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Autores:
Julho de 2010
Proposta planificação: Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Escola 2º Ciclo
Propósito Principal de Ensino: Desenvolver nos alunos o sentido de número, a compreensão dos números e das operações, e a capacidade de cálculo mental e escrito, bem como a de utilizar estes
conhecimentos e capacidades para resolver problemas em contextos diversos.
Números e operações
Objectivos Gerais: Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem ser capazes de:
• compreender e ser capazes de usar propriedades dos números inteiros e racionais;
• compreender e ser capazes de operar com números racionais e de usar as propriedades das operações no cálculo;
• ser capazes de apreciar a ordem de grandeza de números e compreender os efeitos das operações sobre os números;
• desenvolver a capacidade de estimação, de cálculo aproximado e de avaliação da razoabilidade de um resultado;
• desenvolver destrezas de cálculo numérico mental e escrito;
• ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numéricos.
90’
Números naturais (A) Calcular potências de um número e determinar o T1_ A lenda do tabuleiro de Xadrez
produto e o quociente de potências com a mesma • Estudar regularidades com potências, por exemplo, (A)
Multiplicação e divisão de potências base ou com o mesmo expoente. regularidades do algarismo das unidades de potências
90’ + 45’
com a mesma base e expoentes diferentes. T2_Operações com potências
Propriedades das operações e regras (B) Compreender as propriedades e regras das operações (A) (B)
operatórias e usá‐las no cálculo. • Usar a calculadora no cálculo de potências.
90’
T3_Consolidação
A realização de outras tarefas de consolidação fica ao critério de cada professor, tendo em conta as características dos seus alunos.
Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
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Adaptado de: http://www.historyforkids.org/learn/islam/literature/chesswheat.htm
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
2. Faz uma tabela mostrando o número de grãos de trigo existente nos primeiros dez
quadrados.
3. Quantos grãos de trigo seriam precisos para preencher o tabuleiro até ao 15.º quadrado?
5. Como poderás determinar o número de grãos de trigo que Sissa teria direito a receber?
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Aprendizagens visadas:
• Calcular potências de um número e determinar o produto de potências com a
mesma base;
• Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemáticos, recorrendo a
exemplos e contra exemplos e à análise exaustiva de casos;
• Formular e testar conjecturas e generalizações e justificá-las fazendo deduções
informais;
• Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas;
• Exprimir ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, usando a
notação, simbologia e vocabulário próprios;
• Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Após a leitura da história, os alunos indicam um número que lhes pareça plausível correspondente
ao número de grãos de trigo que Sissa irá receber, sendo natural que indiquem valores que ficam
aquém do valor em causa. Com a resolução das questões seguintes eles podem ficar
surpreendidos com a grandeza do número de grãos de trigo a receber.
O registo das diferentes potências permite recordar a leitura, bem como, o nome dos seus termos
e o seu significado, aspectos estes já trabalhados anteriormente.
Nesta fase de discussão o professor pode colocar em vários copos de plástico transparentes
feijões para que os alunos visualizem a forma como aumenta o número.
O registo organizado dos dados, tal como é proposto na questão 2, ajuda os alunos a
compreender que sempre que se avança uma casa do tabuleiro, se duplica o número de grãos da
casa anterior. Apercebem-se, também, que ao pretendermos saber quantos grãos de trigo existem
na 10.ª casa, bastará fazer 29, ou seja, podemos representar o número de grãos por uma potência
de base 2 cujo expoente corresponde ao número da casa do tabuleiro menos uma unidade.
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
N.º do quadrado do
N.º de grãos de trigo Potências
tabuleiro
1 1 1
2 2 2 21
3 4 2x2 =4 22
4 8 2x2x2=8 23
5 16 2x2x2x2=16 24
… … … …
Caso algum aluno coloque a questão ”Porque é que no primeiro quadrado do tabuleiro não está
representada uma potência de base 2?” O professor pode informar que qualquer potência de
expoente zero e base natural (diferente de 0) representa o número 1, donde 20 = 1. Mais tarde os
alunos têm oportunidade de compreender o porquê desta convenção.
A partir das ideias discutidas nas primeiras duas questões, é natural que os alunos, na resolução
da questão 3, registem o valor correspondente ao número de grãos de trigo utilizando diferentes
tipos de representação. Assim, surge a seguinte tabela:
Para a resolução da questão 3, pretende-se que os alunos calculem o número total de grãos
colocados no tabuleiro, podendo surgir uma expressão do tipo:
20+21+22+23+24+25+ …+ 214
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
É importante referir que para determinar o valor desta expressão, temos de calcular primeiro o
valor de cada potência e só então adicionar cada uma das parcelas obtidas, o que permitirá
recordar a prioridade da multiplicação.
Esta hipótese pode ser testada e verificada, dando assim origem a uma outra expressão:
20+21+22+23= 24 – 1. Então, o número de grãos colocados nas primeiras 15 casas do tabuleiro é
representado por 215 – 1.
Na questão 4, pretende-se que os alunos cheguem à conclusão que o número de grãos colocados
na casa 64 pode representar-se por 263 (9 223 372 036 854 775 808 grãos) uma vez que, ao
resolverem as questões 2 e 3, verificaram que a cada casa corresponde uma potência em que a
base é dois e o expoente é o número de ordem da casa do tabuleiro menos uma unidade.
Embora não se pretenda que os alunos calculem o valor correspondente ao preenchimento das 64
casas do tabuleiro de xadrez, é conveniente que o professor apresente o número de grãos de trigo
que Sissa receberia, para que os alunos o registem (podendo fazer-se a sua leitura).
Total de grãos colocados nas 64 casas do tabuleiro = (264 – 1) = 18 446 744 073 709 551 615
18 446 744 073 709 551 615 - Dezoito triliões, quatrocentos e quarenta e seis milhares de bilião,
setecentos e quarenta e quatro biliões, setenta e três milhares de milhão, setecentos e nove
milhões, quinhentos e cinquenta e um milhares e seiscentos e quinze unidades.
É importante fazer uma primeira exploração da multiplicação de potências com a mesma base, a
partir de situações como as seguintes:
26 = 25 x 21 ou 27 = 25 x 2 x 2= 25 x 22
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Uma potência é a representação de um produto de factores iguais, onde o factor que se repete é
a base da potência e o expoente é o número de vezes que esse factor se repete.
Exemplos:
25 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 32 33 = 3 x 3 x 3 = 27 42 = 4 x 4 =16
23 = 2 x 2 x 2 = 8
Leitura de potências
Exercícios:
7x7= 11 x 11 x 11 = 10 x 2 x 5 = 6x2x3=
2. Transforma cada potência num produto de factores iguais e calcula o seu valor:
62 =
0,23 =
18 =
104 =
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Completa o quadro:
3. Numa pastelaria há 3 expositores com 3 bandejas cada um. Cada bandeja tem 3 pratos, cada
um com 3 bolos. Representa por uma potência o número de bolos expostos e calcula o seu
valor.
5. Na fila da papelaria da escola estavam quatro rapazes. Cada um deles tinha quatro bolsos.
Cada um dos rapazes tinha em cada bolso quatro berlindes. Quantos berlindes havia ao todo?
6. Calcula:
6.1. 32 – 23 = 6.2. 42 + 24 =
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
1.1.
24 × 23 = (2 x 2 x 2 x 2) x (2 x 2 x 2) =128 27 = 128
Explica como procedes para transformar o produto de potências com a mesma base numa
potência.
1.2.
Explica como procedes para transformar o produto de potências com o mesmo expoente numa
potência.
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Adaptação da Tarefa 7 – Operações com potências (Materiais de Apoio 7.º ano). Professores das turmas piloto.
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
1.3.
Explica como procedes para transformar o quociente de potências com a mesma base numa
potência.
1.4.
64 ÷ 24 = (6 x 6 x 6 x 6) : (2 x 2 x 2 x 2)= 81 34 = 81
.....5 ÷ 35 35 = .......
Explica como procedes para transformar o quociente de potências com o mesmo expoente
numa potência.
2. Calcula o valor das seguintes expressões utilizando, sempre que possível, as regras
operatórias que acabaste de aprender.
2 3 + 33 52 + 54 : 53
33 x 32 8 2 : 22
3 4 - 32 43 x 42 : 43
24 x 34 6 2 + 6 5 : 63
7 4 : 72 103 : 53 + 52
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Esta tarefa enquadra-se no tema Números e Operações e pretende-se que o aluno induza as
regras operatórias das potências da multiplicação e divisão (com a mesma base ou o mesmo
expoente) e as explicite numa linguagem natural e no cálculo de expressões numéricas.
Aprendizagens visadas:
• Calcular potências de um número e determinar o produto e o quociente de
potências com a mesma base ou com o mesmo expoente;
• Compreender as propriedades e as regras das operações e usá-las no cálculo;
• Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemáticos, recorrendo a
exemplos e contra exemplos e à análise exaustiva de casos;
• Formular e testar conjecturas e generalizações e justificá-las fazendo deduções
informais;
• Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas;
• Exprimir ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, usando a
notação, simbologia e vocabulário próprios;
• Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Na resolução das questões 1.1. e 1.2. (45 minutos) é vantajoso fazer a apresentação de
resultados e justificações surgidas da exploração. Na questão 1.1., a partir da análise do exemplo
dado, os alunos devem concluir que:
- O produto de potências com a mesma base é uma nova potência com a mesma base e
cujo expoente corresponde à soma dos expoentes dos factores.
Passados 45 minutos, os alunos devem explorar as questões 1.3. e 1.4., em pares ou pequenos
grupos, seguindo-se novamente uma discussão em plenário, sobre os resultados alcançados.
A partir da análise dos exemplos dados nas questões 1.3 e 1.4 os alunos devem chegar às
seguintes regras:
- O quociente de potências com a mesma base é uma nova potência com a mesma base e
em que o expoente corresponde à diferença dos expoentes;
- O quociente de potências com o mesmo expoente é uma nova potência com o mesmo
expoente e em que a base é o quociente das bases.
Na aula seguinte, o professor deve propor que os alunos resolvam a questão 2 de forma
autónoma aplicando as regras anteriormente trabalhadas.
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Informação
Para multiplicar potências com a mesma base, podemos transformar cada uma das potências no produto
de factores iguais que elas representam, tal como está indicado no exemplo seguinte:
24 × 23 = (2x2x2x2) x (2x2x2) = 27
Podemos concluir que a base, neste caso o 2, se repete 7 vezes, ou seja 27.
24 × 23 = 2(4+3) = 27
Podemos, assim, concluir que: O produto de potências com a mesma base é uma nova potência com a
mesma base e cujo expoente corresponde à soma dos expoentes dos factores.
Para multiplicar potências com o mesmo expoente, podemos transformar cada uma das potências nos
produtos que elas representam, tal como está indicado no exemplo seguinte:
53 × 23 = (5x5x5) x (2x2x2)
Ou seja,
53 × 23 = (5 x 2)3
Podemos, assim concluir que: O produto de potências com o mesmo expoente é uma nova potência
com o mesmo expoente e em que a base é o produto das bases dos factores.
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Para dividir potências com a mesma base, podemos transformar cada uma das potências nos produtos
que elas representam, tal como está indicado no exemplo seguinte:
125 25 25
Se multiplicarmos 125 por 25 e depois o dividirmos novamente por 25, vamos obter o número 125.
Então, podemos concluir que:
55 : 52 = 5 (5-2) = 53
Logo, o quociente de potências com a mesma base é uma nova potência com a mesma base e em
que o expoente corresponde à diferença dos expoentes.
Para dividir potências com o mesmo expoente, podemos transformar cada potência no produto de
factores que lhe corresponde
62 : 32 = (6 x 6): (3 x 3) = 36:9 = 4
(6 : 3) x (6 : 3) = 2 x 2 = 4
Então,
62 : 32 = (6 : 3)2 = 22
O quociente de potências com o mesmo expoente é uma nova potência com o mesmo expoente e
em que a base é o quociente das bases.
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
4.1. 16 x 8 x 2
4.2. 3 x 9 x 3 x 27
4.3. 42 x 42
4.4. 10 x 2 x 5 x 102
4.5. 53 x 25
4.6. 3 x 2 x 36
4.7. 32 x 35 x 27
4.8. 54 x 24 x 105
5. A distância da Terra à Lua é cerca de 384 000Km. Representa essa distância sob a forma de
um produto de um número inteiro por uma potência de base 10.
6. Repara que:
12=1
22=1+3
32=1+3+5
6.1. Representa na forma de potência a soma dos sete primeiros números ímpares.
a) o expoente seja 2
b) a base seja 3
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
13 = 12
13 + 23 = 32
13 + 23 + 33 = 62
13 + 23 + 33 + 43 = 102
13 + 23 + 33 + 43 + 53 =…..2
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Números naturais – Multiplicação e divisão de potências
Esta tarefa enquadra-se no tema Números e Operações e pretende-se que o aluno consolide as
aprendizagens realizadas anteriormente.
Aprendizagens visadas:
• Consolidar as aprendizagens realizadas anteriormente;
• Explicar e justificar os processos, resultados e ideias matemáticos, recorrendo a
exemplos e contra exemplos e à análise exaustiva de casos;
• Formular e testar conjecturas e generalizações e justificá-las fazendo deduções
informais;
• Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas; Exprimir ideias e
processos matemáticos, oralmente e por escrito, usando a notação, simbologia e
vocabulário próprios;
• Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.
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