De acordo com o ECA, considera-se

(A) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos;

adolescente – pessoa entre dez e dezessete anos de idade.
(B) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos;
adolescente – pessoa entre doze e dezoito anos de idade.
(C) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos;
adolescente – pessoa a partir de treze anos até dezesseis
anos completos.
(D) criança – pessoa até quatorze anos de idade incompletos;
adolescente – pessoa que tem entre quatorze e dezoito
anos completos.
(E) criança – pessoa até quatorze anos de idade completos;
adolescente – pessoa entre quatorze e dezoito anos completos.

O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos municípios, é um

órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado
pela sociedade de
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da
criança e do adolescente.
(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança
e ao adolescente.
(C) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do
adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.
(E) dar prioridade de atendimento às crianças de zero a seis
anos de idade.

A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao

pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício
da cidadania e qualificação para o trabalho. Em relação ao
direito assegurado, conforme art. 53 da Lei n.º 8.069, leia as
afirmações e assinale V (verdadeiro) e F (falso).
( ) Ser respeitado pelos seus educadores.
( ) Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias
superiores.
( ) Organizar e participar de entidades estudantis.
( ) Participar da definição e elaboração da proposta curricular
do município.
( ) Ter acesso à escola pública e gratuita próxima de sua
residência.
A sequência correta é
(A) F, V, V, F e F.
(B) V, V, V, V e F.
(C) F, V, F, V e F.
(D) V, V, V, F e V.
(E) V, F, F, F e V.

Segundo os artigos 15 e 16 do ECA, a criança e o adolescente

têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas
em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos
civis, humanos e sociais conforme previsto na Constituição
e nas leis.
Entende-se como direito à liberdade os seguintes aspectos:
I. ter direito de opinar e de se expressar;
II. brincar, praticar esportes e divertir-se;
III. participar da vida política, na forma da lei;
IV. buscar refúgio, auxílio e orientação.
Está correto o contido em
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.

O Estatuto da Criança e do Adolescente dispõe sobre a política

de proteção integral à criança e ao adolescente, a saber,
I. nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer
forma de negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão;
II. é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral
e do poder público assegurar, com absoluta prioridade,
a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização,
à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade
e à convivência familiar e comunitária;
III. a criança e o adolescente gozam de todos os direitos
fundamentais inerentes à pessoa humana;
IV. a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito
e à dignidade como pessoas humanas em processo
de desenvolvimento após os vinte e um anos de idade.

Segundo o ECA, está correto o contido em

(A) I, II, III e IV.
(B) II, III e IV, apenas.
(C) I, III e IV, apenas.
(D) I, II e III, apenas.
(E) I, II e IV, apenas.

Segundo o art. 53 do ECA, é assegurado à criança e ao adolescente

I. o acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência;
II. o direito de organização e participação em entidades
estudantis;
III. a igualdade de condições para acesso e permanência na
escola;
IV. ter educador com excesso de faltas injustificadas.
Está correto, apenas, o contido em
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) I, II e III.
31. Leia as proposições a seguir.
I. A escola para todos pretende que as crianças possam formar
valores, normas e atitudes favoráveis à sua cidadania
e dominar competências e habilidades para o mundo do
trabalho e da vida social.
II. A escola de excelência seleciona, orienta, ensina e certifica
as pessoas que conseguem realizar tarefas e que apresentam
uma conduta condizente com o alto nível exigido por
elas.
III. As qualidades selecionadas e valorizadas na escola da
excelência definem o ponto de partida e a realização do
percurso de todos os alunos.
De acordo com Lino de Macedo, no texto “Competências
e habilidades: elementos para uma reflexão pedagógica”, a
escola nem sempre foi aberta para todos. O que se espera da
escola para todos é o contido, apenas, em
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) II e III.

32. De acordo com Lino de Macedo (MEC/INEP, 2005), o

construtivismo não se reduz a um método pedagógico em
particular, na perspectiva de Piaget, mas caracteriza-se por
princípios ou propriedades que diferentes métodos podem ter.
Diz o autor que, segundo Piaget, o método pedagógico que
promove a
(A) competição é mais eficaz para a aprendizagem do que
qualquer outro.
(B) solidariedade eleva a autoestima e melhora o nível do
ensino.
(C) aprendizagem, por meio de exercícios, é mais eficaz no
processo de ensino.
(D) cooperação é mais construtivo do que o método que não
a promove.
(E) independência é mais construtivo do que o método que
não a promove.

33. Identifique, das afirmações a seguir, aquela que se inclui nos

princípios metodológicos construtivistas, de acordo com Lino
de Macedo.
(A) Autonomia é sinônimo de independência: deixar a criança
livre para pensar e construir seu conhecimento.
(B) Autonomia refere-se a permitir, despertar, favorecer,
promover, valorizar e exercitar o poder de pensar da
criança.
(C) Competência relacional diz respeito ao método de relacionar
fatos para auxiliar a memorização do aluno.
(D) Na competência relacional, o que interessa é a marca
das diferenças existentes na sala de aula, não o que as
coordena.
(E) A autonomia é uma questão moral e ética que não se
confunde com qualquer princípio didático.
9 PSBC1001/14-PEBII-EJA-Matemática

34. De acordo com as Propostas Curriculares Nacionais para o

3.º e 4.º Ciclos do Ensino Fundamental, a relação entre os
Temas Transversais e as áreas do conhecimento deve se dar
de forma que
(A) as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos
– fatos, conceitos e princípios; procedimentos e
valores; normas e atitudes que os temas da convivência
social propõem.
(B) as questões relativas aos temas sejam trabalhadas implicitamente
e conteúdos de campos e origens diferentes
não sejam colocados numa mesma perspectiva, para não
confundir o aluno.
(C) as questões sociais sejam trabalhadas em disciplinas
específicas pelos professores habilitados para ensiná-las.
(D) os educadores incluam no seu planejamento de aulas
ocorrências inesperadas do cotidiano escolar, para garantir
a coerência dessas questões pontuais ao conteúdo
sistematicamente desenvolvido na classe.
(E) os temas propostos se constituam em novas áreas do
conhecimento, para ampliar os aspectos culturais do
ensino fundamental.

35. A respeito dos Temas Transversais, de acordo com os PCNs,

pode-se afirmar que
I. permeiam necessariamente toda a prática educativa que
abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos
e entre diferentes membros da comunidade escolar;
II. implicam a necessidade de um trabalho sistemático e
contínuo no decorrer de toda a escolaridade, o que possibilitará
um tratamento cada vez mais aprofundado das
questões eleitas;
III. podem ser trabalhados com o objetivo de desenvolver
nos alunos uma postura de respeito às diferenças, desde
o início da escolaridade, e que continuem sendo tratados
cada vez com maiores possibilidades de reflexão, compreensão
e autonomia.
Está correto o contido em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.
36. Os professores de determinada escola quiseram compreender
por que é oferecida gratuitamente merenda aos alunos, uma
vez que o objetivo da escola deve ser exclusivamente voltado
à educação. Parte das explicações dadas aos professores
corresponde ao que está definido na Constituição Federal de
1988, a respeito de merenda escolar:
(A) um meio de garantir que o aluno consuma um mínimo
de caloria diária.
(B) dever do Estado, como um meio de atender a todos os
alunos da educação básica.
(C) um programa suplementar de atendimento ao educando,
no ensino fundamental.
(D) um programa suplementar de atendimento aos alunos da
educação infantil.
(E) dever do Estado para atendimento às crianças oriundas
de famílias de baixa renda.

37. O movimento de educadores a respeito da municipalização

do ensino obrigou que as autoridades explicassem aos professores
as responsabilidades e prioridades com a Educação,
distribuídas aos diferentes níveis de governo, nos termos em
que a Constituição Federal de 1988 estabelece:
(A) Cabe aos municípios atender o ensino fundamental,
enquanto a educação infantil deve ser atendida pelas
instituições sem fins lucrativos ou por meio de programas
alternativos, a critério local.
(B) Os Municípios devem atuar prioritariamente no ensino
fundamental e na educação infantil, enquanto os Estados
e o Distrito Federal devem atuar prioritariamente no
ensino fundamental e médio.
(C) Cabe ao Estado atender prioritariamente o Ensino Médio,
enquanto o Município deve se dedicar exclusivamente
ao ensino fundamental.
(D) Ao Estado cabe atender o ensino fundamental e médio
e ao Município fica a responsabilidade de atender as
crianças na faixa etária de creches e pré-escolas.
(E) Estado e Município devem estabelecer regime de cooperação
para dividir a responsabilidade do atendimento
a toda a educação básica.

38. Dos princípios de ensino estabelecidos na Lei Federal

n.º 9.394/96, relacionados a seguir, identifique aquele que se
concretiza mais diretamente nas atividades do professor, na
sala de aula.
(A) vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais.
(B) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
(C) valorização do profissional da educação escolar.
(D) gestão democrática do ensino público, na forma dessa
Lei.
(E) coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

39. A Lei n.º 9.394/96 (LDBEN) estabelece a jornada escolar de,

no mínimo, quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula,
sendo progressivamente ampliado o período de permanência
do aluno na escola, para
(A) a educação básica.
(B) a etapa inicial do ensino fundamental.
(C) as creches.
(D) as creches e pré-escolas.
(E) o ensino fundamental.
40. A Lei n.º 11.274/2006, ao alterar a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (Lei n.o 9.394/96), estabeleceu nova
organização do ensino no país, impondo
(A) ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos
de duração.
(B) a matrícula dos alunos do ensino médio, obrigatoriamente,
a partir dos quinze anos.
(C) a oferta de disciplinas profissionalizantes nos cursos de
ensino médio.
(D) a matrícula obrigatória de crianças a partir de cinco anos
de idade no ensino fundamental.
(E) a gratuidade do ensino fundamental, obrigatório, em
todas as escolas públicas e privadas do país.

41. Os Estados Partes da Convenção Internacional sobre os

Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo
(Nova York, 30.03.2007), relembrando os princípios
consagrados na Carta das Nações Unidas assinada, em que
reconhecem a dignidade e o valor inerentes e os direitos
iguais e inalienáveis de todos os membros da família humana
como fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo,
preocuparam-se em assinar o acordo, entre outras razões,
porque
(A) ainda que o país tenha assinado compromissos com
vários países para garantir os direitos das pessoas com
deficiência, essas pessoas continuam a enfrentar discriminações
e barreiras para efetiva participação na sociedade
brasileira.
(B) não obstante diversos compromissos assumidos pelos
países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar
barreiras contra sua participação como membros iguais
da sociedade e violações de seus direitos humanos em
todos os países da América Latina.
(C) não obstante diversos compromissos assumidos pelos
países, as pessoas com deficiência continuam a enfrentar
barreiras contra sua participação como membros iguais
da sociedade e violações de seus direitos humanos em
todas as partes do mundo.
(D) os avanços da tecnologia exigem a definição de novos
direitos às pessoas com deficiência, no sentido de que
sejam incluídos os seus direitos de usufruir dos benefícios
que a nova tecnologia proporciona.
(E) objetivavam novas formas de atendimento e novo financiamento
para a atenção às pessoas com deficiência, de
modo a lhes garantir atenção especial por meio de instituições
especializadas, que recorrerão ao poder público
quando necessário.

47. A mãe de uma criança portadora de transtorno global de

desenvolvimento,
ao procurar uma escola para matricular o filho,
foi informada de que a escola era exclusiva de ensino regular
e não poderia aceitar a matrícula da criança, uma vez que esta
precisava de um Atendimento Educacional Especializado.
A atitude da escola, frente ao que estabelece a Resolução
n.º 4, de 2 de outubro de 2009, foi
(A) correta, pois a orientação legal é de que alunos portadores
de necessidades especiais devem ser regularmente
matriculados e frequentar, exclusivamente no início da
escolaridade, as classes de Atendimento Educacional
Especializado.
(B) errada, porque a orientação legal é de que alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação devem ser matriculados
em classe comum do ensino regular e no Atendimento
Educacional Especializado.
(C) correta, porque a orientação legal é de que crianças
portadoras de transtornos globais do desenvolvimento
precisam exclusivamente de Atendimento Educacional
Especializado, com equipe multidisciplinar.
(D) incorreta, porque a legislação indica que inicialmente o
professor da classe de ensino regular avalie o aluno para
identificar suas reais possibilidades e, somente depois, se
constatada a necessidade, poderá ser encaminhado para
atendimento especial.
(E) incorreta, porque a orientação legal é de que cabe à
família escolher o tipo de escola que deseja para seu
filho, portanto, os pais podem matricular o aluno exclusivamente
no ensino regular, se assim o desejarem.

48. De acordo com a Resolução n.º 4, de 2 de outubro de 2009,

para atuar no Atendimento Educacional Especializado, o
professor deve ter
(A) formação inicial exclusiva em Educação Especial.
(B) formação inicial voltada à área da especialidade em que
vai atuar.
(C) formação inicial que o habilite para a docência e formação
específica para a Educação Especial.
(D) certificado de pós-graduação na área de Educação Especial
na qual pretende atuar.
(E) cursos de formação em libras, Braille, fisioterapia e
psicopedagogia, imprescindíveis para atender com competência
os alunos

49. Ao manifestar-se sobre a inclusão obrigatória no currículo

oficial da Rede de Ensino da temática História e Cultura
Afro-Brasileira, o Conselho Nacional de Educação procura
oferecer, na área da educação, uma resposta à demanda da
população afrodescendente, no sentido de estabelecer ações
de política
I. afirmativa, isto é, de reparações e de reconhecimento e
valorização de sua história, cultura e identidade;
II. curricular, fundada em dimensões históricas, sociais,
antropológicas, oriundas da realidade brasileira;
III. de combate ao racismo e das discriminações que, no
Brasil, atingem particularmente os pobres;
IV. de divulgação e produção de conhecimentos, a formação
de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos
orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial – descendentes
de africanos, povos indígenas, de europeus,
asiáticos, para interagirem na construção de uma nação
democrática.
Está de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana o contido,
apenas, em
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) III e IV.
(D) I, II e IV.
(E) II, III e IV.

50. A demanda da Comunidade afro-brasileira por reconhecimento,

valorização e afirmação de direitos, no que diz
respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada
com a promulgação da Lei n.º 10.639/2003, que alterou a Lei
n.º 9.394/96, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de
história e cultura afro-brasileiras e africanas. Para atendê-los,
o Conselho Nacional discorre sobre a necessidade de políticas
de reparações e de reconhecimento, que incluem programas
de ações afirmativas, isto é, conjuntos de ações políticas
dirigidas à
(A) correção das desigualdades econômicas.
(B) proteção da população de baixa renda.
(C) correção de desigualdades raciais e sociais.
(D) população de favelas e grupos minoritários.
(E) proteção de crianças e adolescentes.

Número de alunos por sala:

Jardim da infância (de 3 a 4 anos) Até 15 alunos por sala
Pré-escola (de 4 a 5 anos) Até 20 alunos por sala
Ensino fundamental (1ª à 5ª série) Até 25 alunos por sala
Ensino fundamental (6ª à 9ª série) Até 30 alunos por sala
Ensino médio Até 35 alunos por sala