CADEP “José María Arguedas”

CARPETA PEDAGOGICA
EBI

Cusco - Apurímac
CADEP “José María Arguedas”
Equipo Educación:
Profesor(as): Nery Reime Cruz
Fabiola Villasante Florez
Isabel Altamirano Vega
Víctor Laime Mantilla
Colaboración: María Elena Pillpinto Espinoza
 LOS GANSOS

“La próxima temporada, cuando vean a los gansos emigrara dirigiéndose a un lugar mas cálido para
pasar el invierno fíjense que vuelan en forma de v, ¿saben por que lo hacen en esta forma? Por que al
batir sus alas cada pájaro produce un movimiento en el aire que ayuda al pájaro que va detrás de el
volando en V la bandada de gansos aumenta por lo menos un 71% su poder de vuelo , en comparación de
un pájaro que vuela solo”.

Las personas que comparten una dirección común tienen sentido de comunidad pueden
llegar a cumplir sus objetivos mas fácil y rápidamente, por que apoyándonos entre
nosotros los logros resultan mejores.

“Cada vez que un ganso sale de la formación siente inmediatamente la resistencia del aire se da cuenta
de la dificultad de hacerlo solo, rápidamente vuelve a la formación para beneficiarse del compañero
que va delante”.

Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van juntos en nuestra misma
dirección el esfuerzo será menor de esa forma alcanzar las metas será también mas
placentero.

“Cuando el líder de los gansos se cansa se pasa a uno de los lugares de atrás y otro ganso toma su
lugar”.

Nosotros obtendremos mejores resultados si nos apoyamos en los momentos difíciles, y

nos respetamos mutuamente compartimos los problemas los trabajos mas difíciles.

“Los gansos que van atrás graznan para alentar a los que van adelante con el objetivo de mantener la
velocidad”.

Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva, y produce el mejor de los
beneficios”.

“Finalmente, cuando un ganso se cansa se detiene, otros dos gansos salen de la formación y lo siguen
para apoyarlo y protegerlo”.

Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyándonos y acompañándonos. Si hacemos

realidad el espíritu de equipo pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano
para afrontar todo tipo de situaciones. ¡¡ La vida SERA MAS SIMPLE Y EL VUELO DE LOS
AÑOS MAS PLACENTERO!!
ANONIMO
 CARPETA PEDAGOGICA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL

GRADO CICLO

I.E N°

UGEL

D.R.E

PROFESOR(A)

DIRECTOR(A)

2 0 0
PRESENTACIÓN

Firma
REGLAMENTO DE AULA
RESPONSABILIDADES
Materiales y recursos:

Relación de aliados:

Yachaq:
 Paqarisqanchis p’unchaw

Chiraw killa
 NOMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS

SITUACIÓN PROCE-
N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD OBSERVACIONES
I P R DENCIA
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 REGISTRO DE TALLA Y PESO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD
P T P T P T
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 ORGANIZACION

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ORGANIGRAMA DE AULA:
 EDUCACION BASICA REGULAR
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES:
EDUCACIÓN INICIAL
Se reconoce como personal con derecho a ser
tratada con respeto por los otros; niños y
adultos de su familia y comunidad
Expresa con naturalidad y creativamente sus
ideas, sentimientos, emociones y experiencias,
en diversos lenguajes y manifestaciones
artísticas.
Interactúa y se integra positivamente con sus
compañeros mostrando actitudes de respeto y
valoración de las diferencias sociales,
culturales, intelectuales, y físicas de los demás.
Actúa con seguridad en si mismo y ante los
demás; participa en actividades de grupo de
manera afectuosa, constructiva, responsable y
solidaria; buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades de
manera autónoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoración y respeto por el aporte y
el trabajo propio y de los demás. Se inicia en el
uso básico y aplicación de herramientas
tecnológicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento,
demuestra la coordinación motora gruesa y fina
y asume comportamientos que denotan cuidado
por su persona , frente a situaciones de peligro.
Actúa con respeto y cuidado con el medio que le
rodea valorando su importancia, explorando y
descubriendo su entorno natural y social.
Demuestra interés por reconocer y entender
hechos, fenómenos y situaciones de la vida
cotidiana.
FUENTE: Diseño curricular nacional de Educación Básica Regular 2005
EDUCACIÓN PRIMARIA
Se reconoce como persona y valora
positivamente sus características biológicas,
psicomotoras intelectuales afectivas sociales.
Se comunica con claridad, expresando sus
sentimientos ideas y experiencias con
originalidad en diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas, respetando
opiniones divergentes en sus relaciones
interpersonales.
Muestra actitudes de empatía y tolerancia ante
las diferencias entre las personas,
reconociéndolas como legitimas, sin
discriminarlas por su género, edad, raza,
condición socioeconómica, capacidad, religión y
origen étnico y cultural.
Muestra sentimientos de pertinencia, seguridad
y confianza en la interacción con su medio
natural y social, respondiendo positivamente
ante situaciones problemáticas y ofreciendo
alternativas de solución.
Aporta a sus conocimientos, habilidades y
destrezas en la realización de actividades
productivas, aprovechando en forma eficiente la
tecnología disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a
su desarrollo adoptando hábitos de
conservación de su salud integral y colectiva.
Se identifica con su realidad natural y socio-
cultural, local, regional y nacional y con su
historia y, es conciente de su rol presente y
futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del
país.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando
estrategias intelectuales afectivas para
construir conocimientos y aprender
permanentemente.
 PROYECTO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PROYECTO:

V I S I Ó N

M I S I Ó N

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
 EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

EJES CURRICULARES:

. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)

· Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia
ambiental)
· Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autónomo)
. Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)
TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

PRIORIZACION DE PROBLEMAS TEMAS TRANSVERSALES: SUB TEMAS.

 PROGRAMACION ANUAL EBI

CARACTERIZACION DE: INTERESES Y CRONOLOGÍA Ubicación y modelo CALENDARIOS:

- contexto NECESIDADES: ............Horas de tratamiento de -comunal
- alumno - Alumnos lenguas -cívico
- PP.FF Distribución de -Lúdico
- Profesor
- PP.FF tiempo anual

Selección de Ubicación en los Análisis y Capacidades con

énfasis curricular y
problemas contenidos diversificación de
de acuerdo a la
trasversales las capacidades de emergencia
ciclo educativa:

L1 y L2

PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO

UNIDADES DIDACTICAS

UA PA MA MA L2 PROYECTOS INTERACTIVOS

PC IC IS
 CARACTERIZACIÓN

De los alumnos y alumnas:

Fortalezas Debilidades

Del contexto:

Ventajas Desventajas

De los padres de familia:

Fortalezas Debilidades
 INTERESES Y NECESIDADES DE ALUMNOS (AS)

Dimensiones PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Socio
afectiva

Cognitiva

Psicomo-
tora

SOCIO AFECTIVA = Aspecto emocional y social del alumno (auto estima, identidad, practica de valores)
COGNITIVA = Conocimientos referidos al desempeño con su entorno.
PSICOMOTORA = Desarrollo de habilidades y destrezas motoras.
 INTERESES Y NECESIDADES

DEL DOCENTE:

Dimensiones PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Psicológico

Etico

Socio
cultural

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Dimensiones PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Familiar

Afectivo

Socio
cultural
 CRONOLOGÍA

Total de horas pedagógicas de uso real

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Horas

TRIMESTRALIZACION DEL AÑO ESCOLAR 200...

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

OTRAS ACTIVIDADES DE LA I.E.

 INDICADORES DEL NIVEL DE DOMINIO
DEL CASTELLANO PARA LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL NIVEL PRIMARIA

BASICO I BASICO II BASICO III

ü Solo habla quechua
ü Responde con monosílabos (si
o no) en castellano
ü Produce palabras aisladas
(tío, Juan etc.)
ü Sigue indicaciones básicos o
ejecuta ordenes que se le
hace en castellano (respuesta
física total RTF)
ü Responde en quechua.
ü Expresa patrones básicos de
cortesía(gracias, hasta
mañana).
ü Expresa hechos, da y recibe ü Participa en conversaciones
instrucciones. espontáneas en castellano.
ü Describe en castellano ü Expresa y describe hechos
situaciones cotidianas. ü Cuenta actividades
ü Informa pequeñas actuales, pasadas y futuras
actividades con frases en castellano.
cortas en castellano (mi ü Comprende y habla en
papá y mi mamá trabajan la
castellano
chacra)
ü Utiliza el quechua como
ü Sigue indicadores que se le
estrategia alterna en
da en castellano.
conversaciones castellanas.
ü Responde alternando las
ü Lee y comenta textos
lenguas.
breves en castellano
ü Usa con frecuencia palabras
en quechua cuando habla en
castellano.
ü Reconoce y transcribe
textos frecuentes:
etiqueta, rota folios,
carteles, etc.
ü Escribe textos breves:
cuentos cortos.
ü Lee en forma global textos
en castellano que le son
conocidos

FICHA DE REGISTRO DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO

(DIAGNOSTICO DE DOMINIO DEL CASTELLANO) Basado en los indicadores de nivel de dominio del castellano

N° APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES BASICO I BASICO II BASICO III

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N° APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES BASICO I BASICO II BASICO III

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Apuntes uso y manejo de tiempos :

Ø Los días asignados a las lenguas varía de acuerdo a los
contextos lingüísticos (diagnostico lingüístico).
Ø Se asigna mayor tiempo a la lengua que tiene mayor dominio
promedio(la programación de las áreas curriculares se hace en la
lengua de mayor dominio de los niños y niñas)

Uso y manejo de tiempos:

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
 CALENDARIOS

Comunal:
Mes Acontecimiento

Cívico:
Mes Acontecimiento

Lúdico:
Mes Acontecimiento
 CAPACIDADES CON ENFASIS CURRICULAR DE ACUERDO A LA EMERGENCIA EDUCATIVA

Lógico matemático:
Comp. Capacidades y actitudes
Comunicación integral
Comp. Capacidades y actitudes
Comunicación integral: Educación por el arte.
Comp. Capacidades y actitudes
Personal social.
Comp. Capacidades y actitudes
Personal social: Educación fisica.
Comp. Capacidades y actitudes

Personal social: Educación religiosa

Comp. Capacidades y actitudes
Ciencia ambiente.
Comp. Capacidades y actitudes

Tutoría y orientación educacional

Comp. Capacidades y actitudes
Cartel de capacidades de L2.
Cartel de capacidades de L2.
Elementos a tomar en cuenta en la construcción de las unidades de aprendizaje
Calendarios Problema social de los
Cívico: Comunal: alumnos(as)
 CRONOGRAMA
Tema transversal Posible tema de la unidad M A M J J A S O N D
Perfil ideal (para qué)
 Elementos a tomar en cuenta en la construcción de los proyectos de aprendizaje
(Proyectos de Construcción, Investigación Científica, Investigación Social)

CRONOGRAMA posibles temas de

M A M J J A S O N D Calendario Carasteristicas de los alumnos (as) PIN los proyectos

Cívico Problemas:

Intereses:
Comunal

Lúdico Necesidades
 UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO.

Tema:
Justificacion:

Sub tema :
Duración:
Ubicacion de competencias y capacidades....
Area Comp. Capacidades y actitudes Indicadores de logro
Programación de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programación de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programación de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE Nro.
Tema:
Justificacion:

Duración:
Ubicacion de competencias y capacidades....
Area Comp. Capacidades y actitudes Indicadores de logro

Negociación con los niños y niñas

Imata yachanchik kay Imatawan yachayta
Imata rurasun Imakunawan rurasun
ruraymanta munanchik
Programación de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programación de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programación de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
 MODULO DE APRENDIZAJE Nro.
Tema:
Area: Competencia:
Duración:
Ubicacion de competencias y capacidades....
Area Competencia Capacidades y actitudes Indicadores de logro

(Circulo concéntrico mapa conceptual):

Programación de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
 PROGRAMACION PARA CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Capacidades comunicativas para actividades generales

Capacidades comunicativas para actividades especificas

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALES TEMP

 PROYECTOS DE INNOVACION

1.- NOMBRE:

2.- DURACION:
3.- RESPONSABLE(S):

4.- POBLACIÓN BENEFICIARIA:

5.- FUNDAMENTACION:

6.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:

7.- OBJETIVO GENERAL:

8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS / RESULTADOS:

9.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMAS

Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D

Presupuesto / financiamiento

Seguimiento y evaluacion
 REGISTRO DE ASISTENCIA

Resumen de asistencia

N° APELLIDOS Y NOMBRES

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 I TRIMESTRE
N°

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 II TRIMESTRE
N°

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 III TRIMESTRE
N°

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Lista de cotejo 3 a 4años
IEI/PRONOEI UGEL
Nombre y apellidos del niño(a) :
Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicación :
ESCALA A =Logrado (la mayoría de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)
C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.
INDICADORES
Nº COMUNICACIÓN INTEGRAL - LENGUA MATERNA A B C D OBSERVACIONES
1 Habla espontáneamente con personas de su entorno
2 Menciona situaciones en las que se ha sentido triste, alegre o molesto
3 Repite un cuento escuchando con tres secuencias
4 Nombra por lo menos dos características de los objetos
5 Escucha con atención cuando hablan una persona mayor
6 Ejecuta indicaciones simples
7 Nombra personajes de un cuento
8 Utiliza frases o gestos al saludar y despedirse
9 Con frecuencia revisa los textos en el aula
10 Señala las letras, los dibujos de un texto
11 Traduce lo que quiere decir sus dibujos
12 Escribe espontáneamente un texto que acompaña sus dibujos(nivel de
escritura)
Nº OTROS CANALES DE COMUNICACION A B C D OBSERVACIONES
1 Realiza trabajos originales y variados a traves del modelado, dibujo,
pintura y collage
2 Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,
colores, formas, o imita personajes y animales.

Nº INDICADORES SEGUNDA LENGUA A B C D OBSERVACIONES

1 Escucha y pone atención cuando le hablan en castellano
2 Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
3 Entona canciones sencillas en castellano
4 Se interesa por hablas en castellano
5 Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre ..

Nº INDICADORES –PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES

1 Describe Sus características físicas
2 Cumple con pequeños retos personales para mejorar actitudes
3 Elige el sector donde quiere jugar
4 Se esfuerza por hacer sus trabajos
5 Pide ayuda cuando lo necesita
6 Se lava las manos y dientes
7 Bota los desperdicios en el lugar indicado
8 Se integra al grupo y comparte los materiales
9 Respeta las normas de convivencia
10 Da y recibe afecto de las personas de su entorno
11 Dialoga acerca de su familia, de su comunidad
Nº INDICADORES –PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES
1 Describe Sus características físicas
2 Cumple con pequeños retos personales para mejorar actitudes
3 Elige el sector donde quiere jugar

Nº INDICADORES – LOGICO MATEMATICA A B C D OBSERVACIONES

1 Reconoce y usa nociones espaciales (wichay- uray etc.. ).
2 Construye maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
3 Reconoce figuras geométricas no estructuradas ( suyt’u p’alta etc...)
y estructuradas (cuadrado rectángulo etc..)
4 Agrupa objetos por criterio intuitivo formal y semejanza de figuras.
5 Usa cuantificadores para referirse a la cantidad achka, pisi
6 Compara objetos y establece la diferencia entre ellos según sus
propiedades según sus propiedades aswan atún- aswan huch’uy
7 Cuenta objetos por lo menos hasta cinco ( pichqa)
8 Usa ordinales para señalar qallary tukuq
Lista de cotejo 4 y 5 años
IEI/PRONOEI UGEL
Nombre y apellidos del niño(a) :
Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicación :
ESCALA A =Logrado (la mayoría de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)
C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.

Nº COMUNICACIÓN INTEGRAL - LENGUA MATERNA A B C D OBSERVACIONES

1 Habla espontáneamente y con entonación adecuada con personas de su entorno
2 Organiza oraciones al hablar
3 Expresa contando sentimiento de tristeza alegría
4 Da razones cuando propone actividad o cuando evalúa
5 Relata con secuencia cuentos o actividades
6 Describe las principales características o cualidades de personas, animales objetos.
7 Escucha con atención cuando las personas de su entorno hablan
8 Ejecuta indicaciones complejas dos o tres órdenes a la vez.
9 Nombra las ideas principales de un cuento relato poesia etc.
10 Da su opinión sobre los cuentos pesias etc..
11 Utiliza frases conocidas al despedirse saludar etc..
12 Revisa y lee espontáneamente los textos del aula
13 Reconoce el tipo de texto que interroga ( taki, willakuy …)
14 Predice ( pin qillaran, imapaq )
15 Comenta sobre el mensaje del cuento
16 Dicta en forma personal o grupal textos diversos de su interes
17 Comenta sobre los símbolos de ola cultura local
Nº OTROS CANALES DE COMUNICACION A B C D OBSERVACIONES
1 Realiza trabajos originales y variados a través del modelado, dibujo, pintura y collage
Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,
2 colores, formas, o imita personajes y animales.
3 Expresa a través de la pintura dibujo sus manifestaciones culturales
Nº INDICADORES SEGUNDA LENGUA A B C D OBSERVACIONES
1 Reconoce al castellano, cuando le hablan en castellano
2 Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre, cuantos años tiene etc
3 Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
4 Reconoce palabras textos escritos en castellano
5 Entona canciones sencillas en segunda lengua
Nº INDICADORES –PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES
1 Describe y acepta s us c aracterísticas físicas
2 Describe respeta las características físicas y cualidades de las personas de su entorno
3 Cumple con pequeños retos personales para mejorar actitudes y habilidades
4 Propone y elige materiales y actividades para ejecutarlas
5 Concluye con los trabajos y actividades que inicia
6 Pide ayuda cuando lo necesita
7 Practica con autonomía hábitos de higiene y alimentación
8 Evita situaciones de peligro dentro y fuera del aula
9 Se integra a las actividades, al grupo y comparte materiales
10 Propone y respeta las normas de convivencia
11 Da y recibe afecto espontáneamente con las personas de su entorno
12 Cuenta y dibuja acerca de su familia , su comunidad
Nº INDICADORES –PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES
1 Reconocen las características de su cultura como propios
2 Cumple con retos personales para mejorar actitudes
3 Respeta y actua con tolerancia con los demás
Nº INDICADORES – LOGICO MATEMATICA A B C D OBSERVACIONES
1 Reconoce y usa nociones espaciales (wichay - uray etc.. ).para indicar su ubicación y la de los objetos
2 Construye y describe maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
3 Representa figuras geométricas no estructuradas ( suyt’u p’alta etc...) y estructuradas (cuadrado rectángulo etc..)
4 Agrupa objetos por dos criterios y los mensiona.
5 Usa cuantificadores para describir cualidades en objetos y colecciones: llapan - wakin, uk achka etc…
6 Hace seriaciones hasta de 7 elementos
7 Continua e inventa secuencias
8 Representa las series, clasificaciones etc..
9 Cuenta elementos hasta el 20
10 Identifica la cantidad de elementos de una agrupación
11 Reconoce numeros hasta 10
12 Usa el ordinal hasta el quinto lugar
13 Hace mediciones con medidas usadas en su comunidad
14 Estima la duracion de sus actividades achkha -p isi, unay mana unaychu, etc..
15 Registra e interpreta datos en cuadros de doble entrada