PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA II
BLOQUE 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)

TEMA: 2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción.

SUBTEMAS 1. La insurrección maderista

2. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala
3. Diversidad regional de los movimientos revolucionarios.
4. La constitución de 1917
5. Caudillismo, ejército y partido único.
6. Guerra cristera.
7. Organizaciones sindicales y campesinas.
8. El cardenismo.
9. Presidencialismo

• Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la revolución, la formación de un partido
PROPÓSITOS único y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el
crecimiento económico.
• Valoren en la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantías individuales y a los
derechos sociales para mejorar la calidad de vida.

APRENDIZAJES • Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la revolución.
ESPERADOS • Explicar causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido único.
• Utilizar los conceptos claves (caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido único) para
elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del período.
• Analizar e identificar en fragmentos de textos, películas y corridos, las diferentes posturas en torno a
1
 la Constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
• Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la
democracia y discutir su importancia.
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)
Desarrollar las nociones de permanencia Analizar e interpretar diversas fuentes Valorar la incorporación de las garantías
y ruptura al comparar la organización históricas como: película “Memorias de individuales en la constitución de 1917.
social antes y después de la revolución un mexicano”, corridos, textos, notas
mexicana y sus otros procesos. periodísticas, imágenes, para elaborar
ensayos breves y/o composiciones.
• Conocimiento histórico:
Los alumnos serán capaces de ubicar temporal y espacialmente los procesos y sucesos del período.

ASPECTOS • Habilidades (procedimientos):

A EVALUAR Plasmar el conocimiento adquirido en la composición de un corrido.
Expresión oral y escrita para sintetizar y analizar lo significativo de los textos.
Comprensión de los cambios, permanencias y rupturas en los procesos históricos tratados.
• Actitudes y valores:
Expresarán algunas garantías individuales y manifestarán responsabilidad, disposición y colaboración
en el trabajo en equipos; actitud investigadora y respeto a las ideas de los demás.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª INICIO: 10 min.
Explorar los conocimientos previos mediante lluvia
de idea respecto al gobierno de Madero y la
revolución mexicana.
DESARROLLO: 30 min. Película Memorias de un mexicano.
Presentación de un fragmento de la película
Memorias de un mexicano o imágenes. Imágenes del tema,
Se solicitará a los alumnos que durante la
observación del video estén pendientes de ir Guía de observación de la película.
registrando lo siguiente:
Tiempo histórico en que se desarrolla la acción.
2
 Espacio,
Causas,
Cambio y continuidad.
Empatía.
CIERRE: 10 min.
Al final el docente coordinará al grupo para que
socialicen sus observaciones y evaluará
grupalmente.
2ª INICIO: 10 min.
Utilización de la línea del tiempo ilustrada utilizada Línea del tiempo
por el docente en el Panorama del período para que
los alumnos identifiquen el tiempo del proceso
histórico que abarca de 1911 a 1982.

DESARROLLO: 10 min.
Actividad grupal. En un mapa de la República
Mexicana los alumnos, valiéndose de imágenes con Mapa de la República mexicana.
las características de cada facción revolucionaria Imágenes características
(zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irán
ubicando en su zona de influencia.

Lectura de fragmentos que contienen los ideales de 25 min.

cada facción revolucionaria; los alumnos extraerán
las ideas principales y encontrarán diferentes Copias de fragmentos de lecturas.
posturas entorno al constitucionalismo.
Los alumnos elaborarán una composición de corridos
con lo obtenido en la investigación; tomarán en
cuenta las causas y consecuencias de los hechos Cuaderno.
referidos y las posturas.

CIERRE: 5 min.
El docente evaluará los avances de los corridos y los
alumnos realizarán su autoevaluación

TAREA:
Realizar las correcciones sugeridas por el docente y
3
 traerán un diccionario.

3ª INICIO: 15 min.
El maestro presentará conceptos claves en forma Tarjetas con los conceptos claves.
desorganizada (caudillismo, corporativismo, Lluvia de ideas.
presidencialismo, partido único, cardenismo) para
que con una lluvia de ideas los alumnos y alumnas
expliquen su significado con base en los
conocimientos previos.
Diccionario.
Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan
la información sobre cada concepto clave utilizando Formato de Laberinto
un diccionario u otras fuentes (internet, libro de
texto).

DESARROLLO: 15 min. Tarjetas de conceptos.

Los alumnos organizarán cronológicamente la
aparición de los procesos contenidos en los Presentación.
conceptos clave y presentarán al grupo sus trabajos.

CIERRE: 20 min.

Los alumnos ubicarán en un periódico una noticia Periódico con la noticia:

actual sobre el gobierno de Venezuela. “Al 2050, si Dios me da vida:
Se realizará un debate sobre las causas y Chávez” (Y sigo siendo el Rey:
consecuencias de la formación y permanencia en el Bush o Yo)
poder de un partido único que incluye al ejército, a
los sindicatos y a las organizaciones campesinas.
Los alumnos comentarán el título que alude al
partido único, relacionando el presente con el PRI del
pasado
4ª INICIO: 5 min.
El docente presentará el corrido Valentín de la CD con el Corrido Valentín de la
4
 Sierra. Sierra
Reproductora de CD o
DESARROLLO: 20 min. computadora; puede también ser
Análisis de la letra del corrido mediante la siguiente impreso y se canta A Capella .
pregunta:
• ¿Qué piensas que quiere decir cuando Cuaderno
expresa “Madre mía de Guadalupe, por tu
religión me van a matar”?

Socializar las respuestas y grupalmente obtener una

conclusión general.

Elaboración de un memorama que contenga los 20 min. Cartoncillos, imágenes, revistas,

siguientes conceptos, personajes y documentos: láminas, pegamento, tijeras.
Zapatistas, villistas, constitucionalistas, caudillismo,
corporativismo, presidencialismo, partido único, Se recomienda utilizar el programa
cardenismo, cristiada, Emiliano Zapata, Francisco La cristiada I y II, de
Villa, Venustiano Carranza, Plutarco Elías Calles, Jean Meyer, de la
Lázaro Cárdenas Serie Nuestros historiadores, No. 8,
( imágenes y principales acciones) SEP ( formato VHS).

CIERRE: 5 min.
El profesor revisará y evaluará las actividades y
solicitará a los alumnos que no terminaron, lo hagan
de tarea.

5ª CIERRE : 20 min.
Exposición-Feria regional donde los alumnos
realizarán diferentes actividades como: Memorama
Jugando el memorama, Corridos
presentando sus composiciones de corridos, Mapas
jugando con el laberinto. Línea del tiempo
Laberinto
Pueden estar los alumnos caracterizados de la
época. 30 min.
Se recomienda tener todos los productos elaborados
5
 como ambientación. Productos del tema.
El profesor evaluará al grupo y el grupo realizará
evaluación grupal, con una rúbrica previamente
elaborada.

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HISTORIA
BLOQUE 4. Instituciones revolucionarias y de desarrollo económico (1910- 1982)

TEMA: 2.2. Economía y sociedad en el campo.

SUBTEMAS Reforma agraria: modalidades, logros y fracasos.

La expansión de la frontera agrícola, la irrigación, crisis agrícolas, revolución verde, y abandono de la
economía campesina.
Contrastes regionales en la modernización del campo.

• Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la revolución: el reparto agrario.
PROPÓSITOS • Analicen el proceso de transformación de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas de
los contrastes regionales.
• Valoren la importancia del respeto a las garantías individuales y sociales para mejorar la calidad de
vida.

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 • Analizar las causas que originaron el abandono de la economía agropecuaria y el crecimiento
APRENDIZAJES industrial.
ESPERADOS • Buscar, seleccionar, contrastar e interpretar información de diversas fuentes, orales y escritas, para
analizar las diferentes posturas en torno a las luchas y reforma agraria.
• Explicar los cambios que se han dado a partir del reparto de tierras y el desarrollo industrial en el
paisaje, la vida cotidiana del campo, la economía.
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)

Identificar las causas de la Revolución
Mexicana y las particularidades sobre la
reforma agraria en el proceso histórico.
Destacar las diferencias de la tenencia de
la tierra a lo largo del proceso de la
reforma agraria, para comprender los
contrastes regionales en el campo.
Analizar e interpretar diferentes fuentes
de información: orales, escritas,
iconográficas y las TIC´s, para
comprender los cambios agrarios.
Presentar la información a través de
diferentes formatos: dramatizaciones,
entrevistas, corridos, poemas, dibujos
(caricaturas) y noticias radiofónicas o
televisivas.
Valorar el reparto agrario como factor
de impulso a la economía y reconocer
al campo mexicano
como patrimonio natural y la necesidad
de protegerlo para el sano desarrollo
de la sociedad mexicana.

• Conocimiento histórico:
Comprensión del proceso de la reforma agraria, causas y consecuencias en el desarrollo socio-económico
del país.
ASPECTOS A • Habilidades (procedimientos):
EVALUAR Manejo de información, observación, comparación, clasificación, análisis y síntesis; uso del portafolio;
elaboración de guiones, entrevistas, noticias, pinturas, caricaturas, dibujos, representaciones.

• Actitudes y valores:
Valoración de las acciones de los problemas resueltos, toma de decisiones y argumentación de los trabajos.

7
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
1ª INICIO: 15 min.
En lluvia de ideas los alumnos contestarán a las
siguientes cuestiones:

¿El terreno de la casa donde vives es ejidal o

propiedad privada?

¿Conoces en tu comunidad cuál es la función del

comisariado ejidal ?

¿Conoces algún artículo constitucional que hable

sobre la propiedad de la tierra?

El maestro presentará y socializará con los alumnos el Lámina sobre economía y sociedad
gráfico de la pág. 100 de la Antología del Bloque 4. en el campo.
Los alumnos elaborarán su conclusión en un pequeño Retroproyector
esquema. Lámina, Cañón, Laptop.

DESARROLLO:
A. El maestro dará las indicaciones pertinentes sobre 30 min.
las actividades a desarrollar al grupo, hasta la Material impreso, hojas blancas,
presentación del producto, tiempos y las formas de crayones, plumones,
evaluación. Libros de texto
B. Se Integran 4 equipos. Se entrega a cada uno un Fotografias de la época,
texto con información sobre el tema para su análisis y paisajes alusivos, corrido de Zapata,
representación. periódicos, micrófono, câmara
fotográfica, TV., escenario.
Temas:
1. Reforma agraria y modalidades. (Dramatización)

2. Logros y fracasos del sistema ejidal. (Noticia

periodística)

3. Crisis agraria, revolución verde y abandono de la

8
 economía campesina.
(Noticiero radiofónico)

4. La desigual modernización del campo y los

contrastes regionales. (Noticiero televisivo)

CIERRE:
Obtención de la información específica. 5 min.

Tarea Organizar la información e interpretarla para

poder elaborar guiones.

2ª INICIO: 10 min.

Explicación por el profesor sobre la elaboración de Formatos de guión y estructura de

guiones para su representación. noticieros radiofónico y televisivo

Explicación del profesor sobre el contenido de un

noticiero radiofónico y televisivo para su realización.

DESARROLLO:
En equipos, elaboración de guiones, entrevistas, 30 min. Papel bond, papel estraza,
noticias, dibujos, corridos, mapas, paisajes, plumones, tijeras, masking tape,
caricaturas, cartas, comunicados, escenografía. papel crepé.

CIERRE: 10 min.
Presentación de los trabajos.

3ª INICIO: 10 min.
Preparación de escenarios.

DESARROLLO: 15 min.
Presentación de los equipos 1 y 2 de la dramatización
y la noticia periodística.

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 Presentación del noticiero de los equipos 3 y 4. 15 min.

CIERRE:
En un foro establecer los comentarios y reflexiones 10 min. Foro
sobre los trabajos presentados y escribirlas en el
pizarrón.

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HISTORIA

BLOQUE 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico ( 1910-1982)

TEMA: 2.3. Hacia una economía industrial.

SUBTEMAS Del modelo exportador de materias primas al de sustitución de importaciones.

Ampliación de la infraestructura productiva y de servicios.
El milagro mexicano.
Dependencia tecnológica.
Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico y agrícola.

PROPÓSITOS • Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: el impacto de las políticas

10
 de industrialización y el crecimiento económico.
• Analicen el proceso de transformación de una sociedad rural a una urbana e identifiquen las causas de
los contrastes regionales.

APRENDIZAJES • Analizar las causas que originaron el abandono de la economía agropecuaria, el crecimiento
ESPERADOS industrial; analizar asimismo sus consecuencias en la economía y la sociedad.
• Utilizar conceptos clave para elaborar explicaciones sobre procesos y sucesos del periodo.
• Explicar los cambios en el ambiente, el paisaje y la vida cotidiana a partir de la industrialización, los
movimientos demográficos y los avances tecnológicos y científicos.
Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores
(procedimientos)
Enfatizar la noción de multicausalidad y Considerar diferentes formas de Reflexionar sobre la importancia del
simultaneidad al establecer vínculos entre presentación de la información como desarrollo industrial en la economía
la política de sustitución de importaciones textos, mapas conceptuales, cuadros durante el periodo.
en México y la segunda guerra. sinópticos o gráficas

• Conocimiento histórico: que el alumno identifique las causas del crecimiento en la economía
industrial y su impacto en la sociedad.

ASPECTOS A • Habilidades (Procedimientos): Manejo de la información histórica.

EVALUAR

• Actitudes y valores: Valorar el crecimiento de la economía mexicana como efecto de la segunda

guerra mundial.

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1ª Tarea previa:
Realizar una entrevista a personas mayores sobre los
cambios ocurridos en la vida cotidiana a partir de los
años 40 hasta la fecha.
INICIO: 20 min.
11
 • Cuando usted era pequeño ¿de qué países Lluvia de ideas.
llegaban productos? ¿qué productos llegaban?
• ¿Por qué se importaban ?¿qué productos
mexicanos se exportaban?

Presentar imágenes contrastantes de la producción del

campo o artesanal y la producción en serie o con ayuda
de maquinaria, así como de productos exportados e
importados. Imágenes.

A través de lluvia de ideas propiciar una discusión sobre

sus impresiones al contrastar las imágenes, el origen de
los productos y comparar con lo que los estudiantes
observan en el supermercado, mercado, tianguis,
tiendas departamentales. 20 min.

DESARROLLO:
Lectura de fuentes de información sobre las
características de la economía en el periodo. Notas periodísticas.
En equipos realizan una nota periodística, apoyados de Imágenes.
información de las entrevistas y de diversas fuentes, en Entrevistas.
donde expresen los cambios detectados en la economía 10 min. Pegamento.
y sus repercusiones en nuestra sociedad. Hojas.
Lápices.
CIERRE:

En plenaria se presentan y cometan los productos.

Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evalúa.

Evaluación: escala estimativa.

2ª Tarea previa: lectura.

INICIO: 20 min.
1. ¿En tu comunidad hay industrias?, ¿Cuáles? Lluvia de ideas.
¿qué se produce?
12
 Presentan fotografías secuenciadas industriass a través
del tiempo.
Se discuten en plenaria sus impresiones.
Toman notas.
Fotografías.
DESARROLLO: Lectura sobre el tema.
Por equipos se entregan imágenes para que las Historieta.
ordenen cronológicamente, tomando en cuenta las
diferencias de los entornos.
Redactan una historieta breve basada en las 20 min.
ilustraciones. Imágenes

CIERRE:
En plenaria se presentan y cometan los productos.
Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evalúa.
10 min.
Evaluación: coevaluación.

3ª Tarea previa: Entrevista a adultos sobre: Lectura.

INICIO: 15 min.
1. ¿Cuáles fueron las causas que originaron el
llamado “milagro mexicano”?
2. ¿De qué forma impactó el milagro mexicano la
economía del país? ¿a las familias?
3. ¿Qué relación existe entre el desarrollo industrial
y la tecnología? ¿cómo influye en la vida
cotidiana?

Presentar un diagrama de espina con las causas y Diagrama de espina.

efectos referentes al tema.

Se manifiestan impresiones y se toman notas.

DESARROLLO: 15 min.
13
 Por equipos se organiza una representación breve Dramatización.
sobre una entrevista televisiva a: un presidente, un Guía de entrevista.
empresario, un obrero, un campesino, un ama de casa y
un adolescente de la época para que expongan a qué
se dedican, cómo participan en la economía, cuánto
ganan y cómo se han beneficiado con el crecimiento de 20 min.
la economía.
Representación
CIERRE:

En plenaria se representan y cometan las entrevistas.

Se emiten conclusiones sobre el tema.
Se evalúa.

Evaluación: rubrica.

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HISTORIA

BLOQUE 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)

TEMA: 2.6. Educación y Cultura

SUBTEMAS El nacionalismo en el arte y la política revolucionaria.

Alfabetización y políticas educativas
Expansión del sistema educativo
Las Universidades públicas y la educación tecnológica
14
 El Indigenismo y la consolidación de una sociedad laica

PROPÓSITOS • Reconozcan y respeten la diversidad cultural del país y sus expresiones.

• Valoren la importancia del respeto a las garantías individuales y a los derechos sociales para mejorar la
calidad de vida en esta época.

APRENDIZAJES • Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la
ESPERADOS democracia y discutir su importancia.
• Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo.
• Identificar en corridos, murales y literatura de la época, características del nacionalismo.
• Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la Constitución y a los
movimientos sociales y políticos de la época.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)
Identificar las principales corrientes
culturales e ideológicas. Identificar por medio de imágenes las
principales características del arte
Conocer las principales revolucionario y su relación con el
transformaciones en la política educativa nacionalismo y sus formas de expresión. Valorar el contenido del artículo tercero
del país y las distintas realidades Elaborar boletines informativos sobre los constitucional.
sociales a las que tuvo que dar diferentes subtemas referentes a la
respuesta. educación, destacando las principales
características.
Desarrollar las nociones de permanencia Ubicar en mapas los grupos indígenas
y ruptura al comparar el de esos momentos y destacar las
contexto socio-cultural de los principales principales características de las
grupos indígenas, al principio y al final políticas de integración.
del período.
15
 Conocimiento Histórico: Manejo de conceptos como nacionalismo, muralismo, educación pública,
universidades públicas y educación tecnológica, indigenismo, sociedad laica, etc.,
y ubicar la evolución que tuvieron estos sucesos históricos y sus características
principales, además del papel fundamental que jugaron en la conformación
ASPECTOS ideológica y de pensamiento de nuestro país en aquel tiempo.
A EVALUAR Habilidades Capacidad de destacar ideas y características principales.
(procedimientos): Ordenar y esquematizar la información.
Creatividad en la elaboración de boletines informativos.
Valorar las garantías individuales y sociales de la revolución.
Actitudes y valores:

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
1 INICIO: 15 min.
Se proyecta una imagen sobre el mural de Siqueiros Imagen (de algún libro de texto o de
que se encuentra en el Museo Nacional de Historia y arte / Muralismo)
se reflexiona sobre el mismo. Proyector
Computadora
• ¿Qué ven en la imagen?
• ¿Quiénes están?
• ¿qué están haciendo? 15 min. Lectura especializada
• ¿qué época está representada?
• ¿Qué sentimientos quiere transmitir el autor de
la obra?

DESARROLLO:
Se forman tres equipos y se les reparte material
bibliográfico sobre nacionalismo y sus principales
expresiones en el arte, cultura y política, para que 15 min.
identifiquen las principales características de estos
rubros.

CIERRE:
16
 En el pizarrón se elabora un cuadro de tres columnas,
con los tres rubros mencionados, cada equipo anota
las principales características halladas en la lectura
de los textos. Cuaderno del alumno
Una vez que acaban, se complementan y el profesor 5 min.
da un cierre con la exposición de los principales
muralistas de la época y muestra algunas de sus Internet
obras.

Los alumnos copian en su cuaderno

2ª INICIO: 10 min.
Obtención de conocimientos previos mediante el
cuestionamiento y consulta en el diccionario sobre
conceptos como: alfabetización, política educativa,
sistema educativo, universidad pública y educación
tecnológica, vinculándolos con temas ya vistos.
15 min.
DESARROLLO: Presentación en Power Point con fotos
Apoyándose en una presentación de Power point representativas de las condiciones de la
conformada de alguna información principal y algunas educación del país.
imágenes y estadísticas representativas de los
cambios en la educación durante el período.

CIERRE:
En equipos se elabora un texto sobre los avances en 15 min.
la educación durante el período, aplicando los
conceptos analizados cuadro sinóptico con la
información expuesta.
Se hace una lectura de los textos y se resuelven 10 min. Cuaderno del alumno
algunas dudas.
3ª INICIO: 15 min.
En un mapa mural de la República Mexicana, Mapa mural de la República mexicana.
colocado al frente del salón, se les pregunta sobre la Banderitas para hacer la ubicación.
ubicación de los principales grupos indígenas en la
17
 actualidad y se van marcando por medio de algunas
banderitas o papelitos.
Se obtienen conocimientos previos dirigiendo a los
alumnos y se va ampliando la información de la lucha
de los pueblos indígenas por su reconocimiento y las
políticas públicas como respuestas.
Copian las localizaciones en sus mapas que se les Mapas tamaño carta de la República
pidieron al inicio del bloque, ubicando los principales Mexicana solicitados a los alumnos al
grupos indígenas. iniciar el bloque.

DESARROLLO: 20 min.
Formando dos equipos se les reparten dos
memoramas con aspectos referentes a las principales Memorama (2 juegos)
características del indigenismo (valores,
multiculturalidad, políticas públicas, programas, etc.)

CIERRE:
Se hacen conclusiones sobre la dinámica y se revisan 15 min.
resultados.
Se les entrega un texto sobre el tema para revisarlo
en casa y elaborar un ensayo de opinión sobre el
mismo.
Lectura complementaria obtenida de la
antología de la DGDC.
4ª INICIO: 15 min.
Obtención de conocimientos previos sobre el
laicismo, ligándolo con la evolución que tuvo este
proceso en nuestro país desde antes de la revolución
hasta finales del siglo XX.

DESARROLLO: 20 min.
Se les presenta un cuadro dividido en “Antes” y
“Después” en donde se concentrará información
revisada durante todo el bloque, ubicando los rubros
de economía, sociedad, política/instituciones, cultura.
Se les dan algunos ejemplos para iniciar y se les pide Formato de Cuadro:
18
 revisar sus notas y libros para completar la Antes de Después
información. la de la
Se apoya y observa de cerca el trabajo individual ya Revolución Revolución
que es un ejercicio de reflexión sobre lo aprendido en Economía
el bloque hasta este momento y es importante que Sociedad
haya claridad. Cultura
Política/
CIERRE: 15 min. Instituciones
Se deja de tarea terminar la actividad y se va
revisando a los que terminan.
La siguiente clase se iniciará haciendo una puesta en
común y una coevaluación del trabajo.

PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA II

BLOQUE 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)

TEMA: 2.7. EL CONTEXTO INTERNACIONAL.

SUBTEMAS MÉXICO ANTE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA LIGA DE LAS NACIONES.

LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA Y LOS REFUGIADOS.
LA ENTRADA DE MÉXICO A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SU IMPACTO EN LA ECONOMÍA NACIONAL
INGRESO A ORGANISMOS INTERNACIONALES.
EFECTOS POLÍTICOS DE LA GUERRA FRÍA Y LA REVOLUCIÓN CUBANA.

19
 •
PROPÓSITOS • Reconozcan las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y de la guerra civil española en México en el
ámbito político, económico, social y cultural.
• Valoren la solidaridad del gobierno mexicano ante la inmigración española.

• Ordenar en una línea del tiempo los procesos y sucesos y su relación con los del país de 1910 a
APRENDIZAJES 1982.
ESPERADOS • Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del período:
guerra, revolución y nacionalismo.
• Analizar en fragmentos de textos sobre la Primera y Segunda Guerra Mundial; la Guerra Civil
Española y sus repercusiones en México, así como analizar La Revolución Cubana. como
consecuencia de la guerra fría.

Conocimiento histórico Habilidades Actitudes y valores

(procedimientos)
Enfatizar la noción multicausalidad y Analizar e interpretar diversas fuentes Guiar la reflexión sobre el impacto de
simultaneidad al relacionar sucesos del históricas como libros, periódicos, acontecimientos mundiales en la historia
ámbito mundial y nacional. Identificar revistas y elementos multimedia del país y las expresiones de solidaridad
regularidades y particularidades en (Encarta y Edusat), caricaturas, de México ante las problemáticas
procesos históricos semejantes, por litografías, memorias, pinturas o mundiales.
ejemplo, la Segunda Guerra Mundial, la novelas para elaborar presentaciones
guerra civil española y la revolución y ensayos breves.
cubana.
Considerar diferentes formas de
presentación de la información como
textos, mapas conceptuales, cuadros
sinópticos o gráficas.
• Búsqueda, manejo y síntesis de información para elaborar en equipo, en cada uno de los subtemas, una línea
ASPECTOS A del tiempo que contenga elementos gráficos y de ubicación espacial, para ser presentada ante el grupo. Las
EVALUAR líneas del tiempo serán coevaluadas y evaluadas mediante una misma escala estimativa propuesta por el
docente.
• Elaboración individual de un ensayo breve en el que cada alumno exprese al menos tres opiniones, sobre tres
de los subtemas desarrollados por los equipos.

20
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
1ª INICIO y DESARROLLO: 50 min.
El docente organizará en cinco equipos a los alumnos para que
investiguen sobre los siguientes temas y armen una línea del tiempo:
™ E1: La primera guerra mundial
™ E.2: La guerra civil española y los refugiados.
™ E.3: El alineamiento de México con los aliados y sus
consecuencias.
™ E.4: La 2ª Guerra Mundial y su impacto en la economía nacional.
™ E.5: Ingreso a organismos internacionales.
™ E.6: Efectos políticos de la guerra fría y la revolución cubana.
TODOS LOS ALUMNOS Y EL DOCENTE: Monografías.
Búsqueda de materiales gráficos y escritos por equipo de estos cinco Internet o Encarta.
subtemas en diversas fuentes de información para Revistas
CIERRE Periódicos.
Elaboración de la línea del tiempo.

TAREA Investigar la biografía de Jaime Torres Bodet, en su papel como Monografías

Secretario de Relaciones Exteriores. Internet o Encarta
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
2ª INICIO Y DESARROLLO: 50 min.
Con el fin de indagar sobre sus conocimiento previos, el maestro abrirá
la clase con dos preguntas generadoras:

1. ¿CÓMO Y CUÁNDO HA APOYADO MÉXICO A OTROS PAÍSES CUANDO

ESTOS HAN TENIDO DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS?
2. ¿QUÉ PROBLEMAS HA TENIDO MÉXICO CON OTROS PAÍSES?

Dada la complejidad del tema, es válido que los alumnos en ambas

preguntas, comenten sobre acciones de ayuda y problemas externos
que nuestro país ha enfrentado recientemente:
Tsunami de 2005 en Asia, Huracán Katrina, el reciente terremoto en
Perú, o bien, problemas de política externa, como el no haber apoyado
la intervención de EUA en Irak en el Consejo de Seguridad de la ONU
en 2003, o el distanciamiento diplomático con países como Cuba y
21
 Venezuela.

Luego de permitir algunas intervenciones el maestro aludirá

brevemente sobre algunos rasgos que han caracterizado la política
exterior de México desde los años cuarenta: la no intervención y el
respeto a libre determinacion de los pueblos.

CIERRE:
Como ejemplo de la política exterior mexicana, el grupo realizará la Krauze, Enrique. “Puerto de libertad”
lectura de Enrique Krauze de manera comentada. en Biografía del poder II, pp. 613-617.
Comentarios en torno a esta acción cardenista y los puntos de contacto
con el quehacer de Torres Bodet.

El maestro puede cerrar con algunos comentarios sobre los aportes

culturales de la comunidad española al país y el quehacer diplomático
de Torres Bodet.
TAREA: CONTINUAR CON LA BÚSQUEDA DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO DEL ;
SUBTEMA.
SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
3ª DESARROLLO DE LOS TEMAS POR EQUIPO: 50 min.
Intercambio entre los equipos de nuevos materiales gráficos y escritos
localizados por los alumnos. Como material de apoyo a los
alumnos en la comprensión de
Análisis, valoración y jerarquización de la información obtenida a partir algunos eventos del contexto
de diversas fuentes, dentro de cada uno de los equipos. internacional aquí vistos, puede
utilizarse el siguiente texto:
Ordenación temporal de los materiales. Ortega, Martha, Panorama del siglo
Redacción de textos sintéticos para la presentación de los materiales XX I, pp. 26-27, 28-29 y 34-35.
gráficos que articulen las líneas del tiempo.

Elaboración final de la presentación del tema con textos e ilustraciones,

la cual puede ser culminada por los equipos, en casa de algunos de los
alumnos.

EL DOCENTE: su función será la de orientar y apoyar en la elaboración de

sus presentaciones a los cinco equipos. Aclarará dudas y por
22
 momentos, puede organizar la discusión y guiar dentro de los equipos.
También puede ayudar a seleccionar y localizar materiales para los
trabajos. Sería interesante que aportara elementos y categorías de
análisis como el papel de los presidentes del periodo (Cárdenas, Ávila
Camacho, Ruiz Cortines y López Mateos) y su actitud ante problemas
concretos de política exterior.
4ª CIERRE: 50 min.
Breve presentación de los temas desarrollados por cada uno de los
cinco equipos. Cada uno de ellos contará con cuatro minutos para su
presentación.
Plenaria final sobre dos preguntas:

1. ¿CÓMO Y POR QUÉ APOYO MÉXICO A CUBA?

2. ¿EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUÉ SON DISTINTAS LA REVOLUCIÓN
CUBANA DE LA MEXICANA?

Tanto en la presentación como en la plenaria, es necesario que el

docente o un alumno controlen el tiempo de participación de los
alumnos.
Cada equipo será coevaluado por dos de los miembros de los otros
cuatro equipos con base a una escala cualitativa sencilla proporcionada
por el docente

EL DOCENTE: evaluará los trabajos de los equipos con la misma escala.

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