorando construção e regras. Mediar à
aprendizagem matemática do seu aluno fazendo perguntas,
observando e formulando novas brincadeiras que ampliem e
reforcem o conhecimento matemático.
Trabalhando conteúdos matemáticos, os
conteúdos deverão ser trabalhados entre eles grande/pequeno,
maior/menor, textura (macio, duro, áspero, liso), conceitos como
mais grosso, mais fino, largo e estreito podem ser realizados
utilizando materiais concretos diversos como é o caso de pedaços de
barbante, fitas de tecido, papel, cordas e outros. Ordem de tamanho
pode ser apresentada em atividade que leve o aluno a se posicionar
em fila do menor para o maior e vice-versa, etc.
Para baixo e para cima, quente e frio, cheio
e vazio, duro e mole, aberto e fechado, formas geométricas:
espaciais, planas, iguais, seqüência temporal, símbolos,
nenhum, muito pouco e um pouco, mais, menos e mesma
quantidade, quantos? Quantas? Idéia de quantidade
(contagens), números, correspondência um a um, formando
grupos, mais alto e mais baixo, expressão corporal, dentro e
fora, pequeno, médio e grande, antes e depois, pertence e
único, uma única e um par direito e esquerdo, logo depois,
entre e logo antes, igual e diferente, identificando as notas de
real, trocas e trocos, fazendo contagens, registrando
quantidades, idéias de adição e de subtração, dúzia e meia
dúzia, números e suas utilizações, medindo com o palmo,
medindo com o pé, medindo com azulejos, mais leve e mais
pesado, estimando a capacidade.
 As atividades propostas são descritas no
livro passo a passo requerendo uso de materiais concretos
para a execução de cada uma e serão responsáveis pelo
desenvolvimento global da percepção matemática da criança.
O trecho que aborda Como avaliar em
matemática, a avaliação como um instrumento para obter
dados, reorientar a prática pedagógica e favorecer o avanço
dos alunos no processo de aprendizagem. Que deverá
acontecer de forma continua sistemática, diagnóstica e de
levantar conhecimentos sobre a escrita, a leitura, a idéia de
números, medidas e já adquiridos pelo aluno.
O professor deve adotar a metodologia do
diálogo fazendo perguntas e ouvindo atentamente as
respostas das crianças, neste momento estará avaliando e
descobrindo a medida do que o aluno já aprendeu. Na
avaliação matemática são indicadas atividades que envolvem:
cores, medida, comprimento, posição de objetos, pessoas,
direção, temperatura, sólidos geométricos, classificação,
seriação, seqüência, leitura de símbolos, comparação de
conjuntos com mais e menos elementos, quantidade e
seqüência numérica, posição e ordenação de elementos,
interpretar e resolver situações problemas. O professor
poderá símbolo para conceituar o aprendizado do aluno em S
para satisfatório, R para ruim e i para insatisfatório.
O trabalho com a língua portuguesa, parte do
pressuposto de que a comunicação entre os seres da mesma espécie é
que dá suporte para o desenvolvimento da linguagem. Na educação
infantil deve criar situações significativas para ampliar competências
básicas que leva ao trabalho com a língua portuguesa, estimular a
criança a falar, escutar, ler e escrever.
Trabalhando conteúdos de linguagem
oral e escrita é importante que adultos e crianças mais
velhas conversem com o bebê em todas as oportunidades
que tiver. Quanto à escola, as conversas devem ser
privilegiadas criando momentos de rodas de conversas, onde
os alunos trocam idéias, comentem casos, discuta o resultado
de um trabalho, muitos temas e situações podem ser motivos
para criar a roda de conversa. É um momento muito rico para
ampliar a comunicação oral e o universo discursivo das
crianças. Para desenvolver a expressão oral é importante
apresentar e envolver os alunos em adivinhas, parlendas,
versos, casos, trava-línguas, quadrinhas e ditados populares.
O ensino com música é indicado para
desenvolver a oralidade, os alunos podem cantar músicas já
conhecidas ou inventar a sua própria música. A brincadeira
de rodas possibilita o movimento ajustados ao ritmo das
canções. Há uma variante muito grande para se explorar as
brincadeiras de roda que pode começar com os alunos de
mãos dadas,cantam a primeira, segunda ou última estrofe da
cantiga. Ainda pode ser explorado o reconhecimento da voz
do outros nas brincadeiras de rodas, sonoridade das palavras
em rimas.
A linguagem oral e escrita ainda pode ser
explorada ao sugerir o aluno que conte história a partir de
seqüência de cenas para estímulo a criatividade, pode-se
também criar um novo final da história ou ainda criar estórias
sem texto. Ao trabalhar com o texto na educação infantil o
professor deverá despertar no aluno o gosto pela leitura no
contato desde cedo com textos escritos. Contar e ouvir
história devem ser momentos constantes nas classes de
educação infantil.
As crianças devem entender que além de
divertir, a leitura traz informação de toda natureza,
atualizando-se por meio da leitura. Outras atividades podem
ser realizadas em classe entre elas podemos citar a
decifração de códigos a partir de embalagens de produtos,
esta atividade ajudará a criança a perceber que o mundo está
cheio de códigos que podem ser lidos.
É importante que o educador leve a criança
a compreender o significado das legendas, o porquê utilizar
letra maiúscula, discriminar as formas das letras em: revistas,
jornais, rótulos e embalagens, explorarem nomes de frutas
também em embalagens, potes e outros. Trabalhando com
poesias e desenho o aluno poderá representar uma história,
uma quadrinha na lousa representando parte correspondente
do desenho.
A criança deve ter participação ativa na
construção do seu conhecimento, isto acontece quando ela
tem a oportunidade de construir hipóteses para decifrar o
código escrito, antes de começar o trabalho com traçados de
letras o educador poderá propor atividade de busca de
palavras já familiarizada pelo aluno em textos diversos, são
sugeridos busca de vogais maiúsculas e minúsculas em
jornais, revistas, rótulos e embalagens ou ainda busca de
palavras em letras de música conhecida. O quebra cabeça e
o jogo da memória ajudará a criança a identificar a escrita
acompanhada do desenho.
Na linguagem oral a criança pode devera
explorar a linguagem do corpo através de gestos com as
mãos e com a face. Atividades como flutuando como uma
nuvem, descubra qual a expressão facial que faço, brincando
de trenzinho ajuda muito. Realizar brincadeiras ao ar livre
para os alunos observar a forma das nuvens existente no céu
é muito interessante. Para apropriar-se do alfabeto o
professor poderá propor o jogo das sílabas confeccionando
as fichas em cartolina ou papel-cartão.
Os alunos podem explorar livremente as
fichas fazendo combinações que acham necessárias. À
medida que as sílabas forem apresentadas os alunos
poderão criar novas formas de jogar, inclusive guardar fichas
com sílabas em caixas separadas para facilitar o encontro
das mesmas na formação de palavras. Atividades como
figuras e pregadores, trocando as letras, trocando as sílabas,
fixando as cores, caça-palavras, cruzadinhas, e adivinhas,
são variações que auxiliam muito na aprendizagem da
linguagem oral e escrita do aluno.
No capítulo Como avaliar em língua
portuguesa traz como idéia a avaliação como obtenção de
dados sobre o processo de aprendizagem a reorientação e
replanejamento das ações pedagógicas em classe. é
importante obter informações prévias sobre o conhecimento
que o aluno já tem sobre a leitura e a escrita.
A contextualização da avaliação permitirá
ao educador perceber como o aluno esta construindo e
avançando na sua linguagem. Há uma infinidade de
apontadores na avaliação da língua portuguesa: comunicação
por gestos, conversas, brincadeiras, vivências, marcas
gráficas, participação em jogos verbais, ritmo, rimas, ouvir e
contar histórias, escrita do nome entre outras. O professor
criará uma ficha e conceitos para indicar o aprendizado em S
para satisfatório, R para regular e I para insatisfatório.
O trabalho com a natureza e a
sociedade poderá ser resumido na palavra curiosidade, onde o aluno
deverá ser convidado a descobrir, refletir, criar hipóteses,
compreender valores: ética, honestidade, disciplina,
companheirismo, solidariedade, persistência e respeito. A
heterogeneidade deve ser valorizada, considerando a diversidade
cultural, religiosa e social, bem como as variações na formação
familiar de cada aluno. O trabalho de ciências, história e geografia
devem ser feito de forma interdisciplinar, contextualizada com a
vida real do aluno.
Trabalhando conteúdos de ciências na educação
infantil, o professor deverá estimular o aluno a explorar o seu corpo,
a ter boa saúde, podendo começar através de atividades práticas e
prazerosas, inclusive através de brincadeiras que permita ao aluno,
identificar e compreender os órgãos do sentido bem como a função
de cada um. O estudo das características de animais das diversas
espécies, também deve ser conteúdo de ciências e sempre que
possível o animal poderá ser observado ao vivo.
Os vegetais devem ser estudados e os
alunos podem fazer escultura. Socialização e afetividade
devem permear todas as atividades proposta pela escola,
trabalho em dupla, equipes, data de aniversário, falar sobre a
família, higiene, o próprio desenvolvimento físico e tradição
cultural, ambientes e fenômenos naturais como às fases da
lua, o arco-íris a ação do calor do sol no secar das roupas, a
transformação da água líquida em gelo, deve ser uma
constante nas aulas de ciências.
O Trabalho com os conteúdos de
história podem ser introduzidos a partir do uso de brinquedos. Na
educação para o trânsito o aluno poderá compreender regras,
sinalização usa de sirene, buzinas, legislação de trânsito, tipos de
automóveis utilizando seus próprios brinquedos levados para a sala
ou ainda estruturados em massinha de modelar.
Outros carros podem ser confeccionados com
caixas de papelão, cordão, cola e sucatas diversas. a
afetividade e a história pessoal também podem ser
explorados com muita conversa, diálogos, dramatizações,
datas de aniversários. Estes conteúdos ajudarão a criança a
superar o egocentrismo que é muito marcante nesta idade.
O tema trabalho pode ser introduzido a
partir de conversas sobre as diversas profissões e construção
de painéis com gravuras sobre o assunto. Os meios de
comunicação, escola, meios de transporte, registro e memória
(desenho, fotografia, fita cassete, fita de vídeo, livro) também
devem ser contemplados em classe a partir de conversas e
produções de cartazes com gravuras que retratem cada tema.
 Trabalhando conteúdos de geografia, temas
como organização e transformação do espaço, tempo e seqüência,
ambiente e recurso natural, orientação espacial, símbolos, devem ser
explorados na educação infantil através de atividades concretas onde
o aluno vivencie cada situação estudada, neste momento pode se
contar histórias, construir painéis, passear pelo bairro, participar de
brincadeiras, confecção e exploração de calendário, sequenciar cenas
de desenhos em pedaços de cartolina, questionar os alunos, utilizar
massinha de modelar, conversar sobre os rios, mares, lagoas, água,
desenhar a planta da sala de aula, brincar de caça ao tesouro,
explorar noções de distância na própria sala de aula, analisar o mapa
do Brasil, recortar símbolos de revistas e montar um painel, criar
símbolos para identificar algo.
A avaliação de história ciências e perceber a tinta, a textura, apreciar uma escultura, uma
geografia não se tratam de avaliar o ensino, isto inclui aluno,
professor, escola e família, entre outros fatores que interferem
na aprendizagem do educando. O professor poderá criar uma
ficha com critérios pré-estabelecidos para avaliar
conjuntamente as disciplinas citadas acima.
As Oficinas de trabalho para festas e
datas comemorativas são introduzidas a partir de textos
informativos lidos pelo professor que envolve o aluno em
perguntas e questionamentos referente à data em estudo.
Em seguida há confecção de álbuns, cartões,
cartazes, máscaras, enfeites e recordações podendo utilizar
materiais recicláveis como papel, papelão de caixa de ovos
para confecção de objetos diversos. As datas comemorativas
em maior evidência são: o carnaval, páscoa, dia do livro, do
índio, descobrimento do Brasil, dia do trabalho, dia das mães,
dia mundial do meio ambiente, festa junina, dia dos pais, dia
do folclore, dia da independência do Brasil, dia da árvore, dia
da criança, dia do professor, dia da bandeira e natal.
No livro jogos, projetos e oficinas para a
educação infantil cada data comemorativa é apresentada a
partir de um texto referente à mesma, acompanhados por
músicas, brincadeiras, bailes, confecção de máscaras,
fantasias, confecção de carimbos com materiais diversos,
reflexão e conversa sobre fatos históricos do Brasil, pintura
corporal, confecção de objetos da cultura indígenas,
produções de dobraduras leitura de livros infantis, entrevistam
a profissionais diversos, confecção de cartão para a mamãe,
para o papai, plantio de mudas e sementes de árvores, oficina
de reciclagem de papel, confecção de bandeirola, balões,
argolas coloridas, enfeites do são João, ensaio de músicas,
brincadeiras, parlendas, trava-línguas, lendas, para
comemorar o folclore, recitação de poesias, confecção de
fantoches, pintura coletiva, cartão de retalhos, confecção da
bandeira do Brasil com mosaico, confecção da árvore de
natal com papel de jornal, revista ou galho seco de árvore. O
aluno é um ser ativo e participa de todas as atividades
propostas.
Segundo os autores do livro Jogos, projetos
e oficinas, as Artes na educação infantil, devem ser
facilitadas pelo educador e isto acontece quando o mesmo
permite a criança admirar ao vivo uma obra de arte para
música com cantor ao vivo, assistir a uma peça teatral.
As emoções de se apreciar ao vivo não
serão a mesma se forem através de fotos, livros, Cd ou em
vídeos. O educador poderá começar o trabalho com obras de
pintores famosos, explorando a obra em todos os aspectos:
nome, formas geométricas que aparecem, recriação da peça
em classe através de desenho, pintura. Como pintores
famosos os autores citam: Alfredo Volpi, Picasso, Paul Klee.
As expressões artísticas podem vir
retratadas a partir de mosaicos com pedaço de papel
colorido, simetria com tinta plástica ou guache, explorar cores
em objetos, reproduzir esculturas com massinha de modelar,
com materiais diversos produzir texturas em papéis, explorar
o corpo com o jogo da mínica. Apreciar expressões sonoras,
ritmos, intensidade dos sons com movimentos do corpo a
partir de uma determinada música. Imitar sons de animais.
Memorizar e recitar poemas respeitando som
e ritmo das palavras. Construir cartazes decorativos com
carimbos das mãos, pés. Criar enfeites com pratos de
papelão (palhaço, coroas, coruja, galo, peixe, quadros...).
Construção de bonecos e fantoches a partir de sacos de
papel, palito de picolé.
Confeccionar enfeites com rolinhos de papel
higiênico ou papel-toalha. Enfeites diversos podem ser
confeccionados como estrelas, árvore de natal, cabides, porta
lápis, quebra cabeça, aviãozinho, enfeites para ambientes da
escola como faixas decorativas de papel, varais com
embalagens de produtos longa vida com letras grandes e
coloridas coladas na caixa, formando uma frase, vasilhames
plástico, cobrinhas feita com copinhos vazios de iogurte,
faixas decoradas com leques, guirlanda de macaquinho,
enfeite para portas, móbiles com figuras coloridas e com
tampinhas de garrafas, cortina de canudos e contas, corrente
de elos. Cada sugestão vem acompanhada de moldes para
facilitar o envolvimento, participação e trabalho do aluno. As
artes na educação infantil devem ressaltar e evidenciar a
grande aproximação que a criança tem naturalmente com a
mesma.
ANÁLISE COMPARANDO O CONTEUDO DO LIVRO E OS
CONTEUDO DO MÓDULO
No livro Jogos, projetos e oficinas para a
educação infantil, no “Referencial Curricular Nacional” e no
tema “Educação da Criança de 0 a 2 Anos” a educação
básica, tendo a finalidade o desenvolvimento integral e
adequado se a instituição proporcionar-lhes: segurança e
tranqüilidade, informação e aprendizagens que tenham
significado real.
Desta maneira a qualidade das experiências
oferecidas às crianças, estão embasadas nos seguintes
princípios: o respeito à dignidade, o direito às brincadeiras, o
acesso aos bens socioculturais e á socialização das crianças
por meio de sua participação e inserção nas mais
diversificadas práticas sociais.
Com a ação cada vez mais complexa sobre
o mundo e cada vez mais adaptada, a criança desloca-se ,
manipula, experimenta, brinca com os outros, construindo seu
próprio conhecimento e convertendo-se em seres sociais.
As atividades propostas foram descritas no
livro “Jogos, projetos e oficinas para Educação Infantil” passo
a passo requerendo o uso de material concreto diversos, para
a execução de cada uma delas.
REFERENCIAS
CENTURION, Marilia Silva, Sorel & Presser, Margaret
- Jogos, Projetos e Oficinas para Educação Infantil. Editora
FTD, São Paulo. S/d
Modulo III PEDAGOGIA .UNOPARVIRTUAL – Londrina 2007-
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação para a
Educação Infantil - Jaqueline Delgado p.5 ; Educação da
Criança de 0 a 2 anos – Cleide Vitor Mussini Batista p.153