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A interdisciplinaridade pressupõe:
Nessa ação a relevância metodológica é indiscutível, "porém é necessário não fazer-se dela
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INTEGRAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE: UMA AÇÃO PED... http://www.cefetsp.br/edu/eso/delacirinter.html
um fim, pois interdisciplinaridade não se ensina nem se aprende, apenas vive-se, exerce-se e
por isso, exige uma nova Pedagogia..." (Fazenda, 1993).
Segundo Japiassú, "a interdisciplinaridade caracteriza-se pela intensidade das trocas entre os
especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas no interior de um mesmo projeto de
pesquisa...", como é o caso do Projeto Pedagógico da Escola, fio condutor de nossas ações
educativas e compromisso profissional. Pode-se desenvolver outros projetos afins, e,
principalmente aqueles de interesse coletivo, que de uma forma ou de outra, está contemplado
no ideário do Projeto maior.
Interdisciplina - interação existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interação pode ir da
simples comunicação de idéias à integração mútua dos conceitos diretores da epistemologia,
da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização referentes
aos ensino e à pesquisa. Um grupo interdisciplinar compõe-se de pessoas que receberam sua
formação em diferentes domínios do conhecimento (disciplinas) com seus métodos, conceitos,
dados e termos próprios.
"Interdisciplinaridade não é ciência, nem ciência das ciências, mas é o ponto de encontro entre
o movimento de renovação da atitude frente aos problemas de ensino e pesquisa e a
aceleração do conhecimento científico. Também não é uma panacéia que garantirá um ensino
adequado, ou um saber unificado mas um ponto de vista que permite uma reflexão
aprofundada, crítica e salutar sobre o funcionamento do mesmo. Podemos dizer que é a
possibilidade de eliminação do hiato existente entre a atividade profissional e a formação
escolar".*
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É condição de volta ao mundo vivido e recuperação da unidade pessoal, pois, o grande desafio
está na tomada de consciência sobre o sentido da presença do Ser humano no mundo,
portanto, requer uma mudança de postura na relação metodológica entre quem ensina e quem
aprende, com um método científico, que leve em conta os pressupostos de substituição de
uma concepção fragmentária, pela concepção unitária de Ser humano no sentido da
recuperação da totalidade.
A análise do documento "Projeto Pedagógico da ETFSP", face aos seus referenciais teórico-
metodológicos nele apontados, revelou-se uma urgente necessidade de maior elucidação
referente à integração e interdisciplinaridade, na tentativa de buscar-se um novo debate sobre
o Ser humano-cidadão que se pretende construir, e com a consciência efetiva de uma
educação permanente.
Ao lado desse compromisso com o Projeto, está a tentativa de superação gradativa dos
principais obstáculos à efetivação do trabalho interdisciplinar, sendo que o mais importante
seria o estabelecimento de uma consciência crítica sobre o valor e significado do mesmo, bem
como uma orientação segura de como iniciá-lo.
A esse respeito, já nos alertava B. Brecht: "Não somos nós quem dominamos as coisas. São
elas que nos dominam".
Mãos a obra!
Texto adaptado de : Fazenda, I.C.A . Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro. São Paulo, Edições
Loyola, 1993.
* (Fazenda, 1993)
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