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Grupo de investigación:
Jhorman Leandro Agudelo Ramos
Sebastián Bermúdez Osorio
Paula Andrea Escobar Henao.
Línea de investigación:
Intervención
Facultad:
Educación
- Anexe acta de aprobación por parte del Comité de Bioética en caso de que el proyecto
incluya pruebas con humanos.
Esta propuesta tiene como destino mejorar la “recepción del lenguaje televisivo en los
estudiantes de grado 9no de la institución educativa XYZAAA de Pereira con la
realización de programas edu-comunicativos transmitidos en forma on-line”; mediante la
conceptualización y teorización de esta propuesta a partir de las herramientas
tecnológicas que se van a efectuar en el ámbito educativo paralelamente al desarrollo de
distintas actividades visuales, se pretende fomentar la recepción del lenguaje televisivo en
los distintos espacios usados por los estudiantes, esta propuesta de intervención proyecta
llevar a cabo un acercamiento sobre la importancia que poseen los contenidos televisivos
dentro de una sociedad en específico, proponiendo tendencias educomunicacionales a los
jóvenes estudiantes (nativos digitales) los cuales sirvan para complementar su educación.
Propuesta de Intervención:
MARCO TEORICO
Al momento de iniciar una propuesta, es necesario esclarecer de qué manera son
comprendidas las categorías conceptuales. Para el presente trabajo, se han tomado
algunas categorías que permiten alcanzar los objetivos trazados en la búsqueda de
fortalecer el aprendizaje por medio de la televisión enfocada desde la educación como
complemento del aprendizaje en las instituciones educativas, “desde un punto de vista
pedagógico, una muy importante dificultad ha sido el integrar fluida y sistemáticamente un
programa televisivo al interior del aula de clase, a lo cual contribuyen la carencia de
audiovisuales curricularizados – a la manera de los libros de textos-”i
Igualmente se hace necesario que los jóvenes estudiantes (nativos digitales) conozcan el
por qué y los objetivos de esta propuesta de intervención educomunicacional, así como su
desarrollo y los beneficios que éste le puede aportar a la institución con base al
mejoramiento de las diferentes dinámicas y procesos educativos que tienen lugar en su
plantel.
Para dar forma y horizonte a la creación principal de la televisión web educomunicacional,
es necesario albergar algunas categorías que apoyarán nuestras ideas y por supuesto
perfeccionarán nuestros conceptos a través de sus autores.
1. RECEPCION
Partiendo desde el avance que han tenido los medios tecnológicos en nuestra sociedad
es necesario comprender los procesos de recepción de uno de los medios de
comunicación de mayor crecimiento en las últimas décadas, en este caso la televisión
como herramienta tecnológica educomunicacional implementada en las instituciones
educativas por medio de la creación de productos televisivos por parte de los mismos
estudiantes; por lo tanto se antepone una concepción educativa para la autonomía y la
independencia en donde los estudiantes valoren sus responsabilidades educativas y se
preparen para asumirlas debidamente en el proceso.
Sin embargo, la actividad de recepción frente a la televisión es entendida como una serie
Por tal razón es de suma importancia comprender cuales son los efectos que los medios
causan en los individuos indagando en la percepción que tienen los estudiantes de los
recepción de la televisión por parte de los jóvenes dice que: Desde el punto de vista
analíticaiii. , por lo cual se podría pensar que la televisión no debería utilizarse como
televisivos sirvan para desarrollar en los jóvenes un sentimiento critico y autónomo, el cual
mismos.
creatividad.
8. Fomentar la pregunta ¿quién hizo ese programa?, ¿en qué país?, ¿cómo lo
categoría de recepción esta mediada por unas características que según Murdochowitz,
hay que tener en cuenta para poder intervenir con una proposición televisiva, en el caso
en los estudiantes, trabajando en conjunto con los lenguajes televisivos y con los temas
educativos.
Sin embargo no se debe de dejar a un lado las metodologías que se vienen desarrollando
pues ofrece una apertura capaz de asimilar una gran variedad de estas nuevas
actividades educativasvii. Por lo cual las TIC al estar incursionando en las aulas, para
mejorar la calidad en la educación crea a su vez ambientes mas cercanos a los medios de
(nativos digitales) podrán interactuar mejor con los conocimientos y las tematicas; y
sociedad audiovisual.
muestran como el receptor recibe y comprende los mensajes que son transmitidos por la
la elaboración semióticaviii. Hay que resaltar que en esta categoría de recepción es muy
importante conocer que los mensajes que se transmiten puesto que tienen una carga
emisor y por el receptor para lo cual los dos actores deben de conocer y reflexionar
entre otras cosas, la televisión se convierte en el instrumento de lenguaje utilizado por las
valor semántico, ser icónico: es rico en imágenes y signos; ser sonoro: transmite una
información audible, tal como afirma Fuezalida si bien la televisión es una agencia de
socialización que no puede ser ignorada, socializa de una manera diferente a la escuela,
revisar podemos dar cuenta de los valores, aunque muy generales, con los cuales se
De la imagen
precisos en que ocurren los hechos. También presenta una dramatización, donde el
manejo de la intensidad, el tiempo y el ritmo se dirigen a la captura del televidente,
provocando empatía, reacción social y personal frente a lo que está viendo. Las imágenes
pueden ser más importantes que el lenguaje verbal que informa y describe los hechos.
reportajes), las imágenes provocan en el receptor una reacción que le evoca sus
De la palabra en TV
reiteraciones innecesarias.
y distracción.
(ambiente familiar o público), las señales sonoras y la música deben ser atractivas,
Todos los programas, desde las cortinas de iniciación de transmisiones, pasando por
está al tanto de las tendencias musicales imperantes y propone, cual DJ, opciones de
Por otro lado Valerio Fuenzalida se refiere a El lenguaje televisivo en tanto como conjunto
medio con un lenguaje asocionista, polisémico y glamoroso, que afecta más a la fantasía
diferente por tanto a la influencia de los textos escritos y de las clases. Por ello el
recuerdo de los textos verbales es más preciso, diferenciado y articulado que el recuerdo
Esto señala que es irreal pedir a la TV la eficiencia analítica y ordenadora del lenguaje
Escuela.
Si reconocemos cierto orden y reglas que rigen la puesta del mensaje televisivo,
poder comprender entonces cómo funcionan los programas, debemos conocer cómo se
articulan.
Así mismo a partir de la apropiación del lenguaje televisivo en los jóvenes se conlleva a
que muchos televidentes perciban como educativos los programas que presentan
actúa ante el televidente mediante géneros muy diversos, la mayoría de los cuales tiene
lograble, aun cuando sea intentada deliberadamente por un emisor. El receptor otorga
3. Nativos digitales.
Debemos dar primero claridad a lo que es un nativo digital, y por lo tanto debemos dar
cuenta de que están relacionados con el surgimiento de la sociedad de la información, la
cual describe a este nuevo tipo de generación como la sociedad del conocimiento. Esto se
debe a la gran cantidad de información que se puede obtener instantáneamente y de
manera interactiva. “Se trata de asociar la Sociedad de la Información a la posibilidad
de transferir conocimientos, sería más acertado pensar la sociedad de la
información más como la sociedad del conocimiento. El surgir de la Sociedad de la
Información se debe al hecho de poder transformar la información digital en valor
económico y social, en conocimiento útil” (Valentín López, 2002, pág. 3)
“Web 2.0 denominaría una Internet en la que todos somos productores cooperativos de
contenidos, programas y arquitecturas, además de usuarios. Tenemos nuestro propio
blog, en el que formulamos nuestros puntos de vista; colgamos nuestras fotos en Flickr y
nuestros vídeos en YouTube; usamos programas de código abierto, como la plataforma
Moodle o el programa de corrección Markin, y contribuimos modestamente a su desarrollo
aportando pequeños adelantos, como traducir al español algunos elementos, o
simplemente aportando nuestra opinión de usuarios.” (Cassani, Ayala, 2008, pág.62)
Actualmente a los nativos digitales se los puede ver en todos partes: el joven que camina
por la calle con un ipod escuchando su música favorita descargada por internet, el niño
que sabe cómo usar una computadora y busca constantemente páginas web de su
videojuego preferido o la chica que usa un Blackberry para hablar con sus amigas,
mientras comenta con el mismo teléfono móvil en su red social. Entre ellos hay algo en
común: tienen el mismo conocimiento digital desde que nacieron. “El mundo no se divide
ya más entre ricos y pobres, sino entre los que están informados y aquellos que han
quedado fuera de las redes de conocimiento” (Piscitelli, 2009, pág.39)
El concepto de Nativo Digital fue acuñado por Mark Prensky en su texto “Digital Natives,
Digital Inmigrants”. Se define a las personas con este apelativo no solo por sus cambios
de comportamiento y su cultura respecto a otras generaciones, sino también por sus
características neurológicas que han sido desarrolladas de forma distinta. Esta generación
ha crecido con el uso del Internet, los videojuegos, videos interactivos y teléfonos móviles,
entre otros desarrollos tecnológicos digitales que han permitido a un gran acceso de
información de manera instantánea. (Prensky, 2001)
“En el asunto de los nativos digitales (aquellos individuos que han crecido inmersos en la
tecnología digital) todavía estamos en ese periodo de transición/adaptación que nos lleva
a un cambio de hábitos y de forma de pensar provocados por el empuje de esta
generación. Según ciertos cálculos, dentro de 20 años, este grupo podría constituir el 70%
de la población mundial.” (García, Portillo, Romo, Benito, 2006, Pág.1)
Los nativos digitales, estudiantes de hoy en día y del mañana, no son los sujetos para los
que los sistemas educativos y sus procesos de aprendizaje fueron diseñados. Sus
profesores son, en el mejor de los casos, inmigrantes digitales que han hecho el esfuerzo
de acercase a las nuevas tecnologías e intentan enseñar en un lenguaje muchas veces
incomprensible para estos nativos digitales, pudiendo producirse cierto rechazo, o pérdida
de atención o de interés, debe darse un proceso de adaptación de las plataformas de e-
learning existentes para hacerlas más integradoras, adaptadas a esta nueva generación
de alumnos formada por nativos digitales, con una manera de actuar y unas capacidades
peculiares.
Las líneas de actuación de futuro pasan por esta integración con herramientas
seleccionadas de forma transparente y proporcionando recursos fáciles de encontrar, de
entender y de utilizar. Además, es necesario que estas herramientas estén bien
diseñadas y que se dispongan en un entorno lógico, intuitivo y accesible por el alumno.
Así lograremos una mayor atención y rendimiento de los nativos digitales en lo referente a
información, contenidos y tareas.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Brindar unas bases teóricas sobre la televisión.
2. Proponer un concepto claro sobre recepción televisiva creado por los estudiantes.
6. Conocer el uso que le dan los estudiantes de grado noveno de las instituciones
educativas a la NTIC (televisión e internet) en el campo social en el que se
desenvuelven cotidianamente.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de esta propuesta educomunicacional se realizaran tres fases con las
que se pretende implementar el factor educativo y comunicativo, estas fases son:
• Diagnóstica
• Diseño
• Producción
DIAGNOSTICA
En esta fase se hará un pequeño estudio de la población en la que se pretende
implementar bases educomunicacionales, esta propuesta permitirá realizar una
investigación en la que se podrá ver como los jóvenes estudiantes (nativos digitales)
recepcionan los contenidos televisivos en su vida cotidiana y estos que tanto influyen en
su educación.
Ahora bien, para realizar el diagnóstico de esta población utilizaremos herramientas como
la entrevista, la encuesta, los grupos focales, entre otros que permitirán dar con
resultados a preguntas como:
DISEÑO
PRODUCCION
ESTADO DEL ARTE
A partir del proceso de intervención en nuestro proceso de indagación con los jóvenes
pertenecientes al grado 9° de la Institución Educativa Sur Occidente encontramos ciertas
investigaciones y/o análisis referentes a la recepción, uso y manejo del lenguaje televisivo
en los distintos procesos educomunicacionales que los jóvenes estudiantes (Nativos
Digitales) le dan a partir de los programas proyectados en la TV con fines educativos.
Bibliografía:
• Fuenzalida V., Hermosilla M.E. ÇÀQu. le ve la gente en las telenovelas? E
• Definición: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=139162
i
Expectativas educativas de las audiencias televisivas, Fuenzalida, Valerio Pg 15
ii
Expectativas educativas de las audiencias televisivas, Fuenzalida, Valerio Pg 15
iii
NUEVA SOCIEDAD NRO.107 MAYO- JUNIO 1990, PP. 46-54 Televisión para el Desarrollo Nuevos
significados; fin a los mitos Fuenzalida, Valerio
iv
RECEPCIÓN DE LA TELEVISIÓN POR ADOLESCENTES. ESTRATEGIAS PARA UNA RECEPCIÓN
CRÍTICA Johnny Mendoza G.*
v
NUEVA SOCIEDAD NRO.107 MAYO- JUNIO 1990, PP. 46-54 Televisión para el Desarrollo Nuevos
significados; fin a los mitos Fuenzalida, Valerio Pg.7
vi
LA INFLUENCIA CULTURAL DE LA TELEVISIÓN. Valerio Fuenzalida. pg5
vii
NUEVA SOCIEDAD NRO.107 MAYO- JUNIO 1990, PP. 46-54 Televisión para el Desarrollo Nuevos
significados; fin a los mitos Fuenzalida, Valerio Pg.8
viii
LA INFLUENCIA CULTURAL DE LA TELEVISIÓN. Valerio Fuenzalida. Pg6
ix
Expectativas educativas de las audiencias televisivas, Fuenzalida, Valerio Pg 24