MODELOS PEDAGÓGICOS

Por: Roiber Sierra González

“CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTRIBUIR A PREPARAR EL TIPO DE

HOMBRE Y SOCIEDAD QUE SE REQUIERA.”

La intención de presentar estas consideraciones en torno a los modelos pedagógicos

es reflexionar sobre nuestras prácticas docentes y pellizcarnos para ver que tan lejos y
/ o cerca nos encontramos desde nuestra realidad académica.

Generalmente cuando se nos presenta la palabra modelo, nos referimos a moldes, todo
igual, algo que se imita , lo último , lo que se toma como punto de referencia para imitar
o reproducir (Diccionario Grijalbo) pero desde el punto de vista psicológico modelo
tiene otra connotación, es el caso de imitar conductas observables o el estudio de los
fenómenos mentales mas que el de la conducta , pero en pedagogía el modelo
constituye la acción intencional, crítica y consciente del proceso educativo en aras de
formar un tipo de HOMBRE.

Pero erróneamente el modelo pedagógico lo vienen considerando como un método que

utiliza una serie de actividades didácticas en aras de aumentar la eficiencia en el
rendimiento escolar y su accionar es mecánico y rutinario, pasando de escuela en
escuela y de docentes a docentes sin ninguna reflexión, pero este, constituye las
verdaderas representaciones específicas de las diversas teorías pedagógicas, del
pensamiento, y su accionar se ve representado en las relaciones dialécticas entre el
saber - alumno y docente, desde esta premisa la clase toma una significación especial.

Si queremos saber cuál es la cultura pedagógica que vive una institución educativa
basta con estudiar detalladamente sus rastros, sus huellas, sus significados (Julián de
Zubiría), esto es conocer la forma como el docente utiliza el tablero, la disposición de
las sillas. La forma de presentar los materiales didácticos, como consiga los apuntes en
sus cuadernos, Cómo y qué pregunta, para entender esto se hace necesario comenzar
a adentrarse en las diferentes teorías pedagógicas, de sus categorías y de esta manera
el trabajo de observación y estudio de las huellas pedagógicas es la calidad. Estos
rastros que quedan en el salón de clases es el resultado de la forma como el educador
presentó los contenidos, cuál fue su secuenciación, el método, los recursos y la
evaluación, por eso es una exigencia que cada docente debe plantearse los siguientes
interrogantes al asumir una responsabilidad con una Institución.

¿Para qué enseñamos?, ¿Qué enseñamos?, ¿Cuándo enseñamos?, ¿Cómo

enseñamos? y ¿con qué enseñamos? y ¿cómo evaluamos?, esta última debe
responder a las finalidades y propósitos del proceso.

Al responder cada una de las anteriores preguntas se les da respuesta desde una
teoría, esto nos conduce a que cuando el docente asume la clase lo hace desde una
postura pedagógica y esta tiene un trasfondo político, cultural, psicológico, filosófico que
conduce a la formación de un tipo de hombre.

Hay algo que algunas veces no queda claro en el planeamiento del curso, son las
finalidades, cometiendo un sicariato con los estudiantes, no estamos educando
concienzuda e intencionalmente, por eso tengo que hacerme una serie de preguntas
orientadoras del proceso.

Como:
• ¿Qué busco con la enseñanza?
• ¿Cuál es la meta?

Para responder lo anterior el Docente tiene que asumir diferentes posturas desde el
ámbito académico y pedagógico, este binomio le dará una visión de Hombre, de cultura
y de sociedad necesarios para formular las finalidades de la escuela.

De acuerdo al tipo de hombre que se quiera contribuir a formar en la escuela el docente

buscará el método necesario para presentar los contenidos a través de las clases
comunes y corrientes, reflexiones, talleres y así le damos sentido a lo nuestro para guiar
el proceso se hace necesario que respondan por los compromisos adquiridos, de esta
forma le damos significación a nuestra actividad y la escuela rescata su protagonismo
motor en la sociedad como en el individuo.

De acuerdo al modelo pedagógico planteado, en la escuela, los contenidos tendrán un

puesto privilegiado, estos deben sufrir crisis en la escuela, tenemos el caso cuando los
contenidos son presentados en una forma cronológica ejemplo primero es A y después
es B y por último para llegar a C se necesita que se haya dado A y B, aquí se recibe un
conocimiento elaborado y acabado mientras que a través de una presentación
arqueológica, donde se considera la actual como lo fundamental para iniciar el proceso
de la clase y desde allí se van desglosando los contenidos, el alumno recibe un papel
protagónico, constructivo e interactuante.

De acuerdo a como reflexiones sobre las finalidades, los contenidos y la secuenciación

nos dan origen a tres grandes modelos pedagógicos, EL TRADICIONAL, busca el
aprendizaje a través de las transmisiones de informaciones.

EL ACTIVO, busca la acción, la manipulación y el contacto directo con los objetos y EL

COGNOSCITIVO, parte de los postulados de la psicología genética, propone el
desarrollo del pensamiento y la creatividad como las finalidades de la educación
transformando con ellos los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos
vigentes.

Bibliografía.

De Zubiría Samper, Julian. Los Modelos Pedagógicos, 1994

Mendoza, Emígdio y Díaz Carlos, Pedagogía Didáctica, Montería 1997

Revista de Educación y Cultura Nº 59