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Módulo

FILOSOFÍA

Horas sugeridas para desarrollar las actividades

orientadas a conseguir los aprendizajes 80 horas
esperados y evaluar su logro:
Introducción

Los seres humanos tendemos a hacernos preguntas de índole filosófica en forma natural.
Nuestro espontáneo reclamo cuando niños por saber el “¿por qué?” de todo puede
perdurar durante una vida entera. No obstante lo anterior, la adolescencia es una de las
etapas privilegiadas para abordar en forma más sistemática estas inquietudes filosóficas.

El presente Módulo tiene dos grandes propósitos. En primer lugar, darle la oportunidad a
los estudiantes de la Educación Media Técnico Profesional para que, dentro del espacio
escolar, traten algunas preguntas filosóficas en relación a su vida personal y al entorno
social, en relación a tres temas que han sido seleccionados por su relevancia para los
estudiantes de la EMTP. Se espera que los temas propuestos y la forma en que son
abordados contribuyan al desarrollo personal de los alumnos y las alumnas, desde el punto
de vista de la comprensión de sí mismos como personas y como actores sociales.

El primer tema, introducción a la filosofía, tal como señala su nombre, tiene como finalidad
que los estudiantes conozcan diferentes enfoques y métodos que son utilizados en la
filosofía y que reconozcan las características distintivas de esta asignatura en comparación
con otras que han cursado. El segundo tema, ética y moral, tiene como intención ofrecer un
amplio abanico de oportunidades para que los alumnos y alumnas reflexionen acerca de
asuntos tanto teóricos como prácticos involucrados en el accionar ético, tanto del mundo
cotidiano como del mundo laboral y social. Se estima pertinente que los estudiantes
enfrenten los contenidos relacionados con conflictos y dilemas éticos tomando en
consideración casos concretos de su entorno o de la actualidad. El tercer tema, medio
ambiente, trabajo y tecnología, pretende que los estudiantes indaguen y reflexionen acerca
de estos conceptos y las relaciones entre ellos, en términos generales y desde el ángulo de
la especialidad que cursan.

El segundo propósito de este módulo de filosofía es favorecer el desarrollo de habilidades

cognitivas, actitudinales y valóricas de los alumnos y alumnas, a través de una pedagogía
participativa, que ponga al centro la reflexión y el diálogo sobre asuntos de interés. A través
de la exploración de posibles respuestas a las preguntas filosóficas, se desarrollará en los
estudiantes el hábito de pensar por sí mismos. Así mismo, como las preguntas filosóficas
son, por definición, susceptibles de múltiples respuestas, los estudiantes darán a conocer
sus ideas en circunstancias en que otros discreparán y las criticarán. De esta forma la
realización del Módulo contribuirá al desarrollo del hábito de dar razones y de esperar que
los demás también lo hagan. Como consecuencia, se espera que los estudiantes se
acostumbren crecientemente con la sana práctica de someter sus ideas al juicio crítico de
los demás, y de revisarlas, cuando corresponde, a la luz de la discusión llevada a cabo. En
ese contexto el Módulo promoverá valores y actitudes como el respeto por las personas,
sus puntos de vistas y sentimientos y el estar dispuesto a enmendar las propias ideas
cuando hay buenas razones para hacerlo. Por eso mismo, los valores asociados con la
convivencia, tales como la tolerancia frente a diferentes puntos de vistas, y la resolución de
conflictos a través del diálogo constructivo y razonado serán reforzadas a través de este
Modulo.

Cuando terminen el módulo, se espera que los alumnos y alumnas hayan desarrollado
mayormente su capacidad de escuchar a los demás y exigir que los demás les escuchen a
ellos. Asimismo su capacidad de organizar sus ideas en forma oral y por escrito, defender
con argumentos las conclusiones a las cuales han llegado, revisar sus ideas a la luz de las
objeciones y contra-argumentos que otros les han planteado e ilustrar sus ideas con
ejemplos pertinentes.

Módulo complementario de Formación Diferenciada - Educación Media Técnico Profesional

Orientaciones metodológicas

Considerando que los contenidos de este módulo deben ser abordados como diferentes
respuestas frente a algunas preguntas, la primera tarea del profesor es asegurar la
amplitud de la discusión y reflexión de sus estudiantes. Para esto hay varias estrategias:
proveer materiales de discusión que aseguren que los alumnos y alumnas conozcan
diferentes respuestas frente a las preguntas que se están trabajando; introducir casos y
ejemplos que promuevan una mirada equilibrada de las cuestiones filosóficas en discusión;
presentar distintas respuestas a las preguntas y fomentar el análisis crítico, invitando a los
estudiantes a formular objeciones y defensas frente a ellas. La labor principal del profesor
es introducir, presentar, promover la reflexión crítica y afinar los conocimientos filosóficos
de sus estudiantes.

Los materiales que el profesor trae al aula pueden ser muy diversos: textos cortos de
filósofos clásicos o contemporáneos, materiales escritos de índole filosófica, artículos de
prensa y revistas por ejemplo; fotos, comic, avisos publicitarios, canciones, u otros
materiales de tipo audio-visual. En su selección, el profesor debe tomar en consideración
las características de sus alumnos y alumnas, incluyendo sus intereses personales y la
especialidad técnico-profesional que están estudiando.

Son muchos los posibles enfoques que pueden ser utilizados para fomentar la reflexión
filosófica. Se sugiere privilegiar metodologías en las cuales los estudiantes participen
activamente, en comparación con aquellas que se centran en el profesor como única
fuente de información. Sin embargo, en todo momento es el profesor el responsable de que
la reflexión sea filosófica y no meramente conversacional. Las discusiones y diálogos entre
estudiantes requieren estructuración y es el profesor, en primera instancia, quien debe
resguardar esta condición, a riesgo de que se quede en la conversación cotidiana,
perdiendo la razón de ser y la oportunidad académica que subyace en este módulo.

El rol primordial del profesor o profesora de filosofía es orientar la discusión en términos

conceptuales: por ejemplo pedir y ofrecer aclaraciones, resaltar incoherencias o
contradicciones, pedir y ofrecer implicancias teóricas o prácticas, expandir o acotar un
concepto, o distinguirlo de otro. Se recomienda que el docente modele para sus
estudiantes las habilidades y destrezas cognitivas y actitudes y valores que espera
desarrollar en sus estudiantes. Finalmente, el interés y respeto por el otro, el entusiasmo y
la curiosidad, actitudes básicas de la reflexión filosófica deben ser promovidos
constantemente.

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Aprendizajes esperados y criterios de evaluación

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce el ámbito propio de la Distingue temas y preguntas con carácter filosófico de otras
filosofía y su potencial valor personal. que no lo son.

Participa en discusiones grupales sobre la naturaleza de la

filosofía desde diferentes puntos de vista y enfoques.

Reconoce y practica diferentes métodos que son propios de

la filosofía.

Plantea oralmente o por escrito inquietudes personales de

índole filosófica, justificando su interés en ellas.

Analiza conflictos y dilemas éticos del Imagina y describe comportamientos alternativos de los
ámbito laboral y social y emite juicios agentes involucrados directa e indirectamente en conflictos
fundados al respecto. y dilemas éticos en el ámbito laboral y social.

Frente a conflictos y dilemas éticos, formula y evalúa los

aciertos y límites de comportamientos alternativos, tomando
en consideración tanto sus consecuencias como los valores
y principios implícitos en ellos.

Justifica con razones y evidencias su entendimiento del

actuar ético frente a situaciones problemáticas en el ámbito
del trabajo y social.

Elabora un análisis crítico sostenido
de un problema ético que estima
importante o relevante.
Identifica problemas de naturaleza ética del entorno
personal, del ámbito laboral y actualidad.
Argumenta coherentemente a favor de las conclusiones a
las cuales llega acerca de problemas éticos y las revisa
cuando se amerita (a la luz de objeciones y evidencias
contundentes en su contra).

Define el valor de investigar, discutir y reflexionar acerca de

problemas éticos en términos personales y sociales.

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APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reflexiona acerca de la naturaleza Analiza diferentes entendimientos del concepto de “trabajo”

del trabajo en la vida humana y su y “trabajador”.
valor.
Identifica los efectos personales y sociales de la falta de
empleo para enriquecer o acotar el concepto de “trabajo”.

Compara y contrasta diferentes tipos de trabajo, su

remuneración y estatus social a fin de discutir su valor.

Elabora una postura personal frente al mundo del trabajo

que da cuenta de las discusiones llevadas a cabo y el
horizonte real de posibilidades que se presenta al respecto.

Perfecciona las habilidades de Identifica preguntas filosóficas que estima interesantes

discusión y debate y profundiza la contestar y justifica por qué.
comprensión de asuntos de interés a
través de la filosofía. Identifica una pluralidad de respuestas a estas preguntas y
las evalúa críticamente.

Propone situaciones reales donde se evidencian los

contenidos estudiados de su experiencia personal, la
realidad local, nacional y/o internacional.

Identifica diferentes soluciones o acciones alternativas

frente a problemas identificados y las discute críticamente.

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Contenidos
• Introducción a la filosofía

• Caracterizaciones de la filosofía o respuestas a la pregunta: ¿qué es la filosofía?,

por ejemplo, la búsqueda por la verdad, el develamiento de la realidad, sabiduría,
la historia de la filosofía, un saber crítico racional y sistemático, una disciplina
académica compuesta por diferentes sub-áreas, una forma de espiritualidad, una
ideología.

• Maneras de hacer filosofía o respuestas a la pregunta: ¿cómo se hace la

filosofía?, por ejemplo, el debate, el diálogo, el análisis conceptual, entre otros.

• Relaciones entre la filosofía y la cotidianidad, la sociedad y el mundo globalizado o

respuestas a la pregunta: ¿por qué interesarse en la filosofía?

• Ética y moral

• Libre albedrío, determinismo y el actuar ético o respuestas a las preguntas: ¿hasta

qué punto somos seres libres? y ¿es el libre albedrío una condición para la
moralidad?

• Los fundamentos de principios y valores éticos o respuestas a la pregunta: ¿cómo

se fundamenta el comportamiento ético?, por ejemplo, utilidad, felicidad, deber,
regla de oro, religiones, interés propio, altruismo.

• Los principios y valores éticos, las costumbres y la cultura o respuestas a la

pregunta: ¿son los principios y valores éticos universales o locales? y
¿cuáles son las implicancias de las diferentes respuestas?

• Problemas éticos en el trabajo o respuestas a la pregunta: ¿en qué consisten

algunos conflictos centrales y dilemas éticos en el ámbito laboral? ¿cómo
debe uno decidir qué hacer frente a conflictos y dilemas concretos en este
ámbito?, ¿existe algún patrón o principio que ayuda a decidir qué hacer?

• Problemas éticos el entorno social o respuestas a la pregunta: ¿en qué consisten

algunos conflictos centrales y dilemas éticos en el ámbito social? ¿cómo
debe uno decidir qué hacer frente a conflictos y dilemas concretos en este
ámbito?, ¿en qué consiste una buena justificación ética?

• Medio ambiente, trabajo y tecnología

• Distintas relaciones conceptuales entre la naturaleza y el medio ambiente, por un

lado, y el ser humano por el otro: dependencia, administración, dominio.
Respuestas a las preguntas: ¿cuál es y cuál debe ser la relación entre los seres
humanos, los demás seres vivos y el medio ambiente? ¿Tenemos un deber
para con el planeta Tierra o con las futuras generaciones y si es que sí, en
qué consiste y cómo se fundamenta?

• El trabajo como auto-definición, auto-estima , sobrevivencia, gusto y necesidad. El

valor de diferentes trabajos y cómo se determina o respuestas a las preguntas
¿por qué trabajamos? ¿en qué consiste un “buen” trabajo y “un trabajo bien
hecho? ¿Son algunos trabajos inherentemente más valiosos que otros?

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 ¿Deben éstos tener una mayor recompensa monetaria? ¿Qué significa
“valioso” en estos casos?

• La relación entre el desarrollo económico, el desarrollo tecnológico y el medio

ambiente o respuestas a las preguntas: ¿en qué consisten los efectos mutuos
entre el desarrollo y el medio ambiente? ¿es el desarrollo económico y
tecnológico siempre negativo para el medio-ambiente? ¿puede ser utilizada
la tecnología y el desarrollo económico para cuidar y beneficiar al medio
ambiente?

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Bibliografía
Acevedo, Jorge (1984). Hombre y mundo: sobre el punto de partida de la filosofía actual,
(Universitaria, Santiago de Chile).

Aristóteles (siglo V AC). Ética a Nicómaco. (El Ateneo, Buenos Aires, 1957).

Cordua, Carla (2001). “Sentido y sin sentido” En: Ideas y Ocurrencias (Ril, Santiago de Chile,
2001).

Giannini, Humberto (1992). La experiencia moral. (Universitaria, Santiago de Chile).

Orellana Benado, M.E. (1994). Pluralismo: Una ética del siglo XXI. (Universidad de Santiago,
Santiago de Chile).

Platón (siglo V AC). Gorgias o de la retórica. (Andrés Bello, Santiago de Chile, 1982).

Platón. Critón o del deber. (El Ateneo, Buenos Aires, 1957).

Strawson, P. F. (1962). Libertad y Resentimiento. (Traducción J.J. Acero. Paidós, Barcelona 1995).

Strong, Michael (2000). El hábito de pensar: diálogos socráticos en la sala de clases. (Cuatro
Vientos), Santiago.

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