Concepções de avaliação para estudiosos da área1

R. Ebel (1968) Avaliação sempre implica julgamentos de melhor ou pior (…). Uma medida nos diz o
quanto de uma determinada característica um indivíduo possui. Se então, dissermos,
baseados nessa medida, ‘Excelente’ ou ‘Satisfatório’ ou ‘Terrível’, foi feita uma
avaliação (…). Essa processa-se tendo em vista objetivos específicos.
Bloom, Avaliação é a coleta sistemática de evidências por meio das quais determinam-se
Hastings e
mudanças que ocorrem nos alunos e como elas ocorreram. Inclui uma grande
Madaus
(1971) variedade de evidências que vão além do tradicional exame final de lápis e papel. É
um sistema de controle de qualidade pelo qual pode ser determinada, em cada etapa
do processo ensino-aprendizagem, a efetividade ou não do processo e em caso
negativo, que mudanças precisam ser feitas para assegurar sua efetividade antes que
seja tarde.
N. Gronlund Avaliação é um processo contínuo subjacente a todo bom ensino e aprendizagem
(1971)
(…). Avaliação pode ser definida como um processo sistemático que determina a
extensão na qual os objetivos educacionais foram alcançados pelos alunos. (…)
Avaliação inclui julgamento de valor quanto à desejabilidade do comportamento do
aluno.
W. Ragan O termo avaliação refere-se à coleta de extensas evidências quanto às habilidades,
(1973)
posição e problemas das crianças, mediante processos formais e informais. Inclui
também o processo de organizar e interpretar esses dados para dar uma descrição
compreensiva da criança, tendo em vista os antecedentes de sua experiência
educacional.
R. Fleming A avaliação torna possível a alguém descrever ou sumariar padrões de
(1974)
desenvolvimento num determinado tempo. (…) Quando refletimos o processo de
avaliação, imediatamente conceituamo-lo como um meio de trabalho, como um meio
de pensamento, como uma norma de constante auto-interrogatório: que venho eu
tentando obter e como vou indo a respeito? (…) Envolve a determinação de meios de
reunir evidências, a fim de verificar se as mudanças previstas ocorreram realmente.
H. Taba A educação é um processo que visa a modificar a conduta dos estudantes: essas
(1974)
mudanças constituem os objetivos da educação. (…) A avaliação é o processo para
determinar em que consiste essas mudanças e estimá-las com relação aos valores
representados nos objetivos para descobrir se atingem os objetivos da educação. (…)
É parte integrante da elaboração do currículo que começa com o interesse pelos
objetivos e termina quando se estabelece se estes foram alcançados.

Ralph W. O processo de avaliação consiste essencialmente em determinar se os objetivos

Tyler (1974)
educacionais estão sendo realmente alcançados pelo programa do currículo e do
1
As concepções apresentados neste quadro foram extraídas dos estudos realizados por: Clarilza Prado de Sousa e outros
(1991); José do Prado Martins (1990) e Zacarias Jaegger Gama (1993).
 ensino. No entanto, como os objetivos educacionais são essencialmente mudanças
em seres humanos (…) – a avaliação é o processo mediante o qual determina-se o
grau em que essas mudanças do comportamento estão realmente ocorrendo.
Landsheere A avaliação tem sempre relação direta ou indireta com o progresso, em extensão ou
(1976)
em qualidade, da aprendizagem.
J. Popham A avaliação educacional consiste em apreciação de méritos concernentes ao
(1977/78)
fenômeno educacional. Com apreciação de mérito nós queremos significar a
determinação do valor ou dizer o quanto é bom aquilo que estamos avaliando.
Cipriano C. Avaliação é um juízo de valor sobre dados relevantes, objetivando uma tomada de
Luckesi
decisão. Ou seja, a avaliação implica num juízo valorativo que expressa a qualidade
(1978)
do objeto, obrigando consequentemente, a um posicionamento efetivo sobre o
mesmo.
Goldberg Avaliação educacional é o processo de coletar, analisar e interpretar evidências
(1979)
relativas à eficácia e eficiência de programas educacionais para saber se preenchem
um conjunto particular de objetivos educacionais.
Nérici (1983) Avaliação é o processo de ajuizamento, apreciação, julgamento ou valorização do que
o educando revelou ter aprendido durante um período de estudo ou de
desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Pode-se dizer, então, que não
pode haver avaliação sem que antes tenha havido verificação. Verifica-se antes de
avaliar. Uma prova, seja de que modalidade for, tem por objetivo fornecer dados sobre
os quais se possa emitir um juízo de valor.
J. Gimeno A avaliação em geral é a expansão de um juízo por parte do professor que pressupõe
Sacristan
uma tomada de decisão, por elementar que seja, e que se apóia em distintos tipos de
(1988)
evidências ou indícios, coletados através de algum procedimento técnico quando é
uma avaliação formal, ou por mera observação informal.
Sandra Trice Avaliação é um processo permanente e um instrumento de aprendizagem
Gray (1998)
organizacional que tem por objetivo apoiar o alcance dos objetivos