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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
PRÉ – ESCOLAR
ROTEIRO DE REALIZAÇÕES
Cada educadora tem como referência comum, além das indispensáveis “Orientações
Curriculares”, o Roteiro de Realizações que funciona interligado com o Projecto Curricular de
Grupo. Neste são referidas as actividades do Roteiro a desenvolver ao longo do ano em cada área:
Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Na planificação mensal, feita na reunião de
Departamento, definem-se as actividades comuns a desenvolver em todos os jardins-de-infância,
num determinado mês. Na planificação mensal do Departamento ficam portanto registadas, para
aplicação comum, uma média de três ou quatro actividades por cada área, o que pode corresponder
sensivelmente a duas ou mais actividades específicas por semana, dependendo das variantes que
possam ser propostas ao grupo de crianças por cada educadora. As educadoras assumem e
implementam os restantes conteúdos e actividades de acordo com os Projectos em curso e as
necessidades, o nível etário e os interesses do grupo de crianças. Desta forma, a planificação mensal
só fica completa quando cada educadora nela regista também outras actividades além das
seleccionadas na reunião de Departamento. Sempre que as educadoras, elementos deste
Departamento, o aprovem, serão registadas na planificação mensal outras actividades comuns,
normalmente decorrentes de momentos de partilha e troca de experiências (este procedimento foi
adoptado durante quase todo o ano lectivo anterior). Cada educadora faz a gestão dos recursos
materiais disponíveis da forma que entender como mais adequada. A educadora definirá igualmente
o(s) momento(s) mais oportuno(s) para aplicar as várias actividades. Assim, os conteúdos e
conceitos a explorar serão sempre respeitados enquanto é garantida a flexibilidade necessária para
fazer a devida adequação ao grupo de crianças, espaço e tempo.
Exemplo de actividade na área da matemática:
Elementos fixos:
Objectivo: estabelecer relações entre elementos de um conjunto
Conceito/conteúdo: relação entre objectos/elementos de um conjunto
Aprendizagem: classificar, seriar e ordenar
Elementos flexíveis:
Materiais: diversos, os possíveis, recolhidos e/ou intencionalmente preparados
Tempo: inserido em jogo de movimento, jogos didácticos, expressão plástica,
actividades diversas em grupo
Espaço: interior ou exterior da sala
A quem se aplica?
Estas actividades orientadas constituirão experiências de aprendizagem comuns a todas as
crianças de 5 anos (último ano de frequência) que frequentam os jardins-de-infância que integram
este Agrupamento.
Dependendo das características e da evolução do grupo, cada educadora entenderá se estas
actividades poderão ser vividas por crianças mais novas, eventualmente adequando materiais e
adoptando estruturas mais simplificadas.
Responsável directo:
Educadora de infância.
DESENVOLVIMENTO LÓGICO E REPRESENTAÇÃO MATEMÁTICA
CO.TEÚDOS OBJECTIVOS GERAIS
• Identificação das • Utilizar as possibilidades da
propriedades dos forma de representação
objectos. matemática para descrever
• Formação e alguns objectos, suas
representação de características e propriedades,
conjuntos. e algumas acções que, sobre
• Relações entre eles, se possam realizar.
elementos de um • Desenvolver as relações de
Conjuntos: conjunto: classificação, seriação e ordem
propriedades e classificação, entre os elementos de um
relações dos seriação e ordem. conjunto.
objectos • Relação entre os • Desenvolver a capacidade de
elementos de dois estabelecer correspondências
conjuntos: entre os conjuntos.
correspondências e • Iniciar as operações de união
operações. e intersecção entre os
• Operações com elementos de dois conjuntos.
objectos e conjuntos:
união e intersecção.
• A quantidade. • Iniciar a aquisição da noção
ARITMÉTICA
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Propriedades dos • Comparação de objectos e • Gosto por explorar
objectos: forma, cor, agrupamento em colecções, objectos e
tamanho, material, atendendo às suas descobrir
textura, uso, localização. semelhanças e diferenças características dos
• Semelhanças e diferenças • Verbalização do critério de mesmos
• Formação de conjuntos: pertença a um conjunto ou • Interesse por
relações de pertença, colecção comparar objectos
subconjunto, conjunto • Seriação e ordenação de • Interesse por
vazio objectos atendendo ao grau actividades que
• Relações entre objectos: de presença de uma impliquem por em
classificação, seriação, qualidade prática
ordem • Utilização dos conhecimentos
• Correspondência e quantificadores adequados, sobre as relações
operações com objectos e para se referir ao grau de entre objectos
conjuntos presença de uma
determinada qualidade em
objectos e colecções
OBJECTIVOS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Quantificadores intensivos • Uso de quantificadores para • Interesse por
básicos: muito, pouco, se referir à presença de contar objectos
nenhum, algum, tudo, objectos em colecções • Apreciação da
nada… (cálculo de quantidades) utilidade dos
• Comparações • Comparação de colecções de números
quantitativas objectos (igual a, menos • Interesse e
• O número: que…) curiosidade por
• Aspectos cardinais e • Aplicação do ordinal em resolver simples
ordinais colecções ordenadas problemas que se
• A série numérica • Construção da série apresentam na
• Os primeiros dez números numérica, mediante a adição vida diária e nos
• O número zero da unidade jogos, e que têm
• Iniciação às operações • Utilização da série numérica relação com as
aritméticas básicas: para contar elementos operações
• Composição e • Representação gráfica da aritméticas
decomposição de números quantificação de colecções básicas (soma e
de objectos subtracção)
• Soma
• Subtracção • Resolução de problemas,
• Problemas aplicando operações simples
OBJECTIVOS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Situações em que se • Comparação de objectos pelo seu • Curiosidade por
torna necessário comprimento, superfície e descobrir a medida
medir. Comparação capacidade de alguns objectos
de grandezas. • Utilização de unidades de • Curiosidade por
Estimativas medidas naturais (passo, pé e conhecer e
• Unidades de palmo…) e arbitrárias (corda, descobrir a
medida naturais e tabela, recipiente…) referidas a manipulação dos
arbitrárias: comprimento, superfície e instrumentos que se
• - De comprimento capacidade utilizam
• - De superfície • Comparação de objectos pelo seu convencionalmente
• - De capacidade peso. Iniciação ao uso da balança para medir
• Medida de peso • Estimativa da duração de certas (balança, relógio…)
• Medida do tempo rotinas ou actividades • Interesse na
quotidianas relacionadas com o medição do tempo
tempo (manhã, tarde…)
• Iniciação ao uso do relógio
OBJECTIVOS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
Peso Tempo
I.ICIAÇÃO À GEOMETRIA
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Formas e corpos no • Situação e deslocação de • Interesse por
espaço. Noções espaciais objectos: explorar e
básicas: próximo - • Em relação a um idêntico descobrir o
distante; em cima -em • Em relação a outro espaço imediato
baixo; à frente - atrás; a • De um idêntico relacionado • Interesse por
um lado - a outro lado; com os outros explorar e
dentro - fora, à volta • Uso das noções espaciais deslocar objectos
• Linhas: rectas - curvas; básicas para explicar a • Interesse por
abertas - fechadas inclinação própria dos melhorar e
• Formas geométricas objectos, com respeito a um precisar a
planas: círculo, quadrado, ou a vários pontos de descrição de
triângulo, rectângulo referência situações,
• Sólidos geométricos: • Exploração sistemática de orientações e
esfera, cubo figuras ou sólidos relações
geométricos, para descobrir
as suas propriedades e
estabelecer relações.
OBJECTIVOS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Os sons: semelhanças e • Uso das normas que • Atitudes de escuta
diferenças regem o intercâmbio e de abertura para
• Associação de sons e linguístico (prestar com as mensagens
situações que se produzem atenção, escutar, esperar a recebidas
• Relação entre significante sua vez…) • Respeito pelas
(som) e significado, uma normas e
mensagem convenções sociais
que regulam o
intercâmbio
linguístico
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Percepção de • Uso das normas que regem o • Atitudes de
semelhanças e diferenças intercâmbio linguístico escuta e de
entre significantes (plano (prestar atenção, escutar, curiosidade sobre
fonológico) esperar a sua vez…) as mensagens
• Relação entre • Análise e segmentação das recebidas
significante e significado unidades da fala (uso das
(códigos simbólicos) habilidades metalinguísticas).
• Memória auditiva • Reprodução de esquemas
rítmicos, palavras, …
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
Vocálicos Consonânticos
COMPREE.SÃO ORAL
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Situações e • Compreensão da intenção • Reconhecimento e
necessidades comunicativa do avaliação da linguagem
comunicativas mais interlocutor (adulto ou não) oral, como instrumento
habituais em situações da vida para comunicar
• Variações que a quotidiana sentimentos, ideias e
comunicação • Atenção e compreensão de interesses próprios e para
experimenta e os narrações, contos e outras conhecer os dos outros
recursos expressivos mensagens emitidas ou • Interesse pelas
nela utilizados lidas pelo adulto explicações dos outros
• Semelhanças e • Interpretação dos diversos (adultos ou crianças)
diferenças entre significados e matrizes de • Gosto e prazer em ouvir
significados e uma palavra em função do um conto que o adulto lê
estabelecimento de contexto a uma criança ou a um
relações semânticas grupo de crianças
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Percepção de • Produção correcta do fluxo da • Interesse e
semelhanças e diferenças fala (pronunciação, respiração esforço por
entre significantes (plano correcta e ritmo harmonioso) melhorar as
fonológico) • Reprodução correcta de próprias
• Memorização de textos alguns textos da tradição oral produções
orais extraídos da (rimas, séries de palavras, linguísticas
tradição popular palavras de pronúncia difícil, • Atenção e
(canções, quadras, …) interesse para
poesias, etc.) • Produção de textos orais com os textos da
simples, segundo a estrutura tradição cultural
formal de rimas, versos
emparelhados, canções, …)
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Variações que a • Produção correcta do fluxo • Interesse e esforço por melhorar
comunicação oral e da fala (pronúncia clara, as próprias produções
os recursos adequada posição dos linguísticas
expressivos utilizados órgãos de articulação da • Iniciativas e interesse por
experimentam, em fala, respiração correcta e participar em situações de
função da intenção do ritmo harmonioso) comunicação oral de diversos
emissor (pessoa que • Reprodução correcta de tipos (colectivas, recitações,
fala), do seu textos de tradição oral jogos, …)
interlocutor, do (poesias, canções, …),
conteúdo da individual e colectivamente
mensagem, etc.) • Utilização adequada de
• Memorização de frases simples com
textos orais, extraídos intencionalidade diferente e
da tradição popular modalidade afectiva
(poesias, contos, mediante a entoação
canções, …)
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Situações • Uso de normas que regem • Reconhecimento e
comunicativas mais o intercâmbio linguístico valorização da
habituais e • Produção de mensagens linguagem oral como
vocabulário a elas orais, reportadas à instrumento para
correspondente transmissão de emoções, comunicar sentimentos,
• Reconhecimento de desejos, necessidades, ideias e interesses
recursos expressivos informações, etc. próprios e conhecer os
adequados a situações • Evocação e relato de dos outros
comunicativas factos, contos e • Iniciativa e interesse por
• Variações de situação acontecimentos da vida participar em situações
comunicativa para quotidiana de comunicação oral de
entabular uma • Utilização do diálogo e diversos tipos
conversação participação em conversas (colectivas, diálogos,
colectivas narrações, explicações,
…)
• Atitude de escuta e
respeito para com os
outros, em diálogos e
conversações colectivas
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• Formas de comunicação • Interpretação de imagens, • Valorização da
gráfica: a imagem, a gravuras, fotografias, … utilidade da
letra escrita • Percepção de diferenças e linguagem gráfica e
• Os elementos da semelhanças face a dos textos escritos
imagem gráfica: forma, imagens ou palavras como meio de
cor, tamanho, relação escritas comunicação e
figura - fundo • Identificação de palavras informação
• A língua escrita como escritas muito • Gosto por ver e
meio de comunicação e significativas, que façam ouvir um adulto a
informação referência ao meio contar um conto
• Os instrumentos da habitual e quotidiano da • Cuidado com os
língua escrita: livros, criança (por exemplo: o livros e outros
revistas, etiquetas ou nome) instrumentos da
rótulos, … • Compreensão e produção língua escrita,
• A organização espacial de imagens em sequências como objectos
e temporal das (ordenação cronológica de valiosos de grande
mensagens gráficas histórias gráficas, fotos, interesse em si
(normas convencionais etc.) mesmos
do sistema de língua • Interesse em
escrita) manejar e desfrutar
dos livros
autonomamente
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS
CONCEITOS PROCEDIMENTOS ATITUDES
• A língua escrita como • Produção e utilização de • Avaliação da utilidade
meio de comunicação e sistemas de símbolos da linguagem gráfica e
informação simples para transmitir dos textos escritos
• Normas convencionais de mensagens como meio de
sistema e da língua • Utilização de alguns comunicação e
escrita (linearidade, conhecimentos informação
orientação, posição e convencionais do • Gosto por transmitir
organização do papel, …) sistema da língua escrita mensagens através de
• Meios e materiais para a • Utilização dos meios e produções gráficas
escrita materiais próprios da próprias
escrita com correcta • Interesse e esforço por
posição de braços, mãos melhorar e enriquecer
e dedos as próprias produções
• Reprodução de gestos e gráficas
signos gráficos (técnicas
de controlo e destreza
digital)
COMPETÊNCIAS
NÚCLEOS DE APRENDIZAGEM
…
EXPLORAR E CO.HECER SERES VIVOS - Animais
…
EXPLORAR E CO.HECER SERES VIVOS - Plantas
- Sementeiras; - Tomar consciência das relações de - Porque é que caem as folhas de umas árvores
interdependência entre vida vegetal, e de outras não?
- Colheitas; animal e humana
- Observar/pesquisar/descobrir porque é que
- Importância e - Através da experimentação, umas árvores deixam cair as suas folhas e
utilidade das plantas compreender a complexidade e a outras não; observar a mudança de cor nas
(oxigénio, beleza da natureza que nos rodeia folhas das árvores…;
alimentação,
medicina, - Promover o espírito científico e - Promover actividades de exploração das
ornamentação…) desenvolver aprendizagens neste cores - Como fazer novas cores?
domínio
- Frutos e - Experiências com plantações/ sementeiras;
Legumes;
- Estimular a aquisição de atitudes de - Colheitas;
- Alimentação - respeito e cuidado ecológico
fonte de energia dos … -Actividades de observação/ /classificação
seres vivos; entre frutos e legumes;
… …
EXPLORAR E CO.HECER - A Água
…
EXPLORAR E CO.HECER – Fontes de Energia