Um  Contributo

A  razão  pela  qual  posso  falar  sobre  a  escola  e  o  futuro,  é  que  eu  fiz  a  escola  
toda  e  cheguei  ao  que  na  altura  eu  chamava  futuro.  E  eis  o  que  aprendi:

Fui  sempre  boa  aluna.  Tirei  sempre  boas  notas.  

Estudei,  disciplinei-­‐me,  esforcei-­‐me.  Fiz  o  que  
senti  que  era  a  minha  obrigação.
Todos  me  diziam  que  tinha  de  estudar  para  ter  
boas  notas  e  um  dia  ter  um  futuro  mais  seguro  e  
com  mais  conforto  e  oportunidades.
Todos  me  diziam  para  estudar  muito  para  
conseguir  entrar  na  universidade.  E  foi  o  que  eu  
fiz.
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‡ Os  12  anos  de  estudo  entre  o  1º  e  o  12º  ano  de  escolaridade  
contaram  10%  para  o  meu  ingresso  na  universidade.  (Imaginem  se  
eu  soubesse  que  todo  o  meu  esforço  só  valería ‹••‘ǥȌ
‡ O  curso  que  fiz  na  universidade  não  me  garantiu  um  emprego,  e  
muito  menos  segurança.
‡ De  todos  os  que  cresceram  comigo  apenas  uma  minoria  trabalha  
na  área  para  a  qual  estudou.
‡ Quando  me  tornei  adulta  e  tive  de  trabalhar  para  ganhar  dinheiro,  
parecia  que  não  sabia  fazer  nada.  Tinha  muito  medo  de  errar,  e  
sentia  que  nada  me  tinha  preparado  para  os  desafios  que  encontrei.
‡ Sabia  muita  matéria.  Mas  não  sabia  nada  sobre  relacionamentos,  
sobre  mim  mesma,  e  sobre  coisas  muito  simples,  como  cozinhar,  
fazer  amizades  duradouras,  ou  arrumar  a  casa.  Não  sabia  cuidar  de  
crianças.  Não  sabia  como  o  mundo  funcionava.    Apenas  tinha  
fantasias  baseadas  nas  coisas  que  me  tinham  dito.  
‡ Verifiquei  ao  meu  redor,  que  a  maior  parte  das  pessoas  à  minha  
volta,  independentemente  do  que  tinham  estudado,  não  sabiam  o  
essencial:  VIVER.  
 O  que  eu  gostava  de  ter  sabido  antes

Não  me  dei  conta  do  quanto  as  notas  interessavam  tanto  que  acabei  por  basear  muita  
da  minha  auto-­‐imagem  em  torno  de  uma  forma  de  me  avaliar  que  não  tinha  em  conta  
quem  eu  sou.
Não  me  dei  conta  de  que  na  mesma  ordem  de  ideias  comecei  a  ter  preconceitos  sobre  
os  outros  baseados  nas  suas  prestações,  esquecendo-­‐me  de  dar  tampo  a  entender  a  
realidade  dos  outros.
Não  me  apercebi  da  imensa  quantidade  de  informação  que  me  era  vedada  enquanto  
eu  estava  na  escola  ou  em  casa  a  estudar  por  não  estar  integrada  na  realidade  da  vida  
dos  adultos.

Sei  que  tudo  isto  me  escapou  porque  me  fez  sofrer  depois.  E  só  depois  compreendi  que  
a  escola  não  me  colocava  em  contacto  comigo  e  com  a  minha  vida,  nem  com  a  vida  á  
minha  volta,  nem  com  a  vida  enquanto  diversidade  orgânica.  

Fui  educada  para  trabalhar.  Fui  avaliada  para  me  pautar  e  perceber  a  minha  fasquia.

A  Escola  fez  parte  de  uma  coisa  maior.  De  uma  cultura  que  me  rodeava  e  todos  pareciam  de  
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A  vida  e  o  futuro
Relações

Missão  e  
realização
Família

Vida
Sustento   Emoções

Evolução  e   Desafios  e  
consciência dificuldades
Uma  porta  para  mim

Hoje  estive  no  sotão à  procura   —‡”‘ƒ’”‡†‡”ǥ

dos  meus  certificados  de  
habilitações  para  colocar  a  
minha  filha  no  Ensino   ™ Quero  aprender  a  cuidar  de  mim.  A  cuidar  dos  outros.
Doméstico  e  vi  todas  aquelas   ™ Quero  aprender  a    linguagem  da  vida,  do  planeta  vivo  do  qual  sou  parte  e  
folhas  oficiais  e  carimbadas  a   sem  a  qual  não  sobrevivo.  
contar  a  história  da  minha  vida. ™ Quero  aprender  ter  respeito  por  mim  como  um  todo.    E  assim  a  respeitar  
os  outros.  Pessoas  e  todas  as  criaturas  vivas.
˜‹ǥ“—‡ ‘‡˜‹ƒŽ‹Ǥ ™ Quero  aprender  a  viver,  tarefas  simples,  da  vida  real.  Para  me  tornar  
autónomo  com  conforto  e  naturalidade  a  seu  tempo
Eu  não  sou  aquelas  notas. ™ Quero  saber  comunicar,  e  aprender  a  ganhar  gosto  por  aprender  através  
E  a  minha  vida  não  veio  a  ser   da  minha  curiosidade.  A  sentir  prazer  no  meu  expandir  de  consciência
nada  daquilo. ™ Quero  saber  em  que  sou  bom  e  desenvolver  esse  meu  lado.
™ Quero  aprender  as  matérias  da  escola,  sem  me  esquecer  de  que  são  
E  o  que  me  veio  a  ser  pedido,   apenas  matérias  de  escola.  
foram  outras  competências  que   ™ Quero  aprender  o  que  os  antigos  sabiam,  e  desaprender  o  que  os  antigos  
eu  não  tinha.  Nem  ninguém   achavam  que  sabiam,  mas  estavam  enganados.
que  eu  conhecesse.  Porque   ™ Quero  aprender  a  ter  critérios,  a  saber  escolher,  a  informar-­‐me,  a  estar  
todos  estavam  demasiado   atento  e  ter  a  minha  própria  percepção  das  coisas.
ocupados  a  trabalhar. ™ Quero  aprender  a  lidar  com  as  frustrações  da  vida,  e  com  as  coisas  difíceis.
™ Quero  mexer-­‐me  e  aprender  a  respeitar  e  amar  o  meu  corpo,  porque  eu  
sou  esse  corpo.  Quero  aprender  essa  ligação  sagrada.
 Eu  sou  um  ser  completo  em  busca  de  nutrientes  para  tudo  em  mim

Eu  quero  dormir  e  acordar  para  dias  que  valham  a  pena.  Só  vou  ser  criança  uma  vez  na  vida  e  
mereço  ter  uma  infância  realmente  feliz.  
Quero  brincar.  E  aprender.  Correr  e  viver  estímulos.
Preciso  de  rotinas,  para  de  vez  em  quando  as  poder  quebrar.
Sou  único  e  não  me  dou  bem  em  sistemas  que  me  tratam  como  um  standard.  Porque  eu  não  
sou  igual  a  ninguém.
Eu  mereço  respeito,  aprovação,  valorização  por  quem  eu  sou,  e  não  por  quem  os  outros  
pensam  que  conhecem,  baseados  em  conteúdos  e  aprendizagens  que  não  me  dizem  nada,  
porque  eu  gosto  de  outras  coisas.
Eu  sou  uma  pessoa  completa  e  a  minha  vida  desaproveita-­‐se  quando  tudo  em  mim  se  centra  
na  escola.
Eu  quero  ser  amado  a  maior  parte  do  dia.  E  não  educado  a  maior  parte  do  dia.
Porque  é  pelo  amor  dos  outros  que  aprendo  a  gostar  de  mim  completamente  e  na  escola  eu  
preparo-­‐me  para  ser  um  trabalhador,  e  não  um  Ser  de  Amor.
Educar  para  a  vida  é  dar  ferramentas  para  a  Vida.  
 Mundos  no  Mundo

Enquanto  tento  encontrar  soluções  para  as  minhas  crianças,  sou  a  mãe  que  levou  36  anos  
para  aprender  coisas  que  podiam  ter  feito  tanta  diferença  na  minha  vida,  apenas  porque  
quem  me  criou  não  sabia  que  a  vida  podia  ser  melhor.

E  continuo  a  ver  esse  comboio  que  vai  descontrolado  em  direcção  a  um  tremendo  vazio  de  
humanidade  em  que  as  pessoas  se  esqueceram  de  parar  para  questionar  um  bocado  a  
forma  como  tudo  parece  normal,  e  é  afinal  tão  artificialmente  estruturado  em  torno  de  
trabalho,  mercados,  dinheiro,  e  dependência  de  uma  forma  de  viver  que  é  desumana.  

Não  é  a  escola,  não  é  uma  casa,  é  um  senso  comum  doente.  

São  mundos  no  mundo.
Enquanto  outros  mundos  estão  por  criar  e  fazer  crescer.

Se  eu  for  capaz,  quero  fazer  da  minha  casa  uma  escola  de  viver  onde  cada  filha  descubra  
que  já  é  mestre  de  si  mesma.
 Aprender  com  a  experiência  e  fazer  melhor

Quero  aprender,  mas  também  quero  ser  feliz.

Educar  para  a  felicidade  é  muito  diferente  de  educar  para  um  ritmo  de  vida  desumano  e  condições  
precárias  de  vida,  com  uma  luta  constante.
Educar  para  a  felicidade,  pode  não  ser  compatível  com  educar  para  o  absurdo  em  que  se  tornaram  as  
vidas  das  pessoas.  Tanto  que  às  vezes  tudo  já  parece  normal.  Mas  não  é.
E  as  crianças  sentem  isso,  de  muitas  maneiras  que  expressam,  em  linguagens,  que  nem  sempre  
estamos  disponíveis  para  interpretar.
É  com  um  olhar  extremamente  injusto  e  pouco  esclarecido  que  a  maior  
parte  dos  adultos  e  a  própria  estrutura  do  ensino  em  geral  olha  para  as  
crianças.
A  interpretação  que  se  faz  do  comportamento  dos  miúdos  é  que  ou  são  
obedientes  e  cumpridores  ou  são  mal  comportados  e  precisam  de  uma  
disciplina  mais  dura.
E  quanto  mais  os  miúdos  expressam  descontentamento,  ansiedade,  
raiva,  agressividades,  maldade,  inquietação  e  má  gestão  de  conflitos  nas  
relações;  mais  parece  preciso  disciplina  e  pesada  punição.
Em  última  análise,  decidimos  que  as  nossas  crianças  têm  energia  a  mais,  
ou  que  são  doentes  de  todas  as  doenças  em  que  nós  mesmos  os  
mergulhámos  enquanto  eles  apenas  fazem  de  espelho  complexo  do  que  
lhes  damos.

‘‡–ƒ–‘ǥ‡Ž‡•’‘†‡–‡””ƒœ ‘ǤŽ‡•’”‘˜ƒ˜‡Ž‡–‡‡•– ‘ƒ†ƒ”-­‐nos  
uma  mensagem  clara.  E  somos  nós,  quem  se  recusa  a  aprender  a  lição.
EDUCAR  PARA  O  TRABALHO EDUCAR  PARA  A  VIDA
ƒ Valorização  do  trabalho  repetitivo ƒ Valorização  da  diversidade
ƒ Insistência  em  matérias  abstractas ƒ Aposta  em  actividades  concretas
ƒ Hiper-­‐valorização  das  avaliações ƒ Investimento  na  auto-­‐confiança
ƒ Ambição:  Trabalho  e  recursos  no  futuro ƒ Ambição:  Ser  humano  completo
ƒ Livros,  fichas,  secretárias,  silêncio,  testes
ƒ Preparar  profissionais  habilitados ƒ Tudo  é  matéria  de  prática  e  observação
ƒ Escola  como  espaço  principal ƒ Preparar  seres  humanos  inteiros
ƒ Ritmo  de  aprendizagem  igual  para  todos ƒ Crianças  envolvidas  no  mundo  real
ƒ Aposta  no  acumular  de  conhecimentos ƒ Ritmo  personalizado
ƒ Centro  total  no  estudo  para  testes ƒ Aposta  na  utilidade  dos  conhecimentos
ƒ 90%  das  matérias  utilizam  a  capacidade   ƒ Importância  dos  sentimentos
de  fixar  e  interpretar ƒ Fixar  e  interpretar  mas  também  
participar,  inventar,  criar,  brincar
ƒ Um  adulto  para  muitas  crianças ƒ Um  adulto  para  pequeno  ´nº de  crianças
ƒ Horários  rígidos  e  pouco  naturais
ƒ Actividades  extracurriculares   ƒ Respeito  pelo  bio-­‐ritmo
secundárias ƒ Tudo  o  que  se  aprende  é  importante
Sociedade  e   Quando  somos  criados  num  ambiente  doentio,  nem  sabemos  
dissociação pô-­‐lo  em  causa,  e  no  entanto,  as  evidências  acumulam-­‐se.

9 Uma  sociedade  que  separa  as  crianças  dos  seus  adultos  

Quando  nos  habituamos  a  
entender  a  escola  como  algo  que   de  amor  é  uma  sociedade  doente
deve  ser  acessível  a  todos  e  a   9 Uma  sociedade  que  separa  os  adultos  das  suas  crianças  
colocamos  por  oposição  a  
ignorância  e  analfabetismo,  claro  
de  amor  é  uma  sociedade  doente
que  queremos  tê-­‐la  como  direito. 9 Os  infantários  e  as  creches  são  aberrações  da  natureza
9 A  verdadeira  escola  é  a  vida,  a  vida  das  comunidades,  
Isso  não  significa  que  qualquer  
escola  seja  em  si  inquestionável  
onde  os  saberes  intelectuais  e  vivenciais  são  aprendidos  
nos  seus  métodos,  conteúdos  e   com  igual  grau  de  importância.  
prioridades. 9 A  escola  não  serve  para  as  crianças  socializarem,  já  que  
A  maior  parte  dos  pais  acha  que  a   as  tira  da  sociedade.  
escola  está  bem  como  está,   9 Os  adultos  é  que  precisam  de  aprender  a  viver  com  toda  
porque  também  cresceu  na  
escola.
a  diversidade  das  suas  sociedades  incluindo  crianças  e  
idosos  em  lugar  de  os  tratar  como  estorvos.
Felizmente  cada  vez  mais  de  nós   9 A  quantidade  de  conhecimentos  adquiridos  na  escola  é  
se  desenganam.  A  escola  
prometeu  mais  do  que  pode   na  esmagadora  maioria  inútil  para  a  vida  de  99%  de  nós.
cumprir.   9 A  escola  é  um  treinamento para  o  trabalho  obediente  e  
sem  questionamento.  Isso  chama-­‐se  Adestramento.
 Queremos  a  escola  na  vida  e  a  vida  na  escola

‡ Que  adultos  e  crianças  nunca  parem  de  aprender.  A  escola  é  para  a  vida  inteira.
‡ Que  adultos  aprendam  a  lição  dos  mestres  que  as  crianças  são:  Ensinando  a  abrandar  o  
ritmo,  a  trabalhar  a  flexibilidade  e  a  repensar  prioridades.
‡ Que  o  objectivo  das  nossas  vida  seja  a  sustentabilidade  e  a  educação  para  uma  vida  
equilibrada  em  lugar  de  trabalharmos  para  pagar  a  vida,  que  já  tínhamos.
‡ Que  seja  prioridade  crescermos  e  educarmo-­‐nos  juntos,  adultos,  crianças,  idosos.
‡ Que  seja  prioridade  voltarmos  a  conhecer  a  linguagem  da  terra,  de  onde  o  nosso  
alimento  vem.  A  linguagem  das  pessoas,  porque  somos    seres  de  grupo.
‡ Que  seja  prioridade  um  sentido  ecológico  de  viver,  um  sentido  de  maturidade  e  de  
integração.
‡ Que  trabalhar  e  ser  pago  não  possa  continuar  a  ser  aquilo  que  nos  move.
‡ Que  todos  sejam  alunos  e  professores  de  alguma  coisa  a  vida  inteira
‡ Que  todos  os  talentos  sejam  disciplinas  nucleares,  para  que  cada  um  possa  dar  o  
melhor  de  si.  

É  tempo  de  luto,  por  um  sistema  económico  em  que  acreditámos  mas  faliu,  uma  fonte  
energética  finita  que  está  no  fim  e  que  era  um  pilar  deste  sistema  económico.
Mas  é  tempo  de  nascer  para  a  evidência  de  que  temos  vivido  aquém  da  nossa  natureza.
Somos  SERES  HUMANOS.  Não  somos  massa  laboral.  Não  somos  números.  Somos  
PESSOAS.  Há  que  ganhar  coragem  e  saír de  um  sistema  que  engole  os  nossos  sonhos.
Não  estamos  todos  preparados  para  o  Ensino  Doméstico.
Mas  estamos  todos  preparados  para  nos  prepararmos  para  novas  formas  de  educar,  com  
objectivos  diferentes  do  que  simplesmente  criar:  

‰ Hábitos  de  trabalho

‰ Capacidade  de  aguentar  tarefas  nas  quais  não  vemos  sentido
‰ Obediência  porque  sim.  Pela  lei  do  mais  poderoso  e  do  mais  forte.
‰ Capacidade  de  disciplinar  o  corpo  a  demasiadas  horas  sentado
‰ Capacidade  de  substituir  estar  em  família,  cooperar,  participar  da  sociedade;  por  
empinar  matéria  na  promessa  de  que  assim  teremos  um  futuro  melhor
‰ Esquecer  que  precisamos  dos  nossos  ecossistemas,  esquecer  que  somos  parte  da  
Natureza
‰ Esquecer  de  onde  vem  o  que  comemos  e  como  chega  a  nós
‰ Trocar  os  meios  pelos  fins  e  investir  no  rendimento,  no  lucro,  na  produtividade  
como  objectivos  de  uma  sociedade  inteira.
‰ ‹˜‹†‹”ƒ†—Ž–‘•‡‹†ƒ†‡DzŽdz†‡–‘†‘•‘•“—‡•‡Œƒ‡•–‘”˜‘’”‘†—­ ‘ƒ••‹˜ƒ
 Merecemos  mais.
O  nosso  problema  não  é  trabalhar  a  menos,  ou  aprender  a  menos.
O  nosso  problema  é  que  trabalhamos  e  estudamos  pelas  razões  erradas,  
num  contexto  desumano  e  poucas  vezes  pomos  em  causa  o  que  nos  é  dado.

Pensar  fora  da  Caixa.  Viver  fora  da  Caixa.  Educar  fora  da  Caixa.