Aprender investigando: manejo de recursos en la era de la información

Ante los requerimientos de la educación por competencias

y la necesidad que tienen las sociedades de educar para la
ciudadanía, el trabajo y la vida diaria, la investigación en
el aula cobra importancia y se perfila como una
herramienta ideal para desarrollar competencias tanto en
los alumnos como en los docentes.

Ideologías como el constructivismo, entendido a grandes

rasgos como un proceso social de construcción del
conocimiento, en el que cada individuo realiza un proceso
mental propio, influido por experiencias previas y el
entorno, han impulsado la idea de investigar para
aprender. Es necesario un enfoque constructivista del
aprendizaje en lugar de uno de transmisión del
conocimiento o de habilidades. Los estudiantes aprenden
construyendo su propia comprensión de las ideas y sobre
lo que ya saben para formarse una perspectiva personal del mundo. El proceso de
construcción es también de aprendizaje activo y permanente que continúa a lo largo de la
vida, explica Carol Kuhlthau, especialista en ciencias de la información de la Universidad
de Rutgers, Nueva Jersey, Estados Unidos.

De esta manera, investigar es ser partícipe de la creación del propio conocimiento. En

palabras de Yolanda Bolaños, catedrática de Problemática Educativa y Diseño Curricular
de la Facultad de Educación de la Universidad de La Salle (Bogotá), la investigación debe
tender a que la persona elabore, proponga y cree algo novedoso. El constructivismo y la
investigación tienen sinergia, es decir están integrados. La enseñanza para la comprensión,
el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento, la pedagogía conceptual,
entre otras derivaciones del modelo constructivista, tienen cabida en la investigación.

La investigación como herramienta constructivista ha partido de conceptos elaborados por

teóricos reconocidos como Dewey, Piaget, Gardner y Vigotsky, quienes basan sus
postulados en la capacidad del aprendizaje investigativo para ser aplicado en el aula.

Conceptos como que los niños aprenden participando activamente y reflexionando sobre
cada experiencia, construyendo su aprendizaje sobre lo que ya saben y a través de la
interacción social con otros, para desarrollar un pensamiento de orden superior mediante la
orientación de los puntos críticos del proceso de aprendizaje, son algunos de los ejes que
conforman la idea de aprender investigando. Las utilidades de la investigación en el aula
son múltiples y específicas para alumnos, docentes e instituciones educativas.
"Maestro que no investiga no es capaz de proponer, argumentar, analizar la realidad donde
se desempeña, así que la investigación es una de las necesidades más sentidas en estos
momentos. A los educadores les abre la mente el descubrir, por su propia cuenta, la
solución de problemas que normalmente se cree que son interés de otros; les permite
ingresar a fuentes de consulta y diferentes posibilidades de comunicación para acceder al
conocimiento y ganan cercanía con sus estudiantes. A la institución le optimiza su calidad
educativa, porque los estudiantes mejoran sus competencias de comprensión,
argumentación, proposición", señala Yolanda Bolaños.

Por otro lado, "la investigación ubica a los estudiantes dentro de un proceso de aprendizaje
en el que, a partir de una variedad de fuentes, deben construir su propia comprensión.
Aprenden a pensar basándose en el contenido de la materia, se orientan a través de un
proceso de formación intelectual que les permite construir sobre lo que ya saben y
comprender más profundamente los conceptos y problemas subyacentes al tema", apunta el
especialista en ciencias de la información Carol Kuhlthau.

Competencias en la era de la información

Recientemente, especialistas señalaron que para formar personas competentes en la vida

ciudadana, laboral y personal, es imprescindible desarrollar la capacidad de encontrar
significado en diversos recursos y escenarios, como es el caso de los medios de
comunicación en general; lo cual suena muy relevante en la era de la información, cuando
infinidad de datos provenientes de cualquier sitio nos aguardan en distintos formatos,
fuentes y soportes.

Habría entonces que desarrollar en los estudiantes la competencia de manejar información

de manera significativa en todos los aspectos de la vida, para lo que resulta ideal la
investigación, pues con ella niños y jóvenes aprenden en situaciones dinámicas, donde la
información cambia y se enriquece constantemente; además, deben aprender a buscarla en
distintos sitios, seleccionar lo pertinente y administrar el exceso de datos. La investigación,
como forma de aprender, tiene dos ventajas más: primero, exige encontrar significado en
mensajes diferentes y numerosos, que no encajan de manera ordenada en un esquema
preestablecido, por lo cual hay que analizarlos para elaborar un discurso propio, ordenado y
conducente; segundo, cuando se investiga, se debe construir una comprensión personal a
partir de información que muchas veces es contradictoria e inconsistente. Desarrollar estas
competencias en los alumnos requiere de un maestro competente desde varios aspectos: "la
investigación en el aula es un proceso de indagación de un problema que el maestro
desarrolla con el estudiante. Entonces, el maestro debe ser un observador acucioso, ser
cercano a su grupo y conocerlo bien.

Debe tener capacidad de identificar un problema, conocer cómo se realiza un proceso

investigativo, tener la actitud de mejorar y renovar su clase. Para integrar las competencias
debe dominar muy bien su materia y, finalmente, necesita tiempo, porque hay que leer,
confrontar cosas, realizar actividades extra clase y presentar resultados", asegura Yolanda
Bolaños.

Investigar en el aula es una ruptura con la forma tradicional de hacer clase, las formas y los
contenidos, la estructura curricular y las actividades derivadas de la investigación, todo lo
cual genera tensiones e interrogantes que demandan más formación del docente, pero que
también hacen avanzar el proyecto investigativo y lo renuevan.

Aplicando el método

Aparte de los pasos o metodología que se elija para adelantar el proyecto (acción
participativa, investigación experimental, grupos de control, monografía, etc.), la
investigación en el aula incluye planeación, enseñanza y evaluación del aprendizaje del
estudiante. El maestro debe orientar la búsqueda de información de sus alumnos con base
en estrategias como colaboración de grupo, puesta en común de los hallazgos, escogencia
de fuentes y recursos, definición de rumbos y composición de textos. Para impulsar el
aprendizaje se puede recurrir a ejercicios de recordación selectiva (pensar y recordar ciertas
características), de resumen (organizar las ideas en forma abreviada y disponerlas en una
secuencia con significado) y de paráfrasis (formular ideas ajenas con palabras propias).

Para Bolaños, el mejor esquema es donde el maestro se convierte en un coinvestigador,

participa de la investigación en forma directa y se involucra en el proceso investigativo
para tratar de hallar la solución a un problema, siguiendo la metodología de acción
participativa, investigación etnográfica o investigación cualitativa, según sea el caso. "Lo
ideal es que el maestro identifique un problema de metodología, de interacción humana, de
relaciones del estudiante en algún contexto, de un concepto específico de la materia, y que
lo desarrolle conjuntamente con los estudiantes".

Para Yolanda Bolaños, la investigación en el aula puede ser de diferentes tipos, aunque la
más usual es la investigación de tipo acción participativa "puesto que el maestro se
involucra y va a tratar de resolver la problemática con sus estudiantes, cosa que no sucede
con otras investigaciones donde el maestro es un observador o simplemente se limita a
hacer indagación teórica sin presentar soluciones".

La investigación de tipo acción participativa tiene fundamentos epistemológicos, necesita

instrumentos de observación como diarios de campo, observación estructurada y
entrevistas; exige siempre un protocolo o memoria de cada actividad, para que después el
investigador pueda saber con certeza qué pasó y medir sus resultados con indicadores. Su
nombre se debe a que los participantes, estudiantes y maestros, son actuantes, se
retroalimentan, renuevan, revisan cómo se realizan las actividades y la metodología.

El aprendizaje basado en investigación, bajo cualquier modelo, empieza con el

planteamiento de preguntas como: ¿qué sé de este tema?, ¿qué dudas me genera?, ¿cómo
puedo averiguar más?, ¿con quién?, ¿dónde?, ¿debo comprobar algo?, sin distinción de la
modalidad que un docente escoja para la investigación en el aula; lo cierto es que su labor
será orientar a sus alumnos en los procesos de búsqueda de información, de aprender de
muchas fuentes y formas y de construir significados en ambientes cargados de tecnología y
ricos en información.

Para concluir, la profesora Bolaños asegura que gracias a la utilización de los nuevos
medios se pueden organizar actividades para que los alumnos participen discutiendo,
haciendo ensayos, proponiendo, solucionando, elaborando conceptos más complejos.

Actualmente, hay muchos medios con recursos visuales, auditivos, táctiles, que bien
canalizados son buenas formas de agilizar la mente de los estudiantes. La investigación en
el aula tiene que aprovechar lo que jóvenes y niños tienen alrededor para mejorar los
procesos cognitivos, ya que escuela, medios y tecnología convergen en el desarrollo de la
inteligencia humana, que no tiene límites.

Términos Educativos Asociados Competencias.

Manifestación, en la actuación (desempeños), de los conocimientos y la inteligencia en

determinado contexto, siendo la inteligencia un potencial bio-psicológico para procesar
información que sirve para resolver problemas o crear productos.
Fuente: Secretaría de Educación del Distrito. Documento competencias básicas 7° y 9°,
Bogotá, 2002.

Aprendizaje significativo. El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva

previa que se relaciona con la nueva información que el individuo recibe. De esta forma,
debe entenderse por ?estructura cognitiva? al conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como a la organización de
este saber. En otras palabras, el aprendizaje cognitivo se refiere a utilizar los conocimientos
previos del estudiante para construir más conocimiento. El docente se convierte en
mediador entre los conocimientos previos, el contexto, los alumnos y la nueva información.
Fuente: David Asubel, 1983; Rosario Pelayo, Psicología de la educación para padres y
profesionales.

Pedagogía conceptual. Modelo pedagógico que surgió a finales del siglo XX como
respuesta a ciertas necesidades y retos educativos de la sociedad del Nuevo Milenio. Busca
formar instrumentos de conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y
privilegiando los aprendizajes de carácter general y abstracto sobre los particulares y
específicos, planteando dentro de sus postulados varios estados de desarrollo a través de los
cuales atraviesan los individuos, como pensamiento nocional, conceptual, formal,
categorial y científico.

Fuente: Rudy Mendoza Palacios, investigadora social Fundación Alberto Merani para el
Desarrollo de la Inteligencia, FAMDI.
 Ensayo

“LA MANCHA DE GRASA”

Con guión de Víctor Vega y basada en el libreto de Mario César, la cinta narra la historia de un niño llamado

Rogelio García, mejor conocido como “Lito”. Él vive con su madre, padrastro y hermanos en una zona de

pobreza extrema, teniendo que vender empanadas después de salir de la escuela, además de trabajar en una

fábrica aportando dinero a la casa para ayudar a su mamá. En una ocasión, el pequeño manchó sin querer su

único cuaderno y fue regañado por su maestra, quien ignoraba la situación económica del menor. Ante esto, el

niño avergonzado dejó de ir a la escuela, pero con el paso de los días, la profesora, preocupada, fue en su busca.

Así ella se encontró con la casa de cartón donde vivía el pequeño y el montón de caritas sucias que rodeaban su

historia; cambiando su forma de pensar en beneficio de la educación.

Después de haber analizado detalladamente la película “Una mancha de grasa”, observar el contexto en el que

se desenvuelve la historia y las características de los diferentes personajes que intervienen en ella, pude darme

cuenta de que mantienen estrecha relación con los doce casos expuestos en la lectura de Rosaura Galeana.

Me brindó una gran enseñanza: los maestros debemos tener una calidez humana que pueda corresponder a la

lucha del hombre más necesitado, por tener un lugar y un acceso a la educación.

La labor de los docentes consiste en guiar... para que nuestros alumnos descubran aquello que no siempre esta

visible... Que aprendan a mirar un poco mas allá... Y lo principal : que obtengan la confianza en si mismos,

imprescindible para lograrlo... El del educador es un oficio sublime que requiere de la más absoluta y pura

vocación. Es una profesión que no se elige sino que nace al impulso de una íntima necesidad. Por eso es que

todos hemos tenido a lo largo de nuestras vidas uno o dos profesores importantes.

Educar es labor docente y sé bien que se trata aquí de eso, pero sobre todo es, por parte de todos, mostrar con...