PAUTAS PARA MEJORAR LA ESCRITURA

• La mejor estrategia para mejorar la escritura es escribir. Es recomendable que escriba

diariamente tanto en clase como en casa, de forma regular y sistemática.
• Se le ha de hacer consciente de la necesidad de mejorar ese aspecto, ya que sí conoce sus
dificultades, pero quizás no sepa hasta qué punto le puede afectar en sus estudios futuros.
La mejora requiere un esfuerzo en el que él se tiene que implicar muy directamente.
• Si se hace un plan de trabajo para la mejora de la escritura, deberá dedicarle un tiempo
diario específico (por ejemplo media hora) a esa tarea en casa.
• Los deberes de clase en muchos casos ya implican una tarea de escritura, por lo que basta
poner interés en este campo e intentar mejorar diariamente.
• Deberá trabajar la grafía y el control del trazo con ejercicios específicos de caligrafía. En el
mercado existen cuadernillos de trabajo adecuados, algunos de los cuales inciden en
aspectos de lectoescritura de carácter general. Por ejemplo:
 Iniciación a la escritura. M. Castillo y N. Lantero. Edit. SM
 Cuadernos de escritura. Ediciones Dylar.
 Cuadernos de escritura. L. Garrido e I Segarra. Edit. Andros
 Cuadernillos del Sistema de escritura. Edelvives.
 Trazos. Consorci d’editors valencians s.a.
 Figuras y formas. Marianne Frostig
 Ejercicios perceptivo-motores de orientación espacial. Editorial CEPE
 Ejercicios de percepción visual y coordinación visomotora. M Bandrés y M.L. Sabater.
Edit. Escuela Española s.a.
• Para la ortografía la mejor estrategia es la lectura diaria. Sin embargo, también existen
cuadernos de trabajo específicos, como:
 Cuadernos de ortografía. “Castellano”. A. Cerezo. Editorial SM
 Cuadernos de ortografía. Edit. Miñón
 Cuadernos de ortografía. Edit. La Calesa
• Cualquiera de ellos es útil, sin embargo, es conveniente que Juan Manuel participe en la
elección del cuadernillo que quiere trabajar para favorecer su motivación. Se ha de tener en
cuenta que algunos de estos cuadernillos son propios de niños más pequeños y puede llegar
a rechazarlos.
• Es recomendable que vaya intentando aumentar la velocidad de escritura al mismo tiempo
que mantiene una letra legible, algo que irá consiguiendo con la práctica.
• En clase, las actividades diarias de escritura pueden ser suficientes, siempre que se insista
en corregir sus errores de ortografía y en que mejore la caligrafía y la presentación de sus
trabajos. De todas maneras se le han de elogiar los avances y reconocer su esfuerzo cuando
mejore.
• La familia deberá colaborar activamente instaurando el trabajo diario en casa y sobre todo
apoyándole y animándole cada vez que se produzcan progresos.
• La utilización de la escritura de forma funcional en casa y en clase, para coger recados y
apuntar ideas o listados de cosas, por ejemplo, le ayudarán a utilizarla en su vida diaria y a
hacerle más consciente de su utilidad práctica.

Orientaciones para la familia

La familia también puede participar, con medidas como las siguientes:

 Colaborar con el colegio en el proceso educativo del niño, intercambiando información,
apoyando la labor de la tutora e incluso, participando en programas educativos concretos.
 Valentín es un niño necesitado de atención y de cariño, que en muchos casos manifiesta esa
necesidad en forma de conductas inadecuadas, para recibir la atención de los adultos que
son importantes para él (sus padres y su maestra esencialmente).
 Las posibles tensiones vividas en la familia repercuten directamente en él, haciendo que esté
también tenso y descentrado, por ejemplo en el colegio. La calma y la tranquilidad familiar
son esenciales para su adecuado desarrollo.
 Es conveniente asentar unos hábitos mínimos de estudio, dedicando un rato cada día
(siempre a la misma hora y en el mismo sitio) a realizar tareas con él (puzzles, pintar, jugar,
contar, leer).
 Se le ha de acostumbrar a trabajar de manera constante en la misma tarea, aumentando los
periodos de concentración paulatinamente. Si se trabaja por ejemplo media hora, comenzar
por 2 periodos de 15 minutos con un descanso de 5 entre medio.
 Ha de habituarse a terminar lo que ha empezado y no cambiar de actividad hasta que
finalice la anterior (por ejemplo, con los juegos o viendo una película)
 Respecto a las conductas, el niño ha de saber en todo momento lo que se espera de él, es
decir, qué es lo que puede y no puede hacer y las consecuencias que tendrá su conducta. Las
normas han de estar claramente establecidas.
 Toda la familia ha de colaborar en la educación de Valentín. Tanto los padres como las
demás personas implicadas en su educación han de saber cuál es la norma y cuáles son las
consecuencias y responder siempre de la misma manera.
 Es esencial mantener la calma, no gritar ni perder los nervios y responder siempre de forma
fría a su comportamiento.
 Nunca amenazarle con la pérdida del cariño de los mayores, dejándole claro que se le quiere
igual, pero que no se le consiente esa conducta. Se le castiga por lo que hace no por su
forma de ser.
 Comentar con él lo que ha hecho, verbalizando su conducta y expresando la conducta
correcta, le ayudará a través del control verbal a alcanzar un mejor autocontrol personal.
 Para determinadas conductas se pueden utilizar las retiradas de atención, “haciendo la vista
gorda” si no son en exceso molestas.
 Puede ir asumiendo responsabilidades en casa, por ejemplo, las relativas a su propio aseo, el
vestirse y desnudarse o recoger sus juguetes siempre que juegue.
 Es conveniente que se le lea diariamente cuentos adaptados a sus gustos y su nivel, para
fomentar su interés por la lectura y acostumbrarle a escuchar mientras le leen. La lectura de
cuentos por la noche antes de acostarse (una labor que puede asumir el padre) es muy
recomendable.
 Es recomendable sacarle mucho al parque y a la calle, para favorecer unas relaciones
sociales adecuadas y mejorar sus habilidades sociales.
 Su hermanita, muy importante para él, también le ha afectado emocionalmente, pues le ha
restado protagonismo y cariño de sus padres. Se le ha de recalcar lo importante que sigue
siendo él en la familia.