ENTREVISTA CENTRAL

La educación es el pilar
del desarrollo nacional
Para Idel Vexler, viceministro de Educación y actual portavoz de este portafolio,
la educación en nuestro país es un tema prioritario y fundamental para conseguir
el ansiado desarrollo nacional. Consideró que durante su gestión ha habido
avances, sin embargo afirmó que aún hay desafíos pendientes que el
próximo gobierno deberá asumir con propuestas que no se queden
sólo en lo ideal, sino vayan a la práctica.

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SH): A escasos meses para culminar el pre-
sente gobierno, ¿cuál es el balance final en el
sector educación?
(IV): El balance es bueno porque creemos que se
han sentado las bases de una reforma educativa,
las acciones de las políticas desarrolladas ya estén te-
niendo logros totalmente consolidados, lo que no nece-
sariamente significa que no hayan desafíos pendientes.
Existen avances en la educación, pero para su consoli-
dación requerimos de políticas públicas que propongan
cambios en la continuidad.
Un primer aspecto resaltante es el Nuevo Magiste-
rio con el lema “mejores maestros para tener mejores
alumnos”, ha reformado la formación inicial de profe-
sores, ya que se ha prohibido la creación de institutos
y escuelas pedagógicas así como de Facultades de
Educación. En marzo tendremos 53 mil y en junio
contaremos con 80 a 90 mil profesores, incorpora-
dos a la Carrera Pública Magisterial en base a sus
capacidades, conocimientos, méritos, y previas eva-
luaciones y capacitaciones.
En el tema de la formación continua, hemos capacita-
do hasta el momento alrededor de 155 mil maestros
en las mejores universidades públicas y privadas a
nivel nacional. Este año capacitaremos a más de 39
mil maestros con lo que esperamos superar los 190
mil docentes capacitados.
(SH): Desde su gestión en el Ministerio de Educa-
ción, ustedes han incentivado la educación con

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un enfoque inclusivo. ¿Cree usted que en la agen-
da del próximo gobierno se deberá colocar este
punto como tema prioritario, así como la educa-
ción intercultural?
(IV): Hay muchos sectores de la población que toda-
vía están excluidos, como los pueblos nativos, adultos
mayores, niños de la primera infancia, jóvenes y adul-
tos que trabajan y abandonaron el sistema educativo,
y las personas con discapacidad.
Desde el Ministerio de Educación, hemos realizado un
gran esfuerzo en este quinquenio en el tema de inclu-
sión. Al respecto, hemos avanzado bastante con las
personas con discapacidad, a tal punto que el Perú es
uno de los países más innovadores en este tema, sin
embargo aún la tarea es muy larga y compleja.
(SH): Hace muchos años atrás se enseñaba una
educación cívica provista de valores, ética y mo-
ral. ¿Qué acciones debería tomar el gobierno para
rescatar este tipo de educación?
(IV): Hace años atrás se vienen tomando acciones
con el curso personal social, y antes con la asignatura
de ciencias sociales, ambas materias cuentan con el
componente de ciudadanía civil. En la actualidad, pro-
movemos una educación para el ejercicio ciudadano
y cívico a través de la enseñanza y práctica cotidiana
de valores, como honestidad, veracidad, transparen-
cia, justicia y respeto por las diferencias. Los valores
se enseñan pero deben practicarse en el marco de la
formación ciudadana y cívica, con el objetivo de forta-
lecer la identidad peruana, conciencia histórica nacio-
nal, defensa nacional y compromiso cívico patriótico.
(SH): Se dice que los peruanos no tenemos iden-
tidad nacional, ¿cree usted que en la escuela se
deberían reivindicar cursos como geografía e his-
toria para lograr una mayor identificación y cono-
cimiento de los valores patrióticos?
(IV): Actualmente tenemos cursos de historia, geogra-
fía y economía, en los cuales vinculamos los procesos
históricos, los temas del espacio geográfico y el im-
pacto de la economía. La identidad nacional se cons-
truye, cuando uno construye la autoestima y el sentido
de pertenencia que no solamente es una tarea del cur-
so de historia y geografía, sino de todas las asignatu-
ras del currículo escolar, y también de la familia. Para
que haya identidad nacional debemos tener identidad
personal, familiar, local y regional.
Un niño que no cuenta con autoestima y no tiene sen-
tido de pertenencia a su casa, a su escuela, a su loca-
lidad, y a su región, no va tener sentido de pertenencia
con el país, y por lo tanto su identidad y conciencia
histórica nacional será débil.
(SH): Según algunos especialistas el tema de la
educación pasa por impulsar la condición y de-
sarrollo de los maestros, así como mejorar las
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evaluaciones y acreditaciones, y además por
incentivar el uso y conocimiento de las nuevas
tecnologías ¿Qué opina usted al respecto?
(IV): El Ministerio de Educación en los últimos tiem-
pos ha dado bastante apoyo al tema de las Tecno-
logías Educativas y consideramos que a fines del
2011, vamos a contar con Centros de Recursos tanto
para primaria y secundaria, gracias al Programa Una
laptop por niño. Asimismo, debemos resaltar el tra-
bajo directo con muchas instituciones de la sociedad
civil y de la empresa privada, a fin de fortalecer la
educación tecnológica como una herramienta para la
mejora del aprendizaje y la formación integral.
(SH): Según la Unesco, nuestro país es uno de
los más inequitativos porque no ha logrado la
reducción de la brecha entre la educación urba-
na y rural. ¿Cuál es su opinión?
(IV): Tenemos que asumir autocríticamente que a
pesar del esfuerzo realizado, todavía existe una
brecha entre la educación urbana y rural. Por tal
motivo, debemos continuar con el fortalecimiento
del Programa Estratégico de Logros de Aprendizaje
que busca proveer de un servicio de educación de
calidad a niños de las zonas de menor desarrollo
humano, que se encuentren en Educación Inicial (3
a 5 años) y en los dos primeros grados de la Edu-
cación Primaria.
El gran reto es trabajar conjuntamente con todos los
sectores de la sociedad, Cooperación Internacional,
sociedad civil, banca multilateral y Estado, a fin de
pasar del discurso a la acción y de esta manera dis-
minuir los niveles de pobreza.
(SH): Si tuviera usted que destacar los principa-
les logros desarrollados desde el Ministerio de
Educación, ¿Qué logros destacaría?
(IV): Entre los logros podemos destacar el estableci-
miento del moderno currículo escolar más pertinente
y diversificado para lograr aprendizajes significati-
vos y mantener una formación integral que tome en
cuenta el avance del conocimiento, la diversidad del
país y el mundo globalizado. Esperamos que este
currículo tenga continuidad por unos tres o cuatro
años para luego evaluar su eficacia.
Otro eje fundamental es la implementación de los co-
legios emblemáticos con el lema “mejores espacios
educativos para tener mejores aprendizajes”. Hasta
la fecha tenemos 12, y esperamos llegar a 40 cen-
tros educativos en Lima y Callao.
Entre otros pilares del Ministerio de Educación cabe
destacar el trabajo realizado por este portafolio para
culminar con la corrupción en este sector, la evalua-
ción permanente a alumnos y profesores, la tutoría y
orientación educativa dirigida a la formación integral
del alumno, la entrega de materiales educativos para
tener mejores alumnos.
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 ENTREVISTA
(SH): En los últimos años, empresas privadas han
apostado y fomentado la educación desde sus
sectores, ¿cree usted que estas experiencias de-
berían emularse y continuarse en beneficio de la
sociedad?
(IV): Debemos tener en consideración que la expe-
riencia es distinta en un contexto pequeño y otra rea-
lidad es cuando queremos replicarla en una situación
tan compleja como el país.
Sin embargo, con Antamina estamos capacitando en
Ancash a 2 mil profesores, y también estamos capa-
citando a maestros en proyectos específicos como
Maestro Digital con Backus y Johnston, Educared con
la Fundación Telefónica y Programa Crecer Bien con
Nestlé. Asimismo, contamos con programas de capa-
citación técnica con el Instituto de Fomento Bancaria,
y capacitación tecnológica con Intel y Windows.
(SH): ¿Considera usted que el Estado como gene-
rador de políticas públicas debería replicar estas
propuestas?
(IV): La educación es un tema prioritario en el debate
nacional y en las propuestas de gobierno, pero para
avanzar en ello, se necesitan propuestas que tengan
viabilidad administrativa, financiera y técnico pedagó-
gica, debido a que estas promesas no resuelven en sí
el problema, sino se ponen en práctica, para ello se
requiere tener concepción de gestión eficiente y expe-
riencia en la gestión pública.
(SH): Estamos en plena campaña electoral y los
candidatos presidenciales están exponiendo sus
propuestas a la opinión pública como la imple-
mentación de un programa de becas a los mejores
alumnos, el incremento de horas efectivas en el
aprendizaje por año, la promoción de la educación
técnica a nivel nacional. ¿Cuál es su opinión al
respecto?
(IV): El tema de la educación tecnológica es una pro-
puesta interesante pero para desarrollar una educa-
ción de calidad se requiere de mucho dinero. Para
fortalecer una institución de calidad necesitamos un
promedio de 2 millones de soles como lo hemos ex-
perimentado en el exitoso proyecto APROLAB II con
el apoyo de la Unión Europea. Si vamos a tener edu-
cación técnica debemos contar con laboratorios infor-
máticos, profesores preparados en currículo por com-
petencias, infraestructura renovada y equipamiento de
última tecnología.
En cuanto a las Becas, nosotros acabamos de brindar
5 mil becas para educación ocupacional para jóvenes
entre 14 y 29 años que no estudian, ni trabajan con
una inversión cercana a los 12 millones de soles.
Con referencia al incremento de horas de aprendizaje,
eso lo estamos haciendo progresivamente. Sin embar-
go, la realidad es otra ya que la mayoría de colegios
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no tienen un turno sino doble, a ello debemos sumarle
que el incremento de horas diarias, acarrea un costo
adicional. Por ejemplo, si yo cojo 8 mil colegios de los
64 mil públicos, se gastará un promedio de 500 millo-
nes por año por cada colegio.
(SH): ¿Cree usted que aún falta mucho por hacer
en la Universidad pública? ¿Qué nos puede decir
al respecto?
(IV): La Universidad peruana necesita una revolución
urgente basada en la oferta educativa en función a los
requerimientos del mercado y al aspecto socio econó-
mico del país.
Creo que hay una oferta descontrolada e irracional
que no responde a las demandas y necesidades del
crecimiento y desarrollo social y económico del país.
En nuestro país, hay muchos abogados, contadores y
faltan otro tipo de profesionales como maquilladores,
estilistas, cocineros, mecánicos, entre otros. Los jó-
venes pueden tener futuro profesional a través de la
educación tecnológica.
De otro lado, debemos acreditar urgentemente a to-
das las instituciones de formación universitaria, para
que solamente sobrevivan las entidades que cuenten
con los requisitos mínimos de calidad educativa.
(SH): En un mundo globalizado como el nuestro,
los cambios y procesos no pueden ser lentos,
¿desde su perspectiva cuáles son los próximos
retos que deberá asumir el próximo gobierno en
materia de educación?
(IV): Entre los desafíos más importantes para el próxi-
mo gobierno tenemos la disminución de la brecha en-
tre la educación urbana y rural, la mejora de la gestión
educativa descentralizada, y la continuidad de las ac-
tuales políticas pedagógicas, magisteriales, curricula-
res y de infraestructura.